沁园春长沙教案范文1
最近连续听了几节课,对讲课教师深厚的文化底蕴,严密的课堂组织能力,沉着的应变能力,对学生的启发诱导能力,我是赞赏不已。尤其欣赏的是一堂英语课和一堂语文课。那堂英语课下来,后边听课的内行教师由衷地叹道:“她讲得真好!我给她打了九十多分。”而那堂语文课一结束,后边听课的一位三十多岁的青年教师起身的同时伸出了他的大拇指,其他教师则微笑点头默叹。事后把两位教师约到办公室一聊,她们两个得到的评价竟都是:学生活动不够,没有充分调动起学生的积极性。说的两位教师一脸茫然,我们办公室一片哗然我们在一线多年,讲课水平不敢夸高,这听课水平不至于这样低吧!
现在,我就将所听的那堂语文课的实际情况介绍给大家,让大家了解一下一线教师为调动学生的积极性都做出了怎样的努力。
一、导入课题
那天气温骤降,冻得人们不由得缩肩曲臂。这位授课教师的导入语是这样的;“今天的天气特别的――(拖长音等学生回答)”。“冷’有几个学生很轻声的回答。教师:“冷得像什么季节?”“像冬天”。两三个同学轻声回答。教师:“冬天你最喜欢什么?”“雪”仍然是两三个同学轻声回答。教师:“你喜欢雪吗?””“嗯”。“你看到下雪了,一定是手舞足蹈的大喊“下雪了!下雪了!”模仿(学生的情态),那些文人墨客可不是这样,他们会诗兴大发,挥毫泼墨,抒写出许许多多名垂青史的不朽之作呢。今天我们就来欣赏一下我们的伟大领袖是如何挥毫泼墨地抒写他看到下雪后的欣喜的。”
二、多媒体屏幕显示出身像和标题《沁园春•雪》
授课教师:“请同学们仔细看题目中的“沁”字,看它的右边是什么偏旁?“心’”学生轻声回答。教师:“你可看好啊,它的右边是一颗完好的心,你可千万别一不小心在它上面划上一道,把它写成个”必”字,那样,它可就伤心了。”老师微笑中透着俏皮。学生们有笑的表情,却没有开怀大笑的声音。教师这样设计的目的:一用俏皮话调动学生的兴趣,缓解他们紧张的情绪。二帮助学生识记“沁”字,因为学生默写时容易与“泌”字混淆。’
三 、配乐诗朗诵
听读前,教师:“在听朗读前我提醒一下大家,这首词的朗诵中,有一个音读错了,而这个字的正确读音我们已经在《木兰诗》中学过了。请同学们在认真的欣赏之后,能把它找出来。”学生听完朗读后有轻微的交流,只看见同学们三三两两的把头趋近,手指在书上比比划划,却听不到热热闹闹的交谈声,教师提问两个同学后才得到正确答案。教师对回答问题的同学的课堂评价是这样的:对没能回答上问题的同学:很好!你能发表自己的看法这很好,请坐!我们看看其他同学还有没有别的看法。”对回答问题正确的同学:“好极了!你听课很用心,请坐!”
四、理解课文
“山舞银蛇,原驰蜡象”的修辞效果讨论得出结论之后,多媒体显示:运用比喻拟人等修辞手法,形象生动的描绘出了万里雪飘、山势绵延的气势。教师发言:“同学们请注意一下,在这个问题的答案中,有一个词的表达不太准确,请同学们找出来。”学生们低声讨论之后无人能指出。教师明确:拟人应改为拟物。然后讲解拟人和拟物的区别。
五、拓展阅读
拓展阅读主席的《沁园春•长沙》。教师:“现在请大家再欣赏主席的另一首词《沁园春•长沙》,体会一下这两首词有什么共同之处。在阅读过程中,有不认识的字,不懂的词句,可以问同学,也可以问我。”同学们小声朗读,有讨论字的读音的声音,已不再是只趋近头,听不到声音。有两个男生还向授课教师请教“挥斥方遒”的“遒”和“百舸争流”的“舸”怎么读。教师热情的予以回答,并及时给予表扬和鼓励。之后教师提问:“我们刚刚学习的是《沁园春•雪》,现在阅读的是《沁园春•长沙》,这两首词的题目是一样的吗?”学生回答:“不一样.“沁园春”是词牌名,“雪”和“长沙”才分别是题目,它们不一样。”此时,声音已有明显提高,回答的人数已是大半••••••
直到整堂课结束,课堂上都没有出现群情澎湃、书生如潮的场面。然而,我却说她成功了。理由如下:她所面对的学生本身不爱说话(这是这个班所有任课教师一直公认的)。俗话说一棒子打不出个屁,此话虽俗,却说明人群中确有性格内向不爱说话的人。陌生的授课教师,陌生的授课环境(不是自己的教室),陌生而众多的听课教师,怕答错了老师同学笑话的心理等等原因吧,就造成了课堂上的沉默。
沁园春长沙教案范文2
【关键词】《沁园春·长沙》；备课；高中语文
备课是语文课堂教学的最初环节，备好课是上好课的前提条件。在这一重要环节上，《影响课堂教学实效的关键问题》一书曾提出了影响课堂教学实效的几个错误做法，认为它们是“备课中的缺失”。针对这些缺失，笔者以苏教版高中语文首篇课文《沁园春·长沙》为例，看看名师郑晓龙是如何避免缺失，展现备课艺术的。
其一，教学目标模糊不清
确定教学目标，是开展成功的教学设计与优化教学的重要环节，对于语文教学来说，一个文本或一堂课的教学目标的确定，怎样才算清楚？除了需要遵循语文课程标准所制定的语文课程总目标和阶段性目标外，还必须考虑语文教科书中的单元目标。在上位目标的指导下，结合教学的实际情况来确定。例如教授《沁园春·长沙》，在分析学情与文本定位的基础上，就可以基本确立本课的教学目标：
知识与技能：
1.熟读背诵，准确默写；
2.感受本词的意象意境，理解鉴赏本词情景交融的特点。
过程与方法：
1.学习鉴赏意象选择、着色及意境营造的技巧；
2.鉴赏本词炼字炼句的妙处；
3.写出感想，积淀素养。
情感态度与价值观：
1.体会、理解本词中抒发的革命豪情；
2.思考并树立青年以天下为己任的价值观与责任感。
这样的一份教学目标，既考虑了学情，又符合课程标准的要求，三维目标清楚明白。它们又分别体现了普通高中课程的五大目标，即“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”。目标设定准确，为教学的有效性奠定了基础。
其二，忽视教学起点
任何课堂都有自己的“起点”，而“起点”的选择应该遵循什么？是教材的起点内容，还是自身的经验储备？我们在教学起点上往往忽视了作为学习主体的学习者的情况，其实学情分析才应该是我们备课的起点，而引起学生心灵共鸣的起点才是恰当的课堂教学的起点。只有分析好学情，才能建构适合学生的知识支架，帮助学生自主学习。对学习者的分析一般应包含分析学生语文学习的准备状态，了解学生已有知识和知识结构的了解，掌握学生的个性特征与学习风格及其对语文学习的影响，甚至还要预测学生语文学习未来的发展水平。
其三，注重预设，忽视生成
备课，年轻的教师总认为备的越多越好，设计得越完美越好。殊不知备课最讲究的就是考虑周到，留有余地。在备课时，考虑一定要全面周到，尽可能将课堂教学中的方方面面都考虑进去，包括学生可能会出现什么样的困惑，会出什么状况，会从哪些角度去思考，会给出什么样的答案等等，必要时甚至写出教学过程中应该说的每一句话，推算教学过程中每个环节所需要的时间。但周到的考虑不能扼杀教学的生成，教学设计方案中所写的内容在实际教学中并不能全部予以表现，必须留出必要的空间，让学生去发挥、去创造。因此，教师在周到的设计中还要讲究弹性，包括教学目标的弹性，教学内容的弹性，留出足够的时间供学生思考讨论。在文本解读方面，更要留出甚至制造空白点（不确定点）让学生去填补。总之，优秀的教学设计方案应当在考虑周全的基础上，呈现弹性化、开放性的特点。
其四，重教而不重学
备课中教学过程的设计应不光要注意教学方法的选择，更要注意学习方式的设计，合理安排教学内容，加强学习方法指导的设计。语文学习方式的转变需要有一定的学习方法为基础。因此，语文教师在进行教学设计时，还必须考虑并主动加强学法指导。学习方法是多种多样的，有的大到一个系统，有的小到一个点。教师都需要悉心揣摩，认真把握，并在备课中多方思考，精心设计。当然，设计的目的在于应用，教师应当在课堂上通过点拨指导，促成学生快速掌握新的学习方法。
下面是郑老师所选用的教法、学法及其说明：
1.朗读背诵。通过朗读理解，记忆在心，求得基本的收获。
2.想象描述。画面不能复活心中，再现眼前，就不能感受深刻、理解深入。听来的毕竟隔一层，自己心到神知，说出来，写出来，才能更有效地沉淀积蓄成营养。
3.引领示范。空泛教条地鉴赏，只能得到虚飘的印象；教给方法，做出示范，让学生自己动手操作，才能养成习惯，提升能力。
郑老师的课堂，学法重于教法，无论是朗读背诵，还是引领示范，形式朴实无华，却体现了诗词诵读的重要性，同时也强调了鉴赏中教师引导的必要性。但教师只是引领，而不强牵。郑老师选择的信息描述法，注重个性化阅读，调动学生的生活经验和知识积累，在主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，并且发展学生的想象能力和创新能力。毫无疑问，这三大方法为本教学设计的实效性提供了保证。
最后我想以苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中引用的克拉斯诺达尔斯克市历史教师的一句话作结：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”以此与正在埋头备课的各位同仁共勉。
【参考文献】
[1]郑晓龙，张茂娥.《备教策略》.《语文教学通讯》
[2]欧阳芬，谭立义.《影响课堂教学实效的关键问题》.吉林大学出版社
[3]《语文课堂教学准备技能》.网络文章.道客巴巴
沁园春长沙教案范文3
一个业务精湛、事业有成的国家大型热电厂的环保工程师，为何竟在自己事业的辉煌期悄然淡出，毅然辞职，变卖房屋，自费去治理那些与自己生活毫无关系的荒漠风沙？
当他毅然决然地做出这个惊世骇俗的决定时，是否也像今天这样心静如水波澜不兴？
一个终生挥之不去的“科尔沁情结”
1953年10月18日，万平出生在长春一个高级知识分子家庭，父亲是大学数学系的教师，万平从小就得到了良好的教育。
1966年，“”开始了。父亲被打成了“反动分子”，常常被戴着高帽子带去游斗。1969年年末，万平和同学们一起走上了那条“广阔天地大有作为”的道路。
万平插队的地方，正是此后将让他魂牵梦萦的吉林省通榆县同发牧场新合屯――科尔沁沙地！
科尔沁在历史上曾是名副其实的草原。据记载，公元10世纪时科尔沁的自然条件是“地沃宜耕植，水草便畜牧”，是众人向往的河川众多、水草丰茂之地。但到了19世纪后期，因为人们滥垦沙质草地，砍伐森林，曾号称“平地松林八百里”的赤峰以北如今已成为茫茫沙地。
在科尔沁的6年里，乡亲们教会了他种地、锄地和割地，教会了他放牧、饲养和贴玉米面饼子，也教会了他善良、朴实和仗义。他因感冒发高烧时，没有医药的乡亲们轮番来用手蘸着珍贵的油一遍一遍地给他擦着手和脚为他“去火”，在他过生日的时候，乡亲们把自己都舍不得吃的几个鸡蛋煮了送过来……
回城后，万平几年时间就自学完成了高中与大学的课程，并获得了东北电力学院应用化学――工业水处理本科学历。1991年他开始担任工厂的环保工程师，独立主持工业废水处理工作，以及生活用水处理、大气监测工作等，赢得了许多荣誉……
1996年和1998年，因为浓厚的“科尔沁情结”，他先后两次为通榆县招商引资，然而由于环境的原因，来此考察的日商与中国台商都叹气而返！重回科尔沁，万平看到乡亲们仍住在30多年前的土坯老房子里，滚滚黄沙正无情地吞噬着自己曾劳作过的土地，这让万平心如刀绞。1999年5月到2000年春天，他用1年时间分10次徒步走完了吉林和内蒙古交界的科尔沁东部边缘2500平方公里沙地，考察草原退化和气候变化。这些时候，横亘在他眼前的，是一片片白茫茫的盐碱地和被厚厚的黄沙掩埋着的草原，一间间破败不堪的低矮土坯小房，一张张被风沙吹得黝黑黝黑的脸……每次看到这些，他都会问自己：我能为科尔沁做些什么？几个月的深思熟虑，他终于想出了一个让他自己也激动万分的想法：我要辞职离家，用自己的钱和环保知识来治理科尔沁沙地，帮助乡亲们改善贫困的生活！
2000年5月，当万平将自己的想法说出来的时候，老伴和家人都惊呆了：“这么好的国企工作，这么高的待遇，别人想进都进不来，可你竟要辞职？你疯了吧？”但，没有人能够阻挡他已经做出的决定，之后，一切都在默默中按部就班地进行：办辞职手续、与同事告别、卖房子筹钱……
一个孤独者的土地荒漠化治理工程
2000年6月16日，这是万平一生最值得纪念的日子。这天早晨，万平一个人拿着把铁锹在他曾经熟悉的新合屯的沙丘上挖掘，一下、两下、三下……然后，他将写有“科尔沁沙地万平治理区”（2005年更名为“科尔沁沙地万平生态示范区”）字样的大木牌子深深地戳在土黄色沙地里！
“老万，你包的可是吉林西部环境最恶劣、条件最艰苦、经济最落后的一块地呀，你可得想好哇，现在撕了合同还来得及！”2000年年初与县长签合同时县长这样对他说。
县长说得没错，通榆是吉林省西部的土地荒漠化大县，这里拥有荒漠化土地4万多公顷，沙地面积26万公顷，农民收入在全国排名后几位，是部级贫困县。
而万平生态示范区所选择的新合屯1公里外的这100公顷地，当地人称“火沙坨子”，多是大大小小几十个流动沙丘和五六米高的风蚀沟。夏季气温最高46℃，地表温度高达58℃，人身上根本流不出汗，早被蒸发干了，年降水低于350毫米。冬季气温降至零下35℃，滴水成冰，人一出门脸上都冻起了疱！这个沙丘荒了几十年，位置越来越高，面积越来越大，多少年也没人要，没人种，连负责它的林场也将它列在管理之外。万平之所以选择了这里，有自己的独特考虑：一则不和当地人争地，二则治理好最差的地会更有说服力。
创业之初是艰难的。万平一个人顶着烈日和狂风，平整沙地、围栏、盖房子。由于木质栏杆很容易被破坏，并且没有全部建完，他就每天不间断地看护着围栏，饥饿和过度疲劳使他几次昏倒在雪地里。那一年，万平几乎没睡过一个囫囵觉，没吃过一顿完整的饭，每天回来累得也不想吃饭，一挨床板就睡着了。2000年基建期间，科尔沁的气温高达46℃，地表温度则在58℃以上，万平脱下来的裤子都可以像水泥桩一样立在地上一动不动――只有科尔沁的热风才能如此厉害啊！
那段时间，万平体重下降了15公斤，连手指甲都凹陷了下去，手背上被风刮出了一道道血口子，手掌上长满了厚厚的茧子。
2000年年底，在成吉思汗雄兵铁骑曾经纵横驰骋的地方，随着一座简陋但很规范的平房的出现，100公顷的科尔沁沙地生态示范区建成了。
2001年3月末，万平正式开始了他的治沙工程。他打算按照一般的治沙模式用植树造林来防风固沙。在挖树坑时，每次挖到1米深时还是干干的沙子，不见一点土！两个月时间他挖下几千个1米多见方的树坑，并栽上杨树苗和沙棘苗。可是，由于沙地没有植被覆盖，地下水位下降，树苗根系根本无法接近水源。流沙过处，万平眼睁睁地看着自己辛辛苦苦栽下的树苗被一点点地覆盖，真是欲哭无泪！
这一年，万平试验性地在示范区周围栽下的5000棵防风杨树和2万棵生态护栏沙棘全军覆没！
这一年，万平也不能说没有收获，他收获了最亲的亲人老伴白丽华的支持――2001年4月，在长山热电厂做会计的老伴白丽华也忍痛放弃了月薪4000元的待遇提前退休，来到科尔沁与万平一同治沙。
一个具有中国特色的“万平治沙模式”
2002年早春，万平克服了急功近利的思想，决定采用恢复生态学中的林灌草搭配技术和林草植被再生技术来进行沙地生态恢复，建设防护林。具体做法是，先在沙地上培育自然生长的乔灌草植物和人工栽种草种相结合，在这些乔灌草生长成熟后的一两年后再进行防护林种植。这样，在沙地的不断恢复中，才能让防护林不与沙地原生植被抢水，并成功地存活生长。沙地原生植被迅速恢复后，草生植物已经抓住了水源，沙地就会初现绿色。有了植被，沙丘就不会轻易流动了，随后再辅以防护林，效果就更加明显了。于是他一下子又投入了10万元，购买了大量草种和树种，打了几十眼浅水井用来喷灌。万平和老伴一起打草铺睡在沙地上几个月，利用乡土草本植物进行植被恢复，种子用来育苗，腐烂的草用来改善土质。这后来被有关专家誉为“盖被子育草法”，在“被子”上喷水，几天后，草籽发出了小芽，两天一喷水，小草在特殊的照料下活了。万平高兴极了，从此他就像照顾孩子一样呵护着撒在沙地上的草种，欣喜地看着它们一点点冒出了嫩芽，一片片染绿了黄沙！
第二年、第三年，万平在种了大量的灌木和草以后，开始在沙地中栽种了两万多棵杨树。
万平还根据沙丘的个数，划分出若干个生态圈，在水层较浅的地方栽植少量林带，以草养林，以林护草。第三年，沙地终于长出了一丛丛原生的灌木！
这样，仅3年多的时间，到2005年8月止，示范区植被已由接近于零的覆盖率提高到95％以上，土壤表层腐殖质厚度逐年增加，土壤结构稳步改善，土地生产力逐年提高！
随着绿色的恢复，沙地的原生动物也出现了，先是有了小小的田鼠和蛇，后来竟跟来了雄健的苍鹰、机灵的獾子和狡猾的狐狸，再后来就是一窝一窝的鹌鹑，一群一群的野鸡，一跳一跳的野兔……
但此时，一个奇怪的现象出现了：一些村民散牧的牛羊开始频频地进攻和骚扰示范区，常常趁人不备撞坏栅栏，踩踏草地。
万平虽然非常生气，但却总是强忍着用感恩的心理解他们。在这样修补了再撞坏再修补的重复中，万平不知有多少次昏倒在雪地上、草丛中。
万平觉得，他不仅要致力于治理沙地，而且更要“治理”村民们的思想！一个人治沙的速度永远比不上多数人造沙的速度，现在最应该做的是改变人们的思想观念和生产生活方式，逐渐放弃落后而有害的耕种模式。于是他在农闲季节就抽时间走访新合屯及邻近的村屯（其实这些他在刚来时就已经开始做了），详细记录农户的家庭情况，包括耕种土地面积、家庭成员文化水平、子女读书情况，甚至女主人的娘家情况等都一一记录在案。新合屯的60多户人家270多人没有人没听过万平的环保宣讲，没有人不知道万平的治沙理念，没有人不知道他想带动更多的人摆脱人与自然争资源的现状及通过治沙致富的良苦用心！
2002年，一个王姓农民在与万平交心时说：“老万，你知道，1公顷东北的黑土地上就能收1万公斤玉米，但在咱这儿1公顷沙地却只能收250斤杂豆毛粮，毛收入只在千元左右，这差别多大呀！咱农民没有文化，又不会干别的，没办法只能去多开地，不然咋活命啊！”
这话让万平深思了很久很久。他觉得，一味地责怪农民愚昧无知解决不了问题，现在最重要的是想办法帮助农民找到一条出路，让农民不以多开荒地为生活的保障。
2002年夏，万平去北京开会时向刚认识的一位农业专家求教，这位专家告诉万平，科尔沁沙地仅次于新疆吐鲁番地区，光照时间长，雨水少，昼夜温差大，非常适合山葡萄的大面积栽培。而且种1亩山葡萄就等于30亩杂粮的收入，栽种1亩山葡萄就可以使200亩土地得以休养生息，无论从经济效益还是从环保的角度来看，都是最佳选择。这就可以用小面积的土地种植单位价值高的经济林取代大面积的广种薄收和散牧牛羊，达到最后治理土地荒漠化的效果。
激动不已的万平回家后就在示范区试验栽种了两亩山葡萄。第二年，收入果然与专家说的差不多。2003年冬天，万平又请来一位享有盛誉的葡萄大王，专门为当地农民传授种植技术和经验。
2004年春天，万平终于亮出了旗子――成立“科尔沁沙地葡萄分会”，想带着农民和他一起干。可是，看到老万4年多投了几十万元钱栽树护草却分文不见收益，没有人愿意跟着他干。他用尽浑身解数来说服乡亲们种葡萄。没有技术，万平自己掏钱，请技术人员现场指导，还自费带领农民考察吉林省几个优秀葡萄种植基地，请那里的技术员给他们开讲座；没有资金，万平就借钱给乡亲们，并承诺每亩900元的葡萄苗钱由万平出500元。就这样，终于有11户村民愿意尝试，加入了“科尔沁沙地葡萄分会”。会员可以无偿使用土地，可以借款买苗等。万平则承诺组织外出学习，帮助销售。
2004年6月，第一批的1万棵葡萄苗栽下地，看着60多亩葡萄地，万平和村民们都在憧憬着丰收的果实。然而，2005年6月16日，一场十几年不遇的罕见冰雹突然来临，鸡蛋大的冰雹无情地砸碎了葡萄分会所有成员的梦想。看着那一串串即将成熟的葡萄被雹子打落在地，万平哭了，乡亲们也哭了……为了不让村民利益受损，万平以10倍于市价的价格收购乡亲们剩余的几百斤葡萄，把乡亲们的损失降到最小。而万平却赔了3万元！
看到万平这样慷慨义气，失败并没有影响村民种植葡萄的热情。2005年，共有30户乡亲参加了葡萄分会。
2007年，是葡萄分会成立以来的第一个丰收年，70亩的葡萄地收了2500多公斤葡萄，卖出后村民们终于尝到了甜头！
经过5年多的实践，到2005年，科尔沁万平生态经济示范区已逐渐由一个个人投资创建的项目基地发展为一个以志愿者为主体，有规范化的组织管理原则和规章制度，以带领生态退化地区居民探索生态经济相结合的可持续发展道路为宗旨的环保组织（NGO）。2005年8月20日，中国社会科学院“公共服务社会化”（环保）研究基地在该区正式挂牌成立，这标志着示范区的NGO建设进入了一个崭新的发展阶段。
一个“环保狂人”的光荣与梦想
从2000年到2008年，万平在科尔沁沙地已经奋战了8年！
8年里，他给科尔沁带来了福音：从2005年后，在他的示范区所在地新合屯，农民的年人均收入超过全县人均收入千元！从2006年起，万平将成功经验向邻近的内蒙古兴安盟高力板镇推广，在8000亩同质沙地上带领那里的农牧民应用他的经验和技术恢复荒漠沙地，也收到良好的效果。到今天，100公顷的示范区里随着植被恢复，大量的草原野生动物闻着绿色生态的气息而来，现已有田鼠、刺猬、狐狸、黄鼠狼、蛇、鹌鹑、野鸡、猫头鹰等20多种。如果包括昆虫在内则有近200种之多。这在科尔沁半个世纪的历史上是绝无仅有的！
从2002年5月起，万平还志愿担任通榆县同发中学的环保教师，每周走15公里土路，去给通榆县同发中学的学生上两节环保课。他自编与当地实际情况相结合的环保教材，义务开设环保教育课，现在已有1000多名学生环保课结业。2006年5月下旬，万平注册成立了民间环保组织――通榆县环保志愿者协会。到目前为止，示范区已接待了近2000名来自全国20余所高校的中外大学生及志愿者，其中不乏硕士生和博士生以及来自美国、俄罗斯、哈萨克斯坦、韩国、日本的留学生。8年里，作为“中国自费治沙第一人”，万平不仅奉献出了自己全部的精力、心血与才智，而且还将自己一生积蓄和后半生的养老钱全部“扔”给了科尔沁！从8年前带来的26万元钱，及随后陆续投入的59万元，到2006年年底他总共投入了85万元！
由于一直没有见到效益，至今，他还背负着30多万元债务。在新合屯，村民们几年前就给万平编了一个顺口溜：同发同发十年九旱，老万老万光赔不赚。几乎人人皆知。
沁园春长沙教案范文4
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；高效
在进行高中语文的诗歌教学时，要向其中注入人文理念，将素质教育融入现实的教学中去，让学生通过学习掌握鉴赏能力，从而培养语文思维，不断提高语文的学习能力。
一、优化教学模式
语文和数学、物理等学科不一样，极具灵活性。这样的特点就要求高中语文教师在诗歌教学中积累丰富的专业知识，增强自我修养，及时地改进教学方式，让学生在学习中认识到诗歌的美，从而主动接触诗歌、了解诗歌。例如，应该怎样来让学生进行诗歌朗诵，是先让学生理解诗歌大意，还是在理解之前进行诵读？在这样的情况下教师就要对不同的情况来具体分析。例如，在背诵《念奴娇・赤壁怀古》的时候，可以先让学生理解诗词大意，感受作者对于祖国大好河山的热爱与英雄人物壮志难酬的苦闷，学生在与诗歌交流的过程中就会对其产生一定的共鸣，从而更好地背诵；在学习《锦瑟》时就没必要如此诵读了，学生可以在没有深入了解诗歌的条件下先进行多次阅读。
二、深化诗歌内涵
诗歌语句精练，包含了丰富的思想。因此，教师在进行诗歌教学的过程中要注意对诗歌做出拓展，深化其内涵。例如，在讲授《归园田居》之时，对于作者从何处归来进行解答可以让学生主动从文本中找出线索，大多数学生会找到“樊笼”与“尘网”这两个词。教师在学生得出初步答案之后就可以深化文本了，通过对诗歌的全篇分析向学生阐明作者回归园田的原因，是由于官场生活对于作者的禁锢，作者在为官时感受不到自由与快乐，如同羁鸟般体会不到真正地乐趣。这样的话就较之直接向学生传递“从官场而归”的简单层面的答案更容易培养学生对于诗歌的鉴赏能力，同时也更加具体而贴切地表达出作者的真实想法。因此，教师在诗歌课堂教学中不要仅仅停留在较浅的层面，要引导学生向深层次拓展，从而培养学生的人文理念，为学生将来的多方位发展奠定坚实的基础。
三、进行类比教学
在众多的教学方案中，类比教学无意是较为突出的。尤其是高中的诗歌教学，将两首或更多相似的优秀作品来作比较，会大大激发学生的分析能力、锻炼学生的思维。例如，在学习《沁园春・长沙》这首诗歌的时候，教师可以穿插关于《沁园春・雪》的讲解，让学生在阅读这两首诗歌之后分别作出评价，选择自己喜欢的一首并为自己选择的诗歌从结构、意境、思想等角度进行优点阐述。这对于学生来说是一个考验，也是一个进步的机会，在自行鉴赏时有助于提高他们的自信力，锻炼思维。
总而言之，虽然高中语文诗歌的教学方法有很多，老师也要根据不同的情境做出选择，让学生“乐于学”。无论什么方法都离不开对于课本的要求，学生要在学习中紧抓文本、亲近教材，全面提高诗歌的分析与鉴赏能力。
参考文献：
[1]阎淑蓉.古典诗歌鉴赏与教学的几点思考和尝试[J].甘肃科技纵横，2008（06）.
[2]田春艳.高三诗歌鉴赏复习浅见：从一道诗歌鉴赏题说起[J].考试周刊，2008（42）.
沁园春长沙教案范文5
本文主要从实习时间,实习地点,实习目的,实习内容,实习过程几个方面对教学实习报告进行阐述，其中，实习目的从实践获得相关教学经验、教学打下基础进行讲述，实习过程从实习前的准备、教学开展阶段、实习心得进行讲述，本文对教学实习有着参考指导的意义。
一、实习时间：2009年11月09日至2009年11月20日
二、实习地点：XxXx
三、实习目的：理论联系实际，充分运用所学知识进行实践，通过实践获得相关教学经验，为以后的教学打下基础。
四、实习内容：代课，教学《沁园春长沙》。
五、实习过程：
1、实习前的准备
起初是本专业的老师对我们的试讲进行点评，针对去XxXx上课的同学提出一些意见和建议，我们这组的同学便在老师的指点下对教案再进行完善，对教案知识再进行熟悉。
13日的下午，专业老师带领我们与XxXx的实习指导老师见面，初次碰面，我们便忙开了，因刚好Xx的同学期中考试完，我们便帮忙改试卷。改试卷，只是以后教学中必有的一个阶段，现在我们是提前体验吧。在于我看来，改卷其实也是我自己在做一份试卷，考的不仅仅是我的知识，也是我的态度和耐力，以及我自己的判断力。我需认真琢磨答案的优劣，给他们一个合理的分数。也就是今天下午，我们得知我们只需要进行一堂课的讲解。只讲一节课，刚知道时多少有点失望，我本以为可以讲一个星期呢。
然而既然此次实习只有一节课的时间，那就更应该好好抓住这个机会。虽说只有一节课，但是，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，为了能出色地完成此次教学实习，有质量的上完这一堂课，在上课之前，我仍积极用心的做了一些准备。我借阅了多本参考书，有蔡清富《诗词大观》、公木《诗词鉴赏》、臧克家《诗词鉴赏》（增订二版）、郭金荣《走进的最后岁月》、刘修铁《妙评古诗书鉴赏》、孙琴安《与著名学者》（这本书是讲完课之后借阅的，虽然课程已经结束，但我认为这在拓宽自己在这一方面的知识具有一定的作用）。通过阅读这些参考书，我整理了许多有参考价值的资料，对于其中有一些出入的地方，我也进行了有效的取舍。
除了借阅参考书之外，我也上网查找了许多相关资料，如“沁园春长沙教案”、“沁园春长沙精品教案”，虽然输入的关键词基本相同，但得出的结果却是不一样的，有的值得认真一看，但有的却不值一翻。下载完这些资料后，我便对这些资料进行整理和研究，充分利用有参考价值的资料，并适当增添自己的见解，再结合从参考书中整理出来的资料，最终完成了一份自己感到比较满意的教案。在正式上课之前，我的任务就是不断完善关于《沁园春长沙》的知识。
2、教学开展阶段
上课当天是十一月十八日星期三，今天进行教学实习的同学都起了一个大早，我们相邀前往XxXx。鞠老师（我们的实习指导老师）指导我和另外两位同学，很凑巧的是，今天我们三个人都有课，于是我们便相互听对方讲课，吸收一些经验，鞠老师也在旁边给我们一些指导。我是上午最后一堂课上课，看到前两位同学出色的表现，我既镇定又紧张，既希望自己能和他们一样有出色的表现，又希望自己能有所突破。
上课铃声就在我的忐忑不安中响起来了，下一刻，我便要站在讲台上面对“我的学生”了，那会是一番什么样的情景呢，既期待，又不安。上课了，我微笑地和同学们打招呼，并很自然地开始了这堂课。但渐渐地却又有一丝紧张感，很欣慰的是，课堂活跃的气氛也渐渐地缓解了我紧张不安的心情。
此次教学，我充分利用图片这一道具首先便吸引了学生的注意力，继而打开学生思想的匣子，鼓励他们充分发言，尽可能多的说出一些有关的事迹，我则在一边进行引导和帮助，进而引到这首词上来，分析该词的创作背景，解释词牌名的由来，并向学生介绍一些其他的词牌名，如“卜算子”、“蝶恋花”、“浪淘沙”，随后便是全文的讲解和重点词句的分析，全文分析结束之后，给同学提出一些问题，比如说文中对比手法的使用、诗人情感的体现。同时，时间在一分钟一分钟的过去，似乎是在毫无意识之中，下课的铃声便响了，我匆匆地布置了课后作业，就这样，我结束了我的第一次课。但我发现，紧张之感突又袭来，抑或说这是一种激动吧。
3、实习心得
教师，教书育人，既要教书，也要育人，育人是一件不简单的事情，其实教书也非易事。教是你一个人的事情，学却关系到班上所有的学生，这就需要一个师生互动的过程。而这互动不能说是一个嘻嘻哈哈的过程，而应该是一个寓教于乐的过程，在这个过程中，教师不仅要把握一个度，又要把握一个面，即不能难度太高，而且需要在学生的基础知识面上有一个进一步的扩大，让学生感到既有兴趣，又易于吸收。
在实际的教学过程中，对课堂产生影响的因素是非常多的。而教师作为主导，学生作为主体，更是在很大程度上决定了教学的质量。因此不管是在此次的教学中还是在今后的教学中，我都应该充分注意到这两个主要因素。
通过这次的实践教学，我也认识到了自己许多方面的缺点与不足：
（1）、朗读教学不够充足。除播放一次朗诵录音和要求全班进行一次朗读之外，仅点名叫了一位同学进行朗诵。在我认为，合理的做法应该是在以上的基础上，在全文分析的过程中，讲解完上阕之后，对上阕进行朗读，讲解完下阕之后，再要求学生对全文进行朗诵，以巩固学生对全文的整体印象。
（2）、提问方式不够合理。由于并不清楚学生的语文功底，不知道学生的个好，因此在提问的过程中并不能根据学生的实际情况来进行提问，只能大体依据课文的需要来进行提问。在以后的教学中，应注意学生的个性和特长，进行有针对性的问答。
（3）、出现头重脚轻的问题。词的上阕写景，景物描写多，相对来说容易讲解，可讲的内容也比较多；而下阕抒情，除了参照参考书上的内容进行讲解之外，并没有多少自己的意思，且由于时间限制，词的下阕讲得比较匆忙，最后也并未对全词进行一个总结性的概括，显得虎头蛇尾。
（4）、自身语文功底不扎实。生动有趣的课堂应该是教师能够旁征博引，学生则听得津津有味。在课文知识讲解的过程中，老师应适当穿插一些有趣的小故事，以提高学生学习的兴趣和注意力。但我在这方面则显得比较苍白，在后半堂课的讲解中主要是理论方面的知识。
（5）、教学经验不足。初次教学时，应尽量把知识体系完完整整地写下来，即使是一个很小的方面，你自认为非常有把握的一个方面，你都应该把它写下来，以免因为到时候的紧张而遗忘这些知识，给你的课堂带来缺憾。此次教学我便发生了这样的情况，上课之前，我信心充足，完全相信我自己绝对不会有所失误，但课后我便发现我遗漏了一个知识点。我们遗漏的是一个点，但学生失去的就有可能是一个面。
沁园春长沙教案范文6
关键词：高中教育；语文教学；现状与对策；成才
随着我国学校教学制度的改革创新，高中的语文教学也不断地改革以适应当前的教育趋势，高中学校语文老师自发组织，分析目前高中的语文教学情况，主动探究新型的语文教学方法，用乐观的教学态度和新型的教学策略，使高中语文能够充分发挥它的作用。高中语文教学价值和作用得以发挥的前提条件是教师对目前高中语文教学现实情况的清楚认识和探究，教师首先要对高中语文教学的现实情况解剖分析，然后讨论和研究适合目前高中语文的教学方式与策略。
一、目前高中语文教学的现状
（1）高中学生语文学习现实情况的分析。经过学校进行高中语文教学学习的调查试卷表明，目前的高中语文教学，学生对高中语文科目自主学习的积极性下降，对语文的兴趣降低，学生的语文现代文解析能力、文言文阅读水平下降，而且表示语文学习的难度增强，在高中虽然对语文在不断地研究学习，但是看不到学习的效果或者只有小部分的收获。这样导致学生对高中语文学习失去兴趣，失去信心，对语文的学习态度也变得浮躁，可见，学生的学习态度问题急需解决。另外，在对高中语文科目学习的过程中，由于受本身的能力构造和语文知识水平的影响，有些同学在学习语文过程中，表现出了语文学科学习困难的情况，如果不能够解决这个问题，学生会在倍感压力的情境中呼吁、感慨，学生没有成就感是很可怕的，这就会导致有些学生放弃某些重要知识，长期发展下去，这种不负责的学习态度就会使学生语文学习能力越来越低，严重影响学校教育学习的目标。
（2）高中教师教学现实情况的分析。高中的语文教学，学生作为教学课堂主体，对语文科目的自学能力很重要，同样，语文教师的解析和指引能够更好地帮助学生完成对语文科目的学习。有的老师这样想，高中学生的自律自学能力能够自己完成语文教学，不需要教师对学生实行管教措施，这种想法是错误的，不对学生进行管教，学生与学生之间就会缺乏互动，这直接会影响教学成效和学生的语文学习结果。因此，高中语文教师必须要对学生采取适合他们的教学方式策略，促进他们勤奋积极地学习语文。
二、针对高中语文教学现状的相应对策
高中语文教师应主动的探讨和深思熟虑，仔细对高中语文教学现实情况进行解析研究，进而以乐观向上的态度通过运用适合目前高中教学的教学方案进行高中语文教学，期待能够调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习潜能，使高中语文教学课堂乐趣无穷。通过增强教师与学生的互动了解，营造良好的语文教学课堂氛围，提升高中生学习语文的综合水平，无论在学校还是在以后的学习生涯里，对学生都会有很好的帮助。
（1）采取措施影响学生对语文教学的学习态度。学生对语文的学习态度直接影响到学生高中语文学习的实际结果，自信积极的学习心态能够对学生的语文学习起到显著的推动作用，促使学生产生学习语文的成就感，激发学生的学习潜质从而更好地投入到语文教学的学习当中。因此，在进行高中语文教学前期，务必将学生的语文学习心态端正，通过对学生语文学习态度的纠正，保证高中语文教学课堂教师与学生积极的互动，有效地促进语文课堂教学。与学生进行真诚的交流，帮助学生学习语文，解决生活或心理上的困惑，给学生创造良好的学习环境，让学生带着一颗热爱语文的心进行学习。
（2）高中教师要合理充分地利用新的教学模式。高中新的语文教学方法的应用，是建立在高中语文教师本身教育教学综合素质的基础上，因此，语文老师需要不断地学习语文教学技能和语文的专业知识，这样才能够有效地运用到高中语文教学课堂，提高语文教学的成绩，实现高中语文教学的目的。
首先，教师要进行任务型的语文教学方式。任务型的语文教学方式是相对现实相对实际的一种教学方式方法，通过语文教师布置适合、规范的学习任务来激活高中学生的思维，培养学生用创新的思维模式考虑问题，这种语文教学方法能够有效调动起高中生对语文学习的积极性，能够有效地推动高中生对语文学习态度和观念的转变，从而有助于高中生综合能力的提升。
例如，高中语文教师在讲解《沁园春·长沙》前，选择先给学生布置以下的学习任务：第一，可以进行资料查询，简单介绍一下文章作者，并举例他的另外一些文学成果；第二，提前预习《沁园春·长沙》，清楚文章大概是讲什么；第三，找出《沁园春·长沙》这篇课文运用了哪些表达手法和艺术表现形式。通过这些任务的设计，为学生的预习提供了方向，明确了这篇课文的学习目标。
其次，教师要在课堂展开与学生的互动模式。在进行语文教学的课堂上，整个教学过程不是教师一个人在讲，教师应该关注学生在语文课堂学习的表现，每个学生有他自己思考问题的模式和习惯，教师可以选择多种问题对学生进行提问，这就需要教师和学生采取主动自主的互动模式，促使学生课堂互动环节的积极性，让高中语文课堂形象生动活跃起来。
例如，学习《在马克思墓前的讲话》这篇课文时，就需要师生间的充分互动，使学生学习变得活跃，课堂上教师和学生讨论，共同分析课文，探讨任务；然后教师对学生进行指导，引出文章的写作主旨以及所表达的情感，使学生产生思想上的共鸣。
高中语文教学的重要意义不可否认，但存在很多问题，因此，高中语文教师要主动探讨适合目前语文教学现状的教学方法，为更好地进行高中语文教学，为培养学生成才而共同努力。
参考文献：
[1]李月.新课改背景下高中语文有效教学模式的构建[J].华章，
2011（10）.
[2]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育
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