摘要：伴随当前教育事业的逐步发展和优化，教师需要重视加强德育教育，尤其是在小学数学教学过程中，对学生的数学基本技能进行培养的同时需要帮助学生将技能学习和德育学习相结合，帮助学生健全人格。小学数学作为一门基础学科，教师需要在教学的过程中以“立德树人”为基础，通过“立德树人”的教育方式进一步培养学生的综合能力。本文具体阐述“立德树人”背景下小学数学课堂的德育教育，以供参考。
关键词：立德树人；教学方法；小学数学；思想品德；德育教育
在教育过程中，“立德树人”是教育工作者的核心理念。也就是在教学时教师不单单需要传授学生相应的科学文化知识，也需要重视对学生的文化道德品质进行培养，对“立德树人”的教育理念进行落实，让学生在长大后能够更好地服务社会、无私奉献，通过“立德树人”的教学方法，让学生在习得相应知识和技能的同时，具有高尚的品质。
一、小学数学课堂中德育教育的意义
（一）有利于促进学生形成正确的人生观、价值观
数学是一门基础课程，教师在数学教学时需要重视加强交往、互动，共同参与和发展，数学的价值和意义不单单在于让学生了解和掌握基本的数学知识和技能，更需要对学生的人生观、价值观进行培养。随着学生的逐步学习，养成良好的思想品格，教学过程中数学的育人功能是隐性的，主要通过一些历史人文故事、具体的情景，潜移默化地将爱国主义情怀、良好的道德情操和思辨能力传授给学生，做到润物细无声，对学生的人格进行塑造和健全。
（二）有利于营造良好的课堂教学氛围
教师有义务和责任对学生进行道德素质的培养和教育，能让学生在学习数学时获得一定的德育认知，并且对技术知识产生一定的求知欲，就能够让他们全身心地投入到学习当中，了解做人做事的方法。因此数学教师不单单需要具有扎实的专业能力，也需要具有较高的道德情操，善于发现问题，善于改革，抛弃原有老旧的教学思路，开发研究一些符合小学生心理能力和需求的教学方法。这样才能逐步创新教学思路，形成活跃的课堂氛围，使小学数学的课堂不再乏味枯燥。
二、德育在小学数学教学中渗透的现状
（一）教师忽略了数学教学中德育的存在
在数学教学中德育是隐性的，并不像思想品德课那样直观明了，因此在教学过程中，某些数学教师往往无视德育教学的存在，认为德育教学和数学无关，认为数学教学只需要完成传道、授业、解惑的工作。与此同时，由于长久以来应试教育的影响和压力很多，教师往往将重点放在了知识的培养，没有重视学生道德素质的培养，这就导致很多小学数学教学缺失德育教育的内容。
（二）教师不了解德育渗透的具体方法
在“立德树人”的背景下，很多教师也开始渐渐意识到在小学数学课堂当中融入德育教育的内容，但是在实际教学过程中不知道如何将德育教学穿插到数学教学当中，无法打通数学教学与德育渗透的连接点或者只是蜻蜓点水般地进行教学，没有从深层次对德育的内涵进行挖掘，导致德育渗透的机会逐步丧失。
三、“立德树人”背景下小学数学课堂中的德育教育
（一）通过案例进行教学，在此期间穿插德育教育的内容
在“立德树人”的理念下，展开小学数学教学的过程中，教师需要逐步提升学生的自主探究能力，以学生为主体进行教学，让学生更好地掌握数学的知识和技巧，以便在后期学习当中能够灵活地使用。比如在对《垂直与平行》的教学当中，为了让学生理解垂直与平行的概念，教师需要首先让学生具有抽象意识，培养学生的实践能力，理论结合实践，让他们掌握对比学习的方法，从而使他们有空间的观念，提升他们的学习兴趣和学习意识。教师可以出示一些动画片的图片，比如《熊出没》当中，光头强砍树的画面对学生进行引导，将两棵树比作两条直线，将森林想象成一张白纸，在学生理解这个抽象图案之后提问：在两棵树被砍倒后会形成什么样的位置关系？提示学生在纸上画出来，在学生画出不同位置关系的时候，让学生相互进行观察和分类，哪些是相交的、哪些是不相交的，接着提示学生如何将不相交的线顺着两端方向延长，最终进行分类。这样就可以让他们理解什么是相交、什么是永不相交，将平行线的概念引出后结合所学角的度量对两条直线相交产生角的角度进行测量，找到直角，并且将垂直的概念引入。通过学生的实际观察分析，对他们独立思考能力进行培养，适时引入一些德育内容，这样可以让学生在后续的学习当中能够独立面对难题，并且自主将问题解决。另外，教师也需要借这个案例宣传保护环境的意识，对光头强的砍树行为进行谴责，让学生从小就有保护环境的意识。
（二）创设生活情境，挖掘数学背后的德育内容
在展开小学德育教育的过程中，教师可以通过创设生活情境的方式，使用生活当中的一些例子，让学生具有文化素养，并对数学本身的特点进行分析，挖掘数学的价值。在教学中逐步促进学习方法与教学内容的整合，促进小组之间的合作交流，因材施教，使学生潜移默化地形成一种找到错误、及时修正、坚持真理的学习习惯和严谨求实的学习态度。比如在对“年月日”一课进行学习时，教师可以让学生通过年历卡对年月日以及之前学习的时分秒之间的关系进行探究，对比两者之间的内容，学生自然就会形成一种对立与统一、现象与本质的思想观念，并且对他们生活日常中分析问题、解决问题能力进行强化，让学生逐步了解运算法则和数值的变化关系，拓展思维。另外，教师还需要逐步对学生珍惜时间的意识进行培养，结合当下的时间话题，讲述一个关于珍惜时间的小故事，引导学生学会合理使用时间，珍惜时间。
（三）加强小组合作，对集体荣誉感进行培育
在小学教学过程中，德育教育需要使学生具有较强的耐挫能力，获得成功的体验，并且建立自信心，培养学生在数学思维方面的道德意识和人文精神，组织学生参加数学竞赛，让他们具有较强的求知欲和好奇心，也是德育教学过程中的一个重要组成部分。比如，可以通过小组学习的方式，逐步将学习的内容延伸到课外，依照课堂任务建立多个活动小组，通过课外实践的趣味探究和自主性使学生在实践过程中能够逐步学会主动合作、沟通交流，更好地锻炼自己的思维。教师在活动中制定相应的规则，对学生的竞争意识进行培养，并且在课外实践的过程中分组进行讨论，并且对团队的责任感和荣誉感进行拓展，相互配合，通过所学的知识解决问题，提高学生的道德文明。在小组探究过程中可以让学生在德育教育方面的接受能力进一步提升，客观全面地看待一个问题，让学生具有较强的与人相处能力和实践能力。
（四）开拓教育方式，提高学生综合道德素养
在小学数学教学的过程中，德育教学内容不单单局限于数学课堂，还需要逐步进行开拓，让学生具有广阔的视野，可以借助教学团队力量在数学教学当中渗透“立德树人”的个性化理念，并且将其上升为集体意识和集体智慧。通过集体调研对教学过程中渗透“立德树人”的培育方法进行优化。在个人总结的条件下进行集体研究和讨论，通过集体备课的方式交流“立德树人”思想方面的心得和途径，通过不同人的介绍分析达到集体智慧共享的目的。其次需要将原有的学科界限打破，将数学课和其他课结合，促进教学方式的多样化，以便提升学生的综合道德素养。比如，数学课一般会结合班队活动，在复习末期可以展开如何进行数学考试的讨论，教师和学生之间共同沟通交流，制定相应的班会活动。如，如何读题、如何进行思考、如何对答题步骤进行优化，并且调整考试心态，利用班会让学生对他们的成果进行分享，在实践的过程中逐步总结心得和感悟。与此同时，针对学生计算过程中容易出错的情况，请计算较好的学生专门介绍如何进行解题和计算，请小组成员讲述自己的解题办法，并且共同进行总结、讨论、对话，在课后反思。这种班集体参与的教学活动内容丰富，通过这种教学的方式可以与同学之间建立深厚的友谊，并且通过欣赏的眼光看待同学，通过辩证的眼光对自身问题进行分析，争取解决问题，让学生的综合道德素养提升。
（五）发挥榜样的作用，鼓励学生走伟人走过的路
国家的建设者和接班人需要有一个正确的人生观，在学习和工作中需要一丝不苟、不计个人得失，教师也需要正确弘扬人生观、价值观，传播正能量，弘扬主旋律，在此过程中离不开榜样的理论。在小学数学教学的过程中，需要注意发挥榜样的作用。教师在讲授知识点的过程中，通过对数学的历史来源、数学名家的生平故事的讲解为学生做好榜样，以达到“立德树人”的目的。教师还可以将数学界的一些伟人事迹和成果展现在小学生面前，对数学大师的职业精神进行深度挖掘，并且将这些内容融入小学课堂当中，勉励学生，以实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗。比如在最小素数和算术讲解的过程中可以陈景润为榜样，陈景润对哥德巴赫猜想进行了推演，将数论中至今未解的难题逐步推进到“1+2”，让学生感悟数学家在面对数学事业时的奉献精神和态度，并且逐步引导学生积极思考，激发他们对数学学习的兴趣，走伟人走过的路，为数学的事业发展打下坚实的基础。
四、结束语
总而言之，在小学数学教学过程中，要注重“立德树人”教学理念的应用，并对数学教学进行有效的改革，提高学生对数学知识的应用能力，同时，培养学生的思想素质，加强对学生品德的培养。
作者：胡倩 单位：滨州市滨城区逸夫小学