第一篇：中职计算机教学创新教育
一、在课堂上引导学生进行创新
中职学生的自主学习能力和接受能力都比较低，专业基础知识掌握不牢固，在课堂上如果想取得好的效果需要激发他们学习的兴趣，才能为创新教育的进行做好准备工作。在教学过程中，教师可以针对所学课程设定一系列问题，激发学生的好奇心和好胜心，潜移默化的接受课本知识，从而积累好创新教育所需要的理论基础。例如在进行《计算机应用基础课程介绍》时，由于它是本门学科的第一课，是吸引学生去学习它的关键，要做好设问，使学生乐于去学习。可以作出如下设问：1.你会熟练使用Word、Excel、Powerpoint这些办公软件吗？2.你能够对自己的照片或者喜欢的图片进行PS吗？3.当你的电脑出现问题时，你可以处理好它吗？第一个问题是与今后的工作有密切联系，能够熟练使用办公软件是在今后的工作中必备的一项技能。第二个问题是现代人都想熟练掌握的一项技巧，能够达到吸引学生的注意力的目的。第三个问题是针对一些想更好的习得计算机及相关知识，并打算在今后步入计算机领域的学生设计的。这三个问题囊括了计算机的基础软件的应用，日常生活中最常用到的技术以及未来工作中需要掌握的技术等多层含义，可以在一定程度上吸引学生的注意，让他们重视计算机这门技术。学生重视之后才会有兴趣去学习它。教师在这一步要起到引导的作用，将需要学习的知识用各种方式一步步引导出来，让学生主动去学会，打好理论基础，才能在今后的学习中作出创新。
二、在教学中培养学生创新意识
创新意识并不是每个人都有的，在实际教学过程中要注意积极引导学生进行创新，培养他们的创新意识。教师要在课程设计中要激发学生去发现和创造的热情，将每一堂课教“活”，结合可以利用的一切教学资源将“死”的知识立体的呈现在学生面前。特别是在中职计算机教学中，由于课程的特殊性，教师可以将每一课需要教授的知识制作成动画或者视频，也可以引导学生模仿自己做出与课程教学内容相关的动画和视频，这样在一定程度上培养了学生自主学习的能力，还让学生在一种愉悦的氛围中掌握了计算机操作的各类技巧，并激发了他们的创作灵感，使创新意识融入到学生每一天的生活和学习中去。例如在进行Flash动画的学习时，教师在进行完基本操作方法的教学后，完全看可以将课堂留给学生，让他们做出自己喜欢的东西，激发学生学习计算机的兴趣。并且，可以安排学生在今后的课堂上遇到感兴趣的课程可以以Flash动画的形式展现出自己的想法，做得好的同学可以给出奖励。这样促使学生不断地去自主学习新的课程，并通过查阅资料等方式获得自己与课本或者老师不同的看法，学会质疑和创造，并且能够将计算机的基础操作不断重复，从而扎实掌握。在进行较简单的办公软件学习时也可以给学生提供一系列数据或者主题，让他们不停地运用办公软件去解决实际问题。创新意识的培养是一个需要长期坚持的工作，教师要为学生提供平台，使他们有展示自己的机会，从而推动全体学生乐意去运用学到的知识展示自己的想法，长期的培养学生的创新意识，才能让创新教育得到落实，起到实际效果。
三、在实践中开发学生创新能力
计算机是一门需要在实践中得到提升的课程，而创新教育的实现也离不开实践。在授课过程中，教师要注意引导学生将课本上的理论知识与实际生活相结合，能够真正运用到实际中的理论知识才是学生需要的。此时教师在授课过程中要注意多引入案例，也可以从正反两反面引入，来加深学生对知识的印象，将抽象的文字变成具体的案例，让学生学会模仿，将理论知识运用到实际生活，从而让学生在不自觉的情况下慢慢的做到创新。在课堂上可以为学生提供一个主题，将学生进行分组，让他们模拟在实际工作中会遇到的问题，以及处理这些问题需要运用到哪些软件，这些软件有什么优点及不足，应该做出怎样的改进。这样让学生站在主体地位，能够在模拟解决实际问题时获得成就感，激发学生的学习和创造的热情。还可以带领学生在各类公司中进行见习，去观察公司在实际操作中会用到什么样的系统和软件，什么样的软件能处理什么样的问题，各类软件在处理实际问题时会有怎样的不足。让学生在观察中做出总结，可以逐步提高学生的计算机专业水平培养他们的综合实践能力。鼓励学生在课余时间自己制作小软件，特别是能够帮助亲戚朋友解决实际问题的各类软件。在这一环节中教师要保证学生的主体地位，还要起到引导和总结的作用。学生在制作或者使用软件遇到问题时，应迅速投入到学生中去，和他们共同解决。在每次的实践之后，要做好总结，为学生强调出与课程相关的知识点，并指出重点和难点引起学生的注意。可以说在实践中的学生就是教师手中牵引着的风筝，要给予一定的自由，却不能完全放手，从而落实创新教育。
四、结语
综合上所述，教师要注意引导学生进行创新，在课堂和实践中不断培养学生的创新意识，开发学生的创新能力，从而使创新教育在中职计算机教学中得到实现。
作者：林林 单位：长春水利电力学校
第二篇：中职计算机教学研究性学习探索
1中职院校研究性学习模式落实的必要性与可行性研究
1.1中职院校研究性学习模式落实的必要性
中职院校是我国教育领域的重要组成部分，其教学质量也受到社会的密切关注。中职院校与普通教育学校相比较有着巨大的差异性，主要是中职院校还承担着技术型人才培养的重要责任。中职院校的教学目标就是希望能够为社会培养高素质的技术性人才，为众多企业生产经营的第一线输出更多的新生力量。社会的不断发展对于中职院校的毕业生也提出了更多的要求，要求学生不仅能够熟练的掌握相关的职业技能，同时，还能具备良好的创新素质。研究性学习模式的落实能够将学生的学习动机全面的激发，使得学生可以积极主动的参与到教学活动中去，同时还能帮助学生养成不畏艰难的精神，对于促进中职院校学生的全面发展有着不可忽视的影响力。中职院校教师将研究性学习模式与计算机教学进行有效融合，可以促进中职教学的改革发展，使得中职院校的教学水平上升到一个新的高度。
1.2中职院校落实研究性学习的可行性分析
因为，中职院校的教学目标，以及社会对于中职院校毕业学生的要求，使得中职院校教育中很多的不良问题产生，同时，对于研究性学习模式的落实也创建了有利的条件，是中职院校研究性学习模式落实的重要基础。中职院校办学理念和教学方法与普通教育院校都有着很大的差异性，中职院校在这两方面表现的更加具有灵活性。中职院校众多课程的教学内容更加的贴近学生的现实生活，可以更为良好的让学生学习和掌握，为研究性学习模式的落实扫除了一定的阻碍。中职院校在课程设置方面也非常的便于研究性学习模式的落实，中职院校的学生可以依据自己的兴趣爱好选择自己所喜爱的课程，由兴趣引导学生进行学习，不仅能够促进学习成效的提升，对于学生的全面发展也有所帮助。中职院校的教育目标也为研究性学习模式的落实奠定了良好的基础，很多的中职院校与经济市场中的企业建立了良好的合作关系，可以为学生提供更多的实践机会，同时，也能使得学生通过实践对于学习的知识进行检验。中职院校都积极引导学生开展创业活动、企业岗位实习等实践活动，使得研究性学习模式的落实可以更加多元化的渗透。中职学生因为学习的目的不同，所以，不会受到升学压力的影响，在时间和精力等方面更加的充分，还能避免应试教学模式对于中职院校教育活动开展的限制，使得学生有更多的时间可以更深层次的对知识进行探究。
2中职院校研究性学习模式与计算机教育融合的目标
中职院校承担着为社会培养高素质技能型人才的重要责任，中职院校学生的实践能力和创新素质，对于中职院校的教学发展有着决定性的影响。所以必须要明确中职院校研究性学习模式与计算机教育融合的目标，将学生学习的积极性充分的调动起来，并且更深层次的挖掘学生的创新能力。
2.1调动中职院校学生对于计算机学习的兴趣
兴趣是驱使学生进行学习，提升学生学习成效的重要工具。中职院校的教师需要充分的认识到这一点，将与学生实际生活联系密切。并且，能够得到学生喜爱的内容，作为计算机课程研究性学习模式的开展课题，让学生可以理解到计算机技术在实际生活中、工作中不可缺少的重要作用，使得学生可以领会到计算机技术学习的魅力所在，让学生可以带着愉悦的心情步入到学习活动中去，将学生对于计算机技术的学习兴趣充分的调动起来。
2.2增强学生的创新素质和实践能力
我国教学改革的不断深入，对于中职院校的教育也提出了很多新的要求，要求中职院校在教学活动开展的过程中，不能仅仅是注重对学生进行知识和技能的传授，同时，还需要注重学生的素质教育，促进学生的全面发展，学生创新能力的培养是素质教育中的重要内容。以往传统的教学模式对于学生的主体地位并没有给予一定的尊重，学生被动的吸收教师所传授的知识，这样不仅不利于学生创新素质的培养、影响教学成效，对于学生的全面发展也会造成一定的限制。研究性学习模式与中职计算机教学的融合，可以使得学生在探索研究过程中学习知识，在对问题解决的过程中对于自身的知识结构进行反思，使得学生可以将学习到的知识转变为自身的技能，同时这也是研究性学习模式在中职计算机教学中应用的目标之一。
2.3增强学生的团结协作能力
团结协作能力是中职院校学生必须要具备的素质，因为，在他们日后的岗位中，很多的任务都是需要团队的力量，这样才能保证任务完成的效率和质量，使得个人的价值在团队中良好呈现。在学习中也是如此，很多问题学生的学习具有一定的难度，但是集合众多人的智慧，通过相互之间的交流、沟通、合作，原本较难的问题却变得非常的容易。很多中职院校的计算机教室对于学生团结协助能力的培养有所重视，在实际教学过程中也常常让学生以小组的形式对学习问题进行探索和讨论，但是，对于学生团结协助能力的培养并没有取得良好的成效。培养学生的团结协助能力培养，是研究性学习模式在中职计算机教学中的应用的另一个目标，在计算机教学实践中可以为学生的团结协助提供更多的机会，使得学生明确团结协助的重要性，以合作的形式进行实践活动的开展。
3中职院校研究性学习模式与计算机教学融合的有效策略
3.1对学生的学习观念进行转变
中职院校的学生受到以往传统教育的影响，很多的学生对于学习活动的开展并没有正确的认知，很多学生眼中认为学习就是对于某项任务完成的过程，导致学生在学习过程中不能主动的发现问题，并且具备一定的创新意识。想要促进研究性学习模式与中职院校计算机教学的融合，必须要让学生对于学习活动开展的目的进行正确的认知，要抛弃以往被动吸收知识的学习模式。中职院校的学生处于人生的关键时期，在这个时期对学生创新能力进行培养是非常关键的，对学生的学习观念进行转变能够为研究性学习模式的落实奠定良好的基础。
3.2合理的、科学的设置计算机学习课题
研究性学习模式与中职院校计算机教育的融合，必须要合理的、科学的为学生设置相应的计算机课题。中职院校的计算机教师需要对学生的实际情况进行全面性的了解，并且对计算机教学应用的教材进行深入的分析，选择一些适合学生现阶段计算机学习基础，可以让学生在承受范围内对计算机技术进行深入探讨的过程。但是需要明确的是，教材上的研究性学习往往都是某一思路，或者是某一理论方面的，这对于学生的发展会造成一定的限制。想要真正的在中职院校计算机教学中将研究性学习模式具有的优势全面的发挥出来，中职院校的计算机教师对于课题的设置必须要以学生的特点，以及专业的特点合理的、科学的进行设置，要加强课题与生活以及学生岗位环境的融合，用学生日后生活、工作中可能遇到的一些问题将学生对于计算机技能学习的积极性充分的调动起来，使得学生可以将更多的情感投入到学习活动中去，促进学习成效的增长。
3.3加强中职院校学风建设，增强硬件设施建设
良好的校园风气对于研究性学习模式的落实有着积极的促进作用，中职院校对于良好校园风气建设必须要提升重视程度，并且将其作为中职院校管理工作中的重要内容。除此之外，还需要注重人力资源的配置，以及计算机硬件设施的建设。例如建立计算机操作实验基地，为研究性学习模式的落实提供环境保障。
3.4提升中职院校计算机教师素质
在研究性学习模式中学生是主体部分，教师是学生学习的引导人员，教师必须要将自身的引导作用充分的发挥出来。在研究性学习模式落实的初期，学生内心中的众多疑惑都是在教师的正确引导下解决的，教师的素质对于研究性学习落实成效有着很深的影响。对于教师素质的提升，不仅要注重教师的专业素质，还需要注重教师的道德素质。计算机教师也需要树立终身学习观念，应用更多的有效措施促进研究性学习与中职计算机教学的融合。
4结语
研究性学习在中职计算机教学中的应用，能够弥补中职计算机传统教学中存在的不足，将学生学习的积极性和主动性充分的调动起来，使得学生的实践能力和创新能力得到有效的提升，促进学生的全面发展。
作者：丁瑾 单位：宝鸡技师学院
第三篇：创新教学理念下中职计算机教学
一、创新理念的概述
创新理念是在即将到来的知识经济背景下提出的。创新教学理念主要表现在教学方法和教学内容的创新，目的是培养学生的创新精神和创新能力。随着经济的迅速发展和信息时代化的到来，对人才的要求也越来越高。新型人才不仅要具备扎实的专业知识和专业技能，同时也应该具备创新精神，以适应社会的快速发展和企业对人才的需求。无论是学校还是教师，都应该从根本上对教育体制进行改革，重视创新理念在教育中的渗透，以培养出新型高素质人才。
二、中职计算机教学现状分析
1.学生基础薄弱
与普通高中的学生相比，中等职业学校的学生无论是学习能力还是文化水平都普遍偏低，这也对教师的教学造成了一定的难度。他们没有自主学习的意识，对知识和专业技能的认知不够，对未来的就业也没有一个很好的规划。由于学生的基础薄弱，整体素质普遍偏低，不利于形成很好的文化氛围和学习氛围，导致中职计算机教学中各种问题的出现。
2.教师的专业素养不达标
由于中等职业学校办学条件的限制，很多教师都没有采取竞聘上岗，没有正规的编制，流动性大，这就为教师队伍的整体构建造成了一定的难度。由于学校基础设施的不完善，对教师的培训力度不够，导致了中等职业学校教师整体水平的不达标。由于各方面因素的制约，中职学校的教师普遍的学习能力不强，创新意识不够。
3.硬件设施不齐全
与传统的教学科目相比，计算机教学更加注重课堂中的实践性和对学生动手能力的培养。由于很多中职学校是民办性质的，对基础设施的投入不够，造成了学校相关硬件设施不足，无法真正达成实践中教学的目的。
4.教学理念陈旧，教学方法单一
学校条件的限制，导致计算机教材更新的滞后性。教师们在日常课堂教学中普遍缺乏创新意识，导致教学理念的陈旧和教学方法的单一。教学中仍是以教师的教学为主体，缺乏课堂的互动性，以理论知识教学为主，缺乏实际操作。无法达到培养实用型和创新型人才的要求。不仅降低了学生的学习积极性，同时也降低了教师的教学积极性，造成中等职业学校教学水平的停滞不前。
三、创新理念在中职计算机教学中的渗透
1.转变传统观念，培养创新思维
培养中等职业学校学生的创新思维，首先要转变他们的传统观念。在日常的教学过程中，教师们以学生为教学的主体，结合学生的实际接受能力，进行课堂教学内容的规划。摒弃以理论知识为主的教育理念，重视实践教学在计算机课程教育中的重要性，重视对学生实践能力和创新能力的培养。教师们也可以改变传统的课堂模式，增加课堂上的互动性和趣味性，提高学生的学习积极性和教师的课堂教学效率。
2.拓展计算机教学内容，培养学生的自主学习能力
教师们应该重视计算机课堂教学内容的设计，拓展课堂教学内容，使教学内容更加丰富。无论是学校还是教师都应该重视对教材的编写，摆脱传统的教材编写模式，使教材在编写过程中更加具有创新型和趣味性，降低学生对教材的排斥，丰富课堂教学内容。重视教学过程中对网络资源的应用，使教学内容更加丰富，教学方式更加灵活。同时，在日常的教学中应该加强教师与学生之间的沟通，培养学生的自主学习能力。
3.丰富计算机教学方法
教师们应该具有不断学习、坚持学习的意识，不断丰富自己的知识构成，创新和变革教学方法，使计算机的课堂教学形式更加多样化。通过崭新的课堂形式，激发学生的思维能力和学习热情，达到培养创新型人才的目的。首先，教师可以采取激发式教学，让学生在教师的引导下自主发现问题和解决问题，不仅有利于培养学生的探索思维，还有利于培养学生的创新意识。其次，重视实践在计算机教学中的重要性，通过实践教学方式，让教学内容更加形象，提高课堂效率。
四、结语
随着计算机的普及和网络技术的发达，社会对计算机人才的需求越来越大，创新教学理念在中职计算机教学中的渗透，不仅丰富了日常的教学内容，而且使课堂的形式更加多样化。有利于计算机专业学生实践能力和操作能力的提高，也有利于培养他们的创新意识，提高了我国中等职业学校的总体教学水平，适应了当今时代的人才发展需求。
作者：吴珩 单位：重庆市轻工业学校
第四篇：中职计算机教学任务驱动课程研究
一、任务驱动教学法在中职计算机教学中应用价值
任务驱动教学法是符合建构主义教学理论的教学手段，在他人的帮助下完成学习，共同努力，能够让学生的计算机学习更加有趣，也能加快学生能力水平的提高。
（一）有利于学生计算机学习热情的调动。
在学习过程中，学生的心理变化极其丰富，他们会产生许多种情绪。失败与成功是最常见的学习情绪，在任务驱动教学活动实施过程中，教师最终关注学生的成功体验。在计算机学习中，学生产生成功体验，就会更加关注自己学习的内容，会对计算机知识更感兴趣。在完全任务的布置之后，学生会回应教师多种解决的方法。完成任务的过程，是学生开动脑筋的过程，学习的学习能力会提高，克服困难的能力会提高。当学生可以在完成任务的过程中解决问题，他们的计算机学习信心就会得以建立，学习热情自然提高。
（二）有利于教师实施因材施教思想。
任务驱动教学法是以任务为核心的，而一切教学方法的应用都是以学生为核心的。在应用任务驱动教学法进行教学时，教师可以针对学生的计算机能力设置不同的任务，让学生有能力在任务中表现自己，提高学生的计算机能力。
（三）有利于培养学生合作学习意识。
中职计算机教学中所实施的任务驱动教学活动，大部分是以团队为单位去完成的。教师要设置计算机学习任务时，就要考虑学生的合作能力培养目标。让学生以小组为单位去完成任务，在小组内有效交流与合作，有利于中职学生互相学习，取长补短，实现个人计算机水平的快速提升。
二、任务驱动教学法在中职计算机教学中应用方法
（一）重视学生计算机技能的培养。
计算机学科是一门理论与技能相结合的学科，在教学中，许多教师关注学生理论知识的掌握情况，但社会更加重视计算机人才的实际操作技能。在利用任务驱动教学法实施计算机教学时，教师要重视学生计算机实际操作技能水平的培养。中职计算机教学应当从教学目标出发，对教学课程体系进行重新设置。一个良好的课程体系，可以促进学生了解自己的计算机学习重点，找到自主化的学习任务。同时，学生可以从课程体系出发，了解自己的计算机理论知识水平，建立可行性目标。在任务驱动教学法的指引下，教师可以将中职计算机教学内容分成基础技能与专业技能两个部分。在基础技能部分，多引导学生学习一些有关于计算机文化的知识以及入门性技能。在专业技能方面，则要根据学生的个人发展方向，培养专业的计算机技能。教学内容的不同，需要灵活的计算机学习任务加以配合，更需要教师的智慧。比如在基础技能教学部分，教师可以为学生设置一个“我眼中的计算机”这样的海报设计任务，让学生将自己对计算机的了解总结在一张小小的海报上，促进学生归纳总结。通过分享任务完成的成果，去丰富课堂内容，也灵活课堂教学形式。
（二）科学选择计算机学习任务。
要促进任务驱动教学法正面价值在中职计算机教学中得以发挥，需要教师科学选择计算机学习的任务。在中职计算机教学的过程中，教师要经常与学生交流，了解学生的性格与爱好，更要深入分析学生对计算机知识的掌握程度。有针对性地为学生设计计算机学习任务，更能让每一位学生的计算机技能得到提高，开发每一位学生的计算机学习潜能。在选择学习任务时，教师要尽可能将学习任务与学生的生活联系起来，于生活中开发计算机知识的价值，让学生正确对待学习任务。比如在讲解有关于邮件的发送知识时，教师可以给学生一个任务单，要求学生用什么邮箱，向什么人发送一个主题为何，抄送为何，附件为何的邮件。教师可以让两个学生为一组互发邮件，每人的任务不同。让收邮件人的将所收邮件的特点描述于纸上，与发件人互相比对。
（三）引入实例分析学习任务。
实例，是让计算机知识变得形象具体的重要载体。在中职计算机教学中，教师应当多利用实际例子对学生进行引导，激发学生的学习热情。在中职学习阶段，Word文档的文字编辑功能内容是十分重要的学习模块，教师可以给学生设置文字编辑任务，让学生以小组为单位去完成。教师可以将学校的一个通知或者一份毕业论文呈现给学生，再将没有任何文本的格式发给学生，让学生利用自己的计算机知识去编辑文本。每一个小组有不同的任务，小组内要互相合作，小组间要互相检查，提高计算机教学水平。
三、总结
综上所述，将任务驱动教学法与中职计算机教学活动结合在一起，会极大地激发中职学生的计算机学习热情，也会让计算机教学过程更加合理。针对教学内容，加强任务的设计与实施，能够让计算机学习更有挑战性，提高学生的课堂参与度。
作者：高欣欣 单位：长春水利电力学校
第五篇：数字化中职计算机教学研究
1数字化教学资源在中职教学中的作用
数字化教学资源建设是学校信息化建设的基础，是学校校园网建设的重要组成部分。中职院校的信息化发展是以大量的数字化教学资源为基础的，随着数字化教学资源的不断建立与使用，教师们的教学方式也从根本上发生了改变，从过去的各自为战、单打独斗的，到现在的教育教学整合，并且把原本孤立、零散、分散的教学资源进行统一管理，为教学过程增加新的内容，对教学改革发展起着积极的促进作用。针对中职学生学习更加专业化的特点，可以在教育教学过程中运用相应专业的数字化教学资源，不仅能培养他们的学习兴趣、提高学习效率，更对教学知识点的拓展与更新起到关键性的作用。在课堂教学上，坚持贯彻“以能力为本位”的教学理念，贴近工作岗位，主抓实训培养，提高实训训练，培养实训效率，营造真实的工作环境，从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变，促进精品立体化课程资源共享，弥补实训基地的不足，促进教学资源的共享。运行于计算机网络环境下的教学材料都术语多媒体教学的范畴之内的，它们利用了现代化的科技应用计算机把这些教学资源变成数字化、信息化。这些信息化的资料包括：（1）网络教育：将授课的方式和授课的内容通过网络媒体提供给学生，让每个学生无须坐在课堂即可在网上学习课程。这体现了网络的交互性和共享性的特点，更体现了学生自主学习的能力。（2）教育网站：教育网站是提供给教师和学生的一个网络平台，它们提供给教师自己的教课资源的平台，让学生和其它老师通过这个平台的论文、课件等教学资源进行交流学习。（3）资料库的建立：建立大型的网络资源教学信息库，可以含有课件、案例、教案、题库等方面的教学资源。
2中职计算机课程特点
对于大多学习计算机的中职学生来说，主要目的是为了更好的服务于以后的工作和学习。拥有一个较强的计算机技术水平，将会成为他们今后工作中较为重要的发面，因此在计算机课程必须具有较强的工具性。现代是信息化飞速发展的时代，计算机的更新速度更是日新月异，智能手机的产生，使越来越多app软件被人们所使用，为了满足学生提高学习技术水平的需求，现在针对计算机课程的改革和创新也在逐步进行。
3数字化教学资源在计算机教学中的应用
3.1利用多媒体方式实现教学改革
在传统的单调的教学模式下，学习计算机课程中的概念、原理、程序等这些抽象的、单纯用文字叙述的内容，会使学生很难理解。在日常的教学过程中，为了形象直观的突出教学内容，我们可以利用各种现代化的教学方法和教学技术，把复杂的概念简单化，抽象的概念形式化。比如使用PowerPoint、Flash等工具软件来制作课件，这样课堂内容既方便学生理解，又可以直观形象来展示，我们还可以搜集各种图片或视频等这些简单易懂的媒体资源，既增加学生对课堂内容的兴趣，又激发学生学习的动力，提高教师的教学质量。
3.2利用课程网站优化教学内容
计算机专业的学生开设的课程很多，这就需要老师根据我校的发展特点着重培养的实际动手能力，将课程的重点准确的定位在这方面，并由浅入深的安排好课程内容，再结合学生的个体差异和能力差别适当的进行教学任务的安排，尽量做到因材施教。因此再设立任务内容的难以程度时要特别注重因学生而定。再这个互联网的时代，特别时计算机的教育教学更要利用网络的方便快捷的特点进行开展。现在的学生只要个人想通过网络学习就可以再网上找到自己想要学习的内容，例如教师的讲义、教学大纲、实验演示等内容都可以再网上找到。这都需要教师通过网络将自己的教学资料和经验共享再网上，并不断更新，让学生可以想学就能学，并最终达到自愿学习、自主学习的目标。
3.3加强实践教学制定教学考核制度
计算机课程对于学生的要求是具有很强的实践性的课程，为了培养学生的动手操作能力及创新能力，必须制定一系列针对实践操作考核的评价体系。为了促进和提高了课堂教学质量，学生通过对数字化教学资源的充分利用，即达到培养创新人才的目的，又培养学生的自主学习方式。
4利用数字化教学资源进行教学的必要性
近年来，随着国家对职业教育投入的加大，计算机机房和计算机网络化已经覆盖了大部分职业院校，并相应建立起了数字化资源应用平台。为了提高职业教育的教学水平，职业教育中存在所需教学科目繁多，而教学资源数量较少的问题，因此，大量开发数字化教学资源是亟待解决的问题，数字化教学资源用于职业教育，不但可以扩大教学过程中的信息容量，使知识构建网络化，呈现形式多样化，还可以加强技能培训，可帮助学生自主学习。计算机应用的普及和计算机技术的不断发展，以计算机为载体的数字化资源逐步进入课堂，尤其在职业教育中得到了广泛应用。
5中职院校计算机数字化教学资源建设模式的特点
中职学校计算机课程数字化教学资源模式是在结合中职教育的特点上提出的，该模式具有的特点是：注重资源建设的完整性；注重与企业结合的实践性；针对教生的差异性，开发满足需求的课程；采用讲评结合的方式，促进资源的利用与共享。
作者：王璐 单位：鞍山市信息工程学校
第六篇：中职计算机教学分层教学分析
一、在中职计算机教学中实施分层教学的意义
在中职计算机教育中实施分层教学法，是按照素质教育的要求，针对学生在学习基础、学习能力和学习态度等方面的差异，优化传统计算机课堂教学的模式，因材施教，为促进学生的学习积极性，提高学生的学习效率，引导学生根据自身情况进行有针对性的学习，而采取的必要教学措施，教师可以根据学生的差异，提出不同的教学要求，按照学生的需求组织教学的过程，实行差异化教学进度，以便更好地完成教学任务，促使学生完成学习目的，最终使不同基础的学生通过自身的努力，实现学习进步的过程，为进入社会做好学业、思想和学习方式上的准备。
二、在中职计算机教学中实施分层教学的措施
1.教学对象的分层
教学对象的分层是实施分层教学的关键。在实施分层教学之前，教师应通过问卷调查、访谈交流等形式，对学生的课程学习基础进行摸底，以便了解学生的基础知识和学习能力，然后以此作为依据，在学生上课后的一两周内完成分层。对学生分层，是基于学生学习计算机的成绩和学习基础，教师可以把学习基础相对较好的学生分成一组，学习基础较弱的学生分成一组。当然，分层不是固定不变的，而是动态的，教师可以按照学生的学习效果和努力程度，随时调整分组情况。分层教学是一种激励教学，可以最大限度地调动学生的学习积极性和情感因素，提升学生的智力水平，开发学生的学习潜能。
2.教学目标的分层
教学目标的分层，是在教学对象分层之后进行的，它是提高中职学校计算机课程教学质量的关键，也是为实现教学对象分层教学而预设的目标。对于计算机课程学习基础相对较弱的分层对象，教师设定的教学目标应该是强化学生计算机的基础知识、上机基本操作能力；对于计算机学习基础相对扎实的分层教学对象，教师设定的教学目标是在原有的基础上，进一步拓展学生的学习内容，培养学生综合运用知识的能力。通过对教学目标的分层，能使学生根据自身掌握知识水平的高低，进行适当地学习，从而提高他们运用计算机的能力。
3.教学内容的分层
在对教学对象、教学目标分层之后，教师应本着“低起点、多层次、高要求”的教学思想开展教学，对教学内容进行分层。对于较简单的、基础性的教学内容，在授课过程中，教师应当引导学生以自学为主，让学生通过阅读课本，掌握基本的操作知识和理论知识。对于较繁琐的操作知识和较难理解的理论知识，教师应从学生的理解角度出发，给予学生相应的辅导，让基础较好的学生来讲解这部分内容，教师适当补充，实现学生自主学习。
4.课堂辅导与课后作业的分层
在中职计算机课堂教学中，教师可以按照学生的分层情况，有针对性地进行课堂辅导，并布置课后作业。如针对学习基础较扎实的学生，在进行课堂辅导时，教师应该少讲，多给学生自主思考、自我实践的机会，引导学生进行拓展性训练，培养学生独立学习的习惯，重点训练学生综合解决问题的能力，进一步提高学生的动手操作能力；对于基础相对薄弱的学生，教师应在课堂上进行重点辅导，侧重讲解教材中的理论、例题和课后习题，提高学生基础水平。在布置课后作业时，教师也应当围绕课堂讲授的基础知识和技能这两个方面，让学生不仅在课堂中学习基础知识和应用技能，而且能通过课后作业复习课堂所学的知识，进一步巩固学生的基础知识。
5.学生评价的分层
学生评价是对中职计算机教学效果的评定和反馈，教师应当尊重学生的个体差异，以主观肯定、鼓励继续学习的评价风格为主。同时，教师还应鼓励学生自评学习效果，树立学生学习的自信心，提高学习的积极性。
三、总结
总而言之，在中职计算机教学课程中实行分层教学，教师可以针对学生的个体差异进行因材施教，减轻学生的学习负担和压力，提高学生的学习积极性和针对性，优化教学内容和形式，切实提高学生计算机学习的效果。
作者：罗序文 单位：江西省赣县职业技术学校