摘要：大数据时代使得市场对信息管理类专业人才的需求急剧增加，信息管理与信息系统专业需要重新进行定位，在完善理论教学的同时，进行专业实践教学的深层次改革。该文结合西安财经大学信息管理与信息系统专业的发展现状，探讨了专业教学改革中实践教学拓展的内容，并以课程群为基础重构了实践教学体系，对于教学改革具有一定的借鉴意义。
关键词：大数据；信管；实践教学；体系构建
1引言
大数据时代使得市场对信息管理类专业人才的需求急剧增加，在完善理论教学的同时，实践教学正处于新的变革之中，需要进行新的定位。从专业培养目标上来分析，信管专业的人才培养更应该适合社会各行业、各专业的人才需求，强化专业实践教学，拓展实践教学平台和基于课程群的实践教学体系的构建尤为重要。经过多年的建设，西安财经大学管理学院的信息管理与信息系统专业于2019年被评为陕西省“一流专业”。该专业培养的学生能够运用信息管理知识和信息处理技术，与物联网、大数据处理等新兴技术深度，解决传统管理中存在的信息需求问题。该专业始终结合学校经济管理、统计学等优势学科资源，精心打造具有经管特色的交叉复合型专业，培养“一带一路”西部沿线省份的应用创新型信息技术人才。本文在大数据背景下，从信管专业的实际出发，以提高创新性信息技术人才质量为目标，以专业现有的管理信息化省级实验示范中心、ERP实训中心、大数据智能分析与管理决策实验平台为基础，将大数据技术融入专业知识体系中，调整和优化课程实验教学内容、校内实践、校外实践，突出培养学生的创新实践能力，重新构建大数据背景下信管专业的实践教学体系。
2大数据背景下信管专业人才培养现状
信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)是1998年教育部对高等学校本科专业目录进行调整，由管理信息系统、信息学、经济信息管理、科技信息和林业信息管理五个课程结构各异、背景不同的专业合并而成。该专业的定位是交叉性的综合学科，涉及管理学以及计算机科学和系统科学等知识内容，以系统观点为指导，采用定性和定量相结合的方法，研究社会系统中信息管理问题。以培养既懂管理又懂技术的应用型人才为专业培养目标。2015年，徐会杰[1]深入总结了目前我国高校在管理信息系统课程教学中普遍存在的现状与不足，从适合经管类专业应用型人才培养的角度出发，提出了推动课程建设和改进教学方法的措施与建议。2016年，郝春梅[2]立足于金融院校信息管理与信息系统专业本科人才培养模式的现状进行了研究，构建了多元化、开放式专业人才培养模式，阐述了优化金融院校信息管理与信息系统专业本科人才培养模式的策略。随着各个领域的数据增长和积累，基于大数据的服务创新和产品，有力地改变了传统组织的竞争格局。数据资源以及能够带来的经济效益，已然成为一种核心资产和战略资源。数据仓库、数据安全、数据挖掘、数据分析等专业技术成为研究热点。大数据技术的意义不仅仅在于庞大的数据信息，也是对特定含义的数据进行专业处理的技术。但是随着大数据时代的到来，信管专业培养出的学生质量与社会实际对人才的需求之间存在差距，信管专业的特点逐渐被模糊化。同时，还存在管理科学与工程界定不清的问题。虽然信管专业既有的课程体系和培养计划中体现了一些与大数据相关的课程教学，如统计学、信息分析、数据库、数据挖掘等相关内容的课程，但相对于大数据的应用需求，相应的课程体系仍有待完善。2015年，胡昌平[5]提出在数字环境下，信息管理类专业教学必须面向社会发展的实际问题，进行专业实践教学的深层次改革。探讨了专业教学改革中实践教学的拓展定位，提出根据专业实践教学的基本环节和全程改革的目标，开展基于课程链拓展的教学体系重构。2016年，李鹤[3]分析了“互联网+”时代的人才需求，随后通过对信管专业人才培养现状和问题的分析，提出了“互联网+”时代财经类院校信管专业应用型人才培养模式的几点建议。2016年，查先进[4]进行了大数据背景下信息管理专业人才培养模式改革创新影响因素研究，提出了大数据时代推动着信息管理与信息系统专业人才培养模式的改革与创新。如何在大数据环境下更好地进行信管专业实践教学改革，注重技术课程的学习，提升学生实践能力已成为高校信管专业建设关注和解决的重点问题之一。因此，本文以此为切入点，研究大数据背景下信管专业实践教学体系的构建问题。
3大数据背景下信管专业综合实践教学体系重构
传统的专业课程教学实践，以各专业课程为中心进行课堂内容的开展，很难在实践教学中避免内容中有重复的现象出现，如数据库系统概论、数据库应用技术、信息系统分析与设计等内容。因此，实践教学需要在拓展专业课程教学的同时，建立新的实践教学体系。我校信管专业分为五个课程群进行课程建设，避免出现课程内容重复的现象。重构的专业实践教学体系由素质实践、课程教学实训、双创实训和综合实践四大部分构成，如图1所示。图1中，课程教学实践在原有基础课和专业课教学的基础上，强调课程实践内容的融合组织和按课程群关系安排实验。专业实践教学的融合，既避免了实验内容的重复，又加强了专业实践和社会实践之间的关联。如“数据库系统概论”与“大型数据库系统”课程的实践内容，具有一定的交叉性，在课程实验部分，需要明确二者的关系，在课程群的基础上进行专业实践内容的安排，使学生更好地进行综合训练。从课程群关系上看，一是突出以数据库为模型、数据库设计为中心的课程实践教学，二是以体现数据库技术为核心的技能实践综合。双创实训是在专业教学实践的基础上展开的，结合社会实践和课外调研，面向社会问题进行选题，如创新创业训练、暑期社会调查等。
4大数据背景下信管专业综合实践教学内容拓展
本文针对信管专业人才的培养需求，契合大数据环境下的信管专业人才培养定位。信管专业在强化专业基础理论教学的同时，以大数据技术及其应用为核心，以大数据智能分析与管理决策为平台，构建并拓展了其实践教学课程内容。具体如表1所示。表1列出了部分课程课堂教学内容和实践模式，体现了除加强大数据背景下信息管理技术之外，更注重了技术的应用能力培养。从实践拓展内容上来看，各门功课有交叉融合的趋势。
5结论
大数据背景下的今天，信息管理与信息系统专业实践教学体系的构建和拓展是一个值得研究的问题。本文结合西安财经大学信管专业的发展现状，从大数据人才培养的视角对专业的本科实践课程体系进行了探讨。将大数据技术落实到信管专业的人才培养过程中，结合专业课程体系，从专业课程群关系上进行实践教学的融合和组织，从面向大数据背景下信息人才的培养上完成了实践教学体系的重构，并对信管专业实践教学内容进行了拓展，以课程群为基础重构了专业实践教学体系。本文的研究对于大数据背景下信管专业实践教学改革具有一定的借鉴意义。
作者:黄艳 康萍 单位:西安财经大学管理学院
