摘要：为了提高药学教育的实验教学质量，培养综合型人才，以延边大学药学院药学类专业的实验教学为试点，进行实验教学的改革。通过优化实验教学的内容、完善实验教学的方式、建立合理的实验教学考核体系等方面，注重学生综合能力的培养，加强学用互动，从而培养学生的创新能力、发现、分析和解决问题的能力，提高了学生的积极性与主动性。通过改革，不仅取得了良好的教学效果，也间接地提高了教师队伍的专业素质。
关键词：实验教学；教学改革；教学质量
药学是历代人民大众智慧的结晶，它对全人类的健康发展，种族繁衍与存续，有着巨大贡献。中医药学源远流长，是中华民族优秀文化遗产中的瑰宝，是现代国际交流中我国独具特色的优势之一，有着极其光辉的历史，是世界人民的共同精神财富。当前，民族医药产业与国际同行的竞争，归根到底是高等药学人才的竞争，由此对我国高等药学人才的培养提出了更高的要求。面对这一挑战，我们根据延边大学药学院的实际情况，并借鉴兄弟院校的成功经验，提出一套适合我校发展模式的新思路，通过实验教学改革，从细微处着手，培养出具有世界竞争力的人才。药学作为应用性、技术性较强的专业，实验教学在药学教育中占有较高比例，也体现了学科的进步。在以往的实验教学中以验证性实验为主，加以少量的单学科的设计性实验。我们在此基础上不断优化实验教学内容，通过开设综合性与开放性性相结合的实验，从而培养学生科学实验的思维与方法；在优化方法的同时改革教学方法，让学生学习从被动变为主动，提高学生的学习兴趣和动脑、动手能力，提高学生的专业素质，使其在当今世界医药产业大环境中更具有行业竞争力。
一、优化实验教学内容
以基础性实验为根本，综合性实验为依托，进一步积极地开展开放性实验。使实验教学在药学教育中合理发挥作用，激发学生学习的自发性，研究的主动性，思维的创新性。三种类型的实验科学搭配，发挥其各自的优势和作用。1.基础性实验。在传统的实验教学中，经典实验占据着相当大的比重，这些实验对巩固理论知识和提高实验操作起到了至关重要的作用，但其内容较为陈旧，所用方法和仪器较为落后，不能适应当今时代对药学行业发展速度的要求。所以，基础性实验主要保留传统实验教学内容中具有代表性的实验，其目的主要是使学生熟悉、掌握药学实验的基本知识、技能和操作方法，夯实基础，使学生的基本动手能力得到培养和提升。2.综合性实验。综合性实验可以为学科内跨章节的综合性实验，也可以为跨学科的综合性实验。在实验设置时考虑各学科的合理比例，通过开展一系列的综合性实验，提高学生不同学科间的交叉和融合，提高综合应用能力，从而培养学生的基本技能、批判性的思考能力、解决问题的能力、利用图书馆和信息的能力、沟通和动手的能力。3.开放性实验。学生可以根据自己的偏好选择研究的方向，进而进行实验设计。也可以选择同一研究方向，进行不同的实验设计。例如，可以用药物分析的知识进行药物杂质的检查，也可以用生物化学方法进行动物实验等。通过开设开放性实验，不仅能增加学生的学习兴趣，还可以充分发挥学生的主动性。在开拓学生的实验思维的同时，更进一步的提高了学生的创新能力和自主研发的意识。
二、改进教学方式
1.信息化教学。在科技日新月异的今天，信息技术飞速的发展，其在实验教学领域的应用也越来越广泛。传统的药学实验教学手段，就是教师对实验进行演示，学生在跟随老师的脚步进行操作。这样“灌输式”的实验教学方法已经不能激发学生的实验兴趣，使得学生的学习效率大幅下降。老师可以运用多媒体进行实验的预讲解，以其特有的教学方式及丰富的教学内容，充分调动学生的好奇心。使学生乐于投入实验的知识中。其次，可以让学生在仿真模拟实验室进行操作，用现代化的教学手段来弥补传统教育的不足。仿真模拟实验不仅可验证所学的知识，而且增加学习的趣味性和灵活性，调动了学生学习的积极性。实验后学生也可以用仿真软件进行复习，从而加深对实验的理解以及对理论知识的巩固。2.开放性教学。为了全面提高学生的综合素质，达到“基础实、知识广、能力强、素质高”的要求。以长白山资源和民族药为依托，结合教师的科研项目和学生的兴趣爱好，开设具有地区特色的综合实验，让学生自主参与到实验中去。如“蓝莓对于肝纤维化的抑制作用研究”“黑果腺肋花楸多糖的免疫活性研究”等。通过开设不同实验方向的实验小组，让学生自主选择感兴趣的方面，参与到实验中去，使学生在实验中学习，在沟通中提高，在竞争中进步。在参与实验的同时，开展各实验小组的专题报告会，以汇报的形式，让学生们了解不同的实验方法、专业方向和学科当前的研究进展。通过以上两种方法，学生不仅在自己的研究方向上，学习及科研能力有了显著提升，更能在交流中融会其他学科知识，使之全面发展，成为当今社会所急需的符合性高素质人才，这也契合了高校人才教育的本质要求。
三、建立合理的考核体系
实验教学的考核形式分为平时考核和期末考核，其中，平时考核占期末总成绩的40%，期末考核占60%。平时考核的项目包括出勤率10%、实验操作20%和实验态度10%（可以老师与学生共同打分，老师占70%，学生占30%，更加客观公正的评定成绩）；期末考核的项目为实际操作的能力和参考文献的理解分析能力。在此基础上，还可以适当考查学生在实验设计中的创新能力，从而引导学生的创新意识和自主学习的意识，使学生不仅能适应学校的要求，更能适应社会的发展。
四、结果
本校通过近几年对药学实验教育改革的不懈探索和不断尝试中，取得了一系列成果，如：在全国医药院校药学/中药学专业实验技能大赛中，2013年，2人荣获二等奖，2015年，1人荣获一等奖、1人荣获二等奖，2017年，2人荣获二等奖；在全国大学生药苑论坛中，2014年，1人荣获二等奖，2015年，1人荣获优秀论文奖及创新成果一等奖，2017年，1人荣获三等奖。事实证明，在实验教学改革过程中，学生参与实验的积极性，基本的实验操作水平，以及针对解决实际问题的实验设计能力均有明显的增强，不仅显著提高了药学实验教学的教学质量，更为高校培养综合性、应用型人才打开了一扇新的大门。归根结底，高校教育的根本目的，是为国家和社会培养出符合、推动时展所需要的应用型人才，所以药学专业的实验教学不应该是一成不变的，应随着时代的发展而不断地进行完善，应充分发挥长白山地区自然资源的优势，应大力推广中草药（民族药）、生物药的应用，加快提高中草药（民族药）、生物药的科研水平，加速朝药保护和综合开发利用的研究进程。实验教学的改革，需要创新的教学氛围，开放的思维模式和精益求精的科学精神，只有把实验教学当成一种创造性的活动，不断摸索，不断实践，才能不断提高药学专业的实验教学质量，才能适应现代医药的发展需求，才能培养出高素质的综合型人才。
参考文献：
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作者:康东周 郑昌吉 修景会 单位:延边大学
