第一篇：初中生物教学视频资源应用
摘要：
随着科学技术的不断的进步以及教育理念的不断革新，信息技术在教学中的应用也越来越广泛和普及。信息技术在教学活动开展过程的应用，可以有效的为教学课堂提供更加广泛的教学资源。开展初中生物教学中视频资源的应用研究，可以有效的引发初中学生在初中生物课堂上的学习兴趣，更加积极主动的参与到初中课堂的课堂内容学习当中，从而获得更好的初中课堂学习成果。
关键词：
初中生物教学；资源应用；研究
随着信息技术的不断发展和教育理念的不断革新，信息技术在初中课堂上的应用也越发的广泛，开展初中生物教学中视频资源的应用研究，将丰富的网络资源应用于初中课堂的教学过程中，可以使得初中生物教学课堂的教学内容更加具有丰富性和全面性。因此初中生物教学中视频资源的应用研究的重要性不可忽视。
一、初中生物教学视频资源的应用的优势研究
（一）可以有效的丰富初中生物教学的教学方式
在传统的初中生物课堂上，大部分教师只注重学生的生物成绩而忽视了学生的学习能力的培养和提升。学生的主体地位在传统生物课堂上被忽视的现象，导致学生在传统课堂上不能够真正的得到生物学习能力的锻炼，因而也不能够将课堂上学习到的知识进行良好的掌握和应用。将视频资源应用于初中课堂的生物教学过程中，可以有效的丰富初中生物课堂的教学方式，从而使得初中教师改善呆板僵硬的初中生物课堂内容传授方式，全面提升学生的生物学习能力。
（二）可以有效的提升初中学生的学习兴趣，激发初中学生学习的积极主动性
由于初中学生的年纪较小，学习能力和自我控制能力也相对较低，而传统的生物课堂的课堂教学内容又呆板枯燥，不能够真正的激发初中学生的学习兴趣，并且初中生物这一科目的课堂学习内容，也是学生在小学阶段不曾接触的学科，理解和接收起来具有一定的难度，因此学生很容易在传统的初中生物学习课堂上，失去了学习生物这一学科的兴趣。将视频资源教学引入到初中生物的教学课堂中，可以有效的促使初中学生产生对于生物这一学科的学习兴趣，从而能够在生物课堂上更好的发挥自身学习的积极主动性。这也可以使得学生的自我学习能力得到有效的提高，获得更加理想的生物课堂学习效果。
（三）增强生物教师和初中学生在初中生物课堂上的互动性
由于初中生物是初中学生在小学不曾接触的一门科学性极强的自然学科。因此有些学生在进行初中课堂内容的掌握和理解的过程中，会出现一定的困难和障碍。在传统的教学课堂上，由于生物教师和学生的互动性的缺乏，会导致学生在学习初中生物课堂知识的过程中，所遇到的难题无法得到有效的解决，从而形成了生物知识的学习盲点的不断地增多，极不利于初中学生获得良好的学习成果。将视频资源应用于初中生物教学的教学课堂中，可以有效的促使生物教师和初中学生，进行视频教学内容的讨论，从而形成了良好的互动，这可以有效的使得学生在初中生物课堂上学习中的困惑得以及时的解答，为学生接下来的初中生物的知识的学习奠定了良好基础。
二、初中生物教学中视频资源的应用方式探究
（一）充分发挥视频教学资源的形象性和生动性，创建课堂情景
将视频资源应用于初中生物教学的教学课堂当中，促使初中生物课堂教学的开展过程更加具有生动性和形象性。将网络资源应用于初中生物的教学课堂上，学生们播放于初中生物课堂内容相关的视频，创建生物课堂教学情景，如此以来视频教学的生动性和形象性可以充分的调动学生的视觉和听觉等各个方面的感官，从而使得学生在感官被全面调动的生物课堂上，更好的进行生物课堂内容的学习。
（二）充分发挥视频教学资源的广阔性，开拓学生的生物知识的视野
将视频教学资源应用于初中生物教学课堂当中，可以有效的开拓初中学生的初中生物知识的视野。由于网络资源具有广阔性，因此相较于初中教材，所具有的初中生物知识也更加具有全面性和广阔性。初中生物教师在开展初中生物课堂教学内容的教学过程当中，应当从网络资源中选取出有益于初中学生进行学习和掌握的视频资源，为学生进行播放，从而可以有效的开拓学生们的视野，促使初中学生更加全面的了解生物这一自然科学学科，这也可以促使学生在初中生物课堂的学习过程中，对于生物这一自然学科产生更加全面和深刻的理解。
三、结语
开展初中生物教学中视频资源的应用研究，首先应当进行初中生物教学视频资源的应用的优势研究：可以有效的丰富初中生物教学的教学方式和可以有效的提升初中学生的学习兴趣，激发初中学生学习的积极主动性以及增强生物教师和初中学生在初中生物课堂上的互动性。在明确进行初中生物教学视频资源的应用的优势之后，进行初中生物教学中视频资源的应用方式探究：充分发挥视频教学资源的形象性和生动性，创建课堂情景和充分发挥视频教学资源的广阔性，开拓学生的生物知识的视野。开展初中生物教学中视频资源的应用研究，可以有效的引发初中学生在初中生物课堂上的学习兴趣，全面提升初中学生的综合能力。因此初中生物教学中视频资源的应用研究的重要性不可忽视。
作者：王巧丽 单位：中宁县大战场初级中学
参考文献：
[1]陈燕.初中生物数字化教学资源的应用现状与对策研究[D].南昌大学，2014.
[1]张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].河南师范大学，2014.
[2]岳守军.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].吉林教育，2016（25）：72.
第二篇：初中生物教学小学科学研究
［摘要］
初中生物的教学工作是我国教育的一个重点，也是一个难点，要想提升学生的生物科学的学习成绩，就要稳固初中生物的基础，也就是小学科学。小学科学的课程教学就是通过教授给学生生物的知识，使学生通过学习后，加深对生物知识方面的理解与认识，对于学生未来系统的掌握生物知识有很大的帮助。
［关键词］
小学科学；初中生物教学；关系衔接
这些年以来，我国实行九年义务教育制度，保证小学与初中的教学任务。但素质教育的实施，让许多学生的成绩开始下降，渐渐对学习失去了兴趣，尤其到了初中，对于生物的学习毫无兴趣，也就没有了教学成绩，导致这些问题出现的原因是一些学生的自我调节、自我适应能力差，不能很好的衔接小学科学与初中生物的教学模式。从许多方面来看，小学时期的学习基础与学习方法对初中的学习至关重要，教师要协调好学生的学习发展，衔接好初中生物教学与小学科学的教学模式，这样才能帮助学生很快的适应新颖的学习环境。
一、深入的分析教材，衔接好中小学生物的教学
初中生物的教学是在小学科学教学发展而来的，小学科学是初中生物的基础，所以，要理清这两者的关系，协调好二者的关系，在小学科学教学中就要提升学生对于生物的学习兴趣与学习热情，为学生的初中生物学习做下坚实的铺垫。在平时的课堂教学中，初中教学老师会认为学生小学科学已经学过，便对一些知识点一带而过，不懂的学生就会慢慢的对生物这门学科失去兴趣，教师在教学工作中要密切重视这个问题，才能更好地对初中教学与小学科学进行衔接。在此希望所有的中小学教师，要明确自己的教学目标，对教学内容分清层次，使教学内容一目了然。对于初中生物教学的课程，在小学科学的课程中教师就应该进行涉及，让同学早早的接触好初中生物，为以后的初中生物教学打下坚实的基础。例如：小学科学有一个学习凤仙花种子发芽的课程，让学生对种子的形状特征进行观察，然后后半段就需要学生开始设计主题，步骤，进行试验，最后学生在进行分组讨论，这一系列的学习课程不仅加深了学生的印象，对于涉及的初中生物也可以提前让学生接触，到初中教师就可以把课程重点放在种子的内部结构与内外联系上，提高了阶段的教学效率。中小学教材的课程在形式与内容有着明显的区别，这会让学生自认为小学没有学好生物，对生物以后的学习没有影响，其实初中与小学的生物还是有着许多的联系，许多小学科学接触的课程学习都可以应用到初中生物的情景实践中，对新知识与旧知识产生一个临界的过渡作用。比如，小学四年级学习的动物繁殖的课程，可以设置到初中生物的一个动物情景模拟活动中；小学时期学习的保护生物多样性，也可以设置到初中学习生物多样性的情景模拟中，这样对二者进行有效的衔接，可以调动学生的积极性，增强学生学习的好奇心，对于学生的学习方式转变有很重要的帮助。
二、综合考虑学生的情况，做好中小学生物教学的衔接
学生在升学的阶段，因为周围环境的变化，心境以及状态会出现许多的变化，有心里变化、生理变化、思想变化等，这就需要教师对教学模式及时进行改进，让同学适应教师的教学方法以及学校的管理机制。一些刚升学的学生，对升学环境的变化感到难以适应，心理就会产生排斥的反应，生活也变得孤僻起来，更谈不上初中生物的学习进度，导致成绩飞速下降，给这些学生的学习信心和学习兴趣造成了很大的打击。教师要解决这一问题，更好的实现中小学教学课程的衔接，可以实施以下几个方面：
（一）要全面观察学生，对学习吃力的学生，给予关心与鼓励。学生升入初中后的不适应更需要周围更多的人去帮助他们，给与他们更多的关心与鼓舞，这样才会稳定住他们的状态，调动学生的学习积极性。
（二）了解清楚具体的原因，对症下药。初中生物教学教师要了解清楚学生所处的环境，帮助学生找到学习下降的原因，去改善学生的学习方法，教师还要适时的去调整自己的教育方式，更好的解决学生学习生物遇到的难题。
（三）做好本职工作，适时提高生物学习强度。有的学生会因为老师的关怀而在学习上有些进步而变得松懈，对他们的生物学习就需要提高要求，结果学生会跟不上课程要求，达到了与预期相反的效果，所以，教师要适时的逐步提高生物学习强度，让学生有一个适应的过程。
（四）重视与学生的关系培养。教师要爱护学生，与学生营造良好的师生氛围，引导学生的学习，课后多和学生沟通，尊重学生，建立良好的师生关系。
三、对教师的情况分析，衔接好中小学的生物教学
为了切实的解决好中小学教学衔接的问题，教师首先做到以下几点教师要解决这一问题，做好中小学教学的衔接，要做好以下几点：
（一）首先应该做好教学的备案，完善中小学的课程内容，让学生的学习内容清晰明确，教师还要适时调整自己的教学模式，多注意观察学生的反应，加强自身的教学能力与水平。
（二）其次教师要重视学习课程与实践相结合，生物科学是一门实践的学科，只有加强与实际的联系，不仅学生会掌握学习内容，还会想起小学的知识，达到中小学课程完美衔接的效果。
（三）最后教师要及时对学生进行指导，认真布置作业，使学生养成好好学习的习惯，做好中小学教学工作的衔接。结束语总之，做好初中生物教学小学科学的衔接，需要老师与学生共同配合，达能到到教学工作预期的效果。
作者：於林成 单位：江苏省滨海县天场初级中学
参考文献：
[1]罗丹晨.初中生物教学与小学科学衔接的研究[D].湖南师范大学,2015.
第三篇：初中生物教学课程统整实践
摘要:
本文提出了初中生物教学中课程统整的思路和意义，以提升学生的学习兴趣和激发创新意识．
关键词:
课程统整;初中生物;教学;设计思路
众所周知生物科学和生物技术在解决目前全球面临的人口问题，资源危机，生态环境恶化，生物多样性面临威胁等诸多问题上发挥着巨大作用．国家课标要求在初中生物教学上我们要更多关注学生已有的生活经验，强调学生的主动学习．我们期望能通过教学活动，能够让学生对生物的学习产生浓厚的兴趣，通过对生物知识的学习，对今后的职业与学习方向产生思考，能够在探究能力的培养，学习能力提升和解决问题的能力等方面均有所发展．注重培养学生的责任感，孕育学生的科学精神，激发学生的创新意识，提高学生的环境意识．
一课程统整设计思路
1．学科内的统整教材的编写审核以及印刷和使用，对于不同的地区而言具有一定的差异性．由于知识更新速度很快，对于不同的学生其实需要更加具有针对性．我们深入分析教材和研究学情后，对教学内容教学方式和教学资源都可以根据具体情况做相关的调整．例如，七年级下册第四单元环境中生物的统一性，具体介绍了细胞的结构，细胞的生长和增值，细胞如何构成生物体，包括单细胞和多细胞的生物．到此为止课本上的内容就结束了，但是在七年级的上册学生已经学习了植物的光合作用以及生物的呼吸作用，时间相隔一个学期，许多学生已经忘记了或者模糊了这些知识．
2．学科间的统整知识就是大海中的一滴水，学科知识被分为单独的领域，虽然很专业，但同时失去的强大的背景依托．所以我们尝试进行了不同学科之间的统整．往往是我们找出一个具体的知识点，然后以这个知识点为依托，主题的选择可以考虑学生的生活经验．因为融入了各个不同科目的相关知识，从而实现了学生生活经验与学科知识的融合．可以和地理，化学物理以及美术音乐等学科进行交叉融合．形成我校的统整板块内探索自然的一个板块．
3．三类课程的统整我们学校为了提升学生的思维训练方式和动手实践能力，在课程上统整上会形成基础课，拓展课和研究型课程．我们尝试在基础课程的结束后溶入拓展型课程，加强学生研究型课程的尝试．例如在八年级上册第七单元第十九章植物的生殖和发育教学上面，我校就采用了这三种类型课程的结合推进．我校有一个绿色科学探究实践基地，是在江苏省蔬菜研究所专家指导下建成并工作的．所以我们的课程在这个章节就结合了这个优势，推出拓展型的课程，组织学生进行研究型课程的学习．从一粒种子的萌发开始，一直到开花传粉受精和结果实的全部过程，学生亲自参与，动手培育，解决其中出现的各种不曾想到的问题．虽然有些没有解决实际问题，但是却很真实的培养了孩子们发现问题解决问题的能力．而且某些问题也会持续带给他们继续的思考和关注．
4．课程与德育间的统整陶行知先生说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道．”教书育人是知识的传授和学生的思想教育是密不可分的．德育为本，彰显我校的教学特色．我们生物学科在教学课程统整里，对此更是进行了多方面的渗入．例如讲述地面上的动物和植物的时候，请学生关注生物多样性的消失，消失的速度和消失的原因，这些思考带来的日常生活中的任何一个低碳环保的举动，背后所隐藏的深刻意义．在讲述人体内平衡的维持的课程时，潜移默化告诉孩子们心脑血管疾病的知识以及预防，及时排除体内废物的方法，并告诉他们去普及家人和朋友，从关爱自己开始关爱人类．等等方面不胜例举．所以在课程与德育统整后，我们踏实而且详尽的做了很多点点滴滴深入生活的德育工作．把日常高尚而空远的不容易走心的德育工作不留痕迹的落在了学生的心田．充分贯彻我们生物学科的课程标准，科学就是生活，生活充满科学．
二、统整过程中的一些思考
1．统整可以丰富教师的专业知识，拓宽眼界，提升专业素养为了进行科学的统整，上至领导，下至组员，每一个教师都投入大量的时间和精力，认真研读至少三种版本的不同教材．体会并寻找和领悟，为科学统整而兢兢业业．为开拓课程，需要教师阅读大量的跨学科书籍，这对于原来就固定上一本教材的教师而言，不愧是一场专业成长的盛宴．让参与的教师在短期内就丰富了自己的专业底蕴．在统整实践过程中，反复的思索实践再改进，使得教师的专业思想和业务能力有了螺旋式的上升．对课标的解读和课程的理解使得教师在实施课程的时候站在了一个新的高度．教师对课堂的驾驭能力显著提升．
2．统整可以优化课堂设计，丰富教学模式从传统课堂走入统整后的课堂，学生可以感受不一样的教学设计．传统的教学以教师讲述为主，统整后的课堂更多的变化为学生主动参与，分组实验交流等．而在拓展型和探究型课程上，学生更是可以活力四射，展现个人的发现与问题，而且教学活动可以以一定的周期为时间段进行解决．在此期间学生间通过相互合作，交流互动，让他们体验到课堂竟然可以如此开放的乐趣．有了乐趣的课堂学习目标自然就不怕达不到了．
3．统整可以提升教研组的有效发展通过课程统整可以使得教师从一名教书匠变为了学习者，设计者，开发者和研究者．教师在统整这个过程中，不断自我反思，同伴相互帮助，形成了高效的集体教研模式．加强了教研组的凝聚力．在这个过程中教师会有很多的疑惑，迷茫，经过思索的顿悟等等．这些经历教师将其沉淀下来，就会形成其智慧结晶———教师的专业论文．所以课程统整让不会写文章的教师有了写作的素材与写作的冲动，因为教师在切切实实的参与并实施着．在课程统整过程中我们的思想火花和教学灵感以及设计思路，如何被迅速记录下来并形成文字的档案?给我们老师不少的而困惑．因为教师需要克服身兼数职以及大量的课务工作的困难．在琐碎的时间片段下，如何更好的进行课程统整?我想如果能及时有效的建立资源信息库，提供给老师使用很必要．在课程统整过程中如何进一步具体指导学生把科学知识和生活实际结合起来，并运用到具体实践中，也需要进一步探索．在课程统整教学中，我们增加教学内容的情况下，如何顺利展开统整课程与完成教学进度之间找到平衡，也是我们继续探索的方向．
作者：王晓黎 单位：江苏省苏州工业园区星湾学校
第四篇：初中生物教学问题及对策
摘要:
在初中教育阶段生物学科属于一门基本课程，在教学活动中占据着关键地位．特别是随着新课改的不断深入实施，对初中生物教学提出更高的要求，如何在新形势发挥生物教学的作用，成为广大初中生物教师的重要任务．不过在具体的教学中，仍然存在着不少问题急需解决．本文通过对初中生物教学中存在的问题进行浅析，同时制定部分解决对策．
关键词:
初中生物教学;问题;对策
现阶段，随着新课程标准的逐步推进，在初中教育阶段大力提倡素质教育，对生物教学提新的要求，教师应加强对学生自主学习能力与合作探究能力的培养与提升．初中生物教学不仅能够帮助学生更好的理解生物知识，还能够提升他们对生物现象的了解与认识．为此，初中生物教师应高度重视教学中存在的问题，了解现状并及时解决，积极改善教学质量．
一、初中生物教学中存在的主要问题分析
首先，教材使用不够灵活，在初中生物教学中，部分教师在使用教材过程中，几乎完全按照教学大纲要求进行教学，没用考虑到学生的实际情况与学习需求，在课时安排方面也欠缺考虑，使用教材的方式较为死板，纯粹的按照教材内容与先后顺序开展教学活动，没用真正做到因材施教．其次，初中生物教学缺乏与学生实际生活之间的联系，由于不少初中生物教学内容与人们的日常生活联系紧密，但是有些教师只是纯粹的使用教材展开教学，缺乏对生活现象的拓展和延伸．再次，部分初中生物教师在实际教学，没有真正意识到为学生传授生物知识的重要性与价值，只是纯粹的讲解理论知识，导致他们的知识体系出现脱节和缺失．而且学生对生物知识的认知也存在偏差，只关注表现现象，缺乏对生物原理的深究．
二、解决初中生物教学中问题的有效对策
1．创设生物教学情境，激发学生学习兴趣
在初中生物教学中，要想真正解决教学中存在的问题，教师应提升认识正确对待生物教学，不能进行纯粹的知识灌输，而是应发展学生的综合能力，以掌握理论知识为基础，培养其思维能力和学习能力．为此，初中生物教师可结合教学内容创设真实情境，借助信息技术的优势，将教材中的文字内容转变为图片或视频，提升生物知识的形象性，激发学生的学习动力和热情．例如，在进行“五彩缤纷的植物世界”教学时，这是学生学习完生物分类知识后接触到的第一个生物群体———植物，由于植物种类繁多、分布广泛、形态各异，生活环境也有所差异．为此，教师可事先收集一些不同类群的植物图片或采集一些植物标本，运用多媒体教学设备分别展示具有代表性藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的图片，让学生对这些植物产生形象认识．诸如，在学习藻类植物时，教师可联系实际生活创设情境:如果养鱼缸里的水长时间不换，缸的内壁上会长出绿膜，这是什么原理?通过生活现象激发学生学习生物知识的兴趣．
2．注重生物实验教学，加深理解生物知识
实验教学作为初中生物教学的重要构成部分，是对理论教学的补充和完善，也是对理论知识的验证与证明，不仅能够帮助学生加深理解生物知识，还可使其更加直观形象的观察到生物现象．因此，初中生物教师在教学实践中应注重实验教学，出进行基本的演示实验之外，还应组织学生亲自操作探究性实验，通过动手操作将会更新认真仔细的观察生物现象．比如，在学习“植物的呼吸作用”时，在教学中涉及到“观察种子的呼吸作用”这一实验环节．此时，教师应指导学生亲自动手进行实验操作，每组准备好透明矿泉水瓶、吸管、石灰、黄豆和火柴等器材．通过实验证明黄豆在呼吸时散发出热量，是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，和植物的呼吸作用相似．不过在实验操作过程中教师最好不要对学生进行频繁的指导，更是不能直接代替，而是将实验操作方法和注意事项告知他们，使其知道实验目的．如果学生在操作中遇到困难时，教师可给予适当辅导，帮助他们完成实验操作，深化对理论知识的掌握和记忆．
3．丰富生物教学形式，带领学生走出课堂
生物知识与现实生活息息相关，在初中生物教学中教师为解决问题，应采用丰富多样、新颖别致的教学形式，教学场所不能仅仅局限于课堂，而是应走出教室，积极开辟第二课堂，组织学生参加实践活动．初中生物教师可和学生一起在校园中寻找和观察生物现象，引领他们发现实际生活与生物知识之间的关联，丰富学习形式，并使其学会将生物知识运用到生活实践中．以“千姿百态的动物世界”教学为例，动物对于学生们来说可为是极为熟悉和常见，教师为突出生物教学的新颖性和趣味性，可组织学生一起在校园内或周边观察各种常见的动物．诸如，学习“无脊椎动物”时，教师让学生在课外观察不同土壤环境中无脊椎动物的种类和数量等，然后在班内交流、讨论，得出结论．讨论问题:在不同的土壤环境中，无脊椎动物的种类是否相同?为什么?土壤中无脊椎动物与其生活环境是如何相互适应、相互影响的?运用这样的学习方式，学生可突破教材和教室的禁锢，调动他们的学习积极性，提高学习效率．在初中生物教学活动中，针对存在的各种问题教师应认真分析和研究，根据具体问题运用适当的对策，突出教学计划的可行性．所以，初中生物教师应不断优化和改善教学方法与形式，从多个方面解决问题，提高学生的生物综合素质．
作者：马海兰 单位：宁夏固原市西吉县回民中学
参考文献
［1］李堃．浅析初中生物教学中存在的问题以及对策［J］．学周刊，2015，03:88．
［2］韦东晓．初中生物教学的现状与对策研究［J］．学园，2015，33:106－107．
［3］杨文凤．探讨初中生物教学存在的问题及其解决对策［J］．才智，2016，14:133．