注重教学细节打造高效课堂分析

2022-09-21 16:43:40 来源:写作指导

摘要:课堂是教学的主阵地,如何让学生在有限的时间内获得更多的知识和能力呢?这就需要生物学教师认真研磨教学的每个环节,注重课堂教学细节,营造和谐的课堂氛围,总结经验打造初中生物学高效课堂,让学生在愉快的氛围中学习知识。

关键词:初中生物学;课堂教学;有效性

引言

初中生物学一直以来都处于“副科”地位,教师和学生对其重视程度远不及语文、数学、英语等科目,但它又是学生升学必考的科目。如何让学生在有限的时间内掌握生物学的相关知识,提高生物学学科核心素养呢?任课教师只能向课堂的40分钟要效益。初中生物学教材中的许多知识点需要学生记忆。由于在小学时没有学过生物学,所以对很多知识学生在理解时会有一定难度。因此,初中生物学教师应该认真研磨教学的每个环节,注重课堂教学细节,提高自身素养,营造和谐的课堂氛围,做一个学生喜爱的教师,以此提高初中生物学课堂教学实效。初中生物学教师要不断地学习新的教学方法,并进行反思和改进,打造高效课堂,让学生愉快地学习生物学知识。

一、课前备课,知己知彼

知己知彼方能百战不殆。教师在课前要做好充分的准备:除了备课标、教材,还要备学生。

(一)备课标

课标,即《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)。我们想透彻理解教材内容,首先要了解《课程标准》对初中生物教学的基本要求,理清每个知识点之间的联系,明确每节课的教学目标,寻求突出教学重点和突破教学难点的方法,规划教学进度。这样,教师便可以对知识点有系统性的了解。

(二)备教材

透彻理解生物学教材是教师上好每节课的前提。认真钻研教材,把握教学中各个知识点之间的联系,明确重难点,设计好开头和结尾,制订教学过程的实施方案,有助于教师在课堂教学时做到条理清晰,提升课堂教学的有效性。除了教材内容,教师也要查阅相关的课外知识,拓展教学内容,这可以提高学生的学习兴趣。比如,在“现代生物技术”这节内容中,学生对转基因技术和克隆技术很感兴趣,这时若教师可以说出这些技术的最新进展,学生对生物学的兴趣便会大大提高。

(三)备学生

新课程理念要求充分体现学生的主体地位。因此,教师要充分了解初中生的知识水平和心理特点,充分发挥自身引导作用。在备学生过程中,教师可以利用课余时间深入学生群体,站在学生的角度了解他们的兴趣爱好和对即将学习内容的认知水平,以及他们感兴趣的生物话题等。因为学生在智力、学习能力和接受能力等方面都存在差异,所以教师应考虑每个学生的实际情况。对一些生物学基础较差的学生,教师要多了解他们的需求,使每一个学生都能参与到课堂中。针对学生的不同特点,制订个性化的教学方式,这样才能达到最佳的教学效果。如何更好、更高效地备学生?教师可以利用问卷星、班级小管家等小程序设计问卷调查,分析调查报告,从中了解学生的特点。

二、课堂教学,花样百出

课前的精心准备是为了更好地进行课堂教学,提高教学质量。笔者现结合教学实践经验,从课堂导入、新课讲授、课后总结等教学环节谈谈提高课堂教学有效性的一些方法,让课堂教学“花样百出”,从而打造高效课堂。

(一)利用课前时间,扩大学生的知识面

生物科学的发展极其迅速。为了让学生所学知识与时代接轨,教师可安排每个学生轮流利用课前时间,与同学分享自己查阅到的相关生物学知识或是生物科学的最新进展。这样不仅可以快速吸引学生的注意力,也可以增加学生的生物学课外知识。在这个过程中,学生在主动获取生物学知识的同时,提高了信息收集能力。比如,在讲授“发酵食品的制作”这节课前,教师就可以请学生分享“啤酒的制作过程”这一课外知识,让学生更好地学习本课知识。

(二)巧设课堂导入情境,激发学生的学习兴趣

导课设计将直接影响一节课的教学效果。引人入胜的导课,会像磁铁一般吸引学生,激发学生的学习兴趣,使学生进入最佳的学习状态[1]。以冀少版八年级(上册)第五单元第一章第一节“细菌”为例,本节导课笔者采用表演魔术的形式引入。一听到“魔术”,学生的注意力马上集中到教师身上。教师表演完魔术,顺势引出“细菌”,可使学生产生强烈的求知欲。此外,在导课时,教师也可以从学生的亲身体验入手。以“种子萌发的条件”这一课为例,教师可以给学生一些种子,让他们利用课外时间想办法让种子萌发。课堂上,教师可以拿出学生的实验装置作为典型例子,分析种子萌发所需的条件,以此导入本课学习。

(三)倡导多元教学方法,营造轻松的氛围

课前的准备工作都是为课堂知识的传授做铺垫的。那么,如何让学生在此阶段仍保持高效状态呢?这就需要教师灵活运用多种教学手段,实现多元教学方法的整合优化。在课堂上,教师可以适当应用多媒体课件展示一些图片、动画或视频,把课本上抽象枯燥的文字转变为形象直观的图片或动画,展现知识的形成过程[2]。这可以加深学生对知识的理解和记忆。比如,在讲解“细胞的分裂与生长”时,教师可以用动画播放细胞分裂的过程,让学生直观感受细胞分裂过程的动态性和连续性,使抽象问题直观化,以此突破难点。当然,过多的图片、视频,也会使学生产生视觉疲劳,影响教学效果。陶行知先生说过,学生有了兴趣,就会用全部精力去做事。所以,学与乐是不可分离的[3]。在教学过程中,教师还可以适时地穿插些小品、辩论赛、探究实验及竞赛等,使学生在轻松的氛围中保持高效的学习状态。例如,在讲授“食物中含有多种营养成分”这节课时,教师便可组织学生表演情景剧《营养素争功》。这既可以活跃课堂气氛,使学生在观看表演的过程中不知不觉获得知识,也能锻炼学生的表演能力。此外,教师还可以通过角色扮演,让学生自主学习维生素的食物来源和缺乏症,使学生在快乐中学习,认识到所学知识可以解决生活中常见的问题。而对于“生物进化的原因”这节课,教师则可穿插辩论赛,将全班学生分成两方,其中一方代表支持拉马克的用进废退学说,另一方代表支持达尔文的自然选择学说。学生为了在辩论中获胜,会自主探究教材内容,主动获取生物学知识。这不仅能培养学生的自学能力和语言表达能力,也能使他们真正成为课堂的“主人”。在教学中,教师还可以有目的地设置问题,让学生自主思考并分小组讨论,改善学生的听课状态。教师也可以利用相关软件建立评价制度,对学生及时奖惩,激发学生的学习热情。生物学是一门以观察和实验为基础的学科。生物学的一些知识需要在观察实验的基础上分析归纳得出。因此,在教学中,教师可通过实验再现知识获得过程。例如,在讲授“光合作用的产物”“观察细胞”“种子萌发的条件”等内容时,教师可以采用探究实验的方法。这不仅可以培养学生的动手能力和自主探索精神,还可以加深学生对知识的理解和掌握,提高其学习效率。

(四)利用练习,巩固课堂教学

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯提出的“遗忘规律”,课后及时完成相关的练习,能够有效地巩固本课所学。教师可以采取多种方式让学生完成练习。比如,在课前,教师可根据本节课的教学目标设计校本作业,由学生当堂完成,然后教师进行讲评,以此及时了解学生对本节课的掌握情况。教师也可以采用电子白板中的互动游戏,达到练习巩固的目的。当然,若是课堂时间允许的话,教师也可以采用有奖竞答的方式进行练习巩固,如“砸金蛋”答题、“转盘”答题、抢答等。不过,本环节设置的题目应紧紧围绕本节的重点知识,所选题目要精练,这样才能反馈学生对本节知识的掌握情况。最后,教师可以利用假期布置一些有趣的作业,提升学生学习生物学的兴趣,达到巩固课堂教学的目的。例如,教师可以让学生制作细胞模型。学生在制作的过程中,便会进一步巩固有关细胞结构的知识点。

(五)在游戏中完成复习任务

复习课可以让学生系统地掌握已学知识,巩固所学。但是传统的复习模式常常让学生感觉枯燥无味,这主要是因为传统的复习模式常常是教师讲、学生听,复习形式单一。长此以往,学生形成了听觉疲劳。另外,复习的内容是学生已学的知识,而且一直重复,不能激发学生的学习兴趣。因此,改变传统的复习模式很关键。那么,采用哪种复习方式才能让教师不头疼,学生不厌烦,并能提高复习效率呢?初中生处于青少年时期,对游戏比较感兴趣。因此,课堂上教师可以将游戏作为复习的主要形式。例如,教师可以制订如下游戏规则:将班级学生分成5个小组,教师随意抽号,抽到谁,谁就代表这组起来回答问题,答对的本组加1分,若答错或是不会,可以求助本组其他成员,但是只能加0.5分,若本组没人答对,则别的组有抢答的机会,答对加分。这样的复习课能够让学生利用所学知识完成比赛,获得自我满足,从中体验成功的喜悦。通过这种复习课,教师教得轻松,学生学得快乐,复习效率也会得到提高。

三、提升个人素养,构建愉悦课堂

正所谓,亲其师而信其道。假如一个学生对这个教师感兴趣,那么他也将会对这个教师所任教的科目感兴趣,学习效率自然而然也会提高。因此,教师应提升个人素养,为学生构建一个和谐幽默的愉悦课堂。

(一)提高自身的专业知识水平

教师要找准专业书,点对点强化,提高教育教学实践能力。除了要掌握教材上的知识,教师还要不断学习,与时俱进,涉猎各个方面的知识,使自己成为学生心目中学识渊博的教师。另外,教师还要多参加与专业素质有关的培训,加强自我反思,提升自身专业知识水平。

(二)提升人格魅力

现如今,面对日趋个性化的学生,如何让学生喜欢上教师呢?相声小品几乎人人喜欢,为什么呢?因为幽默。教育家斯维特洛夫说,教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默[4]。幽默的语言是提高课堂教学有效性的一味“调味剂”。恰当的时刻,巧妙地运用这味“调味剂”,不仅能活跃课堂气氛,加强学生对知识的理解和掌握,使学生轻松愉快地学习,还能增进师生之间的关系。例如,当学生的注意力被教室外热闹的场景吸引时,教师可以幽默地说:“有些同学的眼睛开始漂移了,外面有什么好看的,老师更好看,看我吧!”这样就可以轻松把学生的注意力转回课堂。

(三)建立和谐的师生关系

一旦建立起和谐的师生关系,学生就容易接受教师输出的各种信息。因此,教师在课堂上应面带笑容,改传统的用“食指”指责批评为竖起“拇指”赞赏表扬。教师要尽可能为学生创设各种表现的机会,发掘学生身上的闪光点,对他们在学习过程中取得的点滴进步给予表扬。而对于那些犯错的学生,教师要批评,但是应委婉。教师要在尊重学生人格的前提下给他们指出问题所在,并诚恳期望他们改过。对于不同类型的学生,教师可以采取不同的处理方式。比如,对于课堂上调皮捣蛋的学生,教师可以让这些学生给其他同学上一节生物课。这一方面可以吸引其他学生的注意力,另一方面也可以使这些调皮捣蛋的学生认识到学习生物学的乐趣。

结语

总之,教师应加强理论知识学习,改变传统的教学观念,努力尝试新的教学模式,打造高效课堂。不过教无定法,只要能提高生物学课堂教学的有效性,什么方法都要尝试。教师要让学生在学习生物学这门课时,用最少的精力,取得最佳的成绩。路漫漫其修远兮,吾将继续求索也。

作者:方琳琳 单位:莆田哲理中学