摘要：引导学生积极主动的学习探索是核心素养背景下教师应当认真探究的重点问题。随着新课程改革的深入发展以及学科核心素养理念的提出，数学课堂教学面临着众多的挑战和机遇。课堂属于学生学习的重要场所，面临着多元化的教学要求，教师要想提高课程教学效率，必须要在有效的时间内实现教学优化整合。数学属于高中阶段的重要课程，但是有的学生感受到数学学习枯燥乏味，由于数学学科具有较强的工具性，教师必须要善于把握教学出发点，能够站稳落脚点，科学合理地带领学生深度学习与思考。
关键词：新课程标准，高中数学，深度学习，学习兴趣
引言
新课程改革的推进，使深度学习成为素质教育的新教育理念，深度学习模式也受到了师生的广泛关注。学习过程中有助于培养学生的理性思维，使学生重视知识本身以及知识点间的层次性和关联性，所以应当以深度学习理论为基础，了解当前数学教学现状以及深度学习的开展对策，从而促进学生多元思考。
一、数学深度学习的必要意义
深度学习属于新课程倡导的重要学习方式，重视培养学生的自主学习意识，同时也能够突出数学学习内容，知识点间的关联性有助于提高学生的自主学习能力。培养学生的数学学习兴趣，能够使学生对于问题进行独特思考和探究，使学生养成良好的思维习惯，通过深度学习，学生也能够进行反复的思考与实践。当前我国素质教育逐步发展，为了更好的满足学生的多元发展需求，教师根据课改要求实现教育改革，帮助学生在数学学习过程中重视逻辑性与系统性，从而提高学生的综合素养。
二、新课改背景下高中数学深度学习发展对策
（一）全面宏观把控，采用多元教学引导。高中数学教材内容涉及范围较广，所以在深度学习过程中，教师自身必须要认真审视教材，能够从宏观角度掌握教学内容，分解教学内容，制定科学完善的单元教学目标，重视单元教学之间的关联性，逐步推进教育教学指导，鼓励学生认真思考和探索，从而培养学生的数据分析以及推理能力。同时教师也应当结合实际需求制定教学目标，使学生明确方向，了解数学知识之间的科学性与系统性，在单元教学指导之后，开展本章节的回顾与总结。例如：教师在讲解抛物线结构时，在传统教学中，教师通常会选用黑板画平面图的方式，但是平面图只能够展示出抛物面的正面，所以教师需要引导学生发挥抽象思维来探究抛物线结构的变化过程，但是由于这一内容枯燥乏味，导致学生的兴趣较低。如果应用多媒体信息技术能够使学生了解到抛物线整体结构，方便学生对于抛物线图形走势的理解和探究，教师也可以借助多媒体展示立体几何的三维图形，引导学生在探究过程中形成直观印象，借助三维图形的移动以及翻转等各项运动，能够丰富学生的形象思维，提高学生的理解能力。所以在实践教学中，教师必须要更新教学观念，引导学生结合数学理论知识进行思考探索，这种教学方法不仅学生掌握了基础知识，更重要的是培养学生数学学习方法以及相关技能。
（二）尊重学生主体地位，落实教学要求。高中数学教师在实践教学当中通过创新教学理念，以学生为主体让学生在掌握众多灵活的解题策略。教师要以新课程标准作为课程改革的基础，通过尊重学生，给予学生一定的课堂时间，让学生在讨论和探究当中获得思维的提高。高中教师也可以引导学生树立完善的学科理念，形成正确的认知观念，使学生在数学探索当中能够学会合作学习。由于高中数学相对较为复杂，对于学生的基础知识掌握也有着较为严格的要求，所以教师要夯实学生学习基础知识，让学生认识到高中数学学习的重要性以及技巧，使学生能够通过小组合作自、主探究的形式来进行课堂教学，提高学生对于理论基础知识的掌握能力，让学生在实际生活当中更好的进行把握和探究数学知识。教师可以在课堂教学当中多布置一些自主合作性的教学活动，使学生能够在探索当中结合自身所学习的理论知识进行科学的思考。例如：教师在引导学生学习“任意角”这一教学内容时，教师就可以布置探究性的问题，引导学生了解关于角的概念和知识点，使学生探索生活当中所接触的角的知识，并且给予学生充足的探究时间，让学生在课堂当中能够对于自己的所思所想来进行积极的表达。教师通过这种以学生为主导的教学方式，能够大大提高学生的学习动力，让学生更好的掌握高中数学知识。
（三）健全评价体系，促进学生全面发展。教师要帮助学生全面的认识到自身发展的优势，在实践教学当中有针对性的引导学生，教师也可以根据学生在学习当中的表现，积极的进行评价和引导。通过尊重学生主体地位实施科学的评价策略，有助于激发学生的学习自信心。教师在评价过程当中要注重提高学生的学习热情和动力，通过多元化的评价，摒弃传统的以成绩为主导的评价观念，注重对学生的学习态度，学习方法来进行科学性的评价和引导。教师在评价时要通过选择恰当的时机合理性的评价，并且通过纸质化和口头化的评价，来提高学生对于数学知识的探究能力，丰富学生学习思维。教师也可以在教学当中通过设计一些物质类的奖励，让学生认识到自己的进步，感受成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性和主动性。
三、结束语
综上所述，我们可以看出教师在实践教学当中，要以新课程标准来进行教学改革，教师要精准掌握高中数学学习当中的重点和难点性知识，并课堂教学中进行系统性的引导，教师在讲解知识时要引导学生对知识点进行归纳和总结，使高中数学与学生的联系变得更加紧密，提升学生的数学学习动力，让学生在数学探究当中形成正确的价值思维。
参考文献
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作者:李德库 单位:山东省巨野县第一中学