一、现阶段中学英语教学所面临的几个问题
我国推行素质教育已经有将近三十年的时间了，可是在现实的教育工作中仍然存在着很多应试教育思想弊端。如教师的教育思想太过片面和陈旧，师生和家长面对中考和高考这两个人生中的重大考试都有着急功近利的想法。具体而言，主要体现在这几个方面：（1）以成绩为主，忽视学生面对新奇事物敏锐的观察力；（2）以教师的讲解为主，不给学生自主学习的机会；（3）过分注重答案的确切性，只允许唯一的标准答案存在；（4）为了便于管理，不给学生张扬个性的机会。
二、英语教学中对学生实施创新教育的方法和途径
教师在课堂教学过程中起主导作用。要想培养学生的创新能力，教师先要树立创新的教学观念，通过不断地学习新的教育教学理论，改进教学方法，掌握现代教育教学艺术，使自己的教学能够适应创新教育对教师提出的要求，进而使学生在教学过程中能够形成创新性的思维习惯。具体而言，主要应从以下几方面入手。
（一）运用创新的教学策略和方法，为学生创设一个有利于创新的学习氛围
心理学研究表明，学生只有在没有压力和心理负担的时候，才能够轻松地进行学习，进而激发出他们的学习欲望以及探索和创新的意识。因此，教师要在教学中为学生创设一个宽松、和谐的教学氛围，并充分发挥自卑的主导作用，突出学生在教学活动中的主体地位，让他们做课堂学习真正的主人。如教师在课前准备的时候，要设计好课堂活动的每一个环节，由浅入深，层层递进，多设计一些能够激发学生发散性思维的思考题，或者让学生通过报刊、网络等途径来搜集与教学内容有关的材料信息，使学生能够通过整理总结的过程获得不同的答案和理解，以此来培养学生求同存异的思维。这样，不仅可以调动学生参与的积极性，还能训练学生在相同的信息里面寻求不同的答案的能力。此外，我们还必须看到，比起教师枯燥的讲解，学生更喜欢教师能提出问题让他们自主讨论解决。因为在这样的课堂活动中，他们有着极大的学习兴趣，他们会想方设法地解决学习中遇到的各种困难，从而积极主动地去获取知识。那么，如何做呢？我认为，针对不同的课型，教师可以设计不同的教学活动。比如对于讲授型的新课而言，教师可以让学生自己去发现新旧知识的内在联系，形成自己的思维；对于讨论型的课程而言，教师可以设计相应的思考题，或者让学生自己去发现问题，并通过讨论去获得结果。在这一过程中，教师和学生不再是单纯的听与学的关系，而是成为了学习的合作者。即使学生通过讨论得不出正确的结果，教师也可以与学生共同思考，充分发挥自己在教学过程中的主导作用，帮助学生得出正确结论。
（二）培养学生自主探究的能力，把创新思维教育融入到英语教学过程中
新课程改革要求变传统的应试教育为素质教育，因此教师必须明白学生绝不能只是知识的接收者，而要能够主动获得知识、掌握获得知识所需要的学习方法，使他们能够发挥自身的学习天赋和能力，勇于创新，善于创新。这就要求教师必须确定学生在教学活动中的主体地位，注重培养他们的学习能力，给他们更多的时间和空间去进行独立的思考和学习，让他们学会获得知识的方法，以达到培养学生的创新意识，提高创新能力的目的。很多心理学方面的专家提到，学生的想象能力是一种可贵的品质，是一切发明创造的基础条件。所以，在教学过程中教师要注意保护学生的想象力，激发他们的创造欲望。具体到英语教学工作中，教师可以通过单词、短语、句型和语篇故事的教学来培养学生的创新思维。比如，在进行关于体育运动的词汇教学时，我把全班分为四人一组的学习小组，让学生通过比赛的形式收集自己所知道的体育项目。中学生正是争强好胜、活泼好动的年纪，为了争取小组的胜利，大家纷纷开动脑筋，积极思考，充分发挥自己的想象力。结果表明，这样的活动既激发了学生学习英语的兴趣，增长了英语知识，又培养了学生的竞争意识和合作精神，更重要的是使学生的思维插上了想象的翅膀，有效培养了学生的创新意识。
（三）培养学生的发散性思维，提高他们的创新能力
古语有云：“授之于鱼，不如授之于渔。”一个好的教师不是单纯地教知识，而是教学生学习知识的方法。这些方法的传授需要通过日常的教学活动来进行，而讨论式的教学允许学生质疑，有利于学生发散性思维和创新能力的发展。因此，在实际的英语教学中，教师可通过质疑解惑，让学生对所学的知识积极思考讨论。比如，在学习有关动物的词汇时，我通过多媒体把一些动物的图片遮挡了一部分，让学生根据部分信息来猜测这是什么动物，学生认真观察并积极发言，有效激发了发散性思维。
三、结语
总之，学生的学习过程不应该是被动接受的过程，而应是一种认识和主动探究的过程，因为教学工作本身就是一种探究和创造。作为英语教师，我们要在英语教学过程中协调好教师的主导与学生的主体地位之间的关系，不断研究并实践新的教学方法和教学策略，引导学生主动去发现、思考、解决学习中的问题，使学生的创新意识和能力得到明显提升，使创新教育真正落到实处。
作者：贾现英 单位：河北省隆尧县实验中学