【摘要】本文对中等职业学校德育课体验式教学的价值意义、发展现状及常见问题进行探究，围绕探究教学在职业教育的具体表现提出意见和建议，供大家借鉴参考。
【关键词】中等职业学校；德育；体验式；教学
一、德育课体验式教学的教育内涵
顾名思义，体验式教学指的是教师根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的重复经历的机会，将教材的实际内容进行分解、再现和还原。通过对德育课程的设计和规划，能够使中职学生在亲身经历的过程中，理解德育教学的知识结构、发展能力和各项情感。体验式教学中凝聚了“自主教学”“人本教学”等多项发展理念，呼吁广大教育工作者以学生的生命作为发展核心，尊重生命、关怀生命、丰富生命、提升生命。通过体验式教学的开拓，能够使学生在经历系统的教学后获得更多的知识，使学生的自身价值、思想特点能够获得深化和发展。
二、中等职业学校德育课程的发展现状
1.德育课堂缺乏互动性。在职业院校的教学结构上，很多教师出于对“理论知识”的考量，往往沿用着“教师教学生学”的发展模式。在教学活动中，侧重于对教学教材的推进，缺少对学生思维的引导和激发。导致学生缺乏自主分析和思考的时间，剥夺了学生体验知识的乐趣。直接导致的后果就是学生懒于思考，疏于分析。无法使学生通过体验达到自我完善、自我发展过程。2.实际教学存在忽视性。对于不同年级、不同性别甚至不同爱好的学生来说，所实行体验式德育教学的方式应该是不同的。教师除了对学生的性格缺乏引导，在职业素养、专业技能、创新能力、实践能力、团队合作和职业规划等方面，缺乏良好的训练和培养。削弱了德育课程在实际教学中所占的分量，导致德育教育职业存在着较多的问题。
三、中等职业学校德育课体验式教学的发展优势
1.解放自身。相比较之下，体验式教学与传统教学的优势十分明显。体验教学通过对学习活动情感、方法、能力的引导，能够使学生体验到成功的意义。帮助学生确立课堂主体地位，进一步激发学的学习热情。对于中职学生来说，他们正处于青春叛逆时期，对于自身的认知尚不全面。通过职业教育的引导，能让学生体验到学习、生活的价值和意义。2.职业素养。职业素养是学生职业内在的规范和需求，它是从业者在进行各项活动中所体现出来的综合品质。通过不断德灌输、体验、感悟，在长期的时间探索中，以社会体验活动作为提升学生情感的主要方法。有利于中职学生在性格、职业和技能等方面，进行全方位的优化和塑造。进一步提升中职职业规划的能力，为学生未来职业素养的具备奠定扎实基础。3.心理保障。教师在发挥学生主体作用的过程中，要通过一系列的探究发展模式，使学生主动参与到教学始终。有利于增强学生的职业规划能力和创造能力，使学生能够在和谐融洽的互动中，具备良好的思维模式和健康的道德观念，主动积极的接受德育教育和培养。
四、中等职业学校德育课体验式教学的改革方向
众所周知，体验式教学中围绕师生关系的构建，达成了“教师+学生”的教学模式，而不是单纯的知识传输关系。在“体验式”教学的实行下，教师必须要明确教育改革的发展导向，使学生能够爱充满乐趣的环境中，将理论知识融入其中，使德育教学课程具备创新性和发展性。针对职业院校德育学科的各项教学改革，发挥体验教学的引导性作用，让学生在各类社会实践和活动会中感悟自己的人生、修整自己的思想，帮助他们养成现代职场所需要的各项优良品质。将教育的深化和心理的自我保健融合在一起，将道德教育上升到哲学高度，实现德育教育与学生情感、经验的相互积累。
五、增进中等职业学校德育课体验式教学的具体策略
1.加强职业校内德育课程改制。首先，在教学内容上，教师要结合体验式教学的特点，在“教材内容”“教学方法”“配套训练”等方面进行拓展，避免德育课程教育的单一化。各大职业院校要结合当前所使用的德育教材，对学生应该掌握的心理健康、法律常识、哲学基础进行设计优化。在课程的编制上，要弱化德育课程的理论引导，有针对性的调整和补充原有教学的知识内容，深化“体验式”教学的各项特点。其次，教师要尽量弱化德育教学中过于理论的方面，舍弃原有的文化重复。增加操作环节的设置。将德育教学中的理论内容转变为学生容易接受的心理健康教育、心理保健。对教学模式进行转换，将常规的职业道德案例转化为“全球最具励志价值的十大名人事迹研讨”。在具体的课程实践中，要通过小组教学、合作教学等探究模式，将每节课课后的“探究和实践”环节融入学生的课后作业中。组织学生观看法治教育或相关影片，通过“角色模拟”等形式，探究未成年人违法犯罪的思想情感变化，使学生能够对德育教育具备更加丰富的体验。2.实行情感教育式探究引导。教师要引导学生进行“情感式体验”。始终围绕“以生为主”的体验核心，以学生的实践活动为中心，给予学生充分的思考和互动的时间。避免教师的“说教”，将德育教学变成学生的“研究所”。教师可以将课堂45分钟设计成为一个系统的德育信息交流平台。组织学生将自己收集到的德育材料、德育观点和德育事例进行形象的回报和演讲。增强学生的学习自信，培养他们的学习兴趣。
六、总结
综上所述，在中职教育过程中，教师要结合德育课程的实施特点，进一步强化学生的职业道德和思想品质。逐步完善体验式教学，积累更多的实际经验，将内在的德育知识转化为独特的职业信念。为学生提供更多体验、探究、探讨的机会，让学生在自主学习、合作交流的过程中，更加积极的参与德育教学活动。
参考文献：
[1]黄榕.中职生职业素养培养研究――以江西某学校为例[D].南昌:江西农业大学,2014:6.
[2]陈丽梨.中职校德育课体验式教学研究[D].上海:上海师范大学,2014:39-48.
作者:陈益新 单位:江苏省昆山第一中等专业学校
