一、高中历史课堂教学无效行为的表现形式
（一）枯燥的教学过程
在高中历史教学中，一些历史教师过于重视对学生应试能力的培养，却忽略了学生学习兴趣的提高。许多教师在教学过程中，往往严格按照课程要求进行教学，将课件内容机械地教给学生，这时就会出现这样一种现象：整节历史课都是教师在按照课件的计划进行讲授，学生却在下面按照自己的进度进行学习，教师完全不能将课堂气氛活跃起来，这种枯燥的教学过程在很大程度上降低了课堂效率。
（二）单一的评价方式
在历史的学习过程中，多数教师根据学生成绩的高低评价学生的学习能力，与此同时，教师将学生的成绩高低也作为评价自己教学水平的标准，这种评价方式并不能将学生的学习效果完全展现出来，也不能充分体现教师的教学水平。另外，这种评价方式使得教师完全按照应试教育的标准进行教学，只注重提高学生的学习成绩，却忽略了培养学生的历史学习素质。与此同时，这种单一的评价方式使得许多学生只注重复习考试知识点，忽略了对其他知识点的了解，不能建立起一个完善的历史学习架构。
二、减少高中历史教学无效行为的途径
教师应当积极地探索减少教学无效行为的方法，提高自己的教学效率，并提高学生学习历史的兴趣和学习能力。
（一）科学化、多样化的教育方式
教师在进行历史教学时，应当注意对教育方式的改进，使教育方式趋于科学化、多样化，从而使学生获得正确的学习方法，提高学习历史的兴趣。在进行教学时，教师可以与学生共同探讨，实现角色的转换，将传统的教师主宰性课堂转换成教师主导性课堂，使学生成为教学的主体，鼓励学生提出自己的历史观点，并与教师一同探讨，帮助学生形成自主学习的习惯，提高学生对知识点的记忆能力。另外，教师还应当注意对学生学习方法的指导，使学生以高效的方法进行学习，从而提高学习效率。
（二）活跃、充满乐趣的教学过程
高中阶段的学生由于面临着高考压力，经常进行一遍又一遍地复习，渐渐失去了学习的积极性。建立活跃的、充满乐趣的教学过程可以改善枯燥乏味的课堂气氛，提高学生的学习注意力和学习兴趣，从而学好历史这门课程。历史教师在进行教学时，不能一味地按照课程大纲进行教学，要依据自身的知识结构，发散思维，通过讲解历史人物事迹、历史故事等方法多方面地扩充学生的历史知识。另外，教师还可以通过对历史与现实的结合讲解，使学生进行现实与历史的比较，深刻地记住历史史实，从而增加学习历史的信心，提高学习历史的兴趣。
（三）科学、合理、准确的评价方法
科学、合理、准确的评价方法是解决高中历史课堂教学中无效行为的有效途径。评价可以针对学生和教师分别进行，教师在对学生进行评价时，应当牢牢抓住促进学生发展的最终目的，突破传统评价方式的局限，通过对学生的课堂表现、课外作业以及学习历史的兴趣等方面的综合评价，做到全面、合理地评价学生。在教师进行自我评价时，不应当将学生的成绩作为评价自己的唯一尺度，而应当结合对教学观念、教育方法、教学责任、专业知识的综合分析，以及学生对自己的建议，来对自己进行科学、准确的评价，从而提升自己的教学质量。
作者：成立 单位：福建省厦门市华侨中学