摘要：我国的市场的高速发展，工程人才的就业也面临着诸多问题。工程人才的教育缺乏创新等因素导致落后，旧的教学模式已经不适应当今社会的发展题急需改革。本文分析了在新的社会需求下大学工科教育存在的问题，并探讨了在新工科背景下的教育改革，优化现有的学科专业布局，打造符合我们国家国情的工科专业，满足当前产业和未来产业发展的需求，为我国的发展输出新型工科人才。
关键词：工科教育；新工科；教学改革
一、工程教育存在问题
我国高校的本科工程教育模式目标不清晰，没有针对性，与工程教育改革政策相违背。院校工科专业的工程特殊性并没有表现出来，这也不符合工程教育的特点。目前我国高校教育还是普遍强调通识教育，不愿意将人才明确的培养为工程师，这也是我国工程教育改革的根本原因。现如今，我国大多学校以“教师为中心、教材中心与课堂中心”组成课堂教学。这种模式虽然发挥了教师在课堂的权威性，但这也忽略了学生的自主性和创造性[1]。而且现在的院校有一个普遍的特色，不重视教学，偏向科研。
二、高校工程教育的改革策略
目前，CDIO工程教育模式是国际上工程教育权威模式[2-3]，是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，构思（Conceive）、实现（Implement）和运作（Operate）等三个部分组成CDIO模块，其主体思想是让学生理论与实践之间有个完美的融合，让学生可以快速理解掌握理论知识，着手实际项目，从而达到工程学生应该具备的基本素质。目前我国高校培养工程人才中的一个重要的问题就是学生不知道自己所学的课程对于职业发展有什么作用。这对于学生入门新的领域是一个重要的问题，如果对自己所学知识不感兴趣，这对于学习后面的知识是一个不小的阻碍。所以参考CDIO工程教育模式，应该让学生在上基础课的同时，就着手实际可操作的项目[4]。“新工科”课程发展建设的启动，表面我国已经迈出了工程教育改革的步伐，知道工程教育对于一个国家发展建设的重要性，它代表着一个国家强盛的一个重要指标[5-6]。“新工科”建设必须要做到以下两点：首先，以国家战略性目标为总体部署，摒弃部分以往高校工科专业教学陋习，院校要根据“新工科”建设改革的宗旨来不断完善新兴工科专业的建设，结合市场新兴行业的兴起，院校可以在已有专业基础上建立新兴工科专业，从而来满足市场对新型工科人才的需求；其次，院校要不断根据市场的变化和学生的发展来探索新的人才教育培养模式，不能一成不变，要让学生可以自主的学习，学校可以结合实际条件提供相应的学习平台，学生可以根据自己的职业规划和兴趣爱好来选取相应的课程来学习。学好本科专业的基础就是要前期打好基础课和专业课的地基，这就要加强教师对基础课与专业课的教学，院校在保证课时的情况下也要保障教师的教学水平。院校可以根据实际情况来重点发展专业课程建设工作，把基础课的教学工作办好办精。而对于专业课程应该设置选修课程制度，课程建设应做到涉及面宽，知识容量大，学生要结合自己的职业发展和兴趣爱好来选择学习专业方向，从而选择院校安排的专业课程来学习。科学的教学评价能够客观反映出院校学生的实际学习效果，是教学方案改革和调整的重要参考依据。所以，教育评估尤为重要，高校要打破传统的教学评价体系，院校可以结合学校实际情况，来引入第三方评价机构进行教学评价，并及时的根据评价结果来研究本校的教学改革与优化方案。我们不能单一的只进行院校内部的评价，客观的评价对学校专业方向建设中的问题十分重要。
三、结语
院校电子通信等工科专业教学必须顺应行业的发展，要积极实施教学改革，要充分调动老师和学生的参与性与积极性，要将传统的教学模式予以摒弃，不断探索工程程教育改革的新模式，要主动改革优化现有的学科专业布局，促进我国传统工科与其他学科的交叉融合，积极探索发展新型工科专业，打造符合我们国家国情的工科专业，不断来满足当前产业和未来产业发展的需求，不断的为我国的发展输出新型工科人才。
参考文献：
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[2]赵龙.参照工程教育专业认证标准实施应用型本科高校电子信息工程专业教学改革[J].中国电子教育,2018（01）.
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[4]白一鸣,赵永生,范云生,郑凯.基于互联网+传感器技术实验教学的研究与探讨[J].高校实验室工作研究,2018（04）.
[5]张志红,周雨青,赵馨蕊,瞿林云.“新工科”理念和我国工科专业培养的分析与思考[J].高等理科教育,2018（05）.
[6]叶民,孔寒冰,许星.新工科实践路径探讨:基于扎根理论的CDIO转换平台建构[J].高等工程教育研究,2018（04）.
作者:孙健 龙晓东 单位:西南大学电子信息工程学院
