摘要：本文针对信息管理与信息系统专业学生的特点，对怎样在毕业实习环节培养学生的系统开发能力进行研究。对信管专业和毕业实习环节的特点进行了分析。提出了全程一体、分段培养各种能力的策略。从而能更好地完成毕业实习环节，使学生系统开发能力得到提高。
关键词：信管专业；毕业实习；系统开发能力
随着培养应用型本科人才要求的提出，对信管专业学生的能力培养显得越来越重要。根据信管专业培养的目标，要求学生具有用系统的观点进行应用系统分析、设计、维护、开发、管理的基本能力，能够完成企业信息化规划、制定与实施及企业信息系统的维护与管理的工作。具有使用编程工具进行编程的能力，了解企业管理流程，能够完成管理类软件开发、实施的工作。具有信息组织、分析研究与开发利用的能力，能为企业提供信息系统的可行解决方案。这些职业核心能力的培养是从专业课、社团活动、企业实习中获得[1]。当到毕业实习环节时，学生已学完了各专业课程，进行了课程内实验、实践课程等实习工作，初步掌握了本专业所使用的理论知识，有一定动手能力。但系统开发是一个与实际工作紧密相关的具有系统性的工作，学生在系统开发方面的能力只有与实际工作相结合，能够把系统开发与企业管理、项目管理、软件开发等结合，才能成为真正的信管专业的应用型人才[2]。所以利用毕业实习环节来培养学生的系统开发能力成为必然的选择。
一、系统开发能力所包含的方面
信管专业学生所应该具有的系统开发能力主要包括以下方面：
（一）管理能力是发现问题与简化沟通的基础
信管专业在本学院是一个管理类专业，以后服务的主要领域就是企业或组织中的管理，主要面向的是与管理直接相关的系统开发与系统管理的能力。能够开发相关的管理信管系统，首要的一点就是具有好的管理理论知识。这些知识是发现管理中存在问题以及这些问题怎样能够利用管理信息系统来解决的基础，同时也是系统需求分析时能够更好与管理者沟通的根本。没有好的管理能力，与管理者之间沟通就没有了共同语言，在理解管理者意图时容易出现更大的偏差，所以管理能力看似与系统开发能力无关，但实际都是信管专业学生系统开发能力必不可少的因素。
（二）与实践结合的系统分析与系统设计能力
信管学生进行系统开发，必然要面对系统分析与系统设计的问题，这部分的理论在教学过程中学生都有学习，也能够做到较好的掌握，并在课程中也做过相应的模拟练习，根据所提供的题目进行系统分析与系统设计。但是题目的设置是针对性的，经过提练的，是基本或完全与所学理论相符的情境设置。所以这些能力是有缺陷的、不完全的。学生当面对没有经过提炼的、天然存在的管理环境及问题时，所要使用什么样的方式去发现企业管理中存在的问题，做出对应的用户需求的描述、业务流程的描述，分析业务流程提出修改意见使管理效果得到提高。面临的这些问题，有些在书本及实例中见到过类似的，但大多数都可能没有处理过相关问题，这些问题的类型、这些问题解决的方式，都需要利用系统设计的理论知识，在实际处理中得到巩固与提高。
（三）以团队建设为中心的项目管理能力
现在系统开发不再是一个人、两个人能完成的开发，它肯定是一个团队，而开发的管理模式主要也是以项目的形式。在一个团队中，怎样能按时完成自己的任务与职责，并与其它成员保持良好的合作关系，是成为一个好的系统开发人员必备的素质。并且，项目成员的任务根据项目的大小也存在固定与不固定的情况，所以不管是作为项目总负责人的项目经理，还是某个部门的管理者，还是任务的执行者，都需要具有项目管理能力。具有项目管理能力，作为管理者能够采用正确的方式去管理项目，作为被管理者能更好的理解自己所处位置及要完成的任务。因此，信管专业的学生应当具有以团队建设为中心的项目管理能力。
二、信管学生毕业实习所面对的环境
信管学生毕业实习是实践教学的一个重要组成部分，但由于是与企业相结合来完成。而企业与学院的合作大多数时候是一种非紧密耦合的合作关系，存在着以下几个方面的不确定因素。
（一）信管学生毕业实习是否统一组织
学院在进行毕业实习时，首要的问题是是否统一组织。毕业实习的特点是学生还没有工作经验，而且是一种短时间的在职工作，不能保证以后的连续性[3]。同时需要较多的工作岗位。这些要求使得学院有时很难采用统一形式来完成毕业实习任务。而如果不统一组织毕业实习则存在学生实习过程难以管理，实习效果难以控制的现象。
（二）信管学生毕业实习工作岗位与专业知识使用的契合问题
好的实习工作岗位，与专业的契合度高，能够使学生更好的锻炼和使用相关的知识，提高对专业的认知度，不好的实习工作岗位或不好的实习组织形式，可能导致学生的专业认知度降低[4]。这样就不能达到使学生提高各种能力的目的。在信管学生毕业实习时，存在工作岗位与专业知识使用的契合问题。系统开发企业难以容纳较多数量的学生，更缺乏培训学生的时间与耐心，所以工作岗位主要包括与专业契合度较好的信息系统使用与信息服务岗位。也有专业契合度不太好的劳动密集型工作岗位。这些不同的岗位直接影响着学生在这一过程中观察问题的方向与专业知识的使用水平。
（三）对岗位的正确认识
信管专业毕业实习是学生最接近真正社会的第一份工作，可能存在着专业对口与不对口的问题。专业对口时，学生能够更容易地进入到工作岗位状态。但是当工作岗位看起来不那么对口，并且比学生自己预估的工作更劳累时，需要学生能够对工作岗位有一个正确的认识。能够看到自己工作岗位上存在的问题，能够看到管理岗位上管理者可能存在的问题，只有采用这种态度，才能使自己能够更好的发现问题，使处理问题的能力得到更好的提高。
（四）学生方向选择的问题
信管专业是集信息技术与管理科学于一体、实践性与创新性很强的一个交叉学科。学生在以后可以根据自己的爱好选择不同的就业方向。通过对本专业三届182名学生在毕业实习前的调查。可以从图中看出，45.6%的学生在有多个方向时，还未能确定自己将来的求职方向，对这部分人来说，他们的学习是被动的，还没有自己确切方向。有27.5%的选择管理类岗位和22.5%选择计算机类岗位成为信管专业学生的两个主要选择工作方向，这部分同学有明确的目标，方向明确，有更好的主动性。而与信管专业相关的财会类与营销类，则只有极少的同学有意向。信管学生对未来工作方向的选择，对他们在毕业实习中的态度与收获有着直接的影响。
三、系统开发能力培养的教学设计
学生能力培养是一个复杂的过程，例如现在用工程教育上的CDIO教学方法、研究性学习方法[5][6]。有的也提出了相应的协同培养的模式[7]。信管专业有自己的特色，工程教育即相似又有自己的独特之处，所以根据本专业的特点，制定了全程一体，分段培养各能力的教学规划。
（一）带着系统开发任务进入毕业实习岗位
信管学生的毕业实习环节岗位是多种多样的，但是在当今这个信息化社会不管是管理岗位还是服务岗位，都与信息系统的开发与利用有着各种各样的联系。这里规定信管专业的学生在进入毕业实习环节时，必须带着系统开发的任务，这个任务是让学生根据自己的工作岗位，来设计开发能提高自己或与自己相关岗位工作的效率或效益的管理信息系统。这样在学生进入实习环节时，就会充分调用自己所学的管理与计算机学科的各种知识来完成这个任务，使理论知识与实际工作结合的更好。
（二）建立开发小组，培养项目组内的合作与沟通能力
在毕业实习中，让学生按指定人数结成多个开发小组，组内进行交流与沟通。通过这种形式，一方面使学生能够看到更多的实习岗位上的事，另一方面能够培养学生间的合作能力与沟通能力。把小组成员间的合作状态及小组的最终成果作为评判学生毕业实习效果的一部分。
（三）通过本岗位工作培养学生进行系统分析的能力
信管专业学生在实习时，工作不管是在生产岗位、管理岗位还是服务岗位，都与信息系统的使用有联系。通过布置的任务，学生在这个阶段，要根据自己的工作岗位或和自己工作岗位相关的岗位，描述出相关工作的业务流程。在这个过程中，学生不仅要扮演管理者，而且要扮演开发者。这个过程既充分培养了学生对需求的描述能力，同时也使学生熟练掌握了系统分析各描述工具的使用方法。更可以使学生在这一过程中思考怎样能够使用信息系统来提高相关业务的效率或效益。
（四）完成系统设计培养学生的综合知识应用能力
系统设计需要掌握处理各种问题的方法，学生在有系统开发任务的基础上，必然对现实中各种问题的解决方法有更多的关注，以便在开发中能够完成系统设计任务。
（五）对局部系统模块的实现以培养熟练使用程序语言的能力
在最后阶段，要想让计算机类岗位发展的同学实现所设计出系统的全部或部分模块，使这部分同学能够更好的练习各种开发语言的规则。对有实践应用意义的系统组织开发，以使学生更有成就感。
四、小结
信管专业学生的系统开发能力培养是一个系统的工程，只有各个环节都做好自己的工作，学生的系统开发能力才能有真正的提高。毕业实习环节是这其中的最后的最重要的一部分，通过合理的规划，可以使学生的理论知识与实际动手能力更好的衔接，具有针对现实任务的实际开发信息系统的能力。
【参考文献】
[1]蒋新萍.高职生职业核心能力培养现状与对策分析[J].职业技术教育,2015(11):54-58.
[2]谭志虎,秦磊华,胡迪青.面向系统能力培养的计算机专业实践教学模式[J].中国大学教学,2017(9):80-84.
[3]马林.顶岗实习的困惑与管理路经分析[J].职教论坛,2013(8):7-10.
[4]张红霞,陶玉国,孙天胜.高校旅游管理专业学生实习前后专业认同的对比研究[J].四川旅游学院学报,2015(3):74-77+94.
[5]王寿斌,单强.基于CDIO的高职生校内岗位实习模式[J].高等工程教育研究,2012(4):126-129.
[6]林健.运用研究性学习培养复杂工程问题解决能力[J].高等工程教育研究,2017(2):79-89.
[7]李振兴,高春娣.协同理论下院级大学生创新能力培养协同模式研究[J].实践与探索,2018(11):120-124.
作者:赵世磊 吴亚辉 单位:中国地质大学长城学院
