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建立信息公众平台优化数学教学效率

2018-09-12 10:44 来源:数学教学论文 人参与在线咨询

摘要】信息公众平台在传播知识、扩大交流中发挥着关键作用,它将学习资源有效地分享给每位学生,让他们学习到最为丰富的知识。数学课程考察学生对知识点的掌握能力,能够举一反三对数学难题快速解决。目前,数学教学面临着师生互动交流偏少、数学资源优化不够合理,严重影响课堂的教学效率。因此,本文提出建立信息公众平台来优化数学教学效率,让学生快速掌握数学要点,做到知识的融合贯通。

关键词】数学;公众平台;教学;效率

1引言

随着互联网技术的快速发展,它给传统教学带来巨大变革,有效减轻教师的备课负担,提高课堂的教学效率。但是,师生交流讨论一直以来都是难以突破的环节,课上交流讨论时间较少,课下没有较好的交流平台,让师生之间彼此割裂起来,难以实现教学效率的提升。如何让师生更好地联系在一起,围绕重点难题进行充分讨论,这对于双方来说都是极为必要的。因此,在信息技术的推动下,提出建立师生交流讨论公众平台,通过多种形式来进行沟通,提高学生对知识的掌握能力,真正实现素质教育的目标。

2数学教学所面临的困境

2.1数学应用能力有待提升

知识不应该只是停留在书本上,而是需要在生活中广泛应用,深化对数学知识的理解与掌握。目前,学生在学习数学过程时,在习题册上都解决一系列的数学难题,但是在实践中不知道如何应用所学知识,导致“高理论低应用”问题的出现。例如,学生在课本上对相似三角形判定定理烂熟于胸,但是在实践测量楼体高度中,没有考虑借用相似三角形来求解,而是选择直接测量,造成知识不能活学活用。这些问题的出现都归根于缺乏充分的讨论交流,学生不能对知识能够达到深刻认识,从而影响实际问题的解决。因此,要想提高知识应用能力,就应该扩大交流讨论,在思想碰撞中实现自我能力的提升。

2.2教师不能对学生听课效率有全面的把握

素质教育的目标就是让学生对每节内容有能深刻掌握,理解深层次的知识点,真正做到对数学知识的掌握。然而,由于受到教学课时和课堂时间的限制,教师只能花费大量时间在知识的传授中,仅能利用短暂的课上时间和阶段考试来判断学生的听课效率。这种教学模式不利于数学更好的发展,割裂学生与教师之间的联系,造成教师不知道学生学习成效,学生跟不上教师的讲课速度,从而导致学习氛围得不到牢固树立。例如,教师在讲解《三角函数》时,只是对sinα2+cosα2=1定理让学生牢记,并没有对其推导过程和基本原理进行详细讲解,容易让学生将二倍角概念与之混淆,影响学生的个人发展。因此,要拓宽教师与学生之间的联系,让两者进行充分的交流,这样才能让课堂交流效率得到更好提升。

2.3学习资源不够丰富,过分依赖辅导资料

对数学知识的掌握需要多种多样题型来深化,让学生充分理解其中的内涵,做到对知识的灵活掌握。目前,学生深化知识只能通过课后习题和辅导资料来实习,由于教材更新速度较慢,对知识延伸拓展能力不足的问题,影响学生对知识的全面认识。这容易造成学生在考试过程中发散思维能力不强,不能从多个角度、多个方面去入手,快速解决各种数学难题。例如,在《有理数》这个章节,辅导资料和课后习题只是单纯来练习有理数、无理数的基本概念,并没有将其融入到题目当中(如利用20以内两个数相比,可以得到多少个有理数)。这样,学生不仅会从更好的角度去入手,研究相关数学概念内容,同时还会培养自己发散思维能力,对数学概念有更为清晰的认识。因此,借用现代信息技术来丰富学习资源,让学生形成良好的数学观。

3建立信息公众平台优化数学教学效率的重要举措

通过分析目前数学教学所遇到的问题,可以发现借用现代信息技术可有效提高数学教学效率,让学生从中获得更好发展,实现自我能力的提升。信息公众平台给师生提供很好的交流讨论空间,拉近他们之间的距离,让数学教学水平得到质的提升。

3.1建立网络视频讨论平台,提供师生研讨问题的机会

课下由于学生处在各自家中,隔断师生之间的交流讨论,让他们不能深入进行问题研究。现代信息技术正好解决空间对师生讨论的束缚,让他们紧密联系在一起。首先,建立网络视频讨论平台,教师通过建立QQ群、微信群和公众号等,将班级学生聚集在一起,让他们依次去提出问题,班级其他学生和老师共同去解决,真正做到及时对数学问题予以解决。其次,教师利用讨论平台再次给学生强调某些知识点,让学生能够对它们做到深刻掌握。这样,学生在教师的指引下深化对知识的理解,明确自己需要重点学习的方向,提高数学的运用效率。

3.2鼓励学生积极优秀的资源,拓宽学生的眼界

“众人拾材火焰高”,教师要积极发动起班级所有学生,让他们去搜集优秀的学习资源,积极向班级其他学生去分享。这样,可以避免对辅导资料和教材的依赖,拓宽学生的眼界。同时,在搜索学习中达到自我能力的提升,实现一举两得的成效。首先,让学生去总结自己认为难点和重点的内容,并将其摘录下来用于同其他学生进行讨论。其次,围绕自己不理解的知识点,借助网络、书籍等手段来获取丰富的资源,用来充实班级的知识库。最后,寻找多个角度、多种途径的解决思路,增长学生运用知识的能力,在多种方法对比分析中提升自我,提高对数学知识的认识水平。这样,在信息技术的推动下,学习资源得到有效丰富,给广大学生提供宽阔的“练兵场”,将每个知识都做到深刻掌握。

3.3利用网络来下载应用数学知识的案例,提高学生的实践应用水平

学以致用一直以来都是教学的目标,让每位学生都能掌握知识的奥秘,用以解决生活中所遇到的问题。由于受到各种条件的限制,每位学生不能将数学应用案例实际看到,需要借助网络来完成。通过视频学习和模型模拟,将知识应用场景铭记在心,认识到它们并不是只存在于课本上,而是可以用来解决问题的。例如,在建设两地的中转站时,在选择位置时就利用了“两点之间线段最短的原理”,运用对称轴定理将某一地点对称过去,与另外地点进行相连,与公路的交点即为最适中转站。利用网络可以将现实问题抽象出来,通过模拟来达到学生对知识的认识,让学生借助信息公众平台得到更好发展。

【参考文献】

[1]陈雪梅.利用信息技术平台提高数学教学效率[J].中华少年:研究青少年教育,2013(3):302-302.

[2]邓久勇.充分利用信息技术优化数学课堂提高效率[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷.2010.

作者:徐宏伟 单位:鄂州职业大学

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