一、我国高等教育现状分析。
高等教育是国家发展的基石，高等教育的发展要为经济发展和社会建设作出贡献。纵观我国高等教育的发展历程，在很长一段时间内处于穷国办大教育的局面，加之我国人口中受教育的比例较低，严重影响了我国高等教育水平的发展。自20世纪九十年代起，我国的高等教育呈现持续发展的良好局面，无论是在教学水平、师资力量还是高校发展、学生人数等各方面都获得了较大的发展，但总的来讲，我国的高等教育与我国的社会经济差距较大，在社会经济的不断发展中，我国对高等教育的质量要求不断提高。我国现阶段的高等教育主要存在以下问题：
1，素质教育表面化、形式化。
我国的高等教育追求素质教育，并希望通过素质教育改变以往专业教育过窄、功利导向过重的现象，从而实现人的全面发展。然而现阶段的高等素质教育过于形式化，虽然很多高校都出台了一些具体的方案和措施，但都将这些改革措施当成了一种教学手段、一种教学程序，并没有将素质教育贯彻落实到整个教育过程中，素质教育成为高校教育的附加，高校出台的素质教育计划也只是一些表面文章，像构建素质教育基地、编写一些素质教育报告等，并没有在实际上实现素质教育。
2，教育体制存在偏差。
现阶段我国的高等教育处于大众化教育阶段，在人才培养上都是按照统一的标准来培养出机械人才，这样的家教育模式也就导致了现阶段高等教育的一种现象：学生的适应能力极差，学生毕业后往往只会干一件事，很多学生在大学阶段根本就没有学到东西，读了四年书还是找不到工作。这也是在现阶段我国在进行高等教育时，过分的关注社会需要和学校情况，而忽略了学生的不同特点和不同个性，虽然学校在形式上给了学生更多自由和参考，但在实践中仍是按照学校既定的方案逐步进行，在课程教育时也是关注课程的整体性和系统性，忽略对学生的针对性和可接受性，大大压制了学生的自由发挥空间和自由想象力。
3，教学方式过于传统。
通过与西方国家的高等教育相比，我们很容易发现我国高等教育中存在的问题。我国的高等教育在进行课堂教学时往往是照本宣读，将教材教给学生，教师将教材中的知识灌输给学生，加上习题讲解就是整个教学，其教学方式也是传统的满堂灌；而西方的高等教育中，教师不依靠教材，而是将教科书发给学生当参考资料，自己在课堂上则是将最新了解的领域成果介绍给学生，再加上两三种观点，着重激发学生的思考，课上以提问为主，最大程度的发挥了学生的自由想象能力，鼓励学生去寻找新知识。
二、对我国高等教育发展的建议。
1，构建多元化的人才培养模式和目标。
真多我国现阶段目标单一的机械化人才培养模式，我们有必要构建多元化的人才培养模式，实行分层分类的人才培养，像一些重点大学可以将培养具有国家化眼光的创新性人才作为目标，追求卓越教育。而一些地方院校则注重以社会需求为导向，着重培养具有实践能力和创新能力的人才，而不是盲目的追求高层次、综合性的办学模式。具体来讲，我国的高等教育要深化宏观体制的改革，扩大高校的办学自主权，让高校能够自主的进行改革、自主的选择发展方向和途径，进而为学生的全面发展创设出教育环境。首先从政府来讲，政府要转变观念，摆正自己与高校之间的关系，在管理上实行间接、整体和软性管理，给高校更多的自主权。从高校角度来讲，则要确定人才培养观念，学校的各项工作都围绕着人才培养进行，在教育中以学生为本，提升自己的管理水平和服务水平，构建高水平的行政管理队伍。
2，课程体系的改革。
现阶段中国高等教育急需对课程体系进行系统的改革，首先在教育内容来讲，删减那些内容陈旧、过分分割的知识，课程安排按照学生的实际情况进行调整，改变学生被动接受知识的现状，在教学中提升学生的实践能力。其次是课程体系构建中，我们要扩宽专业口径，增强自然科学等知识的融合，在教学中加强学科最新成果、新发展的讲解，拓宽学生的知识面。其次是课程体系优化中注重学生的个性发展。在教学中充分的关注学生的差异性，注重个性化教学，注重培养学生的实践能力和创新能力，在教学中做到因材施教。最后是教学方法上，教学方法是教学质量的有效保证，教学方法改革使我们目前的首要任务。
3，改革评价方式，构建科学的评价体系。
我国高等教育的评价只注重结果，而不注重学生学习的过程，从而忽视了学生的个性化发展和发展性变化，因此为保证高校的学生培养方向，我们必须建立一个多元化、相对性的评价机制。高校在评价机制的改革中，要注重体现高校特色，充分的认识到学校的办学历史、发展方向和发展目标。在具体评价中，对教师的评价，我们要逐渐的弱化奖惩性，增强教师的发展性评价，通过评价激发教师的积极性和创造力。在对学生的评价中，我们要用全面的、发展性的眼光看待学生，构建多元化、开放式、更具灵活性的评价方式，保护学生的个性化和差异性，充分发挥学生的潜能。
作者：王溢 单位：南京特殊教育师范学院