新课改的深入推进，对初中化学教学的有效性提出了更高要求。要想构建高效的化学课堂，教师在教学观念与方法等方面需加强创新，以尽快实现三维教学目标。初中化学知识的逻辑性与实践性较强，传统“灌输式”的教学模式，学生处于被动学习状态，思维发展受限，导致学习效果不尽理想。教师要想实现教学质量持续改进，教学方案、内容、方法等应更贴近学情和教学目标。利用现代教育技术等手段拓展课堂容量，让学生在开放性的氛围中学到更多、更全、更加实用的学科知识技能。
一、新课改下提高初中化学课堂教学质量的重要性
新课程改革发展对初中化学课堂教学提出了新的要求，化学作为初中阶段一门主要的学科，不仅关系学生的升学考试，同时对学生化学核心素养的发展也有重要的意义。然而，在传统的初中化学课堂教学中，严重受到应试教育的影响，主要是以知识的灌输和习题的训练为主，对学生的核心素养发展并未给予高度的重视，不符合新课改下对教育教学提出的要求。为此，需要对初中化学课堂教学改革进行创新，全面提升初中化学课堂教学的质量。提高初中化学课堂教学质量的重要性主要体现在以下几方面：其一是学生化学核心素养发展的必然需求。随着社会的不断发展，对人才的培养有了全新的要求，学生要想能在激烈的人才竞争中占据优势，不仅要打下扎实的基础知识，更要提升自身的核心素养，使自身得到全面发展。传统的初中化学课堂教学中并不注重对学生核心素养的培养，通过在新课改下有效调整教学方法提高课堂教学质量，为学生核心素养的发展提供了保障。其二是初中化学课堂教学改革的必然需求。新课程改革下，传统的初中化学课堂教学质量已经远远达不到相关要求标准，要想实现新课改对教育教学发展的推动作用，就要做出相应的调整和优化。而课堂教学质量的提升是初中化学教学改革的主要目标，也是新课改对初中化学教学提出的基本要求。由此可见，提高课堂教学质量是初中化学教学改革的必然需求。
二、新课改下初中化学课堂教学中存在的问题
要想能有效地提高新课改下初中化学课堂教学的质量，就需要对目前初中课堂教学中存在的问题进行全面的了解与掌握，从而有针对性地对课堂教学进行调整和改革，快速地实现课堂教学质量的提升。通过对目前我国大部分初中化学课堂教学的现实情况进行分析，发现其主要还存在以下几方面问题。
（一）教学观念过于陈旧
由于受到应试教育思想的严重影响，大部分初中化学教师的教学观念仍然是以基础知识和技能的传授为主。但新课改要求将学生作为教学的主体，可结合学生学习和发展的需求针对性地开展课堂教学活动，从而提高学生的学习能力、促进学生核心素养的全面提升。然而，大多数教师受传统教学观念的限制，并未注重在课堂教学中指导学生科学有效的学习方法和培养学生的核心素养，导致课堂教学质量得不到有效提升。
（二）教学方法相对单一
在初中化学的课堂教学中，多数情况下是以理论知识灌输为主要教学方式，对于相关化学公式的计算等也是采用这种形式教学，学生对知识的掌握主要是通过死记硬背的方法，不仅增加了学生学习的压力，还无法保障学生对知识的深入理解，会严重影响学生对基础化学知识的灵活运用，导致学生的学习质量得不到提升。因此，为了提高初中化学课堂教学质量，教师应加强对教学内容以及学生学习兴趣需要的研究与了解，从而创新教学方法，采用多元化的教学形式给学生营造良好的学习氛围，进而实现提高初中化学课堂教学质量的目的。
（三）初中化学教学严重脱离学生的现实生活
化学本身就是源于生活又服务于生活，但是，在初中化学教学中，教师并不注重引用学生生活中的元素来强化学生对知识的理解，导致学生对化学学习的现实价值和意义没有更深刻的认知，同时，脱离现实生活的化学知识让学生理解起来也有了更大的难度，会严重影响学生的学习质量。
三、新课改下提高初中课堂教学质量的具体实施策略
（一）更新教学观念
在初中化学教学中，相对于知识技能的传授，更应注重学生学习方法与学科核心素养的发展，推动学生全面发展，满足新课改与素质教育的要求。因此，初中化学教师要转变传统的教学观念，树立以生为本、培养学生全面发展的教学观念，深入了解生本理念和学生核心素养的发展对提高课堂教学质量的重要价值和作用，并能在教学设计中将全新的教学理念贯穿始终，为学生全面发展提供保障，也促进初中课堂教学质量在新课改下得到有效提升。例如，在学习“蒸馏”相关知识时，为培养学生的文化品格，引入《本草纲目》“烧酒”条目内容：“自元时始创其法，用浓酒和糟入甑，蒸令气上……其清如水，味极浓烈，盖酒露也。”其中“用浓酒和糟入甑，蒸令气上”，是指将液体通过加热转化为气体，最终冷凝为液体的蒸馏过程。将化学知识与传统文化素材相结合，更利于培养学生的文化意识和学习积极性。使学生在学习化学的过程中，也能接受到我国优秀传统文化的熏陶，不断提高学生的文化内容，也让学生感受到化学学习的魅力，激发学生对化学研究的欲望。另外，化学本身是一门理论与实践相结合的课程，化学教师应转变传统以理论知识灌输的教学模式，强化实验教学环节，通过实验教学强化学生对理论知识的深入理解，也能在实验过程中培养学生的化学核心素养，对学生的全面发展有良好的推动作用。例如，在化学实验中，完成传统实验流程后，教师可以引导学生创新实验条件与试剂等，并观察实验结果有哪些不同，加深学生对实验原理理解记忆的同时，培养学生思维的灵活性、敏捷性、系统性等特征，更利于推动学生思维品质的养成。
（二）激发学生的化学学习兴趣
要想提高初中化学课堂教学的质量，需要调动学生参与课堂教学活动的主观能动性，提高学生对化学学习的兴趣，兴趣是支配学生开展学习活动的主要动力，也是保障课堂教学质量的重要因素。因此，教师需要结合学生的实际兴趣需求，通过运用信息技术以及多媒体教学设备等来丰富教学内容，引导学生对化学知识的思考和探究，提升课堂教学质量。例如，在进行“金属矿物质的冶炼”这部分内容的教学过程中，化学教师可以通过多媒体给学生播放相关的图片以及视频资料，如铁在自然界中的存储形式以及存储量，还有我国一些大型铁矿的图片、视频等。在这些教学资料的引导下，学生的学习注意力得到高度集中，在此过程中，教师对学生进行适当的引导，让学生对铁的冶炼产生浓厚的兴趣后再开展课堂教学活动，学生的参与性也能得到提升。此外，还可以利用信息技术制作微课视频，利用微课的形式进行教学中重难点的讲解，不仅言简意赅，还重点突出，能加深学生对重难点的掌握，这种形式的教学也符合现阶段初中生的学习习惯，对激发学生对化学的自主性学习也有着重要的作用。
（三）优化教学方法
教学方法的创新是新课改下初中化学教学改革的重要内容，传统的教学方法过于单一，而且不利于学生的学习和发展，因此，在新课改下，初中化学教师要根据学情与教学目标及内容等方面，采取学生喜闻乐见的化学教学方式，更利于学生学习兴趣与潜能及主观能动性的激发。例如，在“酸碱”相关知识的学习中，利用交互式电子白板取代具有危险性的实验操作，帮助学生直观了解实验现象和原理。电子白板等屏幕具有放大与快进等功能，同时根据实验进度呈现不同的问题，让学生在情境中预测实验进展和分析知识点，更利于带动学生思维自然过渡。在教学中从学生的已有知识、经验和熟悉的生活情境出发，贴近生活与社会，让学生意识到化学与人类生存及社会发展间的关系，将学生从传统的学习观念与态度中脱离出来，更利于提高自学意识和能力。在初中化学课堂教学中，还可以采取小组合作学习方式，为学生设置小组合作学习任务，在任务的驱动下，学生通过独立思考与小组讨论探究的整合，不断拓展学习思路，解决相关的化学问题，在集思广益和思维碰撞中得出完整性的结论，更体现出学生的主体地位，利于激发学生的求知欲和表现欲及成功欲。小组合作探究的教学方法是实现学生主体地位最有效的教学方法，化学教师要结合教学内容的需求和学生的实际学习需求，合理地进行运用，在小组合作学习中不仅要注重观察学生对知识的理解情况和对学习任务的完成情况，还要观察学生学习方法、合作能力以及思维方式等多方面的素质和能力的发展，以此来实现最大限度地提高课堂教学质量。此外，结合学生的兴趣还可以采取游戏教学方式，在游戏中渗透知识点，学生理解程度更强，活跃课堂氛围的同时，达到寓教于乐的效果。围绕教学内容引入趣味生活小实验，缓解学生抵触的学习情绪，为学生创造轻松愉快的学习环境。解放学生的学习时间与空间及大脑等，让学生在探究学习与实验创造中，不仅能维持高涨的学习热情，更利于创新意识与精神等学习能力的养成。
四、结语
初中化学教学改革，需紧跟时展步伐，教学内容与教学方法应贴近学情，正轨化展开理论与活动课的教学。为学生营造轻松、和谐的教学氛围，激发学生探究学习的自主性，使其能享受学习化学的乐趣。了解学生的学习情况，传授各种解决学习问题的方法，让学生根据教学内容灵活转变学习策略，从而实现学习质量稳定提升，养成自主学习良好习惯的同时，为后续更复杂的知识学习奠定良好的基础。
作者：折君强 单位：甘肃省成县支旗初级中学