第一篇：高中化学课堂探究
摘要：
从探究化学教学方法，优化课堂教学过程的角度，对如何把握好高中化学课堂进行了剖析。
关键词：
教学方法；多元化；科学规划；实验法
高中阶段，化学成绩的提高依然离不开化学课堂教学，可以说化学课堂是提高化学教学质量的关键，除去教师的素质问题，我觉得教学效果有成效还是离不开教学方法的探究和改进，下面笔者就几年来的教学体会，与大家分享。
一、多角度达成教学目标，要追求角度多元化
曾经听过一些教师的化学课，感觉到教学效果不是很好，一个很重要的原因就是实现教学目标的路径太单一，几乎不去考虑所教内容与生产生活实际问题的联系，几乎不去考虑教学内容对学生学习方法和创造意识建立和培养的作用，其实正确的做法是教师要主动地从多角度出发，达到教学目标。在高中化学课堂教学中，每一堂课的教学目标我们都要设立恰当，要有可操作性，能够起到实际效果。对于这种教法，我曾在教学元素氯这一节内容时应用过，为了实现对氯元素的化学性质及其化合物用途的了解的教学目的，我就努力去引导学生明确学习目标，充分利用已有的知识学习新知识。在学生对分类方法已有所了解的前提下，学习本节内容时我让学生从离子反应和氧化还原反应等不同角度来深入地理解和学习这一节内容中所涉及的化学反应，并借用新知识这一载体，实现巩固氧化还原反应的有关概念的目的。另外，在介绍Cl-的检验内容时，我采用温故知新的原则，先让学生复习初中已经学过的HCL、NaCl与AgNO3溶液的反应，然后再让学生进行实验，效果很好。
二、科学规划教学过程，获得最佳教学效果
如同一座建筑需要一个完善的规划图一样，课堂教学也要有一个科学的规划。规划方案之一就是，按照课始、课中、课终进行设计。在课的开始，我就向学生标明这节课的学习目标与要求，让他们去了解一些和本节课相关的知识，想好问题去开始新课的学习之旅；上课的过程中，我多多提问学生，并引导他们自主或小组讨论去解决我给他们的提问；在课的最后，我主要对本节课所讲内容进行归纳、概括，让学生形成知识网络，使得他们前后所学知识相互连贯起来。说到课堂练习，我们老师布置安排的习题要精准、有针对性，让学生对化学知识和实验技能通过习题的训练有所提高，另外，教师还要注意习题设置要兼顾综合性和灵活性，并要及时解答学生对习题的疑问，指导他们解决疑问，需要强调的一点就是，不能布置太难的题，甚至超纲的习题，这样的习题不仅不能让学生巩固所学的知识，相反会给学生造成很大的心理恐慌感，会让他们感到化学好难学，陷入化学这辈子也学不好的自卑情绪之中。习题的正确配置模式是多选用难度适中的习题，以班级绝大多数的同学都能解答对为准。这就要求我们在设计课外作业时，一定要注意作业上所列习题能适合学生所用，让他们觉得这些作业目标性很强，能及时巩固本堂课所学为好。需要提醒的是，教师的课堂教学板书对学生学好化学有很重要的作用。好的板书，既能弥补语言难以表达的不足，如化学用语，也可达到直观且形象的效果。一份好的化学教学板书，应该有科学性、直观性和艺术性，板书设计要能体现出教学的目标是什么，要能把握住这堂课的重难点和学习关键点，让学生能学到要考的东西；另外要能够看出知识的系统性，使学生一目了然。
三、教法多样化，促进教学效果的提升
我们经常讲，教无定法。在高中化学课堂上，教师要不断去积累教学方法，去创造新的教学方法。对于具体的一堂课来说，究竟采用啥样的方法去完成教学，那就要看具体的课型、具体的内容及老师所面对的学生的实际情况。一个主要的原则就是要求你所采用的教学方法能让学生感到这个方法是能够节省时间，启迪智慧，减轻负担，提高效率的，那就是好方法。教师要善于运用启发式讲授法、探索法、演示法、练习法、自学法以及实验法等，以达到提升教学效果的目的。需要强调的就是，化学作为一门实验科学，可以说，实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。我们在教学化学课的过程中必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。比如，针对教材安排了设置了盐桥的锌铜原电池装置。我就提问学生如果我用金属导线去替换盐桥结果会如何呢？学生都知道盐桥的重要性，起着很重要的作用，对于替换后的结果，还是很期待，议论纷纷，在实验结果出来之后，所有人都惊呆了，这个改造后的装置有电流产生，且产生的电流比起用盐桥来得更大。那么，为什么会出现这样一个反常的结果呢，同学们经过在百度查询，引用某知名网站的论文来佐证，得出金属桥能替代盐桥的结果。这个结果当然是不对的，此实验中的金属导线只起到了导体的作用，然而不能让阴阳离子往两个半电池处迁移，从而使得电解质溶液呈电中性。事实尽管是这样的，但是看看学生那不服气的神态，我的心里不由得一阵发慌，心想我无论如何也得让学生接受我的结论，接下来，我就用另外的几种金属来替代盐桥，用到的金属有铜丝、锌片、铁丝，结果都有大小不等的电流产生。同时，如果将插入硫酸锌溶液的锌片和插入硫酸铜溶液的铜丝拧在一起来替换这个盐桥的情况下，就没有测到电流的产生。通过这样的几个小实验，充分地证明了“金属桥能替代盐桥”的结论是不正确的。同学们也终于心服口服了，看看他们的脸上露出了敬佩的神色，我感到了一丝欣慰。
综上所述，只要我们努力在化学教学过程中践行新课标的思想，坚定依靠新课程的理念来指导化学课堂教学，开发更多的教学方法，就能真正地优化高中化学课堂，提高学生的化学素养和创新能力。
作者：杨庆明 单位：江苏省新沂市瓦窑中学
第二篇：高中化学高效课堂构建
摘要：
在新课改推动素质教育发展的背景下，高中化学基本已经实现了有效教学。这就使得人们开始思考，如何在有效的基础上“更上一层楼”，由此提出了高效教学。高效教学是有效课堂的高级发展阶段，旨在获得效率最高、质量最优的课堂。在高中化学课堂上实现高效教学，不仅能够帮助高中生在高考中取得喜人的成绩，还能够使其掌握科学的思维方式，具备终身学习的持久性能力。以此为基础，讨论了高中化学实现高效教学的具体教学策略。
关键词：
高中化学；高效课堂；师生角色；学习方式；评价方式
自实施化学新课标以来，高中化学教学的重点放在了如何促进学生的学习方式由被动转向主动，如何提高高中生在化学课堂中的有效性等。“高效”就是指在最短的时间内，耗费最少的教育经费，得到最好的教学成果。高效课堂强调学生的兴趣、主动性等，强调学生的主动参与。因此，在高中化学中开展高效课堂，能够使高中生受益一生。下面，笔者从转变师生角色、转变学习方式、转变评价方式三个方面入手，提出高中化学高效课堂的构建策略。
一、转变师生角色
我国自古就强调“尊师重道”，在“一日为师，终身为父”的传统观念下，教师习惯性地在课堂中处于“决裁者”的地位，学生只要认真听讲、认真完成作业即可。这种长期的不平等关系使学生习惯将自己在化学课堂中感到疑惑的知识隐藏起来，使问题越积越多，导致学生所学得的化学知识与技能的质量越来越差。因此，要想实现高效课堂，首先就要建立新型的师生关系，使学生成为学习的主动者。在“氧化还原反应”一课中，学生已经掌握了基本的反应物和生成物，以及四种基本的化学反应等知识。于是，在设计这一课的教学活动时，为了使学生真正成为课堂的主人，我让他们在课前开展预习，初步了解氧化还原反应的相关知识。然后，收集学生在预习中遇到的问题。很多学生都比较抵触这种学习方式，只有一些尖子生提出了问题。通过了解，我才知道原来班级中的中等生以及后进生认为即使他们提出问题，老师也不重视。于是，我一直鼓励他们提出问题。在我的鼓励下，这些学生提出了很多问题，如他们不理解化合价，以及化合价的变化，或者是他们并不知道氧化还原反应的原理等。针对这些问题，我在课堂上一一为他们讲解。学生这才意识到化学课堂的变化，他们表示，教师这种事事为他们考虑的课堂使他们干劲十足，学习效率也很高。
二、转变学习方式
在传统的化学课堂中，教师主要是用“填鸭式”的“灌输”方式来进行教学的。教师在设计课堂活动时，主要考虑的是这个教学活动能不能帮自己完成教学任务，并非以学生的真实需求为主的。还有很多教师过于依赖自身以及其他优秀教师的教学经验，很少将其进行改变，使学生只能被动接受。《普通高中化学新课程标准》指出，高中化学课堂要“以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，改变传统教育教学中死记硬背、机械训练的现状。”因此，在高中化学中构建高效课堂，就必须要转变学生的学习方式，使其自愿学习。在“氧化还原反应”中，我在新课开始之初，提出一个问题：“氧化反应与还原反应是独立进行，还是结合进行的？”学生带着这个问题进行学习，能够使他们的学习目的更加明确。学生有了明确的学习方向后，便会积极开展探究活动。学生主动学习的效率远远大于传统的被动学习的效率。
三、转变评价方式
《普通高中化学课程标准》明确指出：“化学教学评价不可只关注学生学习成绩，而是对学生的学习表现进行综合性评价，以此帮助学生正确认识自我能力，并树立自信心。”高考一直是高校选拔人才的最主要标准之一，素质教育所倡导的多元化评价方式并非是要取消考试选拔制度，而是倡导综合考查学生的课堂表现、学习能力等多种因素，让学生对化学学习保持持久的学习兴趣，使其在享受成功快感的同时，能够更加积极地学习，从而实现高效教学。我在评价学生的时候，主要看学生在学习化学的过程中是否变得更加积极、是否学会用化学实验等科学的学习方式获得结论等。当然，在关注学生学习过程的同时，我也关注学生的成绩，只是并不以学生某一次化学考试成绩来判断学生的能力。
总而言之，在高中化学中构建高效课堂，能够实现“以生为本”的新型教育。因此，高中化学教师要认真落实新课改的教育目标，以促进学生“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的综合发展为目的，构建成功的高效课堂。首先，师生角色要发生转变，使学生成为化学课堂的主人，充分发挥他们的主动性；转变学习方式，提高学生的探究能力，使其养成以问题促思考的思维习惯；转变传统的评价方式，以学生的发展为标准，使学生重塑自信，发现化学的魅力。
作者：龙绍东 单位：广西壮族自治区凌云县高级中学
参考文献：
［1］谭庆宁.高中化学高效课堂建设浅谈［J］.数理化解题研究（高中版），2012（4）.
［2］曾国树.构建高中化学高效课堂教学模式的研究［J］.教研前沿，2014（22）.
第三篇：新课标高中化学创新课堂教学
摘要：
目前我国课程教育改革正在不断发展与推进，传统的教育教学理念已然不再适应于现阶段高中教学的发展。基于新课标教学理念背景，在高中化学创新课堂教学探索中，学校及老师要注重强调对学生实践能力与学习积极性的培养和提高，并倡导培养学生乐于探究和主动参与的学习精神。所以，在新课改教学环境下如何去有效转变高中化学教学理念并创新改进化学教学模式，是现阶段广大学校及老师要注重强调的问题与任务。以高中化学实践教学情况调查为依据，并就新课标教学理念下高中化学课程创新教学模式的探究与实践进行了详细论述与说明。
关键词：
新课标理念；创新探究；化学课程；评价方式
随着新课改教学理念的实施与推行，传统教学模式深受影响，课程教学中注重老师知识传授的传统教学模式已然不适合时代要求，而新课标教学理念注重强调的是以学生为根本的主体性教学模式。在高中化学新课改教学实践中，老师要积极培养学生的学习情趣与热情，进一步提高其学习思维能力与实践探究能力，从学生的思维学习方法与能力方面正确性切入，以达到有效发展课程教学，实现创新课程改革的目标与任务。
一、转变教学理念是创新教学践行的关键
现阶段高中化学课程教学深受传统模式影响，其教学目标是要求学生能够掌握课程知识，并以学生对知识点掌握的程度来进一步作为教学效果评价的依据，在一定程度上忽略了对学生学习能力的培养与锻炼。因此，就新课标教学理念下的高中化学课程教学来说，转变教学理念和创新教学方法是最关键性影响因素，学校应该要求老师及时转变教学思想，并注重学生整体素质能力的培养，比如说高考在知识点命题方面已经达到了从知识立意到能力立意方向的理念转换。另外，在高中化学教学中，老师应秉承“授人以渔”的教学原则，注重强调对学生思维能力与自主探究能力的培养和提高，要学生从实质上掌握知识并运用知识，并遵守以学生为根本的教学新思想。
二、改革教学方式，锻炼提高学生学习的主观能动性
在传统教学模式的背景环境下，高中化学课程以“灌输式”教学形式为主，老师在教学中过于注重化学课程知识的传授，而且总是强行要求学生背诵掌握化学课程知识点与概念性问题，甚至于有些老师在进行化学实验教学时，只是进行简单的语言描述讲解，从而忽视了锻炼学生实践动手能力的重要性，如果学生在课堂学习中处于被动地位，这样十分不利于高中化学课堂教学的有效发展。新课标教学理念下的高中化学课程教学，应积极遵循以学生为根本的教学思想及目标，充分发挥对学生的主体性教学作用，削弱学生对老师的依赖性，锻炼和提高学生的自主探究能力和学习积极性。例如，在学习《金属的腐蚀与防护》时，传统教学模式应该教师在台上讲、学生在台下记，这种教学方式不能激发学生的学习兴趣。教师可以采用小组合作的形式进行讲解，让学生自行观察现实生活中的金属腐蚀现象，然后通过查阅资料或是小组讨论的形式来分析金属腐蚀的原因。通过理论与实践相结合的教学方式，在充分尊重学生主体地位的基础上，激发学生的学习兴趣，提高学生与他人合作的能力。
三、改变传统教学评价方式
在传统的高中化学教学评价过程中，受应试教育的严重影响，教师对于教学的评价缺乏正确的方式、方法，一般只把学生的学习成绩作为唯一评价标准。这种评价方式忽视了学生的实践能力以及学习态度，用分数作为划分学生等级的标准，不仅评价内容单一，评价方式也很片面。学校应该挖掘学生多方面的潜力，并为社会培养社会型的人才。所以，在高中化学的教学过程中，教师要转变自身的评价理念，构建多元化的评价方式。例如，在评价学生的学习效果的时候，教师除了考查学生的学习成绩之外，还可以对学生的综合方面进行考查，比如，学生在不同时间段的努力程度以及进步情况，分别从课堂表现、课前预习、课后复习等方面进行考查。教师应该从注重学生学习成绩结果开始向注重学生的学习过程转变，这样就可以发挥好评价功能，从而在一定程度上促进学生的学习。发现学生有表现好的情况，教师要努力用赞扬的语言或是鼓励的手段对学生进行肯定，从而使学生逐渐获得成功的喜悦，并增强自身的自信心。
总而言之，高中化学创新课堂的建立，应是在提高学生学习效率以及教学质量的前提下进行，而且教师应以积极的态度主动地进行化学课堂的创新。随着新课改的不断推进与深入，通过对化学教材的创新、对教学理念的创新、对教学模式的创新，高中化学教育在不断为创新化学课堂做努力。本文主要从转变教学理念、改革教学方式、改变传统教学评价方式三个方面对化学课堂进行创新，从而不断挖掘学生的学习潜力，提高学生的学习效果，为创建高效的化学课堂贡献一份力。
作者：王浩 单位：四川省成都市第十八中学
参考文献：
［1］李海军.新课改下如何加强高中化学教学中学生创新思维的培养［J］.新课程（上），2011（2）.
［2］赵子明.浅谈新课改理念下高中化学创新教育的实施［J］.中学教学参考，2013（6）.
［3］刘伟.论创新与.探究：新课改下高中化学的前进方向［J］.时代教育，2013（4）.