一、如何进行歌唱审美的培养
声乐教学过程中，歌声的审美和乐感的审美是歌唱审美的两个重要方面。在教学过程中，教师采用范唱的教学方法比较有利于提高学生对歌声审美的形成，这样不仅有利于学生正确的声音形成，还有利于学生将自己的声音和运用标准的、科学的发声方法所产生的声音进行比较，若学生能够正确辨识声音之间的差异，说明学生在声音的美感方面具有了一定程度的鉴赏能力。在音乐中，感觉的审美是歌者对音乐的一种感知和领悟。在歌唱活动中，良好的乐感可以在一定程度上提升声乐表演的质量。由于乐感主要是由调式感、节奏感和音乐听觉的表现能力三部分构成，所以有的人天生具备良好的乐感，有的人则要通过后天的培养，对于声乐学生来说，需要通过强化学习视唱练耳和进行更多的生活体验来加强自身的音乐审美感受。审美情趣的培养包括情感审美的培养和形象审美的培养。艺术的魅力主要在于情感在艺术中的体现。西方音乐文化史上，黑格尔作为感情论音乐美学中最重要的代表人物，他曾反复强调音乐的内容是情感的表现，认为只有情感才是音乐所要据为己有的领域。故而，声乐教师在指导学生诠释歌曲的同时，一定不能忽视学生对歌曲情感的表现和处理。意大利歌唱家史开勒斯说：“演唱一首歌时，思想上不能有片刻的静止，真正的艺术家是先在思想上把歌儿唱起来。”阿布梅依也说过：“真实的感情给歌声带来激情和色彩。”人生无外乎喜、怒、哀、乐这四种情感，而声乐作品也无外乎把它们通过词曲来一一展现。每一首歌曲都会有一个艺术形象来诠释，无论这一艺术形象描绘的是景还是人，最终它所要表现的都是创作者本身的思想感情，尽管每个作品的内容都不尽相同。所以，歌者在演唱声乐作品时要根据不同的作品塑造不同的艺术形象，突出歌曲中艺术形象的独特性。
二、表演意识的审美培养
歌唱是表演艺术的一种，更是歌者思想情感的流露。著名声乐教育家周小燕教授在“天音论坛”全国声乐学术研讨会中说：“歌唱审美的标准应该是以真为贵，这里的真是指真情、真实、真心。”可以说歌唱者在声乐作品中所表达的真情实感，才是声乐情感审美的重要特征。一个声乐作品即使有好的声音，没有歌者真实情感的表达，那歌声也会是苍白无力的。所以，在声乐教学中，声乐教师加强学生表演意识的审美培养，能够使学生习惯于将情感审美融入演唱中，进而树立学生自身演唱歌曲的自信心，做到“以情带声”，用自己最积极的歌唱状态进行演唱，进入歌曲所描写的意境当中，从而很好地表达歌曲的情感，进而使演唱过程中一些比较普遍的不良现象，如目光呆滞、身体僵硬、动作不协调等问题也就随之迎刃而解。因此，作为声乐教师，从歌曲表演的审美方面训练学生是很有必要的，教师如果在平时训练中重视学生表演的审美意识的培养，就可以产生意想不到或是事半功倍的教学效果。歌者在演唱歌曲时可以将自己的情感融入歌曲作品中，将歌曲中所要表达的内容和感情自然地表现出来，正如优秀的演员可以将自身融入所演绎的角色一样。这种模拟多种角色的想象力可以丰富歌者自身表演意识的审美培养，从而避免千篇一律的舞台表演模式。
三、演唱实践中的审美培养
当学生掌握了一定的声乐理论基础和演唱技巧时，其自身对声乐表演的演唱心理和对歌曲的艺术处理等都有了较深入的研究，此时，巩固和完善所学知识和技能十分重要的一环就是演唱实践的审美能力。声乐教学本身就是一门综合性学科，要求学习者在理论知识、歌唱技术、表演艺术性与演唱的实践性等方面做到互相结合、融会贯通。演唱实践的主要形式是文艺演出，即舞台艺术实践，学生要通过舞台艺术实践得到所掌握知识和本领的验证和提高。所以，作为一名声乐教师要尽可能多地为学生创造和提供舞台艺术实践的机会，锻炼学生在众人面前展示自己才能的能力，培养学生健康稳定的歌唱审美心理素质，这是教师在声乐教学中必不可少的一课，也是提高歌唱审美表演能力最有效的手段。在声乐教学中，教师培养学生舞台艺术实践审美，主要有以下两个方面的意义：
（一）培养学生实践中的音乐审美就是要缩小课堂与实践的距离
排除客观环境因素的干扰，克服胆怯腼腆的心理，学会在不同的场合有意识地控制自己，从而提高声乐教学质量。
（二）激发学生的想象力和艺术创造力，提高学习者的学习主动性与积极性。
基础音乐教育课在课堂安排上课节较多，因此声乐教师在原有的教学方法的基础上，不妨运用启发式教学方法，通过启发，让学生自主选择艺术实践的内容、形式，从而加强学生在各类音乐活动中组织能力的审美培养。从而使学生从策划到最终展现都是自主完成，这样培养学生以系统的、互相联系的、发展变化的、多方位的观点去思考和观察问题。在艺术实践的审美中增强学生的合作意识和团队精神，从而培养学生组织编排节目的能力。在舞台演唱的审美实践中，走上舞台的学生可以通过审美实践找到自身存在的问题，观看演出的学生则可以发现别人表演的长处，从而使自己的歌唱及表演能力在舞台审美实践与审美观察中得到提高。
四、结语
总之，声乐教学过程中，声乐教师必须重视学生歌唱审美能力的培养，进而达到声乐课堂教学实践中的最佳效果。
作者：迟尚奇 单位：哈尔滨师范大学音乐学院声乐表演专业
