会展专业范文1
［关键词］会展经济与管理;实习效果;影响因子
会展经济与管理专业的实习实训教育是连接高校与会展相关企业的桥梁。对高校而言，会展顶岗实习是会展实践教育的重要环节;对会展企业而言，实习是企业人力资源开发和挖掘的有效途径;对学生而言，实习是其成为复合型人才的必经阶段。因此，实习是高校、企业、学生三者各方利益的关键枢纽。近年来，专业实习效果较不理想，职业认同感差，留职意愿较低等现象一直成为困扰教育界和业界问题。因此分析会展专业本科生实习效果的影响因子，探究提高实习效果有效途径成为会展专业实践教学改革中一件具有意义的工作。目前国内外对于专业实习相关的研究较多，积累了丰富的研究成果。研究内容主要集中在实习教学模式，会展展业实践教学，会展人才培养模式和实习模式构建等，而关于会展实习影响因素方面的研究较少。
一、研究方法
(一)调查对象。本文连续跟踪三届会展经济与管理专业顶岗实习生，以新疆财经大学旅游学院会展经济与管理专业2014级、2015级、2016级本科生两年的实习经历为研究对象。在学生实习结束后发放问卷，以无记名方式填写并回收。共发放问卷176份，期中有效问卷为172份，有效率97.72%。基本情况为男生13.85%、女生86.15%、大二12.31%、大三87.69%。
(二)量表设计。调查问卷共包括三个部分:第一部分为学生个人状况，如性别，年级等;第二部分为会展实习生实习效果影响因素，从企业，院校，个人等三个影响因素层面设计，并形成15个测量指标;第三部分为开放性问题，关于实习中的问题及建议。第二部分均采用Linker五分量表法对测量指标评分，并运用spss23.0软件进行统计分析。
二、结果分析
(一)因子分析。本文对会展经济与管理专业实习效果影响因素量表进行了主成分分析。在进行主成分分析中，对15个测量项提取了公因子，根据特征值大于2的原则选取了3个住因子，累计方差贡献率为68.771%。将因子分析提出的3个因子分别命名为“企业因素”“工作体验”和“辅助因素”。
(二)结果分析
1．企业因素对实习效果影响。从因子分析结果得知，企业在专业实习过程中起到重要作用。首先实习企业是实习场所，对实习的效果起到决定性作用。从调查结果来看，实习过程中企业提供的工作环境，工作氛围，工作负荷，工作岗位，企业人际关系，住宿条件等起到了至关重要的作用。企业因素公因子得分为3.235，期中实习生对企业人际关系的适应性与正面引导实习的作用给了较高的评价，并且表示企业人力资源部，实习前期培训过程中，感觉到了企业的关怀，工作过程中对于直接领导实习生的小组组长等中层干部的关心和指导工作给予了肯定。在问卷开放项建议和问题部分中，关于该三个因子提出的问题和建议也较多，如有些认为“工作岗位太单一，能不能丰富一点”，“希望能有较多的机会从事与本专业相关的各类工作，而不只是单一的、专业性不强的工作任务”，“工作负荷量太大，工资低，入不敷出”等。调查结果显示，工作岗位的单一，负荷较高会降低实习生对于行业的正确认识，无法从多维度对会展行业进行了解和实践，从而降低了实习效果。
2．工作体验因子影响。从数据中提取的第二个公因子为工作体验因子，期中主要包括了角色转换，专业知识，抗压能力，培训机会以及实习报酬等。其中学生对自己在实习过程中从学生到公司职员的角色转换打分较高，为4.05，其中5分比例占50.77%。而对于自己所掌握的专业知识项打分较低位3.05，其中5分比例占6.15%。实习效果影响因素中得分最低的项为实习报酬为2.89。从问卷调查开放项问题中可以看到，部分实习生提到“单位是真的提供工作机会，而不是随便一个兼职几天就掌握，是真正地进入展会，而不是体验其中一部分。”，“这次实习很令人期待，让我们提前体验了一下自己专业的工作，是一次很有意义的实习经历。”等。这些评语中可以看到，学生对于实习过程中的工作体验是给予了较高的评价，工作体验对于实习效果的提高起到了积极作用。
3．辅助因子。从数据中提取的第三个公因子为实习辅助因子，期中主要包括了学校实习指导教师效果，实习单位指导教师指导效果，学院重视程度等。其中实习生对于学校实习指导教师为3.32。但是对于学校对实习的关心程度学生并不是很满意，得分为3.02分。实习过程中实习生对于指导教师的指导效果和指导过程等都有一定的不满，首先表现在学校实习指导教师对于他们实习的关注度，如他们提到“学校实习指导老师应该至少去实习单位询问一次学生的实习状况，并及时解决学生出现的问题”，“麻烦实习过程中老师来看看学生过的什么样生活”等，也体现了实习过程中，实习生感受不到实习指导的效果。
三、研究结论与建议
(一)研究结论本文依据已有研究成果，设计实习生实习效果影响因素评价体系，并通过因子分析对测项进行降维，因子分析结果表明，会展经济与管理专业实习效果影响因素归纳为企业因素，个人工作体验和辅助因素等三个维度。因子提取后量表14个测量项目，3个公因子，很好解释了影响实习效果的部分数据，具有较高信度和效度。由三个公因子得分百分比可知，对于企业因素公因子实习生对于企业环境内的人际关系，对于企业提供的工作环境，工作岗位以及工作负荷等得分较低。而对于工作体验公因子中，实习生对于自己在实习期间表现的角色转换能力，抗压能力等都表现出较高的认可，实习生也认为该项在其实习过程中起到了积极作用，但对于实习企业所提供的报酬有较高的不满，该项是整个14项测量项中得分最低一项。由三个公因子对比分析来看，实习生对于工作体验测量项得分较高为3.32，而对于其他两个公因子综合得分较低，为3.22和3.23。从数据可知，实习效果受到学校，企业，实习生三个主体直接或间接的影响。通过对三届实习生进行实习效果问卷调查结果显示，实习生对于实习过程中，得到的工作岗位性质，报酬，学院关注度等都比较敏感，评价较低，对于实习效果起到负面作用。
(二)建议
1．企业因材施教，建立实习生人才储备库。实习生对于企业而言是企业人才储备中的重要组成部分，企业从自身发展战略出发，因材施教，挖掘实习生能力，通过其参与会展行业不同环节使其对行业产生兴趣，从学校教育中“爱上自己的专业”引领到企业文化中“爱上自己的职业”。同时对于实习生比较敏感的因素，如报酬，工作岗位的单一等问题重视起来，实习期间安排轮岗制，发放合理薪酬，实行奖励机制。企业在对于实习生作为自己人才储备进行培训和引导过程中出现了一定的问题，大部分问题就是企业过分“用力”，使得实习生认为“工作负荷”超高，因而不愿意再到实习单位就业。这样的恶性循环本身就违背了大学企业联合培养专业人才的初衷，也违背了实习作为企业与实习生“相见相亲相爱”的桥梁作用。
2．学校应重视理论与实践的结合，优化教育课程的设置，建立健全实习过程管理体制。在测量项中实习生对于自己的知识储备和专业技能给予了较低的评价，我校会展经济与管理专业为应用型本科专业，在应用型本科专业建设中，一直以来比较突出的问题就是专业教师缺少会展行业实践经验，使得教学内容过多的依赖于理论教学，实践课程和专业技能的培养方面还是有一定的欠缺。高校会展经济与管理专业在专业建设和课程建设中已尽力做到与会展行业靠拢，考虑行业需求等问题，但是在实际教师队伍储备以及教师队伍的建设有一定的欠缺。这也间接影响到了实习指导效果，使得实习生遇到的专业问题有时无法得到教师的指导。本文认为，学校应建立健全实习前，中，后期的监督和管理机制，实施多维度的监督和管理，
会展专业范文2
作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，工学结合已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推行的一项重大理念变革。近年来，高职教育界在坚持“以就业为导向、以服务为宗旨”，不断探索“校企合作、工学结合”的人才培养方面取得了初步成效。但是，无论从理论上看，还是从实践层面上看，仍有很多问题尚待进一步探究明晰。本文仅从工学结合的内涵及实践等方面针对高职动漫专业实训基地的建设进行探讨。 高职院校实践教学基地既是开展实践教学，提高学生实践能力的必备场所和必要条件，也是推行校企合作，落实工学结合人才培养模式的重要载体。目前我国高职动漫人才培养存在的主要问题是：毕业生的岗位技能和素质与动漫企业的要求存在很大的差距。究其原因，主要是因为学生在校期间没有真正参与到真实项目制作过程中，没有严格按照工作岗位技术标准工作。因此，随着以工学结合为核心的人才培养模式改革的不断深入，只有切实将“工学结合”与高职动漫专业实训基地的建设紧密结合，才能真正提高学生的专业技术水平和工作能力。 一、目前高职动漫专业实训基地建设中显现的主要问题 1．建设校内外实习基地受资源限制 建设校内外实训基地需要大量的人力、物力、财力和空间场地，对于动漫专业来说，所需的专业实训设备更新换代快，实训耗材量多价高，不是所有职业院校都能有足够的资源建设教学需要的校内外实训基地。而在校外建立校企联合的顶岗实习基地，仅凭职业院校领导和教师的力量是难以让所有在校学生都能够得到应有的实训机会的。经费的短缺直接导致高职院校学生实训、实习条件不足。 2．校内实践教学基地往往仿得不够真不够全 从工学结合的角度来说，实践教学是工学结合的主要途径。从高职院校人才培养的角度看，实践教学是实现高职教育培养目标的主体教学，是学生获得职业能力的主要途径。但是高职动漫专业在校内建立同产业运作对应的模拟仿真实训基地或真实岗位实训平台基地都会与现实相差甚远，没有具备真实的生产能力，不能承接企业的真实生产任务或具备为企业进行技术研发和服务的能力，也就不能让学生受到严格的真刀真枪的训练。 3．校企合作流于形式，校外实训基地的建设没有真正实现产学合作作为工学结合主要场所的高职院校实训基地的建设必须依靠行业、企业的支持与合作。目前，多数高职动漫专业实训基地的建设没有实现与企业生产的零距离对接，企业参与教学的力度过小，学生到企业参与生产性实训的时间过短，都使学生不能够把学到的技术、知识、经验和能力，直接应用到今后的实际业务工作。另一方面，教育部明确要求高职院校必须开展生产性实训，国家示范性高职院校校内生产性实训要达到80%以上。这种生产性实训是工学结合的一种重要形式，即“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企联合设计和系统组织实训教学的实践教学”，从而使校内实训从模拟性生产实践转到全真的生产实践，通过校企合作的方式，实际参与企业生产与产品开发，使学生在真实的生产环境中完成生产和实训双重任务。 二、工学结合模式下高职动漫专业实训教学基地的建设 1．“工作室”制实训基地模式 高职院校依靠自身的经济条件建立实训基地确实有一定的困难，而利用专任教师与企业的关系建立“工作室”制实训教学基地，则能凸显校外实训基地人才培养的优势。工作室的教师既可以来源于学校，也可以来源于社会，只要有丰富的实践经验，同时又了解动漫行业最新的发展动态和业界的情况，能用大量的实际案例和工作室承接的具体项目让学生进行实际操作，从而培养学生的实际工作经验。校内具有讲师以上职称并具有较强专业能力和实践能力的教师均可自主申报组建“工作室”，同时学院还可聘请地方行业的专家、学者为学院的兼职教师，并邀请他们申报“工作室”的导师。同时，学院要明确规定所申报的“工作室”必须有一家或一家以上的专业公司或企业作为“工作室”的支撑，以真正体现校企合作的办学理念。 由于每个工作室背后均有一家或一家以上的公司或企业作为依托，因此，“工作室”与企业建立了直接的合作关系。从某种角度来说，企业与“工作室”是一体的，学生介入“工作室”就意味着介入企业，由此做到了实践教学与职业岗位的近距离。这种“工作室”与实训基地紧密融合在一起，由任课教师或相关的专业教师与企业进行联系，企业的艺术总监担任工作室导师，学生跟着导师完成企业的真实案例，这样，学生的职业能力在实训基地就可以得到全方位的培养。 2．“合作制”实训基地模式 这种模式需要学院以组织的名义与企业进行沟通与协商，本着合作双赢的理念，并以此为基础拟定“共建校外实训基地协议书”。最后通过一定的形式挂牌后，正式建成校外实训基地。“合作制”实训基地的构建成本相对较低，而且具有实训内容多样、能真实操作的优点。 优选合作企业是校外实训基地构建成功的关键。选择企业，一是要选择正规的、能够遵守劳动法规的企业，这样的企业能为学生的实习提供一个安稳有序的环境。二是要选择专业对口的企业。只有到对口的企业实习，才能达到学以致用、锻炼提高的目的。三是选择校企双方文化趋同的企业。 学校与企业必定存在着文化上的差异，表现在学术价值与商业价值上。合作企业在办学的利益目标上要着眼于长远价值，将人才培养作为一种长期投资以体现其商业价值，只有这样，集团运作文化才能与学校文化产生趋同性，这也是校企合作能够成功的重要因素。也只有这样的企业，才能与学校一起成功地承担起培养人才的责任。#p#分页标题#e# 3．“顶岗实习”实训基地模式 顶岗实习是高职院校最普通的一种实践教学方式，它具有岗位广、容纳实习人数多的特点。需要高职院校整合社会资源，依托行业、企业将学校培养的人才“送出去”，将社会资源“请进来”，在最后半年把学生安排到设计企业顶岗实习，让学生在真实的工作环境中锻炼，掌握动手技能。 学院要建立学生校外实践定期联络制，开展实习导师制管理，帮助学生渡过走进企业的心理调适期；要制定科学完善的实习评价标准，对学生的实习采用多元评价，由企业和学校共同评价。同时校企要协商培养方案，按合作培养原则将企业实训与专业课程学习相结合，合理落实实训时间，科学安排指导教师。 三、工学结合模式下完善高职动漫专业实训教学基地建设的思考 1．分析建设中存在的问题，寻求解决对策 据调查，当前高职动漫专业实训基地建设面临的问题主要包括两个方面，一是校内实训基地的建设仅靠政府和学校投入是远远不够的，必须建立多方投资的渠道，形成校内实践教学基地可持续发展的长效机制。二是校企合作的力度不够，既没有让企业真正参与教学，也没有让学生参与企业项目制作，造成校外实训基地的建设流于形式，没有达到工学结合的要求。针对于这些问题，要在实训基地的建设中寻求相应的解决对策，一是要注重实效，以最小的投入，取得最佳的效果。 找准学校与企业、行业的利益结合点，充分发挥各自的优势和特点，要能够产生良好的社会效益和经济效益，让企业感受到其投入的价值，形成互利多赢的利益驱动机制。二是要解决企业参与校企合作的积极性问题，需要政府部门作为校企合作第三方的协调服务，完善职业教育校企合作促进条例，使企业在校企合作中能够得到相关政策的扶持，比如企业安排学生顶岗实习的纳税减免等。这需要政府部门、高职院校和企业三方面的共同合作，才能使实训基地的建设真正达到工学结合的要求。 2．加大校企合作力度，拓建校内外实训基地 校企合作是提高学生动手能力和实践能力最有效的方法之一。学校与动漫行业企业共同建立校内外实训实习基地管理机构，制定实训实习基地管理制度和运行机制，制定生产性实训考核评价标准及完成生产性实训指导书的建设。动漫企业参与专业教学计划的制定和完善，安排专业技术人员担任实习实训指导教师，与学校共同管理学生实习实训中的生活、学习、工作等，保障学生实习和顶岗实训。 3．明确建设定位，突出实训基地特色 在高职动漫专业的建设过程中，必须按照工学结合的要求来明确实训教学基地的功能定位，保证所建立的实训教学基地不仅要完成实训教学的任务，还要具有实际生产能力，以满足学生边工作、边学习的需要。第一，校内实训基地不仅要培养学生的职业技能，而且要培养学生的职业素养，充分体现工学结合人才培养模式的目标要求；第二，明确实践教学基地除承担实践教学、职业技能培训和鉴定任务外，还要承担科技开发与生产任务，体现以实践教学为主，教学、科研、生产、培训“四位一体”的功能要求；第三，明确实践教学基地要完全依据职业环境建设，为开展生产性实训创造良好的条件。总之，要力争使实训教学基地成为学生的职业技能训练和职业素质训导中心，不仅能进行教学、生产，还要能进行科技开发，使学生在实践教学基地能够受到全方位的训练和锻炼。 总而言之，工学结合模式下高职动漫专业实训基地的建设要从培养技能型、实用型人才出发，以发展的眼光看待实训基地建设，切实正视职业人才实训基地建设遇到的问题和困难，认真围绕高等职业教育发展的目标任务来化解实训基地建设问题，才能实现动漫专业实训基地建设科学发展新局面，从而更好地促进职业教育的健康发展，实现企业和学校的“双赢”。
会展专业范文3
（一）河南省开设社会体育专业的学校规模
1998年国家教育正式批准全国普通高校体育学院（系）开设社会体育专业，2002年，河南科技学院率先在河南省普通高校中开设社会体育专业。在此之后，河南农业大学、郑州大学体育学院、商丘师范学院、安阳师范学院、周口师范学院、信阳师范学院、河南理工大学、洛阳师范学院等8所学院相继开设社会体育专业。笔者通过实地走访和专家访谈了解到，这些院校开设社会体育专业的原因主要集中在三个方面，即根据社会对体育人才的实际需求，完善学院（系）学科建设，拓宽体育专业学生的就业渠道和途径。
（二）河南省普通高校社会体育专业培养目标及其课程设置
河南省9所普通高校社会体育专业的培养目标基本一致，都是培养从事体育健身指导、社会体育组织管理与开发以及教学科研等方面的高级专业人才，要求学生熟悉体育健身锻炼的基本特点和规律，学会因时、因地、因人制宜进行体育健身指导和组织开展群众性体育活动，掌握从事社会体育组织管理与经营开发等方面的相关知识和基本技能。在课程设置方面，每个学校不尽相同。其中河南科技学院社会体育专业开设的课程主要有社会体育学、体育市场营销、体育经济学、社会体育管理学等；安阳师范学院开设的课程包括体育管理学、体育社会学、社会体育导论、大众健身娱乐体育项目的理论与方法等。从9所普通高校社会体育专业开设的课程来看，基本都开设了社会体育相关的理论课程，基本上能满足学生的学习需求。但课程设置有待进一步丰富和完善，以适应当前社会体育专业发展的新需求。
（三）河南省普通高校社会体育专业师资状况
“师资是教育资源中最重要的人力资源，包括质和量两方面的内涵。师资队伍在很大程度上决定一个专业的方向、特色和办学水平，一支素质高、数量足的教师队伍，是一个专业成功的关键”。笔者在实地走访中了解到，河南省普通高校社会体育专业的师资力量不容乐观，一方面是教师数量明显不足；另一方面是教师专业不对口。由于河南省普通高校社会体育专业开设时间较晚，各大高校没能及时储备相关专业人才，导致教师数量不足，很多社会体育专业的任课教师都是体育教育专业的教师“转行”过来的，缺乏社会体育专业相关的知识与理论，一定程度上影响了社会体育专业的教学质量。
（四）河南省普通高校社会体育专业体育场馆设施状况
体育场馆是发展好体育专业的前提条件之一，也是发展社会体育专业不可或缺的硬件设施。社会体育指职工、农民和街道居民自愿参加的，以身体运动为基本手段，以增进身心健康为主要目的的社会体育活动。社会体育专业培养的学生要有别于体育教育专业的学生，体育场馆设施的建造也要与传统的体育场馆区分开来，新型的健身房、台球馆、攀岩墙、轮滑场等场馆设施不可或缺。但是，据调查了解，河南省9所开设社会体育专业的学校基本上都不具备这样的教学场馆设施。主要原因在于教学资金匮乏，由于缺乏足够的教学场馆建设经费，高校无法建设社会体育专业必备的教学场馆。
二、河南省普通高校社会体育专业发展存在的问题
（一）师资力量不足，场地设施匮乏
师资力量是发展专业的重要保障，没有充足的师资力量，专业发展也就无从谈起。河南省普通高校社会体育专业的师资力量不足，不能满足当前社会体育专业的实际发展需要。教学场地设施多为传统的教学场馆，新型的教学场馆设施有待进一步建设。
（二）课程设置陈旧，缺乏新型课程
河南省普通高校社会体育专业课程设置多为体育社会学、体育管理学、体育经济学等，课程设置较为陈旧，一些新型的课程未能引入课堂教学，如体育产业、体育健身与服务等。
（三）缺乏新兴体育运动项目
河南省普通高校社会体育专业的实践项目多为传统体育运动项目，如羽毛球、乒乓球等，一些新兴且符合当前社会实际发展需求的体育运动项目未能引入到社会体育专业当中，如健身健美、轮滑、瑜伽、攀岩等体育运动项目。
三、河南省普通高校社会体育专业改革发展措施
国务院印发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中明确指出：“进一步优化体育服务业、体育用品业及相关产业结构，着力提升体育服务业比重。大力培育健身休闲、竞赛表演、场馆服务、中介培训等体育服务业，实施体育服务业精品工程，支持各地打造一大批优秀体育俱乐部、示范场馆和品牌赛事。大力支持发展健身跑、健步走、自行车、水上运动、登山攀岩、射击射箭、马术、航空、极限运动等群众喜闻乐见和有发展空间的项目。鼓励地方根据当地自然、人文资源发展特色体育产业，大力推广武术、龙舟、舞龙舞狮等传统体育项目，扶持少数民族传统体育项目发展，鼓励开发适合老年人特点的休闲运动项目”。笔者在分析当前河南省普通高校社会体育专业发展现状的基础之上，基于国发46号文件的视角，提出一些革新河南省普通高校社会体育专业发展的建议，以期有助于河南省普通高校社会体育专业的良好发展。
（一）积极引进师资，建设新型体育场馆
以往“转行”的社会体育专业教师，缺乏社会体育专业理论知识，在一定程度上阻碍了社会体育专业的发展。因此，要想促进社会体育专业的发展，必须引进社会体育专业师资，北京体育大学、武汉体育学院、华东师范大学等多所体育院校和重点师范大学体育学院均有培养社会体育专业的研究生，优秀人才层出不穷，河南省各大高校应该积极引入优秀社会体育师资力量，积极促进本学院社会体育专业的大发展。在办学条件和教学经费允许的条件下，尽量建设新型体育场馆，或者选择校企合作，租借社会上的体育场馆设施进行社会体育专业的教学，不断提升社会体育专业人才的培养质量。
（二）开设新兴体育运动项目，增加新型体育课程
新兴体育运动项目是当前社会体育发展的实际需要，学校应该结合社会市场的实际需求来培养社会体育专业人才。现代人的健身意识增强，对新兴体育运动项目兴趣浓厚，健身健美、攀岩、瑜伽、轮滑等新兴体育运动都应该纳入社会体育专业的日常教学当中，培养新世纪的社会体育指导人才。在理论课程的设置上应该增加体育产业、体育服务业等方面的课程，增强学生对体育产业和体育服务业的认知，不断拓宽视野，为将来的就业打下坚实基础。
（三）增加一线城市实习基地，加强相关证件的培训考核
会展专业范文4
关键词：社会体育专业；学生；个性化；发展；探析
社会体育专业在我国高校已经发展了20多年的时间，但其发展方向及其人才培养目标在很多高校并不十分明确，有些学校仍然走体育教育专业路线，甚至在2012年，该专业被列为红色预警专业，社会体育专业发展遇到瓶颈。2013年社会体育专业更名为社会体育指导与管理专业。而与此同时，国家大力号召全民健康、健身事业，为社会体育专业发展提供了良好的契机。因此，如何根据本地及学校发展的实际情况，全面发展学生基本素质，发展学生个性，充分展现学生优势，使社会体育专业健康、蓬勃发展，是当前我们亟需解决的问题。中共十八大报告指出：要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”构建科学合理的大学生个性化培养模式十分必要。
1．研究对象与研究方法
1．1研究对象
以山东中医药大学社会体育专业学生个性化发展的人才培养模式为研究对象。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法
通过对中国知网、万方数据库等网站，以社会体育专业、个性化发展、人才培养模式等关键词，检索出相关论文并进行梳理与归纳，并从国家对我国高等教育、体育学发展要求的相关文件中查阅与课题相关的文件及数据进行分析。
1．2．2专家访谈法
通过访谈国内一流体育学方面的专家，对比分析山东中医药大学社会体育专业存在的问题及学科发展的方向，为社会体育专业学生个性化发展提供有力的理论和实践支持。
1．2．3数理统计法
以山东中医药大学社会体育专业2014－2018届本科毕业生为调查对象，统计分析学生培养情况，并对收集到的相关数据，运用统计学方法进行分析统计，得出结果。
2．研究结果与分析
2．1社会体育专业学生个性化发展的必要性分析
2．1．1个性化发展内涵
个性化发展从哲学、心理学和教育学的角度理解，有不同的意义。从一般意义上而言，个性化就是自己所独有的与别人有所区别的特有的性格。［2］大学生个性化发展就是在对学生德智体美劳全面发展的基础上，根据学生自身的特点，充分发挥学生优势，激发学生潜能，培养学生的创新思维和创新能力，为学生的就业和创业打下坚实的基础。
2．1．2社会体育专业学生个性化发展的时代要求
当前社会提出对当代学生个性化发展的要求：培养有独立人格的、有创新精神和创造能力的人才。创造性是是推进国家发展、民族兴旺、企业进步发展的核心力量。培养人的创造性是学校教育工作的重中之重。因此，社会体育专业如何培养创新型人才便是当前对学生个性化发展的主要目标。
2．2山东中医药大学社会体育专业对学生个性化发展的培养状况
2．2．1专业培养目标剖析
根据山东省经济社会与体育事业发展需要，结合本校实际，本专业培养基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践与创新创业能力强，掌握社会体育的基础理论知识与基本技能，具备体育与中医结合的科学健身指导能力及社会体育活动策划与组织能力，具有体育产业经营与管理能力的“体医结合”的应用型人才。该培养目标是根据2014年《我国高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》、根据学校自身特点，走访全国诸多高校社会体育专业，并结合山东省经济和社会发展需要而制定的，自2017级学生开始实施。该目标定位明确，符合社会发展要求。主要是为体育健身俱乐部、体育产业公司、学校培养体育人才。培养目标中提出了学生的实践和创新能力、科学健身指导能力都是对学生个性化培养的体现。但对学生个性化培养的要求还不够突出。
2．2．2专业课程体系设置剖析
根据当前国家、山东省及学校的要求，社会体育专业课程主要分为：通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程、个性培养课程。个性化培养课程被作为单独的一个模块进行设置。从上表可以看出，学校比较重视学生个性培养，专业教育课程中增加了专业课程、集中实践课程，个性培养课程中增加了创新创业课程和第二课堂课程，但比值还是比较低，对学生个性培养没有形成科学的课程体系。
2．2．3师资建设情况分析
社会体育专业目前校内专职教师23名，其中高级职称教师11人，占总人数的47．8％，中级职称9人，占总人数的39．1％。初级职称1人，占总人数的4．3％。且教师学历基本全是硕士以上学历。由此可见，社会体育专业高级职称教师几乎达到总师资的一半，教师职称结构比较合理，学历水平较高，有利于培养学生的创造能力，发展学生个性。
2．2．4社会体育专业学生实践情况分析
实践教学是培养学生个性发展的一个非常重要的途径。山东中医药大学非常重视学生实践教学工作。社会体育专业目前已经向山东省30多家学校、企业等单位输送见习、实习1000多名学生，并对学生和实习单位进行定期检查，分析存在的问题，并提出整改措施和方案。但仍然有少部分学生学业方向不够明确，没有充分突出自己的专业特长。
2．2．5社会体育专业学生就业情况剖析
从数据来看，男生主要的选择方向是健身俱乐部，女生则是学校，体育产业公司对女生的吸引力相对较少。2014－2018年主要就业趋势与大致的相同，不论男生还是女生，选择学校就业方向的学生逐年减少，健身俱乐部渐渐增加。由此可见，学校和商业性体育及相关服务领域是毕业生主要的两个就业方向，而体育教师的比例在逐年下降。
3．山东中医药大学社会体育专业学生个性化培养的几点思考
3．1整改培养方案、优化培养目标
准确定位培养方案中人才培养目标的定位，培养充分尊重学生个性发展、突出学生主体发展的、适应社会市场需求的社会体育专业人才。
3．2建设科学、合理的课程体系，加强实践教学、加大创新课程比例
在课程体系建设中，突出个性教育课程的比例，将学生个性化培养的课程比例达到总课程比例的30％。加强术科课程和实践教学课程的学时数，增强学时专项技能和动手操作能力。将校内实训和校外见习实习有机结合。
3．3完善师资队伍建设，建立本科学生导师制的培养体系
加强教师的业务素质和业务能力培养，组织教师定期培训，为每位学生至少配备一名专业指导教师，从学生的第四个学期开始教师进行专业方向指导，并定期对学生进行考核，以保证学生的专业培养质量。
3．4鼓励学生创业、为学生搭建创新创业平台
鼓励学生在理论学习和实践体验中多思考，充分发挥个体优势。与学校团委、招就处、学生处多部门充分沟通、协调，为学生定期举办创新、创业大赛，指导教师根据学生个体特征，配合学生设置个性化的创新创业项目，并指导学生认知、细致、深入调研，从而培养出具有鲜明个体个性化特征的、适应社会市场需求的人才。
参考文献：
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会展专业范文5
【关键词】社会审计;确认;咨询;转变
每一项事物的进展都有相应的程序，我国的审计事业同样有一套完整的审计的编制。在审计业务中，我们可以以主体为区分的标准划分:国家审计，内部审计，社会审计。我们按照这些审计的名称前缀可以知道，第一种的主体为国家，第二种为企业的单位内部，第三种为民间社会组织，社会审计对前两种审计是具有补充性质的。现代的社会审计对咨询职能的需求越来越大，因此社会审计的职能发生了一些细微的变化，目前对社会审计的业务需求除了包括确认服务，随着产业的成功转型也包括了咨询的服务，而且在企业的发展下，咨询服务的增加对企业有着不可或缺的影响力。
一、社会审计基本理论阐述
社会审计处于国家这个大家族里，在国家的宏观经济环境下以及在内部审计的配合下独立性比较强，社会审计又有了另外的名字，独立审计。只有在拿到一定的报酬的前提下，社会审计才会开始实施，审计的经费和他的业务一样具有独立性，审计单位对于取得的报酬具有自我支配的权利。社会审计的范围比较广泛，涉及各项审计，也可以说是专业审计的综合，同时需要与国家宏观经济活动联系起来。
二、社会审计的主要职能
社会审计的职能，是在实施社会审计程序期间，特别是审计人员的执业素质以及恪守审计准则时显露出来的效用，因此可以分为以下几个:(一)经济监督。审计监督体系都具有经济监督的职能，因此该体系中的社会审计也具有经济监督的职能。与国家审计的收入来源于国家不同，社会审计自己对自己进行审计收费的同时也能够对自己的盈利自我支配，比较自由，因此也被叫作不拿国家工资的“经济保镖”。社会审计只是帮助委托人对被审计单位进行审计，对审计结果没有决定权，但是可以通过审计报告，审计建议书等间接进行决策处理，社会审计属于间接审计。社会审计的审计方法、审计程序要符合国家的法律法规。(二)查证、公正。查证、公正是指在委托人员的委托下，审计人员对相关的经济事项实施必要的审计程序，任务完成后，确保审计业务的真实，合理，合法。社会审计的查证公正职能能够查明事情的真相，保护公司财产的安全，维持正常的经济秩序，增强社会主义经济建设的稳定发展的步伐，最重要的是可以提供符合法律效力和具有公诉作用的证明。(三)咨询服务。社会审计咨询服务职能，是社会审计职能的引申。社会审计的咨询服务职能是为了帮助企事业单位提高经济效益，提高管理能力，以及增强被审计单位的会计专业人才的培养。特别是一些刚起步的或者正处于转型阶段的企业，这些企业更需要咨询服务的职能，于是他们中的一些专业的人才为了企业的发展方向不走偏差，有偿的向社会审计组织请教以增强专业能力。咨询服务也被称为社会审计的“经济医生”。在上述的三种职能中，经济监督职能是社会审计的基本职能，经济监督职能具有广泛性，再监督性，以及间接控制;查证，公正职能是社会审计的标准，遵守国家的法律法规和相关的制度，是社会审计的主要职能，可以提供符合法律效力和具有公诉作用的证明;咨询服务是社会审计的扩展，超出了社会审计的业务范围，咨询服务的职能是社会审计向前发展的领头人。
三、社会审计职能确认到咨询的转变
(一)社会审计从确认到咨询的转变的原因。1、社会审计产生与发展的需要。无论是我国还是国外社会审计，从它的产生与发展来看，由于审计领域的扩展，社会审计从官方审计转变为民间审计，咨询服务的支持能够帮助社会审计的发展。被审计单位的发展需要审计人员提供对会计专业人才的培养，帮助企业提高经营管理，另外使企业的管理层对企业的了解更加的深入以便于提高对企业的管理能力，对于一些想要实现转型的企业，社会审计的咨询服务能帮助企业更好地实现转型。从个体到总体，国内外社会审计的发展需要咨询服务的支撑。2、社会审计与内部审计联系的需要。从内部审计与社会审计的关系来看，后者是对前者的补充，但是两者的社会地位是平等的。内部审计是企业自身的管理活动，具有直接控制权，在实施审计工作时能够采取的审计方法比较多，但是社会审计是属于第三方的外部审计，社会审计可以采取的审计程序相对来说较为单一，主要的社会审计程序是通过对报表进行审计缺乏一定的准确性，另外社会审计具有局限性，需要内部审计的协助，比如内部审计的建议，建议改进后所带来的效果也都可以作为社会审计的资源，因此需要内部审计的帮助把有限的资源充分利用起来，使社会审计能够把更多的资源重点运用于企业风险比较大的组织活动中。3、现代社会审计的需要。随着市场经济的飞速发展，只靠传统的确认服务不能满足商品经济的发展。第一，确认和咨询服务目标一致，都是为了对企业的财务报表的合法性，公允性发表审计报告，以便于能让第三方更加了解企业的静态资产状况以及动态的经营状况，保证第三方的合法知情权，根据企业的现实状况进行是否投资的抉择。第二，确认与咨询相互包含并且能实现资源共享，确认服务可以为管理层出具恰当的建议，这样咨询服务在确认服务的协助下才能顺利进行，有助于审计人员对企业的组织活动实施鉴证查证，企业的管理层根据审计人的 审计建议书，审计报告等对企业的生产活动、经营质量进行改进。社会审计的确认服务是实施审计程序的基础，咨询服务是对确认服务的补充，是对审计的完善，体现了社会审计人对社会公众负责的态度。(二)社会审计如何从确认到咨询转变。虽然社会审计的定义没有说明有咨询服务，但是社会审计的最终目的是使企业在竞争中不断地得到改善和加强，促进企业提高经济效益，提高企业的市场竞争力，体现出对社会审计咨询服务的需要。1、转变观念，合理定位。人们对社会审计的观念有的还停留在查账的起步阶段，对社会审计有一定的防御心理，对社会审计的认识无非就是查证企业在进行运营的过程中是否损害了利益相关者的权益和违背了法律规定的相关的法律制度，这些观念都是片面的。被审计单位转变对审计的观念，可以帮助企业审查出企业尚未关注到的一些隐患，在企业的某些方面可以对企业提出建议，帮助企业提高市场竞争力，提高企业的经营利润。2、正确理解社会审计的独立性与客观性。获得审计费用是事务所生存前提条件，受托人就必须实事求是的完成委托人交代的任务，另外，由于我国的社会审计必须在国家的法律的限制下完成，因此，社会审计的实施一定要满足独立性和客观性。客观性是社会审计的基本原则，客观性是审计质量的体现。3、社会审计要立足“外向服务”。会计师事务所对被审计单位的经营管理没有决定权，只有出具公允的审计报告，对企业的资产及信誉状况，管理模式以及未来的规划提出建设性的意见的权利，因此社会审计要立足于“外向服务”。社会审计从确认到咨询的服务转变对审计的外向服务提供了很多有用的资源信息，将传统的以确认服务为主的直观的社会审计转变为对企业的经济活动的评价为主，以分析被审计单位的经营管理以及单位内部存在的缺陷为补充的社会审计。
四、从确认到咨询服务转变需要留意的事情
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关键词：成人社会教育；专业化；策略
成人社会教育专业化水平的高低，决定了成人社会教育发展的水平。当前我国的成人社会化教育的发展还处于低水平的状态。本文就如何促进成人社会教育专业化发展的策略加以详细的研究，以此来推动我国成人教育的发展。
一、成人社会教育专业化的内涵
随着社会的快速发展，每一个行业都朝着专业化的方向发展，要求参与工作人员不断提高自身专业化水平，以满足专业发展的需要。因此，本文将成人社会化教育朝着理想化、专业化的方向进行定位，从教育管理专业化、教育教学专业化、教育理论研究专业化来进行探讨。
1、成人社会教育理管理专业化
成人社会教育管理人员的专业化，指的是从事成人社会教育的管理人员需要有一定学历和一定的管理经验的人员来担任，这些管理人员受到过专业的成人社会教育理论知识的训练和培训，在管理工作过程中能够掌握参加成人社会教育学员的知识水平和心理素质特点，在实践过程中能够真正做到灵活运用，对不同的学员采用不同的管理方法，保证管理的效果，真正实现了管理者的人文关怀。成人社会教育的中高层管理人员还要定期参加成人社会教育关于教学方法的理论知识的学习和培训，聘请有关方面的专家来学校任职，让这些有经验的学者来参与学校的管理，保证管理的专业化。尽量保证参与成人社会教育的管理工作人员的队伍的稳定性，尽可能吸引高层次的管理者加入到管理的队伍中来，保证学校管理工作的顺利开展。同时管理专业化还要求管理制度的规范化，特别指出的是需要相应的法律法规的完善，保证在开展成人社会教育在管理过程中能够有相应的法律依据。成人社会教育要以满足学员的需求为目标，最终做到服务于学员，以提高学员的技能和知识为中心，同时还要做到兼顾社会效益和经济效益，保证成人社会教育的可持续发展。成人社会教育还要注意做好成本核算，在开展管理工作的过程中，实现对教学财务的管理，同时还要调动教师和管理者的积极性和主动性，保证管理工作的合理性，只有这样通过合理的管理，才能保证成人社会教育教学的可持续发展，最终为我国的教育事业做出应有的贡献。
2、成人社会教育教学专业化
教师在成人社会化教育中担任重要的角色，因此教育教师必须具有专业化的水平。成人社会教育教师专业化，指的是教师在担任成人社会教育的过程中应该熟悉学员的特点，了解学员的特点，并能够做到针对学员的特点来进行课程的开展，做到因材施教。在教学的过程中更加注重突出实用性，注重调查研究，结合学员在现实生活中遇到的各种问题，给学员相应的指导，注重教授知识的实用性。教师是教育的灵魂，也是承载着各种知识的载体，是学生心目中的灵魂工程师，因此教师专业化水平的高低直接影响教学效果，同时也是考察成人社会教育专业化的一个重要方面。要想保证我国成人社会教育的专业化发展，必须对成人社会教育的进行专业的培训，获取相应的证书才能参与成人社会教育。对于没有获取成人教育教师资格证的人员坚决不能够参与成人社会教育。只有这样才能保证成人社会教育的质量，而从另一方面讲还能够提高成人社会教育的声誉，增强人们对成人社会教育的信心，提高成人社会教育的社会认知度。成人社会教育的教学内容专业化也非常关键，要保证教学内容能够满足学员工作生活需要。在当前学员参加成人社会教育主要是提高知识技能或者提高自身的学历水平，另外一部分人是因为年龄到了一定阶段，为了更好的提高修养，他们不存在生存与发展的问题，但是他们会怀着提高自身综合素养的目的来参加成人社会教育。所以要求成人社会教育的教学内容也要实现专业化，只有这样才能够保证课程的合理性，真正实现提高学员的知识和技能。在设置课程的过程中要注重根据学员的需求来进行课程的设置，授课的方式方法也要注意，注重理论联系实际，最终保证课程的实用性。
3、成人社会教育理论研究专业化
我国参与成人教育研究队伍的主要是多年从事成人社会教育的管理者和一线的实践工作者，虽然研究队伍在逐步扩大，但是专业的研究队伍还处于发展阶段，相信在今后的发展过程中会有越来越多的研究人员加入到成人社会教育的理论研究中，保证成人社会教育理论更加专业化。通常情况下，理想的专业化成人教育研究队伍是受过高等教育的人才，他们具有较高的理论知识水平，同时也参加过多年的成人教育实践活动，也具备较高的实践水平。因此要保证理论研究的专业化发展，必须保证成人社会教育教学队伍的专业化，只有这样才能保证理论研究更加专业，才能更加符合社会的需要。当前我国成人社会教育取得了很大的成就，在很多的方面都有了很大的突破。随着成人社会教育的发展，理论研究也做到从浅入深，向着更加专业化的方向发展。但是当前的成人教育研究理论也存在一定的问题，要求研究人员在开展工作的过程中注重规范教育理论研究，这也是成人社会教育理论今后的发展方向和发展趋势，注重提高学科独立性和专业化需求，保证成人社会教育的理论研究不断向前发展。
二、促进成人社会教育专业化发展的策略
1、加强师资队伍建设，实现成人社会教育教师专业化
成人社会教育的教学质量如何，办学水平的高低，教师在这个过程中起着重要的作用。因此，全面提高教师的综合素质，保证教师队伍素质水平在一个比较高的层面上是促进成人社会教育的关键环节，这个环节的好坏直接影响着成人社会教育的专业化程度，这个环节也是实现成人社会教育的根本途径。从个人素质和专业能力上讲，要求教师不仅仅要有扎实的理论知识和较高的学术水平，同时实践操作能力也比较强，能够将专业理论知识和成人的专业实践很好的结合，同时还要求具有良好的沟通交流的能力，在交流的过程中了解成人的需求，对学员的基本情况做到了如指掌，根据学员的自身特点和学员的专业特点，开展教学工作，最终实现良好的教学效果。因此应该加强师资队伍的建设，让教师参与更多的培训，在学习的过程中发现自身得不足，随时进行弥补，保证自身的综合素质满足教学需要，实现成人社会教育教师的专业化发展。
2、强化科学管理，实现教学管理活动专业化
加强教材的建设，为学员提供教学平台，随时了解教学知识。成人社会教学主要是以自学为主，函授为辅，集中进行面授的机会相对较少，所以知识的获得主要是靠学员在平时的自学，而教材是学员获得知识的重要来源，因此教材就显得尤为重要。成人社会教育的主管部门，应该根据学员的特点和需求，组织具有成人社会教育的专门管理人员来进行教材的编写，保证教材的科学性和实用性，让教材能够满足学员的需求。参加成人教育的学员，大多是为了解决日常工作中的问题或者是为了更好的完成工作中工作任务，因此成人教育要做到因材施教，注重知识的实用性，坚持理论知识的学习，同时要注重学员独立思考和解决实际问题的能力，注重培养学员的动手能力和独自完成工作的能力。考试是对学员学习成绩的一种评定，而且是对教师教学效果的一种评价，能够很好的反馈在教学过程中出现的各种问题，对学员是一种激励的作用，同时也是检验学员学习效果的一种有效的方式，它是教学过程中不可避免的一个环节。加强考试管理，在进行命题的过程中应该做到考试题目的科学化，针对学员的知识进行相关命题的制定。成人考试命题的原则应该是在符合考试大纲的基础上，还要求具有一定的灵活性，这样学员不仅仅能够掌握相关知识，同时还能给学员一定的空间来进行发挥。将学员独立获得知识的能力和对知识的应用能力作为考核的内容，充分体现知识的灵活性和适应性。要加强考试方式的改革，突出过程的管理，充分体现学员的实际能力。建立起一整套专门的科学的考试管理体系，保证考试管理的规范化。
3、加强成人教育的外部保障
成人社会教育办学主体必须经过相关机构的认定，给予成人社会教育主体合适的地位，以承认其已经符合了一定的教育教学的标准。成人社会教育办学主体的社会化认可制定，是促进成人教育专业化发展的重要保障机制。只有良好的成人教育办学主体的社会认可制度，在一定程度上保证成人社会教育的质量，达到成人社会教育的办学标准，最终实现成人社会教育的办学目的。完善机构的认定工作，可以很好的实现政府机构的监管作用，控制成人教育的质量，保证各个成人教育机构之间形成公平竞争的态势，促进成人教育机构内部的评价。总体来说，影响成人教育质量的因素有很多，比如生源质量、管理方法和师资力量等等，这些因素都成人社会教育有着非常重要的影响。因此为了保证成人社会教育的成人应该建立相应的鉴定制度，从各个方面进行审查，制定统一的执行标准，以确保成人教育的质量不能降低。对参与成人社会教育的教师，除了应该具有相应的资格证作为凭证，还要求经过特别的培训，以掌握成人教育的规律，了解成人学员的心理特点和其需求，在开展课程的过程中注重做到根据学员的实际学员进行课程的讲解。但是当前很多的参与成人教育的教师并没有接受过专业的培训，他们的水平参差不齐，因此要对教师进行专门系统的培训和考核，取得相应的资格以后才能参加成人教育工作。只有这样，才能保证成人教育师资队伍的质量，才能从最根本上提高成人教育额质量，最终获得良好社会声誉。
三、结束语
成人社会教育的专业化发展是成人教育的核心目标，在理解成人社会教育内涵的基础上，指出应当如何实现成人教育的专业化，并根据相应的策略去做出相应的改变，保证成人社会教育的专业化程度提高，实现提高成人社会教育的地位，全面提高成人社会教育教学地位，最终全面提高其存在价值。
参考文献：
[1]马莉琴.高校成人教育管理者专业训练存在的问题及策略构建[J].职业时空，2008，(8)：133．
会展专业范文7
[关键词］艺术设计;学习网站;智慧型
当前，学习网站的建设已经作为学校数字化教学资源建设的重要部分如火如荼地开展。作为学习型资源网站的新发展，智慧型学习网站不仅包括丰富的学习资源，而且可以多方位地协助学生自主开展深入学习和研究。智慧学习是支持和促进人在信息时代个性发展、特色发展、全面发展、终身发展、内驱发展、创新发展的学习，是伴随有思想激荡、智慧碰撞的学习，是为了促进与服务社会发展的学习。学习者在利用智慧型网站进行学习的过程中，不仅通过网络环境学习相关的知识和技能，而且可以通过网站的共享式反馈不断修正自己的学习方法，有重点地强化吸收学习难点，变被动式的学习为主动学习，同时为艺术设计协同创新创意提供有力保障。
一、智慧型学习网站建构特点
1.学习问题导向
艺术设计类课程大多是围绕具体的设计项目来开展的。课堂教学的过程就是指导学生解决具体项目设计和制作中问题的过程。这些课程在教学设计的过程中往往是采用非线性的方式，也就是为了某一个具体问题，交叉重复地使用相关的知识点直到问题得以解决。这种交叉重复的教学设计是一个不断更新、动态变化的过程。基于问题导向的非线性课程网站设计并非简单的重复，而是对艺术创新性的鼓励和超越。上一个步骤的结束是下一个步骤的开始。
2.学习者的协同创意
在网络中学习的成员，可以组成学习小组。学习小组中的成员，能够通过网络平台进行线上或者线下的平等交流，在学习过程中相互独立而又相互协作。通过针对某一问题的线上沟通和交流，创作发生了从单独观点到集体智慧的变化，创作过程由个人向集体发生趋于社会化的转变，学习小组各成员明确了自己的身份和任务，这对于设计过程中的协作发展是十分必要的。
3.及时的反馈评价
反馈是团队协作学习过程中的重要环节，它是指教师和学生对艺术设计协作创新过程中的知识结构进行检查和反思，及时发现问题并加以纠正。其更可以促使学生对学习过程的反思，使得对设计创意过程认知能力得到新的认识、提高和升华。及时有效的反馈是智慧型网站建设必不可少的部分。这种及时有效的反馈融合于艺术设计的整个创新创意的过程中。学习者在智慧型网站的学习过程中，教师会根据学习者的体验给予及时的反馈和指导，并及时公布在网上或推送到移动终端。同时，在网站上设置专门的反馈总结栏目，供学习者在课程结束后及时对学习的经验和收获进行总结反思，进一步深入理解学习的内容。
二、智慧型学习网站的建构方法
学习的共享需要传播和吸收两个过程。学习共享的实现离不开知识的传播和知识的吸取。智慧型学习网站的构建以个体学习为基础，并能够实现小组的协同创新。
1.基于知识共享的自主学习构建
智慧型学习网站数字化资源的建设，包括面向学习者的个体知识构建和面向学习小组的协作知识构建两个部分。在智慧型网站建设的初始阶段，学习者不仅是知识的获取者，也是学习网站的设计者和建设者。学生知识的获取是通过掌握基础知识的情况下，以新知识和旧知识的交互穿插运用来实现的。在此过程中，学习者通过艺术设计智慧型网站将知识和技能传递给其他学习者。同时，可以开发智慧型网站的多平台交互工具，单个学习者可以通过设计课题或者解决设计过程中的问题获取相关的知识和技能信息，课程的学习内容在解构和建构的过程中被学习者掌握和吸收。如图1所示。
2.基于交互的协同学习构建
智慧学习网站包含丰富的课程内容以及数字化教学资源，在网站建设的过程中，增加的用于师生之间、学生之间互相交流的栏目、留言板、交互社区，用于记录学习过程以及学习成效、自动反馈的数据采集和分析系统，有利于学生以小组为单位进行协作式的学习和讨论，有利于提高协作学习和协作创新设计的能力。小组成员围绕某一个具体的问题或者具体的创意构思搜集资料、互相讨论、交流学习经验，彼此激发新的创意，能够提高解决问题的效率，同时促进创意的不断更新和完善。
3.基于共创的学习群构建
通过智慧型网站构建学习群，通过共同的学习促进个体自主学习效率的提升。学习群中每个成员都有着共同的学习目标，通过智慧网站线上讨论、交互实践、学习数据反馈和比较等协作学习的多种形式，不仅使整个学习群的知识和经验得到增长，同时也促使了个体学习者学习知识的丰富。在智慧学习中，学习者需要完全掌握上一章节的知识，才可进入下一章节的学习，从而实现学习者对基础知识与核心技能的熟悉，掌握程度达100%。智慧型网站中包含多种形式的交互工具以及丰富的数字化学习资源。伴随着学习过程的深入，学习者不仅可以随时记录学习的过程以及在设计创作过程中的各种问题，同时这些学习数据又可以成为其他学习者的新的学习资源和创作经验。知识和经验通过智慧型网站不断地积累、提炼和升华，成为学习群的共享知识和经验。在这个循环往复的过程中，已有的知识不断地更新和完善，成为设计作品创作的新的动力和来源。学习创作打破了个体间的界限，达到了共创这一新的学习协作状态。
三、智慧型学习网站建设途径
通过智慧型学习网站的构建，有利于学习群围绕某个设计主题持续稳定地进行团队学习和构思创作，形成一种基于个体知识和经验共享的、稳定的、群体参与的学习群落，从而形成学习网站与课程教学内容互相融合的文化共生共创现象。学习网站的建设，需要构建出由个体自主学习到协作学习，再到学习群的共创的基于智慧型网站的知识构建方式。共创型智慧网站的建设有以下几种方式。
1.丰富的学习资源
智慧型学习网站的建设需要丰富的学习资源加以支撑，以满足自主学习以及学习群共享、共创学习的需要。网站可以分为资源共享区、资源交流区以及创意经验讨论区三个部分。资源交流区的内容多为学习者定期上传以及更新的与艺术设计领域相关的设计案例、讲座、展览资讯，以及优秀作品等。这就要求学习者具有较高的自主学习的意识，既能利用网站学习资源来促进学习，又能主动参与到资源的更新以及协同创意的过程当中。如图2所示。
2.个性和协作表达
(1)交互式讨论栏目
智慧型学习网站中开辟交互式讨论栏目，不仅是知识共享的学习平台，更是作为学习群体发现新理念、新体会并共同更新知识的交互式学习资源库。学生在智慧型网站学习群中，不仅可以开展自主学习，向创意新颖、视角独特的学生那样去思考，也可以在学习群中其他学习者的帮助下快速达到小组或者个人的目标。同时，也是学习群中和其他成员一起携手完成学习任务的协作者。此外，通过智慧型网站的学习成效数据分析，可以促进学习个体的横向比较，明确努力的方向。同时，学习群里各成员在完成学习任务的过程中互相启发、激励，也有利于激发单个学习者的学习动力，对于提高个体和整体的学习效率均具有积极的意义。
(2)作品共创栏目
设置智慧型学习网站的作品共创栏目，不仅提供了个体学习和创作作品的网络平台，也成为学习者之间互相评价、互相促进的园地。互相评价有助于促进知识的吸收，通过智慧型学习平台的自由开放和共享设计，为学习者的及时学习反馈以及共创式学习提供空间。智慧型学习网站的作品共创栏目包含个体学习者知识学习、创意过程的共享和重构，以及学习群的群体协作知识构建、学习作品共创，最终形成共创方式的智慧型网站学习群载体。如图3所示。学习者在智慧型网站学习群中，既在其他学习者的帮助下完成设计作品的构思和创意，从学习网站以及其他学习者中学习生动、鲜活的设计经验和知识，同时也协作完成学习群中其他成员的学习任务。创造性思维基于不断的行动，并利用再造使每个想法都是新的机会，建立创造性解决方案，带来真正的进步。学习者在完成各自的作品或者各自的创作部分时，互相启发、互相补充和完善，在共享学习的基础上，学习群中的每个成员不断产生新的知识和经验，从而形成由个体自主学习向共创式学习的转变。共创学习产生出的新成果自动补充更新到智慧型学习网站的数字化资源库中，不断循环更新形成共享共创的网络新学习方式。
四、结语
随着教育技术的发展，学习网站被广泛应用在教学中。如何才能有效构建智慧型的学习网站？通过上述分析可知，基于学习者个体、团队协作和学习群体的共创型网站建设，学习者既是学习网站的资源使用者，又促进了学习资源添加、学习案例共学共创的共创型网站建设理念和途径的形成，对于智慧型网站的开发无疑是一种全新的有效方式。
参考文献：
1.陈琳，王蔚，李冰冰，杨英.智慧学习内涵及其智慧学习方式.中国电化教育，2016.12
2.祝智庭.智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间.开放教育研究，2016.12
会展专业范文8
关键词：展示设计专业；手绘技法课程；高职院校
展示设计近几年高速发展，不再是一种单纯的视觉展示设计形式，而是一种社会性活动，是以科学技术和艺术为设计手段，并利用传统或现代化手段对展示环境进行系统策划、设计和实施的过程。手绘表现技能可快速将这一创作过程进行可视化意向表达，既提高创意的直观性也使创作交流更为严谨准确。手绘效果图具有个性化、灵活、高效等特点。设计师可根据客户需求快速绘制效果图，可一边与客户沟通一边用手绘语言记录设计构思，最终准确展示令客户满意的效果。在方案设计及具体施工过程中，手绘能力较强的设计师更善于避免施工中容易出现的各类失误，保证工程的稳步推进。目前手绘快题表现仍是设计院、公司招聘以及升学考试的重要考核项目，但随着智能化设备的高速发展，手绘表现技能培养在高职院校设计专业教学中的重要性逐渐被弱化。
一、手绘表现技法课程在展示设计专业中的发展现状
首先，3DMAX、草图大师、C4D等计算机绘图软件在展示设计专业中普遍应用，软件绘制效果图为行业所推广普及的展示方式，具有模型可反复使用、场景可模式化搭建的便捷性，让学生依赖于运用软件绘制效果图，逐渐形成手绘不再重要的错误认知，错误地将手绘表现技能与软件绘图技能置于非此即彼、相互对立的境地，而弱化了将两方面技能进行综合运用的重要性。其次，手绘课程的课时普遍较少，目前大部分高职院校的手绘课程安排均在60课时左右。对于刚接触手绘课程的高职学生而言，很难确保在规定学时内有收获。过度加快教学进程使本来就对手绘课程有畏惧心理的学生更难体会到手绘技能对设计创作的辅助作用，导致多数学生产生无能为力的消极学习态度，难见显著教学成效。达到量的积累才能形成质的改变，手绘课程要给学生足够的练习时间，这样才能建立起学生的创造性思维体系。再次，传统的教学流程通常始于大量临摹，受到课时约束，在授课过程中无法针对学生特点进行必要的训练，学生通常尚未感受到手绘创作的乐趣就已结课，综合创作成果较少，学生手绘技法流于雷同化、程式化。这让本就对手绘课程积极性不高的学生更加缺乏结课后坚持练习的动力，让学生产生手绘表现技能与专业综合技能脱节的感受，固化其“手绘无用”的观念。最后，手绘表现课程与其他前端、后续课程衔接不紧密，内容形式单一。各专业课教师之间缺少教学计划交流，课程之间缺乏融会贯通，没有共通的专业特色，导致学生无法将各课程所获技能进行综合运用，无法将基础手绘技法充分应用于展示设计创作。后续课程设计应对前端课程的教学进行巩固和深化，前端课程应结合专业特色为后续课程筑牢坚实基础，引导学生对所学专业技能进行综合运用。
二、展示设计专业手绘表现技法课程教学方法的探讨及反思
一是明确手绘学习的重要性，激发学生主观能动性。在课前引导学习中使学生充分了解手绘学习的重要性。手绘效果图表现技法训练可将学生的基础造型能力、色彩运用能力、设计构图能力进行综合提升，是展示设计专业课程体系中不可或缺的组成部分。扎实的手绘基础可帮助学生在构思阶段快速捕捉设计灵感，在方案推进过程中进行直观推演和可行性研究，在后期施工阶段也有助于与施工方严谨沟通。踏入工作岗位后，手绘表现能力更有助于学生体现自己的专业水平，在工作中提升沟通效率。因此，引导学生在主观上重视手绘课程，帮助其养成课后自主学习习惯，是展示设计专业手绘表现课程教学的首要目标。二是合理安排手绘课程时间，完善课程衔接。针对手绘课程课时较少的问题，结合目前手绘效果图表现技法课程的实际教学情况，可以采用分段式学习方法。通过实践我们可以看到，在有限的时间内学生最多能够掌握手绘的基础知识，部分学生甚至尚未掌握透视原理。学生略知一二，尚未体会手绘创作的乐趣，课程便已结束，很难调动学生的学习积极性，更无法提高高职院校艺术设计专业学生的创作能力。因此，我们应该合理安排课时，尽力提升手绘教学的有效性。在手绘效果图课程正式开始之前，我们可以在学生入学伊始，通过透视、平面构成、色彩构成等课程为学生打下坚实的基础，并培养学生构建抽象思维体系的能力，为后续学习做好充分准备。在奠定了一定理论基础之后，我们可以开展第一阶段的手绘效果图课程教学，将学生在前端课程中学到的基础知识综合应用于手绘效果图表现课程，同时对前端课程知识点进行回顾。到了大二下学期，学生已经完成空间设计、陈设设计等专业课程的学习，具备了一定的专业能力。在此阶段我们可以开设第二轮手绘课程，这一阶段的教学以项目为依托，给学生提供综合运用专业知识的项目，将教学重点放在手绘表达效果上，培养学生的个性化表达能力。三是在课堂中增加主题案例学习，依托项目实训实现教学目标。紧跟时代热点，引用学生感兴趣的社会话题，以此为设计主题引导学生进行小组讨论、合作，以学生熟悉的命题激发其设计热情。以项目为平台，引导学生体验从项目背景调查到绘制施工图的全过程，从而使其认识到手绘技能在设计过程中的重要性及渗透式影响，将绘画思维运用于方案设计的各个阶段。通过实训帮助学生建立视觉语言体系，使学生能够自如使用更为直观形象的手绘语言表达自己的创意思维。在实训中鼓励学生在尊重绘画语言的基础上探索个人风格，不让手绘效果图流于程式，使学生在完成实训任务的同时体会到手绘创作的乐趣。四是积极采用信息化手段。教师要充分挖掘各大专业课平台已有的教学资源，针对学生情况、专业特色进行筛选组合，在课堂中积极运用教学平台的各项功能监控学生学习情况，及时进行调整优化。教师可多录制实践过程，并将其共享于相关平台，鼓励学生根据自己的学习情况选择教学资源针对弱点自行重复观看，也可以利用教学平台实现课堂翻转，通过任务锻炼学生自主学习能力。课程结束后可根据平台记录汇总学生个人学习成果，让学生对自己的进步有更直观的了解，从而激发学生后续学习兴趣，为拓展学生的专业技能做好准备。
三、结语
在展示设计行业中，手绘的高效性、及时性、直观性决定其成为设计师不可或缺的专业技能。手绘表现教学因此成为展示设计专业教学的重要组成部分。建立合理的课程体系、及时更新精准的教学目标、培养学生良好的学习习惯都需要不懈坚持和探索。作为教师，只有不断反思教学方式，调整教学手段和节奏，才能与学生共同成长。
参考文献：
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