摘要：在我国新时期高等教育新政策的引领下，围绕新工科建设的内涵与要求，继承原有本科毕业设计优良传统及实施方案部分，结合现阶段焊接技术与工程专业本科毕业设计的特点，创新本科毕业设计教学模式。探索跨学科、跨学校及校企联合培养的新模式及新途径，使本科生增强对材料加工方向的兴趣、夯实专业理论知识基础、提高工程实践能力、提升创新水平，从而解决本科毕业设计重视程度低、学生积极性差等原因导致的毕业设计质量下降等问题，促进焊接技术与工程专业学生全面发展，以适应加工制造行业的需求，服务国家未来发展。
关键词：新工科；焊接技术与工程专业；本科毕业设计；教学模式
1本科毕业设计模式改革的迫切需求
为了应对新经济的挑战和加快培养新兴领域工程科技人才，我国从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，提出了新工科建设重大行动计划。新工科建设的内涵及首要要求也是以立德树人为引领，统筹考虑“新的工科专业、工科的新要求”，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养，既是“以本为本”理念的具体体现，也是“双一流”建设的根本[1-4]。新工科强调学科的实用性、交叉性与综合性，要求高等院校培养具有工程创新能力和适应未来变化能力的工程科技人才。尤其是对于工科专业，面向产业需求及特色行业需求的实践教学是培养大学生工程能力与创新能力的主要途径[5]。本科毕业设计（以下简称毕设）作为大学生最后一个阶段的学习任务，要求本科生从基础课、专业基础课、专业课等课程基础理论学习到动手实践并将所学理论知识熟练运用，是本科工程实践教学的关键环节之一。但是，常规的本科毕设教学模式及实施过程，无法有针对性地面向产业需求及应用背景、学生本人的基础及兴趣爱好，实践环节薄弱，校—企、跨学校、跨学科联合培养模式还未普遍实行，导致本科生实践水平欠缺、毕设质量下降。
2焊接专业本科毕业设计面临的问题分析
本科毕设是高等教育中焊接技术与工程专业实践教育的最重要环节之一，能够有效提升学生的实践能力和工程技术水平，促进学生多学科知识的交叉融合，增强学生的可持续发展能力[5]。然而，现阶段焊接技术与工程专业本科毕业生仍存在实践水平欠缺、工程经验不足、毕设质量下降的问题。国内学者从不同方面研究和分析了影响本科毕设的主要因素。首先，随着我国经济和科技水平的快速发展，各行业对人才的工程能力与创新能力要求发生了巨大变化，本科毕设选题与产业需求脱节是无法达成毕设目标、影响毕业生质量的主要原因；此外，对毕设的重视程度不足是导致本科毕设质量低的另一个主要原因。部分已经进入毕设环节的学生态度不端正，对毕设的认知停留在得过且过的水平上。此外，指导教师对本科毕设的开展未尽全力[6]，对毕设所取得的成果不检查、不把关，相关部门也未认真监督并执行相关政策。
3焊接专业本科毕业设计教学新模式建议
首先，在统一本科毕设质量评价方法的基础上，通过对比不同地区、不同层次和同一层次高等学校的本科毕设质量，分析影响本科毕设质量的因素。其次，针对本科毕设不同环节的特征，相应地提出本科毕设不同环节的实施方法，并就校、院、系不同管理部门的管理措施提出改善建议。再次，在完善不同模式培养规范的基础上，创新本科毕设教学模式及实施方法，开展跨学科、跨学校及校企联合培养，验证其可行性，并尝试开展不同时间段的本科毕设开启时间。最后，通过对比不同培养模式下的本科毕设质量，验证不同培养模式的适用性，优化本科毕设管理过程及实施方法，促进本科毕设质量的提升。新工科建设时期，为了达到本科毕设目标，将学生培养成具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才，解决现阶段毕设质量低的问题，对教学模式的改革和创新势在必行。庞宏[7]、郭玉献等[8]、赵莹[9]在分析本科提出从指导教师的“教”、学生的“学”和学校部门的“管”三个方面入手，严格把控本科毕设的各环节，确保了毕设效果。陈姝[10]、花军[11]、李克勤[12]、陈荣生[13]等通过对校企合作、校院合作指导工科毕设的模式进行了探索，有效激发了学生的兴趣，提高了学生的实践能力和创新能力，可有效提升毕设质量。王玉勤等[14]提出建立过程、成果的本科毕设评价体系，促进毕设质量的提升。此外，龚晓嘉[15]、陈悦[16]等还提出通过升级校内外教学平台、提升师资队伍新工科教育能力等途径，提高本科生的综合素质和创新能力。结合现阶段焊接技术与工程专业本科毕设的特点，通过综合分析影响本科毕设质量的因素，并有针对性地提出本科毕设不同环节的实施方法，创新本科毕设教学模式，促进本科毕设质量的提升。具体措施如下：
3.1分析本科毕设质量影响因素，完善本科毕设质量评价体系。对比不同层次高等学校焊接技术与工程专业同一批次及不同批次学生的本科毕设质量，分析高等学校本科生生源质量对本科生知识理论体系及本科毕设成果的影响。研究不同高等学校的学习风气、教学质量和本科毕设管理流程对毕设质量所产生的影响。综合考虑各方面的因素，通过对比本科毕设成果的质量和数量，统一本科毕设质量的评价指标，并综合评价各高校本科毕设的质量。
3.2针对本科毕设的不同环节，提出相应的管理措施。针对本科毕设不同阶段所面临的主要问题，有针对性地提出相应的管理措施及办法，主要包括选题环节所涉及的学生基础、兴趣爱好及产业需求，毕设过程涉及的管理流程制定、不同部门的协同管理、对师生的共同督促，毕设答辩所涉及的答辩报告检查、毕设论文审阅、毕设成果鉴定等。每一个细化的流程管理的措施及方法应有所不同，只有有针对性地制定相应的措施，才能有的放矢，提升本科毕设质量。
3.3以学生为中心，面向个人发展的本科毕设模式创新。面向产业需求及应用背景、结合学生本人的基础及兴趣爱好，探索跨学科、跨学校及校企联合培养的新模式及新途径，培养学生的工程实践能力及创新水平。另外，针对学生个人的职业发展规划，灵活安排本科生导师与学生的互选时间及本科毕设的起始时间，探索非固定时间阶段的本科毕设新模式，通过对比不同培养模式的本科毕设质量，验证不同模式的适应性，促进本科毕设效果及质量的提升。
4结语
本科毕设作为大学本科生最后一个阶段的学习任务，既能提升本科生的实践水平，又能进一步拓宽和丰富本科生的理论知识，是培养具有工程创新能力和适应未来变化能力的工程科技人才的关键环节之一。但是，常规的本科毕设教学模式及实施过程，无法有针对性地面向产业需求及应用背景、学生本人的基础及兴趣爱好，毕设启动时间墨守成规，导致本科毕设质量下降。在我国新时期高等教育新政策的引领下，本文围绕新工科建设的内涵与要求，针对焊接技术与工程专业本科毕设教学模式的变革与创新，提出思考与建议，在继承原有本科毕设优良传统及实施方案部分的基础上，结合新的时代背景和产业界的需求，探索跨学科、跨学校及校企联合培养的新模式及新途径，提高学生的工程实践能力及创新水平，从而解决现阶段本科毕设质量下降的问题。
作者:朱艳丹 张全利 单位:南京工程学院材料科学与工程学院 南京航空航天大学机电工程学院
