家教社会实践范例

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家教社会实践

家教社会实践范文1

社会实践活动是提高大学生本领的途径,把社会实践活动作为一项重要教育课程,培养学生具有承担社会责任、奉献社会的意识和品质。开展社会实践活动是对青年学生进行思想政治教育的重要途径,有助于促进青年学生了解社情民意,增长才干;有助于培养青年学生投身实践、服务社会的思想观念;有助于青年学生锻炼意志品格,增强社会责任感。随着时代的进步和社会的发展,社会实践活动的形式日益多样化,一般有五种类型:一是以共青团组织牵头实施的社会实践活动,如暑期社会实践、志愿服务、挂职锻炼等;二是以学校思想政治理论教学部牵头开展的实践教学活动,如参观学习、调研考察等;三是以学校教学部门牵头实施的教学型的社会实践,如教学实践、生产实践、毕业实习等,有的高校开设了社会实践课;四是由就业指导部门主管的社会实践活动,如就业体验、创业实践等;五是以学工部门主管的社会实践活动,如勤工俭学、家教服务等。从目前大学生社会实践的现状看,一些高校缺乏对社会实践顶层设计和系统的过程指导。具体表现在:一是多部门管理,部门之间相互扯皮;二是同级部门沟通协调欠缺,没有与学业学习相配套的措施;三是一些专业教师对社会实践认识片面,部分学生的积极性不高;四是活动内容单调、活动形式陈旧、活动经费欠缺,无可避免地陷入学生的可选择范围过小。

二、社会实践活动项目化运作的必要性及其意义

所谓“项目”就是一种一次性的工作,是在规定的时间内,由为此专门组织起来的人员运用多种学科的知识来解决问题,来完成一个课题。“社会实践活动项目化”具有明确的实现目标和具体的操作程序,是对高校大学生社会实践资源进行优化整合的一种系统管理方法。

(一)社会实践活动项目化运作的必要性中央16号文件提出“高等院校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲,规定学时和学分”的要求,这为社会实践活动项目化、课程化、专业化、制度化提供了政策依据和制度保障。当前,社会实践活动呈现了“百花齐放、百家争鸣”的良好局面,但不可避免地出现一些问题,这就是采取项目化运作的根本原因。首先,项目化运作要求高校有统一的领导小组。由领导小组协调学校社会实践活动具体开展,从而避免多头管理、资源浪费;其次,项目化运作加强了与专业的融合。社会实践活动应与专业知识学习紧密结合,进一步加强大学生对专业知识的了解、夯实专业基础、增强就业创业意识等;再次,项目化运作有利于形成团队合力。通过项目化运作进一步发挥大学生的团队优势,使实践团队明确目标、细化方案、取得实效。

(二)社会实践活动项目化运作的现实意义项目化运作使社会实践活动目标更明确、思路更清晰、重点更突出,有利于整合资源、有利于提高效率、有利于科学管理。首先,项目化运作进一步深化了社会实践活动。社会实践活动是大学生成长成才不可或缺的平台,是大学生素质教育的重要内容。我国高等教育改革和发展的目标是加强高校素质教育,提高学生的综合素质,培养学生的实践能力和创新能力,发展学生的个性。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中多次阐明了素质教育要具备社会实践品性,社会实践是素质教育的有机组成部分;其次,项目化运作是实现学校产学研有效结合的途径。社会实践活动项目化运作使高校的科研项目、人才、活动等资源进行合理的流动和分配,充分调动学生参与社会实践的积极性、主动性和创造性,对于培养大学生创新精神和实践能力,增强社会实践实效性,切实服务地方经济社会发展;再次,项目化运作有利于发挥大学生参与社会管理的职能。大学生在参加社会实践的过程中,不断提高分析问题、解决问题的能力,从而提高认识世界和改造世界的能力,为国家的改革、发展、稳定做出青年大学生应有的贡献。因此,开展大学生社会实践活动,努力提高社会实践活动的层次和水平,增强其实效性,对于促进大学生成长成才、实现自身的全面发展具有十分重要的意义。

三、社会实践活动项目化运作的途径

项目化运作是在有限的资源约束下,运用系统的观点、科学的方法对项目进行有效的管理,从项目的立项开始到结束的全过程进行计划、组织、实施协调、控制和评价,以实现项目的目标。对大学生社会实践活动实行项目化运作,通过立项使多方面资源得以最优化的配置,将科研与实践紧密联系在一起,从而使学生在社会实践过程中真正明确自己的实践方向,培养具有创新精神和实践能力的全面发展的青年人才。

(一)项目化运作,开展分类分层实践模式

根据大学生学习科学文化知识重点的不同和认知社会能力的逐步深入,开展分类分层社会实践活动:大一学生重点选择以提升思想政治素质为导向的“志愿服务类”项目,如义务家教、宣传青奥、科学发展观宣讲等内容;大二的学生主要选择以提升学生专业素质为导向的“科技学术类”项目,如“挑战杯”学术科技作品竞赛、机器人比赛、电子技能大赛等内容;大三学生选择以提升学生就业创业为导向的“岗位体验类”项目,如挂职锻炼、参观考察、创业项目孵化等内容;针对四年级的同学,主要是用理论指导实践,开展结合专业特点的理论研讨、实习实训、撰写调研论文等内容。另外,在普通同学和学生骨干之间、文科学生和理工科学生之间也可以分别开展不同特点的实践活动。分类分层实践使工作更容易为学生接受,达到事半功倍的效果。分类分层实践模式结合各年级学生的特点,针对性强,结构明晰,在不同层次间实现升降机制,既能激励先进,又能勉励后学,满足各层次学生的成长成才需求。通过分类分层实践,每个学生都能有机会获得适合个人特点、兴趣和未来发展的实践途径。

(二)项目化运作,规范实践活动的机制建设

在学习目标与就业需求的接轨越来越快的今天,如何解决大学生对高质量社会实践机会饥渴的难题?项目化运作既能开阔学生眼界,又能让参与者的组织能力、交际能力得到提高,让社会实践不只是列在课表上的“绣花枕头”。

1.成立领导小组。由学校分管学生工作的校领导任组长,党委宣传部、校团委、学生工作处、教务处、招生与就业工作处、思想政治理论教学部等相关部门负责人任副组长,成立领导小组办公室,办公室挂靠校团委。

2.选题和申请。学校社会实践领导小组提供社会实践的选题供学生选择,学生也可以自主命题,填写学校社会实践项目申报表,上报校社会实践领导小组办公室统一审批。

3.立项评定。领导小组根据实践项目的方案设计、参与学生、指导教师、活动经费、预期效果等,评选重点团队和一般团队。

4.活动经费。领导小组根据重点团队和一般团队给予资金资助。鼓励团队用社会化的方式与企业合作,采取冠名等方式,多渠道筹集经费。

5.项目开展。各团队成员在指导教师的带领下,根据日程安排有计划地开展调查研究、文艺演出、支教帮扶、科技扶贫、医疗服务、文化宣讲等实践活动。

6.撰写报告。社会实践活动结束后,实践团队成员在教师的指导下,根据团队调研的真实材料撰写社会实践报告。

7.评比表彰。领导小组对社会实践成果进行评定,选取优秀团队和先进个人给予表彰和奖励,学生获得相应学分,指导教师获得相应工作量。

8.宣传成果。领导小组对社会实践活动中表现突出的典型进行宣传,联系媒体给予报道,提升社会实践活动的美誉度和影响力。

(三)项目化运作,彰显实践活动的品牌效应

家教社会实践范文2

关键词:生活视域;儒家教育思想;大学教育

一、儒家教育生活化思想

(一)创设生活化的德育情境

儒家重视通过创设生活化的德育情境,将抽象的道德规范生活化、具体化。社会普遍的价值原则具有抽象性,要被现实生活中的个体接受,转化为个体的道德信念和生活信条,需要将一般的道德原则和道德规范具体化、生活化,回归日常生活。儒家通过创设生活化的情景,叙述故事,塑造具体的德行历史人物形象,将孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻等抽象的道德规范具体化。如,颜之推推崇封建社会最重要的道德准则、道德要求———忠,赞赏伯夷、叔齐不仕两个王朝的高风亮节,钦佩北齐太监田鹏鸾为保护后主被打断四肢而死的忠诚:“不屈二姓,夷、齐之节也;何事非君,伊、箕之义也……然而君子之交决绝无恶声,一旦屈膝而事人,岂以存亡而改虑?”[1]他用例证分析不信守诺言、表里不一的人:“伯石让卿,王莽辞政,当于尔时,自以巧密;后人书之,留传万代,可为骨寒毛竖也。”[2]将抽象的道德规范具体化,有助于受教者将道德规范比照生活原型,从而在道德践履中克己复礼以修养德性。

(二)素材直接来源于生活经验世界

儒家重视生活式、融入式的教育方式。对晦涩、深奥的理论,让其根植于具体的生活情境中,从具体到抽象,再由抽象到具体,通过直接的图形视觉启发和感悟教育对象。如,《礼记•学记》中的“撞钟”就是一个例子:“善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声;不善答问者反此。此皆进学之道也。”[3]教学由易而难,由浅入深,如不遵守这一原则,将导致“师勤而功半又从而怨之”的结局。为了形象地说明学习的重要性,儒家采用生活中大家熟悉的器物进行类比。《中论•治学》曰:“学犹饰也,器不饰则无以为美观,人不学则无以有懿德。有懿德故可以经人伦,为美观故可以供神明。”[4]徐干将学习和器物的装饰相比,经过装饰的器物,才谈得上美观,人经过学习,才会形成良好品德,学习是培养良好道德的基础。《颜氏家训•勉学》通过生活经验阐述事理:“夫学者犹种树也,春玩其华,秋登其实;讲论文章,春华也,修身利行,秋实也。”[5]用直观的物器什件和生活经验阐述事理,使原本平淡无奇的说教变得十分生动而鲜活。

(三)理想人格的榜样示范作用

儒家重视理想人格在道德教育中潜移默化的影响,提倡上位者、教育者的示范作用。孔子认为身教比言教能发挥更大作用,特别是上位者言行端当,做出表率作用,不用发号施令,大家也会听从他;相反,上位者言行出格,就是发号施令,也无人听从。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”[6]他强调上位者端正自身:“苟正其身矣,于从政乎何有?不能正其身,如正人何?”[7]孟子也强调教育者以身作则,家长教育子女,要以自身为榜样,用其言行风范影响子女,家庭道德教育才能落到实处。“身不行道,不行于妻子。使人不以道,不能行于妻子。”[8]颜之推继承和发扬了孔子“听其言而观其行”的思想,发挥教育者的教化作用,让教育主体的思想、行为和道德品格这本活教材不断熏陶和真诚感染孩子。“夫风化者,自上而行于下者也,自先而施于后者也。是以父不慈则子不孝,兄不友则弟不恭,夫不义则妇不顺矣。”[9]榜样人格认同是塑造人格和规范思想行为的有效路径,上位者、教育者的榜样典型示范,影响受教育者的理想信念外化为日常行动习惯。

(四)生活环境的道德养成

生活环境对一个人的道德养成至关重要,青少年容易受环境影响,好的环境能使其变好,相反,差的环境则使其变坏。孟母三迁就是为了让孟子受到好环境的影响。荀子亦注意到环境在教化过程中有潜移默化的影响。“故人知谨注错,慎习俗,大积靡,则为君子矣;纵性情而不足问学,则为小人矣。”[10]他发现生活在某种环境中的个体容易习染环境的特性,随着环境的变化而改变。“蓬生麻中,不扶而直。兰槐之根是为芷,其渐之滫,君子不近,庶人不服,其质非不美也,所渐者然也。”[11]颜之推学习古人教子的言行,强调客观环境对子女教育的重要影响。他说:“人在少年,神情未定,所与款狎,熏渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然似之。”[12]这是因为人在年少时,性情未定,可塑性强,周围人的言行举止对其德性、品质的养成产生潜移默化的影响。他形象地用“近朱者赤,近墨者黑”来说明和圣贤之士交往,受到对方言行举止的熏染。“是以与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。墨翟悲于染丝,是之谓也。君子必慎交游焉。”[13]家庭之外的环境,和具有高尚品质的人来往,是一种重要的道德熏陶方式。

(五)在社会实践中学习和修身

中国传统文化要求受教育者积极参加社会实践,在实践中学习和修身。生活即教育,“我们的实际生活即是我们全部的课程,没有生活做中心的教育是死教育”[14]。孔子主张言行一致,重视实践成果。他说“君子耻其言而过其行”“君子欲讷于言而敏于行”[15],认为一个人的道德修养体现在立身行事上,要有羞耻心,说到做到,“行己有耻,使于四方,不辱君命,可谓士矣”[16]。孔子在教礼过程中注重躬行实践,带弟子周游列国时,途中在大树下休息,就地演习繁文缛节的礼仪。他重视理论与实践紧密结合,将社会生活实践作为教育内容的一种,“子以四教:文、行、忠、信”[17]。杨伯峻先生将这句话直接译作:“孔子用四种内容教育学生:历史文献,社会生活的实践,对待别人的忠心,与人交际的信实。”[18]孟子认为,身体、相貌等都是天赋的,道德之心需要在客观世界中通过官能的天性和能力来实现,“形色,天性也;惟圣人然后可以践形”[19]。荀子认为,学习知识是为了运用于生活,只有实践才能更好地理解知识。“故不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。”[20]只有“读万卷书,行万里路”才会不成为迂腐之人。颜之推主张向有实践经验和能力的贤哲学习,教育子女不能只善于“品藻古今”,要懂得经世致用。“居承平之世,不知有丧乱之祸;处庙堂之下,不知有战陈之急;保俸禄之资,不知有耕稼之苦;肆吏民之上,不知有劳役之勤,故难以应世经务也。”[21]除此之外,向有生产经验的劳动人民学习。“爰及农商工贾,厮役奴隶,钓鱼屠肉,饭牛牧羊,皆有先达,可为师表,博学求之,无不利于事也。”[22]农夫、商贾、工匠等,只要有德性学问,都可以成为学习的表率,广泛地学习各行各业的知识才有利于事业发展。

二、儒家教育生活化思想对当代大学教育的启示

受精英主义教育理念的支配,在强调知识完整性、系统性和逻辑性的学问模式下,教育和学生的生活世界相脱节,在教育过程中,知识与社会生活、知识与人发展的关系没有紧密联系,呈现出研究基础的“无根性”、研究角度的“狭隘性”、研究领域的“封闭性”,为改变抽象性、概念化的教育状况,我们必须转换研究范式和研究角度,吸收儒家教育生活化思想来研讨“回归生活”在大学生教育工作中的现实意义。

(一)教育渗入具体的生活情境

《论语》等儒家经典记载教育要“摆事实,讲道理”,即教育要在生活情境中落实。我们当前的大学生教育,局限于对教本所列的行为规范的被动摄取和接受,没有涉及具体的生活情境,不利于大学生对道德规范的亲身领悟。“任何试图脱离生活世界的道德教育的努力,都将在抽掉人性丰富性的同时,也抽掉道德教育自身的丰富性,从而丧失了魅力,甚至失掉了教育对象。”[23]反思儒家整个教和学的过程,强调教育过程在生活情景中展开,不要求受教育者记诵和接受某些抽象原则,而是感知和把握受教育者的心理变化和可能存在的问题,然后根据实际情况提出某些言论和治理措施。为达成培养德才兼备的人才目的,更好地影响和规范大学生的行为模式,除采取正面灌输的方法外,我们还需根据外在的生活情境和大学生本身的困惑,给予启发诱导,以使其反省行为模式与教育要求的规范之间的差距,从而在以后的生活中加以改进。今天的教育工作者应学习传统儒家诸如孔、孟、荀、颜之推在生活中随时点拨的教育情景,把握学生群体当下的时代情绪后进行教育,吸收儒家“成己”的道德内涵,将与个人生活貌似联系甚少的国内外重大时事与大学生生活情景相融合,引导他们关注对个人生活和发展产生影响的重大国际、国内事件,促使他们敏锐地洞察各类大事件并做出思考,让大学生在现实生活中学会自我思考、自我教育和自我成长。

(二)教育路径增添生活色彩

随着世界和时代的发展变化,大学生的教育工作着力于“贴近实际、贴近生活”,改变了政治宣传为中心的方向,关注人的价值观念特别是注重人的精神世界的构建,提出以人为本的理念,彰显教育的人文性。“政治、经济和社会的权力斗争,开始越来越深地介入和参与日常生活领域,干预消费、休闲和艺术欣赏活动;反过来,消费、休闲和艺术欣赏活动本身,也随着社会的现代化而具有政治、经济和社会权力斗争的象征性质。”[24]当前大学生的教育不仅涉及政治方向、政治立场等问题,而且关乎其思想、道德和心理等日常生活。以大学生日常生活为价值起点,注重日常生活中的价值建设,贴近生活、贴近大学生内心世界的教育,容易引起他们的心理共振而不会产生戒备心理和对抗情绪,增强了他们对教育的认同、接受程度,在提升其政治认同,转化思想观念的同时,矫正了他们的道德行为,培养了情感意识。

(三)道德榜样教育源于生活

榜样就是通过塑造具体、理想的目标用以引导规范人们的思想行为。儒家以“君子”“圣人”“仁人”等理想人格作为普通民众的榜样。在古代政治生活中,统治者塑造具有儒家道德规范的“君子”为榜样,民众通过努力可以实现这个来源于生活又高于生活的理想目标。榜样示范主要通过君王、官吏、士人的言传身教使民众认同统治阶级的思想政治理念。今天的大学生教育面临的是在思潮多元化的时代背景下如何树立主导意识形态的问题,大学生道德榜样教育不能脱离实际生活和实践而虚假地存在。相较于那些虽体现出高尚道德情操,但脱离大众生活的榜样形象,大学生更愿意接受被认为“真实”的偶像。因此,在大学生道德榜样教育方面,要改变将教师和大学生作为教育主体和教育客体的方式,为大学生提供一系列、可供选择的榜样形象,让他们发挥主动性筛选出符合个人需求和期望的“榜样”。大学生道德榜样教育是一项系统工程,引导他们对榜样的认知,不仅需要教师、父母、朋友、社会的合力作用,而且要发挥大学生自身的主体性、能动性。另外,引导式、疏导式的教育手法和启发性、互动性的教学方式在大学生理性评价所选择的榜样方面也起到重要作用。

(四)教育植根于现实社会环境

环境是思想教育的外部条件,对人的思想品德形成产生影响。儒学思想历来重视环境对人的品德形成的影响,孔子的“里仁为美,择不处仁,焉得知”,古代的“居必择邻”“近朱者赤,近墨者黑”等说法,都关注到环境对个人成长的影响。文化生活环境促进人们价值观念建构。科学的文化环境催人奋发向上,有助于塑造崇尚真、善、美的高尚人格,腐朽的文化环境传播假、丑、恶,使人意志消沉、腐败堕落。现在社会的精神文化生活进入了一个蓬勃发展的时代,互联网等新技术应用所带来的物质环境,演绎和传播各种各样的视觉符号,大众流行的视像式“快餐文化”以娱乐的方式承担了现代人精神宣泄与慰藉的功能,搅乱了人们伦理与审美价值底线,需要引导大学生以人文精神的视野来解读视像信息,在多元表达之中谋求统一,多样传播之中谋求合力,多向交流之中谋求主导。大学生教育要占领精神文化建设的“主阵地”,则需要通过文化环境渗透,将世界观、人生观、价值观融入各类社会文化生活,发挥积极环境中的潜在教育力量来熏陶、感染、影响大学生,透过文化浸润使其思想观念、道德情操、价值取向和行为方式符合社会规范、道德、法律要求。

(五)教育回归生活实践

家教社会实践范文3

社会实践活动已经开展多年,形式日益多元丰富,大量数据调查结果显示,大学生社会实践基本类型包括“课外家教”“社会调查”“社团活动”“志愿服务”“三下乡”“竞赛活动”“岗位见习”“创业活动”等。这些活动都从不同方面锻炼了学生的能力和素质,在让学生体验生活的同时积累了经验,提升能力的同时服务了社会。这些活动为象牙塔里的大学生走出校园,走进社会和生活提供了平台和机会。但尽管种类较多,但从参与人数比例和实际情况来看,仍然存在形式单一、内容单调的问题。而且个别学生还存在着应付心理,只当成是完成任务,而未从根本上认识到社会实践对个人成长的意义。提升社会实践的整体质量,应该具有更高的目标指向性,也应该接受到更多专业化、个性化的指导。目前来看,能缓解就业压力的创业活动,所引起的重视还有待提升,这表明高校组织大学生进行社会实践活动更多地是一种示范行为,把当代大学生的社会实践内容与培养普通大学生的职业能力素养有机结合的程度还不够。社会实践活动形式要真正与“专业锻炼”“就业储备”紧密联系,还需要相关部门包括学校团委、学生工作部等学生服务管理部门为普通大学生的社会实践提供更多的指导和机会。

二、医学生开展特色社会实践活动

中医学是研究人体生理病理、疾病诊断与防治以及摄生康复的一门传统科学,她不仅因其简、便、验、廉的特点为中华民族的繁衍保驾护航,也因其独特的文化魅力成为中华民族的瑰宝。作为当代中医学子在复兴中医,发展中医的道路上更是任重而道远。应该高度重视实践的意义,积极把握实践机会,锻炼自我、服务他人。中医药院校学生应该重视自身专业的特色,不使社会实践活动流于形式,而是真正为自己成为合格的医生做准备。比较适合中医学生开展的社会实践大致分为以下几类:第一,特色治疗,为义诊型志愿服务提供途径。针灸、推拿是中国传统医学的重要组成部分。一根针、一缕艾条、一双手便可轻松治疗多种疾病,因其操作简单、设备简便、见效快、效果好等特点非常便于中医外治疗法作为一种社会实践的类型走进社区、走进群众。中医学子利用社会实践的机会,将知识学以致用,锻炼自己的医术技能,服务千家万户,是非常具有代表性和实用性的社会实践方式。第二,寻师问道,寻找遗落民间的高手。数千年的历史造就了无数彪炳史册的苍生大医,但仍有沧海遗珠之痛,在民间存在着大量医道高手,他们或有祖传的一技之长,或对中医理论有独到见解,或在自己民族传承千年而不现于历史,这对立志于要传承和发扬祖国传统医学的当代医学生是一笔宝贵的财富,所以大量的中医学生,借助社会实践的机会,寻访自己身边或者少数民族中隐藏在民间的医道高手。这既是开阔眼界、提升能力的方式,更能让遗落在民间随时可能失传的中医秘方为现代医学所用。第三,亲近自然,体会中医博大精深的奥妙。中医大夫看病,离不开理法方药,而支撑着中医学大厦的阴阳五行理论离不开象数理三位一体的理论,从取象于天地,到类比于人身,可以说,大自然是人类最好的老师,而大自然的中药也是当代医学生所必修的一门课程,所以利用社会实践的机会,来到产药的山区,来到大自然,随药农们一起,走进原生态的中医中药也是拓宽视野,掌握知识的有效途径,在理论联系实际的过程中,夯实自己的知识。

三、着力提高中医学生社会实践能力

家教社会实践范文4

【关键词】家庭教育;学校教育;家教讲堂

在特教学校,孩子的教育、康复更应该是连续的、持续不断的,而在教学实践中发现,家长对残障学生的照顾与管理仅仅停留在能吃饱、吃好的就可以,而对于学生的教育问题、康复训练则关心的较少。同时,由于家长本身知识的缺少,也导致对孩子的教育内容、教育方法、康复方法等知识的缺乏。很多家长受传统的观念和行为习惯左右,还没有意识家庭教育对孩子成长的重要影响,把“教育”“康复”的任务都推到学校。在我国,特殊儿童家长教育开始得到关注,一些学校开始把家长的教育问题纳入工作范畴,特教学校都在努力构建家校沟通与合作的协作教育模式,充分利用家长资源来管理和教育学生。如何在特教学校使家教讲堂更好的发挥作用,构建一个和谐的教育体系,并以此为依托,全力促成特殊儿童的全面、健康、持续、终身发展,具有非常现实和重要的意义。家教讲堂的规范化建设,实现了从“以家长如何解决子女的教育、康复问题”为主,到以“提升家长自身素质”从而实现“亲子共成长”。

一、家长的教子观念发生变化,形成了教育、康复并重的新局面

通过家教讲堂的辅导与学习,慢慢改变着家长“重文化知识轻康复训练”的观念。最明显的变化,莫过于在家教讲堂的沙龙活动中,家长不再是紧紧盯住孩子的文化知识的学习,而是开始过问起孩子的康复训练、自理能力、动手能力等。如孩子参加各种手工制作、特长学习、社会实践等,绝大部分的家长给予了极大的支持。学校的织布、绘画班办得有声有色,节庆祝活动的隆重热烈与成功,同家长的支持是分不开的。

二、家长教子方式得到提高,教育效果明显

在家教讲堂课程内容的选择上,我们把孩子的需要告诉家长,同时也通过与家长的沟通,促进家长教子方式的改变。家长根据家庭教育的实际,在讲师团老师们的指导下在家里完成学习任务。其基本要求是“求量不求质”,即家长陪同孩子参与社会的活动,如超市购物、外出游玩等,只需要将图片传给孩子的班主任,并附以简要的说明,就会视为完成。这既增加了亲子关系,同时也开拓了残障孩子的视野。许多家长深有体会的说:尽管我们的孩子存在残疾,但同样也渴望得到父母的爱;而简单的、粗暴的教育,只能让孩子面对家长时,更加恐惧。

三、家长素质得到提高,家庭育人环境得到优化

我们学校的家教讲堂,在调查家长需求、了解家长需要、深挖问题根源的基础上,将家教讲堂的重心放在启发、教育家长上,从谈问题为主转变为找规律、谈教育、论成长、给方法,促进家长从单纯的管教者转变为共同的学习者和真正的教育者,从而实现了家长学校从“问题取向”到“资源取向”的创新。而我们的家教讲堂的主体形式则成了课程化、规范化的“家长课堂”逐步实现了从“简单的汇报”到“教育提高”,从传统的“老师讲、家长听”到“家长主体、多远互动”的根本转变。家长认识到自己是孩子的第一任老师,也是孩子的终身老师,从而增强了家庭责任感,进一步认识到家庭教育的重要性。在家访中,我们感受到了家长在创设温暖家庭关系、亲子关系所作的努力。

四、密切了家庭与学校的关系,形成教育合力

授课形式的灵活多样,让家长全面准确地了解孩子在校的情况,并依靠家教讲堂不断提高的家教方法,增强了教育的针对性;同时,又使家长了解到了学校的工作,增强家长对教师的了解、信任,使家长能主动地支持学校、教师的工作。家教讲堂的办学规范化,从根本上不是教学效率与方法的改变,而是教育目标的回归。我们不再仅仅局限于学校围墙内的“教”与“学”,而是同时着眼于家庭文化对孩子潜在的影响和作用;强调的是家长的学习与改变,从而真正回归“家教讲堂”“育人”这个教育的根本的出发点。教育实践告诉我们,家庭教育和学校教育具有同等重要的意义。依托家教讲堂,将学生家长组织起来,使家长学有所学、学有所得,学习掌握一些家庭教育、康复训练的知识、技能和方法,提高家庭教育、康复质量,推动家庭教育与学校教育的有效结合,形成合力教育,避免孩子教育上出现“5+2”等于“0”的现象。同时,可以加强家长队伍专业化发展,发挥家庭教育在学生康复教育中的重要作用,提升家庭教育理念。通过开办家教讲堂,我们取得了事半功倍的效果。

参考文献:

[1]全国妇联、教育部、中央文明办关于进一步加强家长学校工作的指导意见【妇字(2011)2号】.

家教社会实践范文5

 

素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育,是通过科学的教育途径,充分发挥人的天赋条件和各种素质水平,使其得到全面、和谐发展的教育。“就是要解决培养什么人和怎样培养人这两大问题,是人的培养模式的一次深刻变革,是教育领域最核心的一个变革……通俗地理解素质教育,就是让我们的孩子既要成人,又要成才。”   中国职业教育法第三、四条指出:职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质。《职业教育法》也为中等职业素质教育作了具体的表述:使学生成为有一定文化水平,一定专业知识、专业技能的初级管理人员或中级技术工人和其它专业人员。当今世界各国的综合国力的竞争将集中体现在经济实力的竞争,经济实力竞争的关键是人才和职工队伍素质的竞争。因此,重视教育和发展教育,特别是大力发展职业素质教育,已经成为提高劳动者素质和实现现代化的迫切需要。   “素质教育”要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础。近几年来,我校依据《职业教育法》中对中职生素质教育的要求,以及市场经济的发展对人才的全面需求,结合我校办学的实际情况,对在中等职业学校中实施素质教育做了如下几点的尝试,并取得了很好的成果。   一、深化教学改革,提高教学质量,培养学生综合职业能力   从素质教育角度来讲,中等职业学校应该以培养应用智能型人才为目标。要实现这个目标,中专教育改革,应以社会需要,专业学科体系和学生的发展作为基本点,改革现有的课程模式,构建以全面提高素质为核心,面向全体学生,注意发展创新个性的新课程体系。   1、改革基础课程内容,为学生身心健康,为学生进一步学习,为学生走向社会打好基础。对于基础课程的改革,我校的具体尝试是,英语课、数学课采用分层次教学。按学生的成绩、理解能力及兴趣要求,把学生分为A、B、C三个不同的层次,实行目标情景教学。这样做,大大地降低了相当一部分学生的学习难度,减少了他们对于英语、数学课的畏难情绪,增强了他们学习的积极性和主动性,并在课程结束的考试、考察中,取得了很好的成绩。同时,为了培养学生们了解社会,关注社会的能力,培养他们自我认知、自我心理、情绪调节的能力,还在基础课中,添加了“职业就业信息指导”、“心理健康”、“演讲与口才”、“美育”等多门选修课程,让学生根据自身的兴趣和条件,选择个性发展。   2、改革专业课程内容,增强学生的实践动手能力,让学生及时地将所学知识同实际应用紧密地联系起来。培养学生的职业实用能力。为此,我校最近几年来,一直本着“有用”、“实用”、“够用”的原则,对已有的各种中等职业专业教材做适当的调整、改编,编写了大量的科学、实用的校本教材。对于“数控”、“电子”等专业,对于学生的实验、动手能力要求多的课程,实行了边教边做的教学模式,充分利用试验室、实训室及多媒体教学手段,克服了学生对理论课感到难、感到乏味的畏学心理,通过直观、具象、所学即所得的方式增强了学生的学习兴趣和态度,增强了学生的动手、实践能力。   3、拓宽实习、观摩基地的渠道,让学生及早地看清未来职业发展的方向,培养学生明确努力、发展方向的职业能力。近几年来,我校不断扩大校外实习、观摩基地的发展。争取一切与我校各专业相关的大、中、小型企业,与学校建立、保持长期的联系。定期、不定期地组织学生进行实时、实地的实习、考察学习。让学生建立所学专业知识同各企业生产之间的联系,消除对企业生产的距离感、陌生感。从而明确自己的学习目的和发展方向。   二、第二课堂活动成为培养学生工作能力和发展个性的空间阵地   近年来,第二课堂活动,在我校迅速地活跃起来,作为课堂教学的补充和延伸,在人才素质培养上起着积极作用。   1、课外社团活动。近年来,我校根据素质培养的需要和学生个人兴趣,建立了书法、绘画、音乐、文学、摄影等各种社团组织。不定期地聘请校外专家、社团到我校进行经验交流活动,并且定期地举办各种展览、竞赛活动,大大地活跃了校园文化氛围,满足了学生个性能力的发挥,促进了学生个性能力的发展。   2、社会实践活动。近年来,我校不断组织学生参加有益于学生身心发展的社会实践活动。先后组织学生开展了中专生志愿者活动、中专生就业跟踪调查活动和中学毕业生升学状况考察等社会实践活动。大大地培养了学生主动参与社会的能力,培养了学生的独立实践调查的能力和统计整理工作的能力以及把社会实践活动转变、上升到理论指导的能力。   3、法制、安全观念教育活动。针对中等职业学生法制观念薄弱,自我保护、爱护心理不足的问题。近几年来,我校同社区治安管理警察及消防部门建立了长久的校内、校外法制、安全教育活动。定期举行法制、安全教育活动。大大地加强学生的防火安全意识和法制道德意识,使学生能够安全、健康地成长。   三、与学生的家庭建立和谐互动、互信的信息沟通网络   素质教育的成功,绝非一朝一夕之功就能够取得的。要通过学校、社会、家庭的多方努力。其中学生家长的通力配合和充分信任是十分重要的。几年来,我校利用网络信息等多种方便快捷的手段,为每一位同学建立详实的家庭信息档案。与学生的家长建立了持久、稳定的信息互动网络。及时地了解学生家长对学校培养目标、模式的期望、意见和建议。及时地把学生的学习、生活的成绩、问题反馈给家长,让学生家长在第一时间内了解到学生在校的学习、成长情况,对学生学习情绪的稳定以及心智成长与成熟起到了至关重要的作用。大大地改善和提高了学生的心理健康素质。为学生综合素质的平衡与发展打下了坚实的基础。职业教育发展的路还很长,我们随时随地都会面临不同的挑战。通过近几年来的不断尝试、不断实践,我们取得了很好的经验与成绩,因此,我们有信心通过不断的学习、尝试,进一步更好地实现我们中等职业素质教育的目标,迎来中等职业教育更加美好的明天。#p#分页标题#e#

家教社会实践范文6

本文在科学地分析了素质教育和体育社会实践活动教学特点的基础上,合理地论述了对于小学体育社会实践活动教学的内容设计、学生个性发展的优化及科学教学评价体系的建立等措施,从而有效地探究素质教育背景下的小学体育社会实践活动教学的优化策略。

关键词:

素质教育;小学体育;社会实践活动

素质教育理念是结合我国学生本身的个性特点和学习所需而科学研发一种高效教育理念,它要求学校在教育学生基本的理论知识的同时,应当注重学生的身心健康、德智体艺美劳等全方位的个性化发展,而小学体育中的社会实践活动教学正是这一素质教育理念实现的重要渠道之一。社会实践活动教学是小学体育课程教学中的特色教学手段之一,它对小学生的身心健康发展、社会生存技能和良好学习习惯等具有重大影响,因此,小学体育教师要有效提高小学体育社会实践活动教学的质量,必须积极应用素质教育理念辅助教学与设计,从而有效实现小学体育教学质量的科学提高。

1.优化小学体育社会实践活动教学内容的设计

教学内容是小学体育社会实践活动得以有效开展、提高教学合理性的重要前提条件之一,同时是小学体育教师应用素质教育理念辅助体育社会实践活动教学的重要应用中介之一,因此,小学体育教师要有效提高体育社会实践活动教学的合理性,首先应当加强小学体育社会实践活动教学内容的优化设计,使其更符合现代小学学生体育发展的需求。根据素质教育的科学理念,小学体育教学除了要注重小学学生基础的体育理论知识之外,还应当结合体育健康训练技巧、快乐运动的心理健康培养、文化传统等方面内容开展教学,因此,小学教师在设计体育社会实践活动教学内容时,应当将这些教学需求元素有机融合,从而全面提高小学体育社会实践活动教学内容的合理性与实用性。比如以我国某城市的一所小学体育社会实践活动教学改革为例,该所小学以现代素质教学改革为改革背景,积极响应国家教育局的科学素质教育精神,给予学校本身的课程资源开发、教育基地的开发及教育科研的开发等多方面内容的需求,合理地确定其体育社会实践活动教学的核心内容应当以学生的学科专业技能运用、身心健康发展为主,并合理地借助社会教育资源为小学学生的社会实践活动提供有力平台,科学地进行小学生的体育素质和专业技能的培养,并合理地探究素质教育对于现代小学体育社会实践活动的帮助作用。

2.社会实践活动教学要重视小学学生的个性发展

重视小学学生的个性特征发展是现代素质教育理念的核心内容之一,新型科学的素质教育理念明确提出,现代小学体育的社会实践活动教学应当充分尊重小学生的学习主体,尊重小学生的学习主动精神,科学地发展小学生的个人性格特点,注重小学生的大脑智慧潜能和创造潜能的挖掘。因此,小学教师要有效地应用素质教育理念辅助小学体育社会实践活动的教学,就必须在教学时,注重小学生的个性特征的发展。社会的发展需要创造,需要不断创新来推动,提供动力,而创新的前提条件就是需要创造的人具有独立自主的人格特性,而小学阶段是学生创造力和想象力最丰富的阶段。因此,为了避免由于同一化的教学模式和方法而抑制小学生的创造能力开发和个性发展,小学教师应当在社会实践活动教学中,加强对小学生个性的培养,注重小学生自主动手能力的强化,从而有效促进小学生智慧潜能的挖掘。

3.建立科学的小学体育社会实践活动评价体系

对于小学体育教师和小学生共同而言,教学评价体系是检验小学生体育社会实践活动学习的效果、小学学生个性的发展、体育知识的掌握及运动技能的强化等多方面综合素质的最佳评价机制,它对于小学学生的终身体育锻炼意识、体育兴趣爱好强化、身心素质健康发展等具有非常强大的指引和促进作用,因此,小学体育教师要有效地提高体育社会实践活动教学质量,促进小学学生体育素质的科学提高,就必须建立科学的小学体育社会实践活动评价体系,这也是素质教育理念所支持的一种教学优化手段。首先,在教学评价对象方面,小学体育教师不应当仅仅将评价对象局限于小学生身上,还应当对体育社会实践活动的组织教师和课程内容的合理性进行评价。然后,对于教学评价内容,小学体育教师在评价学生基础体育理论知识学习质量的同时,应当对小学生的体育学习热情、身心健康发展、体育运动技能的学习等多方面进行评价。对于评价体系的评价方法,小学体育教师可以适当地打破传统单一的评价方法,促进教育评价体系的方法多元化。

家教社会实践范文7

【关键词】社会实践;音乐专业;思想政治教育

社会实践是大学在成长过程中实践育人的一项重要举措,从国家教育部、团中央等职能部门到学校学院培养单位都非常的重视大学生社会实践这项任务。通过社会实践达到大学生思想政治教育有着重要的作用,而音乐专业的学生在以社会实践为载体达到思想政治教育的作用。

一、大学生实践的多样性

大学生在学生期间社会实践有着多样性,如全国在大学暑期都要开展的“三下乡”社会实践活动、平常学习中开展的志愿服务活、义务支教、西部计划、三支一扶、爱心医疗服务等实践活动,而作为音乐专业的学生,他们在学习过程中有着专业的特殊性,如文艺演出志愿服务、艺术团志愿服务、编创演为一体的志愿服务,在他们的成长过程中有着多维度,多方面的社会认识和锻炼的平台。大学生社会实践对于学生的专业成长有极大的促进作用,在这样的作用下结合大学生思想政治教育工作的开展,有较大的推动作用。

(一)结合市民学校的建设拓展社区艺术实践服务。市民学校的建设是在团中央的部署各级团口的精心安排下开展的学生志愿服务工作,社区的文化艺术建设,相对来讲是比较薄弱的,在这样薄弱的情况下,他们是需要大学生这支充满希望的艺术力量进入到社区进行艺术的推广和普及。音乐专业的学生在社会实践中,通过对适龄儿童音乐启蒙教育,如声乐、钢琴、舞蹈、舞台表演方面知识的基础推广有着积极的作用,这和教育部推广的美育教育是相得益彰的。

(二)志愿服务演出团队的建设中提高学生的专业技能和专业素养。音乐专业的学生在演出服务团的建设中以自愿报名的形式招募团队成员,在团队成员的相互合作的情况下极大的促进了学生合作意识,而以学生在服务中需要的演绎节目多数以学生自编自导自演。在这样的情况下学生通过老师在课程中的教育积极运用到实践中,而不局限于老师在教室里授课了没有舞台的展示。常言道,台上一分钟台下十年功,舞台虽小但对于学生来讲再小的舞台也是一次锻炼,对学生的专业技能的提升和专业素养的培养有着较大的作用,他们通过在社区自己编创的节目到社区进行演出服务,这对社区居民的文艺素养的审美提升对艺术认知的推广有着积极的作用。

二、音乐专业实践活动创新的意义

(一)音乐专业学生的创新实践活动,对于大学生在日常的思想政治教育中重要途径,可以从专业中寻找思想教育的新突破。大学生作为高等教育中知识分子的重要群体,他们在世界观、人生观、价值观这三观的形成的重要阶段,他们的培养直接影响着国家未来发展的好坏。因此思想政治教育是必然不可缺少的环节,而社会实践过程中正是他们在出生社会后对于社会的认知,接受社会的现状,甚至融入社会都有非常大的帮助。通过社会实践专业实践,看到社会的现状,明白自己的专业状况,明确自己的职业方向和都是有极强的作用。这也让大学生在实践中用自身行动改变社会的同时,也早不断的修正自己的三观,形成自己的正确判断和价值观。

(二)学生社会实践中教师的引导。社会实践中教师的作用也是不可缺少的,有专门从事学生思想教育工作中的辅导员班主任,也有专业教师的参与,学生在实践服务中或多或少的会有一些问题的产生,作为老师及时的了解学生的思想动态,细心的聆听学生的诉求正确的引导学生在实践过程中遇到的疑惑;专业教师也要及时的了解学生在实践中,自己所学知识在实践中的运用,及时的疏导学生在实践中遇到的知识障碍,正面引导学生的专业学习。实践中教师要积极鼓励引导学生在实践中运用所学的知识,让学生懂得服务社会回报社会,培养学生在实践中的社会责任感,使他们在正确的思想引导下健康成长。

(三)学生社会实践专业理论知识促进专业技能的提升的重要抓手。音乐专业是技能型较强的学科,学生在校学习期间多数学生有重技能放松理论知识的弊端,学生在通过社会实践中的知识讲解需要有理论知识的积淀,这样的情况下使学生在实践的过程中得到了补充、拓展、提炼,这也使平常教学中理论知识在实际中的运用让学生产生不偏科的转态,在理论提升的基础上再来看专业技能的学习以及专业技能的提升都是有着积极的作用,这样也可以时音乐专业的人才培养方面得到改善,使学生在面临就业的时候有更大的市场竞争力和适应力。社会实践在我国高等教育中起着重要的作用,是我国高等教育中一个总要的组成部分,二音乐专业的学生专业的特殊性,多数学生有着个性化的一面,单方面的思想政治教育对于学生培养和帮助作用可能不会发挥到最大。音乐专业学生的社会实践对于当代教育教学起着重要的作用对于音乐专业学生全面认识自我有效控制自我具有促进作用。学生通过志愿服务以多角度的去培养引导他们,从专业的本身出发再上升到学生思想政治教育,通过服务社会认识基层了解基层对于音乐文化的需要促进学生专业提升以这样的方式达到专业技能和思想政治教育的双向提升,这样的人才培养达到社会和国家的需要,成为国家需要的人才。

参考文献:

[1]胡树祥.大学生社会实践教育理论与方法.北京:人民出版社.

[2]阮俊华.大学生社会实践走向成功.浙江大学出版社.

[3]娜莎.音乐专业大学生社会实践影响及研究.科教文汇.

家教社会实践范文8

关键词:地方应用型院校;大学生社会实践;问题与对策

大学生社会实践是指大学生在校期间,利用闲暇或假期进行的深入社会实际生活、体验社会百态的实践教育活动,通过与他人的沟通、交流、合作以及与社会的接触、融合,启发其思想意识,拓宽其知识广度,增强其社会责任感,是现代大学教育的重要组成部分,也是使学生社会化的重要手段[1]216-217。大学生社会实践是高等教育的重要环节,是高等院校提高人才培养质量、提升大学生综合素质、促进大学生全面发展的重要途径。与传统高等院校相比,地方应用型院校以应用型人才培养为主要目标,应用型人才培养更加侧重于对动手操作能力及实践能力的培养。因此,大学生社会实践在地方应用型院校人才培养的过程中起着至关重要的作用。当前,大学生社会实践工作在地方应用型院校已经取得了一些成绩,但同时也存在诸多问题,所以必须认真分析研究,并积极寻求有效对策。

一、地方应用型院校大学生社会实践的价值

(一)应用型人才培养的必然要求

随着我国经济社会的快速发展和高等教育改革的不断深入,大学教育已经逐渐从精英教育走向了大众教育,社会对应用型人才的需求与日俱增。地方高校向应用型院校转型发展是历史演进的必然结果,也是地方经济社会发展的迫切要求。地方应用型院校作为一种独立的教育类型,是我国高等教育的重要组成部分,以培养应用型人才为主要目标,是支撑地方经济社会发展的智库。应用型人才既需要有扎实的专业基础知识,又要有熟练的实践动手能力。这就要求地方应用型院校必须高度重视社会实践在应用型人才培养中的重要作用,转变人才培养理念,创新人才培养模式,注重实践技能培养,采取积极措施保障大学生社会实践活动持续有效开展。

(二)大学生思想政治教育的现实需要

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”青年大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期,其思想观念与价值取向容易受到外界的影响,而社会实践能让大学生置身于具体、生动、客观的社会环境中,将课堂所学知识运用于生产生活实际,引导和帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。社会实践与传统思想政治教育的不同在于它改变了知识获取的方式,同时大学生还可在复杂多变的社会现实中理解运用基本理论,不断提升大学生的思想道德修养和科学文化素质。因此,社会实践为大学生思想政治教育提供了丰富的现实环境。

二、地方应用型院校大学生社会实践存在的问题

(一)社会实践方式与内容单一

当前,地方应用型院校一些社会实践活动内容空泛,缺乏实质性的教育意义。拔几根杂草、种几颗幼苗就叫科技支农;唱几首歌、跳几支舞就叫文艺下乡;摆几张桌子、发几份传单就叫科学知识普及。社会实践内容脱离实际,流于形式。现阶段地方应用型院校的社会实践仍主要以短期的参观考察、社会调研、志愿服务、专业实习等传统实践形式为主,社会实践的深度有限,活动覆盖面狭窄,真正深入乡村、企业和市场的较少,这与大学生对社会实践的期望值相差甚远。由于受功利性思想的影响,部分大学生价值观出现扭曲,做家教、服务员、商品促销等带有经济效益的实践活动受到广大学生的欢迎,而真正意义上带有育人功能的社会实践活动却很少受青睐。从目前地方应用型院校社会实践的组织而言,社会实践具有局限性,缺乏全员参与性,社会实践的主体仍然是少部分学生,参加者主要是入党积极分子、学生干部、学生党员等,对大多数普通大学生来说缺乏引导力,这在暑期“三下乡”社会实践活动中表现得尤为突出。

(二)缺少稳定的社会实践基地

社会实践活动最能吸引高校大学生的地方就是将理论和知识直接运用于实践,而社会实践基地较好地满足了这一需求[2]85-87。社会实践基地为大学生了解社会、增长才干、增强社会责任感提供了重要平台,是大学生开展社会实践活动的基础和保障,是社会实践走向规范化、科学化和制度化的重要前提。目前,地方应用型院校社会实践基地数量不足,学校无法集中组织所有学生进入企业开展社会实践;而大多学生选择自主实习,自己找实践单位,这往往具有很大的随意性和不稳定性,社会实践活动难以达到预期效果,部分学生甚至弄虚作假,造假实习报告,以便应付了事。高质量的实践基地数量不足导致学生实习难问题在地方应用型院校表现得较为突出。另外,部分地方应用型院校没有从学生自发的社会实践愿望和需求出发,社会实践基地也没有提供不同的实践机会与实践岗位,二者之间形成结构性错位,导致社会实践活动往往难以深入开展。当前,地方应用型院校开启的校企合作实践中,普遍存在着合作机制不健全、合作成效不明显、合作层次不高等问题,稳定的社会实践基地建设仍任重道远。

(三)社会实践缺乏专业性指导

目前,多数地方应用型院校开展大学生社会实践活动往往都是从校团委下发文件开始,各学院团总支组织学生组建团队,再去随便找个指导教师“挂个名”,这种实践模式往往带有很大的盲目性,缺乏周密的实践计划和明确的实践目标。在人力物力有限的条件下,地方应用型院校大学生社会实践活动往往是由团总支书记、辅导员等人员带队,而非真正意义上的专业指导教师,在专业性强的社会实践活动中,学生很难获得有价值的意见和建议,影响社会实践效果。同时,部分地方应用型院校对教师指导大学生社会实践活动的体制机制不完善,指导教师工作量未获认可,导致专业教师指导大学生社会实践活动的积极性呈下降趋势,有些教师甚至主要看学生拼凑上交的实践心得,而忽视了对学生实践活动的具体建议和现场教育。另外,因受社会实践时空性、地域性等客观因素制约,一旦学生在社会实践过程中遇到诸如生活问题、情感问题、人身安全等问题,他们很难得到教师的专业指导和帮助,学生参加社会实践的信心和恒心很容易受到动摇,最终影响了社会实践的实效性。

(四)缺乏科学有效的评价标准

大学生社会实践要取得实效,必须建立科学的导向、合理的标准、完善的评价体系。当前,很多地方应用型院校主要以社会实践报告作为考核学生社会实践效果的依据,报告内容主要包括实践的时间、地点、内容及实践单位的评价等,这种泛化空洞的评价方式,使得社会实践的实际效果大打折扣,学生甚至可以随时找单位盖章写意见。实践评价不科学、质量监控体系不健全反过来又造成了社会实践的恶性循环,社会实践只是注重有多少媒体宣传报道、有多大人员规模参加,注重场面的轰轰烈烈,追求单纯的数字、绚丽的照片和夸张的文字总结,评价导向功利化趋势明显,严重违背了大学生社会实践的初衷。与此同时,大学生对社会实践评价的方法途径主要有总结表彰、素质学分认定、新媒体宣传,而这种单一的总结评价、学校认定、媒介引导,已不能完全满足社会实践发展的需要。长此以往,社会实践追求短期效益,忽视长效建设,对那些真正想从社会实践中获得锻炼、提升能力的大学生来说,就失去了积极的动力,最终失去对社会实践的热情。

三、优化地方应用型院校大学生社会实践的对策

(一)创新社会实践内容和形式

地方应用型院校的专业设置、学科特点、应用型人才培养和大学生自身的个性心理需求都对大学生社会实践提出了新的要求和挑战。地方应用型院校作为社会实践活动的组织者,应不断创新社会实践的内容和形式,多方征求意见和建议,始终把大学生的多元化需求置于核心位置,突出大学生的主体地位,不断优化调整社会实践的活动方案、组织形式、人员架构等。地方应用型院校要根据地方发展需求和地域特色,深入开展调查研究,提高大学生社会实践的针对性和实效性。以黄山学院为例,作为一所地方应用型院校,可依托黄山当地丰富的旅游资源、多样的生态资源和博大精深的徽州文化资源,充分挖掘资源优势,打造地方特色品牌,如景区调研、乡村治理、生物多样性调查、徽商精神传承等主题实践活动。另外,针对黄山外出务工人员多、留守儿童多等实际情况,可以开展义务支教、关注农村留守儿童等特色活动。例如,学校自2013年以来,每周末安排艺术学院大学生志愿者奔赴徽州区富溪中心学校开展艺术支教活动,通过开设音乐、美术等课程,举办各类兴趣班,激发山区学生快乐学习的积极性;同时,大学生志愿者还帮助该校设计校园文化墙,建立红领巾广播站、小苗文学社,举办校园文化艺术节和元旦、“六一”文艺汇演、美术作品展览等一系列实践活动,大学生精神面貌、专业素养和实践能力发生了可喜变化,大学生实践能力和自我管理能力得到进一步提升,为今后走向社会就业创业打下坚实基础。社会实践的内容和形式还应充分结合专业特色,着力发挥青年大学生智力资源优势,让实践课题更加专业化、项目化,使社会实践真正服务于社会。

(二)建立稳定的社会实践基地

实践基地是大学生开展社会实践的重要场所,是地方应用型院校开展社会实践活动的重要依托。作为一所地方应用型院校,黄山学院在原有合作基础上,积极开拓、整合和优化各类社会资源,不断加强校地合作、校企合作、校校合作,学校与合作单位深度对接,使应用型人才培养更接地气,逐步建立稳定、完善的社会实践基地体系,如大学生素质拓展实训基地、大学生创新创业实践基地、大学生志愿服务基地、工程实践教育中心、农科教合作人才培养基地等。通过建设稳定的实践教育基地,深化应用型教学改革,推动教学与实践紧密结合、学校与社会密切合作,促使大学生在社会实践中了解社会、增长知识、锤炼意志,提升大学生的社会责任感、实践能力和就业创业能力。例如,学校文化与传播学院积极开拓学生实践基地,分别在休宁县临溪中心小学和汊口中心小学两所学校,建立了大学生媒介素养教育基地和社会服务实践基地;基地自建立以来,大学生们利用自己所学的专业知识开展媒介素养知识宣讲30余场,指导小学生创办手抄报、微博、微信,建设媒介素养图书角,建立行知小学生电视台,青年大学生的创新能力、应用能力得到明显增强。此外,建立稳定的实践基地可以减少社会实践人员在食宿、交通、安全等方面的压力,减少费用支出,提高实践活动的质量[3]35-36。同时,实践基地的建设还应做到数量与质量的统一,有条件的情况下可探索建立基地可持续发展的管理模式和运行机制,使实践基地更加稳定有效。

(三)积极打造“双能型”教师队伍

专业教师在大学生社会实践中的作用是不容忽视的,他们既是组织者、参与者,又是指导者、促进者,专业教师对社会实践工作的认知水平和重视程度往往潜移默化地影响着周围青年学生,因此建立一支实践经验丰富、应用能力突出和创新意识活跃,能满足地方应用型院校发展需要的师资队伍显得尤为迫切。为进一步增强大学生社会实践的专业性指导,近年来,黄山学院不断加强应用型师资队伍建设,积极打造“双能型”教师队伍,逐步建立健全各项规章制度,完善“双能型”教师相关待遇和挂职资助工作,目前“双能型”教师占专任教师比例达到50%左右。推进“教师应用能力发展工作站”建设,建立教师“访企计划”,鼓励教师深入企业挂职锻炼,鼓励教师进行实践技能和职业素养的培训,鼓励教师获取专业执业资格,深化产学研合作,促进教师实践能力提升。同时,及时总结访学选派工作经验,举办“访学归来话发展”专题汇报和系列讲座,掌握最新访学动态和高等教育进展,提高“双能型”师资队伍创新实践能力和国际化视野。此外,加强应用型人才柔性引进工作,积极引进行业人士走进课堂,逐步形成“专兼结合、动态组合、校企互通”的应用型教学团队。另外,学校还不断完善激励政策,设立校地合作项目经费,开展校地合作优秀单位、优秀个人评选表彰活动,及时总结、宣传、推广,引导教师和学生共同实践。

(四)完善社会实践考核评价体系

完善的社会实践考核评价体系,可以全面、真实、有效地反映大学生社会实践活动的基本情况,更可以鼓励和带动更多的青年大学生投入到社会实践中去。地方应用型院校要从应用型人才培养角度出发,从出口往回找,合理分析和建立符合本校专业特色的人才考核评价体系,加大学生能力素质评分在考核体系中的比例,鼓励分类建立考核体系,提高和保护学生参与创新创业活动、参与社会实践活动的积极性[4]57-61。在学分制背景下,地方应用型院校还应加强大学生社会实践的课程化建设,将大学生社会实践纳入教学计划,为大学生社会实践活动制定合理的学分,不断规范大学生社会实践的管理和考核。为进一步引导学生认识社会、了解社会、服务社会、奉献社会,黄山学院研究制定了《关于加强学生社会责任感和综合素质培养工作的实施意见》,内容分为四大模块,即A模块思想政治与道德修养、B模块专业技能与创新创业、C模块身心健康与文化艺术、D模块社会责任实践活动。在D模块中,学生参加社会实践活动情况被纳入学生学年素质综合测评和评优评先中,严格规范各级各类活动分值标准,以进一步激发学生积极性,逐步实现社会实践活动参与的全员化,积极培养青年学生社会责任感,有效地教育、引导大学生全面成长成才,全面提升大学生的创新意识、创业精神和创造能力。另外,学校定期对社会实践中涌现的优秀团队和先进个人进行总结表彰,形成了良好的社会实践氛围,较好地发挥了社会实践的育人功能。针对地方应用型院校大学生社会实践中出现的一系列问题,我们应坚持一切从实际出发,坚持立德树人,加强社会主义核心价值观教育,积极探索符合地方应用型院校发展特征和实际需求的社会实践体系,着力为应用型人才培养打造坚实的基础。

参考文献:

[1]吕冰.增强大学生社会实践实效性的途径探索[J].产业与科技论坛,2016,15(7).

[2]刘韧,易厚,贺宗彦.大学生社会实践工作问题与对策[J].四川理工学院学报(社会科学版),20011,26(1).

[3]张国栋.大学生社会实践探索[M].沈阳:辽宁大学出版社,2009.