摘要：随着我国教育水平的提升以及新课程改革的开展，高中英语阅读教学也要进行创新，其中对翻转课堂进行应用具备一定的必要性。在传统的高中英语阅读教学中，主要由教师来主导课堂，学生只是在讲台下机械性地听从教师的安排，英语阅读任务完成得较为死板，同时也很少运用自身的思维去思考问题，这种按部就班的教学过程会影响学生对英语阅读的学习积极性，降低学生的学习兴趣。如果能够对翻转课堂进行应用，则可以对这一情况进行改善。
关键词：翻转课堂;高中;英语阅读
在新课改的背景下，高中英语阅读教学的培养目标不再是以提升学生的应试分数为主，其已经转变成对学生的综合素质进行培养，对学生的英语核心素养进行培养。因此，高中英语阅读教师应该转变教学理念，创新教学内容，通过翻转课堂的应用将课堂中的主体地位还给学生，激发学生的学习自主性，让学生做自己学习道路上的主人，如此不仅仅可以提升高中英语阅读的效率，更可以提升学生的学习兴趣，培养学生对英语知识进行运用的能力。
1翻转课堂的概念及其在高中英语阅读中的应用意义
1.1翻转课堂的概念
对于翻转课堂而言，这一概念主要由国外教育人士提出，经过了多年的发展，已经在国内进行了一定程度上的普及。在国外环境下，翻转课堂的应用大获成功，很多学生都因翻转课堂而受益，不仅仅提升了学习效率，更增加了对学习的兴趣。而在国内，教师在对翻转课堂进行应用的初始阶段虽然存在着不适应的问题，但从2007年发展至今，已经取得了一定的成效。在高中阶段的各个学科当中，最适合应用翻转课堂模式的学科就是英语，尤其是在英语阅读教学的过程中，应用翻转课堂教学可以活跃学生的思维，激发学生的积极性。从其概念来看，顾名思义，翻转课堂也就是对传统的课堂教学模式进行创新，以学生为主体，以教师为引导者与辅助者，引导学生自主投入到英语阅读的学习当中。此外，翻转课堂还融入了一定程度上的信息化技术，无论是微课还是其他新媒体教学，都可以包括在高中英语阅读课堂中。通过翻转课堂，可以创新教学的手段，让学生通过信息化的手段学习应用，高效率地完成教师布置的教学任务，找到适合自己的学习节奏。
1.2翻转课堂在高中英语阅读中的应用意义
在高中英语阅读中对翻转进行应用，具备一定程度上的积极意义。从实际情况来看，虽然我国英语教师对翻转课堂进行应用的时间还不够长，经验还不够丰富，手段还不够高明，但是翻转课堂的成效已经能够在教学过程中凸显出来，其可以为教师减轻工作压力，提升教师教学的效率。具体地说，在高中阅读中应用翻转课堂，加强了教师与学生之间的互动，教师能够借此机会对学生进行了解，明确学生目前的学习状态，从而为因材施教打下基础。此外，高中英语阅读教学的目标是提升学生听说写的全方位能力，而翻转课堂中所涉及到新媒体特性则能够提升学生的听力以及口语能力，培养学生的英语核心素养。在传统的阅读学习中，学生只会写却不会说，而在翻转课堂的应用中，这种情况也就基本一去不复返，只要学生投入到学习过程中，就能够通过翻转课堂教学模式掌握“说”英语的能力，让他们真正地感受到英语阅读学习的作用与价值。
2翻转课堂在高中英语阅读中的应用措施
2.1教师完善自身的教学理念
作为高中英语阅读教学课堂中的引导者，教师应负责对学生进行启发，让学生掌握自主思考、自主学习的方法，同时，教师也是对翻转课堂进行应用的主要操作者，因此，要想更好地达到教学目标，完善翻转课堂的应用过程，教师就必须要转变自身的教学理念，创新自身的教学思维，改变具体的教学思路，不能够将学生局限于书桌上、课本上，而是应该开阔学生的思路，通过翻转课堂的新媒体教学提升学生英语阅读学习的效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语专业素质。只有教师对自身的教学理念进行完善，才能够通过翻转课堂的应用来提升教学的趣味性，创设合理的教学气氛。除此之外，教师在业余时间内也应该开阔自己的眼界，加强对翻转课堂的了解，多多学习新时代的英语阅读教学方法，保持清晰的思路，从而充分地发挥翻转课堂的作用与价值。
2.2通过信息化手段督促学生的预习工作
在传统的教学过程中，教师并不重视学生的预习工作，也很少布置相关的任务，因此在上课时，学生往往难以理解难度较高的新知识，导致学习效率降低。而在对翻转课堂进行应用的过程中，教师则需要对这一情况进行改变，通过信息化的手段督促学生进行预习工作，如此就可以间接地降低高中英语阅读课程内容的难度，提升他们的学习效率。教师可以利用信息化手段整合资源，制作视频，然后让学生在上课之前对视频进行观看，同时，应适当给学生布置难易适中的任务，督促学生的预习工作。如果发现学生预习工作完成得不好，教师就应该合理地对其进行启发、引导，如果部分学生参与预习工作的态度不积极，教师则应该加强与学生的交流与互动，对学生进行鼓励。此外，教师还可以通过翻转课堂的应用实现线上趣味游戏的开展，通过游戏来激发学生的主动性与积极性，使学生的预习工作具备成效。教师对相关视频的制作应该保证严谨性，不仅仅要在视频中融入该次阅读课程学生需要掌握的词汇、语句，更需要明确教学中的重点和难点，适当采取图片展示的方式，加深学生对知识点的理解。当教师能够做到通过信息化的手段督促学生的预习工作，学生的学习自主性就能够得到培养，其英语能力也可以得到提升。
2.3加强学生之间的讨论合作
翻转课堂的重要一环就是在教学的过程中加强学生之间的讨论合作，促成学生思维的碰撞，提升学生对问题进行思考的积极性。例如，在高中英语人教版教材必修二中，教师在对《Culturalrelics》这一课的内容进行讲解时，部分学生始终不会对able和capable的词义进行区分，在用法方面掌握得也不够好，针对这种情况，教师就可以对具体语境进行结合，从而对学生进行启发。启发的过程应该循序渐进，不能够盲目地追求教学进度而缩短学生的思考时间。另外，教师还应该针对这一课程内容让学生与学生之间进行分组讨论，之后将讨论的结果告诉教师，在讨论的过程中，每个学生都会提升专注度对问题进行思考，如此就可以加深他们对课程内容的理解。
2.4通过多媒体的方式巩固教学
翻转课堂与多媒体教学的联系较为密切，可以说多媒体教室是翻转课堂的主要特征之一，所以高中英语教师应该通过多媒体的方式巩固教学，提升学生的学习效果。很多学生在课堂上确实理解了英语阅读内容，但是在下课后就会出现遗忘的情况，也就是对知识掌握的不牢固，这时教师就可以对课后作业的布置方式进行创新，除了传统的习题作业外，教师还应凭借翻转课堂的多媒体特性为学生布置多种不同的创新式作业，既可以为学生减负，提升学生的兴趣，又可以起到巩固教学的效果。
3结语
综上所述，传统的高中英语阅读教学已经不能够对学生的学习需求进行满足，同时也不符合我国教育部门规定的高中英语教学标准，所以英语教师应该对翻转课堂进行应用，培养学生的英语能力。总而言之，翻转课堂在高中英语阅读中的应用可以实现事半功倍的教学效果，因此高中英语教师应该对其进行重视。
参考文献
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作者:杨竞霞 单位:临洮县文峰中学