感恩教育在实习生护理带教中的应用

感恩教育在实习生护理带教中的应用

摘要:目的研究在实习生护理带教中应用感恩教育对教学质量的影响。方法参考随机法将医院2017年4月至2018年1月期间收入的40名专科实习生进行分组,一组20名,参照组予以常规临床带教模式,实验组予以感恩教育带教模式,计算两组教学效果。结果实验组实习生对带教满意度、操作成绩、理论成绩优于参照组,P<0.05,统计学存在分析意义。结论将感恩教育应用在实习生护理带教中可改善教学质量。

关键词:感恩教育;护理带教;培训

0引言

此文数据统计对象为2017年4月至2018年1月期间医院收入的40名专科实习生,报道采取感恩教育带教模式的应用价值。

1资料与方法

1.1基础资料

以收入的40名专科实习生(2017年4月至2018年1月期间)为目标,以随机法实施分组,参照组20名,中位年龄(22.21±0.32)岁;实验组20名,中位年龄(22.98±0.87)岁。两组基础信息对比,P>0.05,统计学无分析参比意义。

1.2方法

参照组予以常规带教,实验组予以感恩教育带教模式,集中培训(采取多媒体模式老师依据可见进行温情的引导,让学生体会感恩)所有人员,且实习中始终贯穿主题培训(完成实习之前让实习生充分发表自己对于感恩的理解,设定你为谁工作的主题)、情境培训(采取生动的主题开始形象的情景模拟,让学生体会感恩的态度)等的感恩教育。(1)感恩父母。孝敬父母始终都是中华民族的传统美德,从理解服从至努力认同,从爱惜身体至保全生命,实习期间不断完善自我,努力学习,完善实习任务,期待毕业以后能找份工作,能够自结自足不啃老是给予父母最大的感恩。(2)感恩师长。实习生需要感恩老师,老师不但能够赐予实习生知识,把老师工作几十年的经验、教训当初实习生自己的经验,让实习生在以后的工作中少走“弯路”,而且老师也指导实习护生怎样做人,怎样进行医、护、患之间的有效沟通,是老师春风化雨式教育让实习护生解开心结,主动积极学习,认真做好老师布置的任务是对其最好的感恩。(3)感恩患者与家属。感恩患者及家属的理解,为实习生提供学习机会,在为患者进行护理的过程中实习生都能够获得良好的经验,不但可缓解患者痛苦,也有利于积累自身能力,逐步提升实习生的工作技能。(4)感恩同学。临床实习生大部分都来自于不同区域、不同学校、拥有不同学历,实习生实习过程中可能发生小摩擦,进而对生活和工作带来影响。此时,需要实习生感恩陪伴着自己度过了春夏秋冬的同学,且和同学之间相互理解、鼓励和安慰,努力学习,共同进步。

1.3观察指标

观察分析两组对带教满意度、操作成绩、理论成绩。

1.4统计学方法

计算涉及的40名专科实习生的临床数据均采取SPSS19.0计算研究软件分析,对带教满意度比较用率(%)的形式表示,实施卡方检验,操作成绩、理论成绩用(均数±标准差)形式表示,实施行t检验,P<0.05,统计学展现对比意义。

2结果

2.1比较研究两组对带教满意度

参照组本科实习生对带教满意度80.00%和实验组(100%)对比,P<0.05,统计学展现对比意义。

2.2比较研究两组操作成绩、理论成绩

参照组专科实习生操作成绩、理论成绩和实验组对比,P<0.05,统计学展现对比意义。

3讨论

临床实习属于重要的护理教学部分,是有效结合医学基础理论知识以及实践的时期,以往教学模式只是重视知识的传授,学生没有足够的自主能动性,缺少学习兴趣[1-2]。感恩教育属于情感教育的一种,感恩并不属于与生俱来的一种天性,需要在生活中体悟,上述体悟存在一定过程性,往往需要较长时间和较多经历,最终能够获得系统的自觉意识与情感体验。此时,人们产生的感恩情感属于和社会无关的一种个体经验,但基于社会角度分析,并不需要所有人员都体验一样的过程,需要相关人员予以引导和点拨,自然发现生活中美好事物,进而产生感恩心态[3-4]。此文计算显示,实验组与参照组的实习生对带教满意度情况以及操作成绩、理论成绩之间显示统计学意义(P<0.05)。综合以上结论,在实习生护理带教中感恩教育教学相比较常规教学的价值更显著。

参考文献

[1]韩敏.分层次培训在护理实习生实习带教中的应用效果分析[J].中外医学研究,2017(4).

[2]张爱莲.PBL结合以案例为中心双轨式教学方法在临床护理实习生带教中的应用[J].中国继续医学教育,2017(4).

[3]阳海华,易霞,朱慧玲.PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用[J].继续医学教育,2016(1):65-66.

[4]余慧,郑灵芝.目标管理法在临床护理实习生带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育,2017(4):99-99.

作者:吕倩 唐祖霞 单位:重庆医科大学附属永川医院