【摘要】针对故事教学法在高中英语教学中的应用价值进行分析，突出表现在调动学生兴趣，活跃课堂氛围；强化训练效果，培养学生语感等方面。根据高中学生的性格特点及学习能力，分析高中英语教学中故事教学法的应用路径，为高中学生创设一个良好的学习环境。
【关键词】故事教学法;高中英语教学;高中英语
故事中包含丰富的情感，具有生动的情节，能够快速吸引学生的注意力，对学生英语知识的主动学习、英语学习兴趣的培养能够产生重要影响。教师可以将一些短小的故事融入到英语教学中，调动学生的学习积极性，启发学生思考，将故事与英语教学的情感目标相互融合，构建化繁为简、生动有趣的课堂教学模式。故事教学法在高中英语教学中的应用，能够转变传统教学模式中的不足之处，为英语课堂教学模式创新的重要表现。文章将结合高中英语教学的现状进行分析，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。
1.故事教学法在高中英语教学中应用的价值分析
故事教学法在高中英语教学中的应用，能够调动学生兴趣，活跃课堂氛围；强化训练效果，培养学生语感，能够提升英语教学的质量。
1.1调动学生兴趣，活跃课堂氛围
正如苏联教育学家科罗廖夫所说：“有趣味，有吸引力的内容被记住的可能性几乎增加一倍”[1]。学生多比较喜欢听故事，将故事教学法融入到高中英语教学中，能够快速吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂学习中，使课堂氛围更加活跃，且能够提升英语教学的质量，加深学生的英语知识学习印象。
1.2强化训练效果，培养学生语感
故事教学法是强化语言训练效果的重要途径，能够使学生积极投入到英语学习活动中，在故事的辅助下，增强学生的内容理解能力[2]。故事教学法还能够使学生在倾听、学习的过程中，逐步形成一定的英语语感，使学生能够熟悉句子与词汇的应用方法。而引导学生自主讲故事、编故事等方式，则能够增加学生的课堂话语量，发散学生的思维，增强学生的逻辑思维能力、语言表达能力，提升高中英语教学的质量。
2.故事教学法在高中英语教学中的应用
2.1听故事，感受英语语言环境
听为学生英语学习中所需要形成的重要技能之一，但是由于我们的学生无论是在家还是在学校都缺乏英语语言交流环境，学生的英语表达能力及思维受到影响[3]。教师可以借助多媒体技术或者教师讲述的方式，为学生创设一个良好的语言环境，引导学生认真听，掌握听懂英语故事的技巧。比如教师可以在每天课前五分钟的“Warming-up”环节为学生讲述一段有趣的英文小故事，在提升学生听力能力的同时，也能够扩展学生的词汇量，使学生在正确的语言表达环境下，逐步形成一定的英语思维能力。
2.2读故事，增强学生表达水平
朗读故事的方式，能够帮助学生克服害羞的心理，在朗读中感受故事中的情感内涵，告别“哑巴”英语的教学模式，对学生英语语感的培养也能够产生重要影响[4]。教师可以引导学生以小组为单位，对故事情境进行模仿，每一位学生负责扮演一个故事角色，有感情的朗读相关内容及台词等。
2.3写故事，展现学生创造能力
高中英语阅读教学需要将读写相互融合，在学生听故事、读故事的基础上，指导学生学习写故事的方法，彰显学生的创造能力，对学生英语表达能力、思维能力的培养能够产生重要影响。在高中英语课堂教学中，教师需要为学生营造一个自主表达、独立创造的平台。运用故事教学法，以故事的发展为主线，能够将课堂中的各个教学阶段融合为一体，使学生一直保持在良好的学习状态下，以兴趣推动学生学习，使枯燥的课堂环境变得更加有趣。教师还可以将最新的电视节目、时事热点以及学生喜闻乐见的内容等融入到英语教学活动中，组织学生结合具体的话题创编故事等，将零散的句子、词汇等构成一个个小故事，鼓励学生表达、创造，使学生英语词汇及词组的应用更加熟练。
3.小结
故事教学法能够使学生快速进入到学习情境中，以学生的思维特点、形象思维为主，实施有效的教学指导，拓展学生英语学习的内容，对学生英语知识的深入学习也能够奠定良好基础。未来高中英语教学中，可以适当将故事教学法融入其中，使学生能够更加快乐的学习英语，且提升英语教学的质量，构建高效性、互动型课堂模式。
参考文献：
[1]程清丽.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].课程教育研究,2019(04):117.
[2]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程•教材•教法,2015(12):82-89.
[3]何铭贤.数字故事在高中英语写作教学中的应用研究———以Moodle平台为例[J].教育信息技术,2015(Z1):45-47+56.
[4]唐玉婷.以故事为媒介,让高中英语阅读课词汇教学充满情趣[J].英语教师,2015(01):46-49.
作者:张发武 单位:甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学
