【摘要】受疫情的影响，各地各校因地制宜地积极组织开展线上教学。今年新疆高职预科在线教学的实践，充分体现在推动新疆高职预科教学模式创新、教师教学技能提升、学生学习体验拓展等方面的作用。同时，针对新疆高职预科在线教学实践中出现的问题，教师应该从多方面进行深入思考。
【关键词】疫情背景；预科教育；线上教学
一、前期的准备工作
为确保线上教学顺利实施，新疆各高校领导高度重视。我校教务处也认真组织安排全体教师积极开展新学期线上教学各项准备工作，确保新学期教学计划不变、教学任务不减、教学质量不降。组织指导全校教师下载安装钉钉等网络平台软件，并多次邀请专业人员进行培训，帮助各位老师熟悉线上平台的基本功能、使用方法和操作技巧，并要求老师们提前进行练习和实操。老师们也按照要求，积极做好线上教学的准备工作，按照新的教学方法，认真备课，不断丰富和完善线上授课所需的教学资料，认真查验教学设备和线上教学平台软件的使用情况，反复进行线上授课直播模拟，互相探讨交流在模拟直播中出现的问题并不断加以修改完善。各班主任也提前加强与学生的沟通和联系，要求每位学生都严格按照要求参加线上学习，完成学习任务。做好线上教学工作，很重要的一点就是先转变教学思想。线上教学与传统的课堂教学是存在很大差别的，教师更应该“以学生为中心”“以学生‘学’为中心”，而不是输出知识。除此之外，由于网络环境的特殊性，教师也要准备好几套应急方案。在网络卡顿、无法顺畅直播的情况下，通知学生用自己的设备自学老师上传的学习资料，或者提前设计好能够激发学生参与热情的思考讨论题，在网络恢复正常后开展线上讨论交流[1]。为了提高在线教学的质量，各院校也会严格教学管理。我校教务处和各学院领导都进入每个班的钉钉群，每日监督教师们的授课情况。技术人员也会不断完善功能，辅助教师做好授课答疑、学生考勤、后台监控管理等工作，确保线上教学万无一失。
二、在线教学形式的选择
教师需要结合硬件条件和课程特点，确定在线教学选用直播还是录播的形式。根据预科学生课程安排，主要讲解的是词语及课文，个人比较倾向于使用网络直播的方式，认为这样更能保证学生对授课内容的掌握。如果提前录制好上课的内容，发给学生自学，上课的时候对重难点进行讲解及答疑互动，不仅需要耗费大量的时间和精力去做前期准备，而且不能确保每位学生都能认真观看和学习。因此，在精心设计教学内容的基础上，采用直播的方式，在课上和学生进行有效的互动，比录播的教学方式更高效，学生的接受程度也更高。线上直播教学能够让师生进行很好的互动，比较接近线下课堂，但也有缺点。主要就是对网络稳定性的要求更高。如果教师网络卡顿，会直接影响听课效果。在南疆的一些学生家里没有安装无线网络，有时手机网络不够通畅或者流量不够，也会影响学习的质量。这时就需要老师提前准备好几套方案，可以先将学习主要任务布置给学生预习，然后通过练习或者测试等形式发现学生掌握不好的地方，从而在直播中针对重难点进行着重讲解，提高授课效率。
三、在线教学平台的选择和方案制定
根据了解，新疆预科教师们主要采用的直播平台有腾讯课堂、腾讯会议．超星学习通、钉钉、蓝墨云班课和雨课堂等。为了确保线上授课的顺利进行，有时也会将QQ、微信或者网上的一些优秀慕课视频作为备选。超星学习通也叫“学习通”，它有20余年积累的海量课程、图书、期刊、报纸、视频、讲座等资源，而且大部分资源是免费的，这是其他APP少有的。课程资源都是采用慕课的形式，各个主题的课程都有。遗憾的是它与新疆高校的合作较少，平台上关于预科普通话教学的内容还有所欠缺。钉钉是主要针对课程知识的传授，能够使师生实现实时互动。在直播前，教师可以根据授课需要选择屏幕分享模式或者露脸模式。选择屏幕分享时，学生端可以清楚地看到PPT上演示的教学内容。它为教师提供了白板和提问等功能，学生不仅可以以发送文字或语音消息的方式与老师互动，也可以和老师连麦，增强学习的趣味性。蓝墨云班课和雨课堂都是近几年比较流行的预科教学工具。蓝墨云班课的功能比较多，它可以发起签到，制作心意卡片，小组方案管理、挂科预警等。上传学习资源也比较便捷，能够本地上传、网页链接推送、从资源库中选择。缺点就是需要学生自己下载安装云班课APP，学生需要邀请码才能加入班课，对初学者来说使用某些功能不能得心应手。雨课堂的方便之处在于它可以不用下载安装APP，在微信小程序中就可以实现教学。它的很多功能与WPS、PPT绑定，可以将教学资源随时上传推送到学生的微信上。它可以随机点名，有弹幕功能，也可实现快捷的课堂测验，一键发送习题，随时进行讲、测。作业题型多样，有主客观题、投票题等，学生作答时可以语音回复、拍照上传、附件作答。缺点就是网络不太稳定，经常会出现卡顿现象[2]。授课教师可以根据自己的需求和喜好选择教学平台，但是目的都是能够更加便捷、高效地完成授课任务，使学生更好地接受知识。
四、在线教学活动的设计和考核评价
在线教学过程中，老师们都更加关注学生学得怎么样，教学的效果如何。为了提升教学质量，更要以学生为中心，转变传统的讲授式教学，让学生动起来。课前，布置预习任务。包括预习课文中的词语、课文PPT、语法和习题。教师要及时检查学生预习情况。课上，教师讲解重难点词语的意思及用法，让学生造句并运用。课后，及时了解学生学习的情况，及时督促。合理布置作业检测学生学习成果，可采用多种形式如课堂测验、笔记上传、限时问答、完成主客观练习题等。没有听懂的学生可以多次观看直播回放，也可以私信老师请教。老师们可以根据平台推送的数据，了解学生作业完成情况和学习效果。学生返校后，教师一定要针对线上学习内容进行考试测验，作为一项成绩进入学生期末成绩评价，也可对前期教授内容进行“查漏补缺”。
五、在线教学的学生思想心理教育
由于网络教学的一些不可控性，教师长时间讲授课本内容可能会使学生产生疲倦心理。老师们应该防止学生发生厌烦心理，将课程内容扩展丰富。我校根据教学实际和疫情背景，要求教师们在每堂课前对学生进行“课前5分钟”教育。教育的内容主要有肺炎疫情现状、政府的应对措施、公民的积极配合方式、传染病预防手段以及在疫情中勇敢逆行的医务工作者、志愿者和各行各业从业者的感人事迹。使学生更加了解疫情、敬畏英雄，增强爱国意识和民族自豪感，缓解他们长期待在家中不安、急躁、焦虑等不良情绪。疫情期间，让学生不焦虑，踏踏实实认真学习，是最为重要的！一直在强调广大教师要牢记立德树人的根本任务，做好思政课程。特殊时期，对学生进行生命安全教育、信念教育、感恩教育、爱国教育就是对这一要求最好的践行[3]。突如其来的疫情使学校教学也或多或少受到了影响。线上教学有优势，突破了时空的限制，解决了因为疫情防控而不能出行、聚集的问题，丰富了教师的教学方式和学生的学习方式。但是网络是把“双刃剑”，网络上的东西良莠不齐，杂乱无章，教师如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果就会大打折扣。因此，线上教学对老师们的要求更高，我们必须整合好资源，做好教学设计。结合班情和学情认真备课，要有针对性地教学，做到少讲、精讲，不断改进教学方法。只要我们高职预科教师在线上教学过程中不断反思总结，集思广益，一定能够使预科教学的线上教学效果越来越好！
【参考文献】
[1]江景.基于肺炎疫情防控的高职在线教学实践与思考[J].南京广播电视大学学报，2020（01）.
[2]李浩.高等院校提高线上教学质量方法探究[J].河北农机，2020（02）.[3]孟宪玲.“线上教学”的哲学思考与实践[J].辽宁教育，2020（04）.
作者:韩雪姣 单位:乌鲁木齐职业大学预科部