第一篇：小学数学教学质量研究
摘要：
小学数学是培养学生思维能力和逻辑能力的基础性学科，只有从小打好数学基础，才能在今后的学习中更容易接受新知识。因此，小学数学的教学质量尤为重要。在小学数学教学模式和理念有所创新的背景下，我们也应该清楚的认识到其在教学内容和目标上存在的问题。本文对提高小学数学课堂教学质量的策略进行了初步的总结和探讨，阐述了在小学数学课堂教学中老师应该从哪些方面入手才能最大限度地提高课堂教学效果。
关键词：
小学数学；提高；措施；学习兴趣
引言：
小学是实施素质教育的启蒙阶段，是开发学生智力的关键时期，对学生的发展和成长起着非常重要的作用。数学是小学阶段的主要课程，对提升学生的综合素质有很大影响。新课程教学的总体目标是以学生的发展为中心，要求我们重视学生对学习过程的体验和学习方法的掌握，能让学生养成好的学习习惯并应用于其他知识的学习中。
1小学数学教学现状及存在的问题
在传统的教学中，老师过于重视学生的考试成绩，而忽视学生学习兴趣的培养，导致学生学习积极性较差，学习效率较低，部分学生产生为考试而学的心理。因此，我们必须对现阶段小学数学教学的质量加以重视。在一些学校的小学数学教学中，很多老师采取灌输式教学的教学方式，往往只注重单方面的讲解教学内容，将书本内容复述给学生，不与生活实践想联系。小学生理论性的知识缺乏理性认识，这要求数学老师感性的去讲解。而作为小学老师，只是把知识教授给学生是不够的，要准确的了解学生对知识的掌握情况。帮助学生掌握学习方法，能使学生积极地应对学习中的困难，并乐于解决困难。灌输式教学只会使学生越来越被动，渐渐产生对学习的厌倦情绪，得不偿失。很多老师一味讲解，追求教学进度，不在意学生对知识的掌握情况。为了考试分数，部分学校在小学数学教学上使用题海战术，只注重书本的学习，忽略了学习能力的培养。大部分小学生面临学习负担重，有大量习题和家庭作业，种种导致了学生数学学习方面没有创造能力，应用意识薄弱，动手能力较差。
2有效提高教学质量的措施
2．1培养学习兴趣，调动学习积极性：
兴趣是学好一切的前提，兴趣更是人一生的导师。有对数学学习的兴趣，才会有一切的可能。知识改变命运，首先知识改变了一个人的生活习惯，而好的兴趣有助于好的习惯的形成。小学的教学不能只把眼光放在一个科目上，要融合其他知识，例如将生活实践融入数学课堂中。生活中真实存在的情境，加之老师引导学生去探索解决问题的途径，会使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，使学生养成不仅在课堂上思考，更能在生活中思考数学知识，学会解决问题的习惯。运用情景教学可以激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解，与生活实际相结合，更有助于提高学生学习效率。对数学有兴趣才会主动学习，并积极的解决问题而不为此而苦恼，这也将为其它学科知识的学习打下基础，让小学生更热爱学习。
2．2培养学生动手操作等能力：
数学分为几大类型，例如学习几何时，边，角的概念是通用的，要求老师培养学生举一反三的能力；在学习长度单位厘米，米等概念时，要求老师用生活实践来让学生有直观的感受，培养学生观察和发现的能力，在学习加法后，让学生自己学习理解减法，并讲解出来，然后在由老师针对性讲解，这能培养学生的自主学习能力；老师要加强实践活动到教学中，在学习立体几何时，把图形模型交到学生手中，让学生自己动手自己观察，培养学生动手操作的能力。对于能力的培养，是素质教育课堂必须重视的。小学生拥有的各种能力，将不仅对数学的学习理解有所帮助，更对今后其它知识的掌握理解以及生活都有所帮助。
2．3采用多样化的教学办法：
数学本源于生活。小学数学的教学目的就是为了学生在以后的生活和工作中能够运用数学知识解决实际问题。所以老师要多举一些生活实际问题，将其于数学教学所联系。老师和学生都要明白，学习知识不止是课堂听讲，课后做题，更要把来自生活的知识运用于生活，所以采用多样化的教学办法促进学生对知识的理解是必须的。近年来，随着科学技术的飞速发展，以多媒体技术为代表的为技术的现代化教学手段被广泛应用到教学中，并产生明显成效。合理的运用多媒体，通过多样化的图片，小视频等，加深学生对知识的理解和印象。多媒体具有图文并茂，动静结合的特点，能够把抽象的理论知识和概念生动具体的展现在学生面前，能有效地吸引学生的注意力，增加小学数学学习的趣味性，使重难点知识更加突出。老师要根据小学生课堂特点，设计形式多样，有助于调动积极性，增强学习环境氛围的一系列活动。例如小学生有好胜心，那么可以设计一些小比赛，并有一定的奖励措施，以此来调动学生学习热情。减少机械化的教学，灵活多变，才能有效的提高小学数学教学的质量。
2．4加强师生间交流：
青出于蓝而胜于蓝。老师要善于听学生的心声，了解学生对知识的掌握，要学生在课堂上发声，知识碰撞才能产生火花，才能记忆深刻。师生之间的有效交流，特别有利于老师了解学生对知识的吸收情况及学习需求，并据此安排更合适的教学模式和方法，有针对性地突出重点和难点。当代教育提倡亦师亦友的师生关系，老师应该给予学生学习及生活上的关心和帮助，教学上了解学困生对知识的掌握情况，生活上解决小学生对生活的困惑，以此来缩短师生间的距离，引导小学生用好奇心去探索数学的奥秘。让学生热爱生活的同时更热爱数学，并且有一颗从生活中探索和发现数学的心。
总结：
通过对小学生数学教育现状的了解，我们知道小学数学教育需要改革和创新，我们要重视知识的接受者对知识的掌握，对知识的应用。凡有所学，皆成性格，在提倡德智体美劳全面发展的时代背景下，采用培养学生兴趣，调动学习积极性，培养学生动手操作等能力，采用多样化的教学办法和加强师生间交流来提高小学数学教学质量很有必要。
作者：王丽 单位：吉林省四平第一实验小学校
参考文献
［1］吴靖永．如何提高小学数学教学质量［J］．科教导刊（下旬），2015，11：122－123．
［2］黎春修．提高小学数学课堂教学质量的策略研究［J］．黑龙江科学，2014，07：149．
［3］马凤珍．提高小学数学教学质量的策略［J］．赤子（上中旬），2015，04：215．
［4］焦永芳．浅析提高小学数学教学质量的措施［J］．赤子（上中旬），2015，12：213．
第二篇：小学数学教学自主学习能力培养
摘要：
随着社会的进步，教育模式也在进行着全面的改革与创新，新课标的提出标志着教育迈向了一个崭新台阶。而数学作为教学内容中的一门基础学科，怎样让学生更好的学习并掌握是数学教学的目标。在对小学生的数学教学中，由于学生年龄的差距以及自身个体差异性，在教学过程中，应注重对学生逻辑思维的训练以及自主学习能力的提升。这样有助于小学生在今后的数学学习中对知识更好地掌握，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。但由于现如今学生存在个体差异，教师思维方式落后，校内资源配备不完善等原因，导致了小学数学教学中学生自主能力不能更好的发挥等现象。本文将小学数学教学中学生自主能力的培养较困难等问题进行举例分析并提出相应的解决措施。
关键词：
小学数学；自主学习；对策研究
前言：
学生作为教育过程的主体，在教育环节中占据着重要的地位。而在新课标的要求下，已经将传统教学模式中教师占主体地位转变为学生为主导的现象。这样学生为主导，教师为辅助的模式将更好的让学生发挥主观能动性。在小学数学的教学中，由于学生群体的差异性，导致在教学中需要教师针对实际情况进行教学，以激发学生的学习兴趣和对于思维的训练作为目标，让学生养成自我探索的习惯。数学作为一门抽象性与逻辑性较强的学科，教学的目的就在于训练学生整体的逻辑思维能力，尤其在小学数学教学中，应更多注重孩子的动手能力及观察能力，根据对教具的观察，以及在教师的引导下，总结出数学的相关理论知识。
1创新教学模式，培养学生合作探究能力
传统的教学过程中，通常采取的教学形式是教师单一的对学生进行理论知识的讲授，而学生往往扮演的是被动接受的角色。这样的教育模式不仅让学生对课本产生了厌倦的心理，还会使学生对于知识的掌握没有得到全面了解。学生作为学习的主体对象，然而在实际教学中，没有得到任何的参与感，这样的模式导致了师生之间互动较少，学生之间合作能力相对薄弱等问题。例如，在小学数学《三角形的认识》这节课的设计上，应采取新颖的教学方式激发学生的兴趣，以达到学生自我学习的能力。在本节课的教学中，应采取最基本的教具结合书本理论的方式，让学生直观的认识到，三角形是什么样子的，三角形分为哪几种类型等。教师列出几个问题如三角形特点，三角形的分类等，先让学生自我思考，然后进行分组讨论，针对讨论的结果，每组派出代表进行归纳总结。这样，教师能够充分的了解到学生的思维方式，也能让学生在整个教学过程中感到自身的参与度［1］。这种新式的教学方式，能够让学生充分发挥自主学习意识，增强学生之间的合作探究能力，更能让学生对于书本知识的理解更加深刻。
2转变教师思维方式，将理论与实践相结合
在教师的思维模式中，认为小学数学的教学仅仅停留在教学表面上，让学生理解并运用是教学的终极目标。而所谓的运用实际是在做题的过程中怎样把题作对甚至是应对考试的模式。多数人并没有把数学的学习结合到实践中来，没有更加全面的认识到数学理论只有与实践相结合才是教学的关键。只有把小学数学教学过程与实际相结合，才能促进学生自我学习能力的提升。例如，在小学数学《乘法应用题》这节课的设计中，将其代表性较强的一道题，结合到实践中去，让学生能够在实践操作中，找出解决问题的方法。如“在队列表演中，每排站了10名学生，一共站了4排，问一共有多少名学生参加了队列表演？”这道题中，教师可将原来枯燥乏味的数学课，转变为体育课的教学模式，将教学场地转移至室外，让学生按照题目要求站成队列，并让学生根据队列的形式找出规律，计算出一共有多少人参加了队列表演。这种新颖的教学模式，打破了传统教学的方式，让学生们能够有耳目一新的感觉。这样既增加了学生的学习兴趣，又将理论与实践相结合，提升了学生的自主学习能力［2］。
3引导学生主动思考，提升自主学习能力
在以往的数学教学中，教师往往在教学过程中，没有给学生充分发挥自我思考的机会，在整个授课过程中，都是采取传统的教学方法直接告诉学生结果，然后在此基础上，进行做题，以大量做题来巩固知识点的理解。这样的教学方法很难让学生主动思考，长久以来，学生在学习上会养成懒惰的习惯，不会发挥自主学习意识。例如，在小学数学乘法计算中，“小红去买苹果，一斤苹果4元钱，她一共买了5斤苹果，问小红花了多少钱？”教师开始上课时，先为学生们设置出问题，然后让学生针对这个问题进行思考和讨论。由于本节课是对乘法计算的讲授，所以在学生的知识储备中，在遇到这个问题时，往往是运用加法得以计算。当学生发现连续的相加比较麻烦时，头脑中将会产生新的思维模式，即是对新知识的渴求。所以，当教师讲授乘法内容时，学生将会产生极大的兴趣，想看看新知识的应用是怎样将麻烦的连续相加变得简单明了。这种教学模式，是将提出问题作为本节课的开课内容，让学生针对问题进行自主探究，在自身掌握有限知识的情况下，引发出对于新知识的学习。这样极大的提高了学生的学习兴趣，增强了学生自主学习的能力，也有助于新知识的导入，提高学生对于新知识的理解和接受能力［3］。
结论：
新式教学的理念是秉承着将教学与实践相结合，使学生学会的不仅仅是理论知识的运用，更应掌握知识的学习方法。本文根据小学生在数学学习过程中存在的问题进行举例并分析，总结出问题存在的原因，并提出了相应的解决对策。随着现代科学技术的进步，在教学领域中，结合着新式教具的应用，使本来枯燥乏味的理论知识变得生动活泼起来，这样新颖的教学模式有利于激发学生学习的积极性，锻炼孩子自主学习的能力，养成良好的思维模式和逻辑能力，增进对数学这门学科的理解与掌握。
作者：张晓艳 单位：吉林省舒兰市亮甲山乡中心小学
参考文献
［1］李锋．浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力［J］．科教导刊（上旬刊），2014，07：146－147．
［2］朱艳红，王二来．如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力［J］．学周刊，2014（31）．
［3］蒋佳邑．如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力［J］．西部素质教育，2015，01：62－63．
第三篇：小学数学教学逻辑思维方法培养
摘要：
随着我国社会经济的快速发展，人们对教育问题越来越重视，数学是一门逻辑性很强的学科，在小学阶段的数学更是最为重要的，不仅能够提高学生的逻辑思维能力也能培养学生的独立思考能力，在这个过程中教师应该作为引导者帮助学生学习培养学生逻辑思维能力，同时这也是新课标下小学数学教学的目标，本文就对小学数学教学中逻辑思维方法的培养问题进行具体的分析与说明，希望能为以后该方面的工作提供一些帮助。
关键词：
小学数学；逻辑思维；教学方法；培养
1小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养
1．1重视数学问题的提出：
有关于思维方面都是问题所引发的，而数学活动就是一种比较复杂的思维问题，教师在进行知识的讲授过程中应该多帮助学生发现问题然后提出问题，从而促进学生逻辑思维能力的培养，通过解决数学问题也有助于更多问题的展开，在小学数学教学过程中，如果想让学生学到更多、更全面的知识就要努力的培养学生的逻辑思维能力，只有当学生对知识牢固的掌握之后才能更加灵活的运用这些知识，当学生遇到问题能够带着问题去有目的、有方法的解决问题那就表示学生已经掌握了培养逻辑思维的方法，这对学生以后的学习有很大的帮助。小学生正处于好奇心强、想象力丰富的阶段，教师应该充分利用这一特点而不是抑制想象力，因为每一种发明与创作都离不开想象的成分，要敢于去想才能让想象变为现实，对于学生逻辑思维方法的培养也是如此，空间观念就是对学生逻辑思维能力培养的问题，将空间观念纳入到教学计划中就可以让学生形成爱想象爱思考的习惯，例如教师在讲解图形的时候可以先让学生对各种图形进行观察，然后再通过想象的方式想象图形是由不同形状组成，这样直观、形象的教学方式让小学生在接受起来更加方便，学生对学习数学的积极性也就增加了很多。
1．2选择适合的教学方法：
对于数学学习来说，要将最基本的知识掌握例如基本概念、基本方法、理论等等，学生只有在打好了基础才能有信心去解决新问题，从而形成自主学习的能力，除此之外，教师还应该多进行知识的拓展，这样的数学课堂才会更加完整教师也能充分的结合教学内容为学生讲授知识，学生在对问题推理与解决的过程中也能真正掌握其中的规律。培养学生的逻辑思维能力，就要求教师选择比较科学、有效的更加适合数学教学的方法，教师在对课程讲授之前应该进行精心的设计，让数学课变得更加生动、形象调动起学生的学习积极性，让学生在学习知识的过程中获得更多的乐趣，享受到成功的喜悦，例如在学习小学数学计算四边形面积的时候就可以充分利用数学方面的知识，教师可以多鼓励学生学会利用以前学过的知识或者公式来计算面积，并让学生通过自己的努力将四边形的面积公式进行总结与归纳。兴趣是学生最好的老师，如果能够利用学生的好奇心来激发他们学习的兴趣对学生有很大的帮助，如教师在讲对称图形的时候可以先提出一个问题设置一个悬念，这样学生的求知欲与好奇心就会被充分的调动起来，然后学生都提出自己的看法之后教师再将答案揭晓，学生就会恍然大悟体会到数学世界的神秘魅力，这时教师应该继续将解题的思路与方法教给学生，让学生再遇到这样的问题时知道如何去解决，从而培养学生的独立思考能力，当然教师还可以采用小组讨论的形式让学生们互相学习，这样不仅能够提高课堂的整体效率也能让学生明白团队合作的重要性，这对学生以后的发展有很大的帮助。
1．3重点发展学生的逻辑思维：
逻辑思维能力的培养在小学数学教学中有着一定的重要性，很多家长都会送自己的孩子去各种辅导机构，希望自己的孩子在数学思维方面能有所提高，但是由于小学生的接受能力与学习能力都是有限的，因此如果想要使学生不再用更多的时间去上辅导班，就需要学校努力提高课堂的教学效率，激发起学生的学习兴趣让学生学会独立思考，能够做到自觉的学习数学。对于小学数学的课程教学教师不能太急于求成，不能只专注于解题的方法，而是根据多根据学生的特点来帮助学生进行思考，让学生对知识点展开充分的想象与思考，才能更好的发展学生的思维，让学生找到更多解题的方法，同时教师还应该加强数学解题的逻辑性，因为数学解题方式是多种多样的因此数学的思维模式也是不同的，教师不能局限在单一的解题思维中而应该鼓励多样化的解题思路。数学题能够很好的锻炼学生的数学知识，从而提高学生的数学应用能力，教师也应该根据学生的自身特点来选择不同难度的练习题，让学生学会通过努力解答难题，当学生将比较难的问题解决之后就会产生很强的成就感，这对学生来说是很有帮助的，不仅增强了学生的自信心让他们更爱学习，同时也让学生养成了乐于思考的好习惯，对他们以后步入社会也有一定的好处。
2结束语
综上所述，本文主要对小学数学教学中逻辑思维方法的培养问题进行了说明，可以说，逻辑思维能力是数学发展的基础能力，学生如果拥有了良好的数学逻辑思维能力就可以更好的学习，对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率也有很大的帮助，鉴于这一点小学教师应该重点培养学生独立思考的能力，并且帮助学生完成小学数学教学的目标，这也有助于学生逻辑思维能力的培养，相信在重点教育工作者的共同努力之下，未来我国小学数学教学问题会取得更大的进步，迈上新的历史阶段。
作者：盛中群 单位：平邑县特殊教育学校
参考文献
［1］李永．小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维．《小作家选刊》．2016年35期．
［2］吴球．小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究．《学周刊：B》．2012年8期．
［3］孙刚．如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力．《黑龙江科技信息》．2011年21期．
［4］李桂兰．浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力．《学周刊B版》．2014年11期
第四篇：小学数学教学交互式电子白板初探
摘要：
随着信息时代的到来，信息技术不断发展，交互式电子白板作为信息技术发展的典型代表被应用于教育事业，促进了教育事业的发展。交互式电子白板实现了传统黑板教育与计算机智能技术的完美结合，在小学数学教学中应用交互式电子白板，不仅能生动形象地为同学展示教学情境，大大提高教学效率，而且能活跃课堂气氛，开发学生的思维，激发学生学习兴趣。
关键词：
交互式电子白板；小学数学；应用
1991年由加拿大SMART率先进行研发的交互式电子白板进行产品优化后迅速流入市场，我国对交互式电子白板的研究起步相对较晚，目前研究的重点是交互式电子白板在中小学教育教学中的应用。交互式电子白板是将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，构造一个大屏幕、交互式的教学环境，利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。交互式电子白板在小学数学教学中的应用，改变了小学数学的传统教学方式，活跃小学教学的课堂氛围，开放和发散小学生的思维，优化视听说的教学课堂，丰富教学资源，促进小学生汲取知识的能力，提高小学生学习效率，保证小学生学习质量。
1交互式电子白板在小学数学教学中应用的意义
1．1丰富教学资源：
电子白板教学过程中可以利用的资源相当丰富。第一，利用交互式电子白板授课，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等，会有相应的软件将其记录并被系统自动保存，一个涵盖整个课堂的教学过程被记录，方便教师进行教学的总结与反思，学生们也可以下载进行知识的反馈复习；第二，教师可以针对某一部分教学内容总结教学重点和对学生疑难点进行的分析解答后，制作该部分内容的小资源库，学生在学习或复习该部分内容时可以自行下载翻阅教学重点和疑难点，方便学生安排学习时间，提高学习质量；第三，交互式电子白板内部自带一个资源库，在小学教学课堂上，若遇到疑难问题，教师或者学生可以及时利用此资源库进行搜索，大量节省了不必要的时间，提高学习效率；第四，由于交互式电子白板连接了计算机，所以对于一些疑难问题，老师和学生也可以直接进行网上搜索来寻找答案，网上搜查可以对课堂上不足教学内容进行及时的补充，既省时又方便。
1．2创设教学情境，提高学生兴趣：
传统的教学课堂，小学生几乎只是通过看教材上的图片，或者听老师的描述，自己在脑海中勾勒一些教材的情境，不免有理解偏差之处，缺乏一些适宜的情景，让学习变得艰难、枯燥、乏味。而引入交互式电子白板教学模式之后，把一些枯燥乏味的教材内容通过五颜六色的画面，可放大缩小旋转静止的操作形式展现在屏幕上，教师通过控制鼠标或遥控笔将教学内容通过电子白板的屏幕展现给小学生，不仅增加了课堂的教学色彩，活跃了课堂气氛，而且对于一些理解能力差的学生，例如对简单几何图形的空间想象能力，在计算机屏幕所展示的图片的帮助下，配合音频，使枯燥的教学内容瞬间变得丰富多彩，提高了小学生的学习兴趣。
1．3促进课堂互动：
传统教学中，教师一味地教，学生机械式地学，培养的学生缺乏活力和创新性。而交互式电子白板教学方式应用于小学数学教学中，在课堂上，教师提出问题，每一位学生针对该问题发出自己的见解和答案，老师可以通过这种方式去了解每位学生的学习情况，针对每个学生的情况一对一的沟通，有好的想法在课堂上及时与同学分享，促进课堂上学生与老师之间的互动；对于问题讨论，学生可以在论坛上或者短时间内成立讨论小组，方便及时沟通交流；在小学生自主的学习时间内，小学生有问题或有想法都可以通过触摸、敲字输入到自己的电子白板中，从而实现小学生与电子白板之间的互动。
1．4全面评价的教学评价：
交互式电子白板应用于小学数学教学课堂中，教师使用其做一些课件，并将其展示给学生，从而引导学生学习知识；学生利用其进行一些作业的完成，教学问题的小组讨论和查资料搜查。交互式电子白板在教师和学生应用的过程中，记录、保存和分析其教学问题和学习情况，根据对一些教授或吸收情况的分析评价老师教学方法和教学内容的优点与不足，也对小学生的学习情况进行全方位的分析评价，学生可以通过对自己的系统的评价及时采取措施发扬优点，改正缺点，提高学习效率。
2交互式电子白板应用于小学数学教学中的案例及分析
2．1交互式电子白板在小学教学数学中的应用实际案例
2．1．1教材内容：
在小学数学教材中有《认识角》一块的内容，该部分内容是教材上的重点内容，不仅在解决一些数学题中要用到该部分知识，而且生活中处处都有角的存在，所以学好本部分内容是小学生的重要任务。
2．1．2教学过程：
先由老师创设情境：给大家介绍一个新的数学家族成员，大家想不想知道是谁呢？将学生精力集中，引进角的世界，然后教师提出问题什么是角，角的样子，角的大小，角和其它图形有什么不同，之后老师在电子白板长放出一系列的图片，配合情境，让学生通过电子笔去发现、去选择，通过屏幕里图像的放大、缩小等让小学生自己去尝试寻找、尝试发现。
2．2实际案例分析：
学生参与对交互式电子白板的学习，增添了课堂的学习色彩，小学生在操作过程中的点击、拖拉、旋转等吸引了小学生的兴趣，激发学生的好奇心。除此之外，交互式电子白板教学模式取代了传统教学中教师在黑板上的写写画画，因此减少了粉尘对教师和学生的危害，提高学习和生活的质量。
3总结
在小学数学教学过程中，为学生营造生动形象的多彩讲课氛围胜过枯燥课堂中教师的千言万语，交互式电子白板应用于小学数学教学中，不仅培养和开放学生的思维，激发小学生的好奇心和创造力，而且强化学生记忆力，活跃课堂氛围，提高学习效率。希望保持优势的教学模式，保证学生在教育中的主体教学地位，将学校所配备的交互式电子白板的优势条件充分利用和发挥。
作者：刘䶮 单位：平邑街道第四小学
参考文献
［1］凌秋虹．基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践．《中国电化教育》．2011年6期．
［2］肖娟．利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究．数学教学（数学）．华中师范大学．2014（学位年度）