物联网学习计划范文1
关键词：敏捷开发 物联网 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0114-02
敏捷开发是21世纪初产生的新型软件开发模式，主要是针对传统软件开发方式的不足之处提出的。敏捷开发技术中包含了先进的开发理念――Scrum模式。在软件开发过程中应用Scrum模式能够显著提高系统的执行效率和响应能力。Scrum开发方法将软件开发过程中的参与人员视为一个非常重要的因素，强调个人能力的重要性，强调交流合作，强调软件的实用性与可操作性。
1 物联网教学现状分析
在目前的物联网教学中，存在着以下问题。
（1）现有的物联网专业教学大多采用“任务驱动、项目引领”的教学模式。教师引入项目教学的模块，布置任务，学生按照老师的操作步骤，按部就班地学习。在项目教学实施的过程中，普遍存在学生缺乏压力和动力的现象，学生感受不到真正的、企业化的物联网氛围，因此不愿意自主地动手操作。
（2）自2010年国内各高职院校开始开设物联网专业至今，经历了六年的实践，但是学校在教学方面积累的经验还不是很丰富，其课程大多是演示型和验证型的[1]，缺少在真实的物联网环境下面操作的经验，其教学过程也不能激发学生的主动性和创造性。
（3）教师缺乏物联网工程的实践经验，在目前我国教育体制的大背景下，教师职业的一项重要内容就是职称评定，因此，高职院校的教师大多是科研型的，“双师型”的教师严重缺乏。任课教师缺少物联网工程的实践经验，将过多的学时用于理论教学，使得培养出来的人才与物联网的实际需求脱节。
2 基于敏捷开发中Scrum模式的教学改革
针对目前物联网教学中存在的问题，将敏捷开发中的scrum方式引入物联网实训课程中，根据敏捷开发的思想，在物联网教学改革中应用Scrum模式旨在体现以学生为核心的教学理念，提高学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力[2]，让学生感受真实企业中物联网的氛围。
2.1 根据Scrum开发模式划分物联网实践教学阶段
Scrum开发模式将软件开发分为5个阶段：确定项目内容与实施方案，制定项目实施计划并召开计划会议，每日站会（日常例会），召开项目评审会议，召开项目反思会议。
根据Scrum开发模式，将物联网教学阶段划分为5个部分：明确教学内容并制订方案，编写教学大纲及授课计划，根据计划进行日常授课、阶段性教学效果评议、教学效果总结。
2.2 具体实施过程
根据物联网教学阶段的5个部分，具体实施过程如下。
（1）第一部分：明确教学内容并制订方案。由教师制订物联网专业的实施性教学方案、学生分组方案。教学实施周期为一个学期，每周为一个教学小周期，由任课教师将物联网教学项目分解为多个子项目，并且标注项目的优先级。
（2）第二部分：编写教学大纲及授课计划。教师召开讨论会议，根据教学内容和实施性教学方案编写物联网课程的教学大纲和授课计划，这两项内容由物联网教师团队共同完成。
每学期初召开教师讨论会议制定教学大纲和授课计划，由课程负责人告知团队该课程中重要且优先级较高的项目模块，教师团队共同探讨，一起决定如何合理地安排授课进度，并合理地安排课时，形成教学大纲和授课计划的标准文档，保存备用。
（3）第三部分：根据计划进行日常授课。教师团队成员各自按照授课计划进行日常授课，并为接下来的一堂课制定计划。在日常授课部分，每个教师要回答3个问题：上一堂课我做了什么？今天的这堂课我要怎么做？我有哪些需要改进的地方？
（4）第四部分：阶段性教学效果评议。在每一个教学项目完成以后，教师团队成员要向课程负责人汇报教学情况，展示教学效果，并说明下一阶段的执行计划，由课程负责人评价其教学质量[4]。
（5）第五部分：教学效果总结反思。在整个物联网教学项目完成之后，教师团队的成员要向课程负责人汇报整个教学情况，学生的学习情况、考核情况，演示经典的教学案例，展示教学成果，总结教学经验，反思不足之处并提出改进方案。
2.3 项目分工与角色扮演
在Scrum模式中，其项目团队由产品负责人、项目主管和开发团队组成。产品负责人的职责是保证产品效益的最优化和开发团队工作价值的最大化。项目主管的职责是确保团队中的每个成员都能够正确地理解并实施项目计划。开发团队是自发组织的团队，通常人数在3至9人。敏捷开发方式认为，团队人数少于3人则不能进行有效的互动、沟通，团队人数大于9人则需要协调的事务过多，影响执行效率，因此，3～9人的开发团队能够最好地完成项目工作，而不需要依靠团队以外的人员指导。
在具体的教学过程中，应考虑学校实际的教学环境，产品负责人由任课教师担任，项目主管和开发团队由学生担任。开发团队由6名同学组成，其中1名同学兼任项目主管。6名同学中2名同学完成物联网感知层的安装与调试，2名同学完成物联网应用层软件的安装与配置，还有2名同学完成物联网移动应用开发（Android）和PC应用开发（.net和WPF）。
2.4 考核评价
根据Scrum模式的特点，将物联网课程分为若干个项目模块，考评时采用过程性考核方式对学生的表现进行评价，每次完成一个项目教学时，任课教师要以产品负责人的身份参加考核评价，每个项目的综合得分取决于每个学生的个人贡献和项目团队的整体得分，这样既锻炼了学生个人的能力，又培养了团队合作精神[3]。
3 结语
通过在物联网教学过程中引入敏捷开发和Scrum模式，对物联网教学在教学阶段的划分、具体的实施过程、教师和学生的角色分工以及成绩考核方式4个方面进行了改革探索。实践证明，以敏捷开发模式进行物联网专业教学，明显地提高了学生的实践能力，教学效果相比于传统的教学模式有了显著的改善，通过这样的人才培养方式，使学生能够胜任“物联网”相关岗位工作。笔者相信，随着教学改革的深入开展，敏捷开发模式将会在物联网教学中发挥更大的作用，将会涌现出越来越多的优秀的物联网专业人才。
参考文献
[1] 吴治海.“物联网技术导论”课程的教学内容探讨[J].中国电力教育，2013（31）：70-71.
[2] 黄伟，徐新黎.开放式教学法在物联网导论教学中的运用[J].计算机教育，2015（2）：68-72.
[3] 吴衡.基于敏捷开发的高校网络评教系统[J].计算技术与自动化，2011，30（4）：118-121.
物联网学习计划范文2
关键词：物联网；人才培养方案；通用技术；知识分解
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2016）06-0-02
0 引 言
自上世纪90年代初开始提出物联网的概念到现在，经过近30年的发展，目前已经形成了一种百花齐放，百家争鸣的格局。从1990刚开始的施乐自动可乐售卖机，1991年美国麻省理工学院（MIT）的Kevin Ash-ton教授首次提出物联网的概念，再到1995年比尔盖茨的《未来之路》中物联网技术引起重视；2004年日本提出u-Japan计划，2005在突尼斯举行的信息社会世界峰会上，国际电信联盟了《ITU互联网报告2005：物联网》，引用了“物联网”的概念，2006年韩国确立了u-Korea计划，2009年IBM提出智慧地球计划；再到2009年，提出了“感知中国”，中国十二五规划期间把物联网的发展作为国家主要的技术发展战略。山西作为资源大省，为了加快发展转型，也加大了在物联网方面的投入力度，同时高校也开始开设物联网应用技术专业，但是由于物联网专业处于发展初期，没有形成规模，因此专业教学还处于摸索阶段，山西轻工职业技术学院（以下简称轻校）是山西开设物联网专业较早的一所院校，经过几届学生的培养和几个版本人才培养方案的修订，形成了一套比较切实可行的人才培养方案。
1 物联网专业的专业特点分析
由于物联网专业的综合性，本专业既需要机电类专业的知识，也需要计算机方面的专业知识，同时还需要工程设计方面的知识。虽然物联网现在已经形成一个专业，但是物联网并不能独立应用，它的应用渗透到各行各业中，单独的物联网并没有任何价值，必须将物联网与相应的应用背景相结合才有价值。例如物联网技术与农业的结合形成智慧农业物联网应用，与交通指挥系统结合形成物联网智慧交通指挥系统，与物流系统结合形成物联网智能仓储物流系统，与校园管理平台的融合形成物联网智慧校园管理系统等。根据各行业应用的不同，抽象出各行业应用中共同的技术基础形成本校物联网应用技术专业的人才培养方案。
2 教学内容分析
分析物联网的应用，在每一个具体的应用系统中，都分成了四部分内容，分别为大数据和云计算技术，上位机数据库和服务器技术，下位机无线传感网络的搭建和节点数据采集技术以及移动互联技术。由于大数据和云计算技术有设置专门的专业进行讲解，因此该专业方案不涉及大数据和云计算技术，只涉及上位机、下位机和移动互联技术三方面内容。
2.1 公共基础专业的课程设置
由于物联网技术属于网络技术的一种，在网络技术中，必须要涉及到编程技术。在编程技术方面，C语言是一门专业必修课，因此，《C语言技术》在本专业的课程学习中占有非常重要的地位，必须作为其它专业课程的先修课程来学习。同时，在物联网应用技术专业中，还要涉及机电控制及嵌入式的应用。因此《电工电机技术》和《电路制图技术》也是本专业的专业基础课程。
2.2 上位机的教学内容分析
在物联网应用技术中，人机控制界面设计的好坏直接关系到该系统设计的成功与否，人机界面是系统与管理员或者操作员直接交互的界面，若该界面设计良好，可以极大地方便管理员对整个系统的管理和对整个系统信息及状态的获取，反之则会使整个系统的性能大打折扣。人机界面的设计一般包括两种方式：
（1）C/S模式，客户端、服务器模式。该模式下需要设计服务器端程序和专门的客户端程序，一般在封闭的局域网内使用，开发软件有微软的VS系列软件，该软件集成了微软推出的一系列开发工具，包括C#技术、C++技术、VB技术、ASP技术及.net技术等内容。还有一种是delhpi开发软件，本软件也是一款功能强大的程序开发软件。他们共同的缺点就是付费使用，因此开发成本较高。
（2）B/S模式，浏览器、服务器模式。该模式一般用于开放网络，也可用于封闭网络。该模式下的客户端是基于浏览器的网页浏览模式，在该模式下，数据以网页的方式发送到用户或者管理员电脑上，这是现在比较流行的一种网络应用程序的开发方式。主要使用的技术有.net技术和J2EE两种方式，相对于.net，J2EE使用免费的Java语言作为开发语言，而且开发平台也可使用免费的开发平台，因此整个开发过程投入小，对于教学和以后的工作应用来说都是一种不错的开发工具方案。因此我们主要使用Java作为开发工具对上位机进行开发。后台数据库选择Oracle，当然也可以选择其他相互兼容的数据库。网络层面我们主要讲授《通信技术》和《路由交换技术》两门课程以完成网络方面知识的学习。
2.3 下位机教学内容分析
下位机方面，由于物联网应用技术专业中的突出特点就是万物互联，要实现物与物的相互连通，离不开嵌入式的开发，同时还需要借助无线传感网络技术。因此，我们在下位机课程设置上安排了《单片机原理及应用》、《无线传感网络》、《传感器技术与应用》、《RFID技术》、《嵌入式开发与应用》五门课程。
2.4 移动互联技术教学内容分析
移动互联方面课程的设置主要考虑到现在智能手机的普及，人们获取信息的方式中最常用的工具就是手机，因此我们加入了移动互联方面的课程。智能手机系统的应用领域主要由Android，iOS和WP三种系统组成，其中Android用户数量最多，而且学生手中90%以上都使用了Android操作系统的手机，同时，上位机开发过程选择了Java开发平台，而Android的开发平台和Java平台是完全通用的，且Android的开发语言正好是Java语言，这样有助于学生学习的系统性。同时又因为Android的内核和《嵌入式开发与应用》课程需要有Linux基础知识，同时引入云计算的一些基本工具，因此开设了《Linux操作系统》课程。
2.5 基本技能课程内容分析
在物联网应用中，因为要设计底层的应用，同时涉及到网络层知识，因此具备一些基本的工程施工知识是非常有必要的，因而在整个学习环节中安排了《网络共和布线》和《网络工程制图》两门课程，让学生掌握工程设计和施工的基本技能。
2.6 综合应用案例教学内容分析
以上课程的学习都是物联网应用中的点，为了能提高学生对所学知识的综合应用能力，我们在本专业的最后一学年安排了三门综合应用类的课程《网站项目开发》，使用B/S模式完成上位机客户端和服务器的设计。《物联网综合应用与开发》注重下位机整个系统的设计与开发。《Android系统应用与开发》可帮助教师完成移动互联的教学目标。整个培养方案如图1所示。
3 结 语
在整个培养方案中，从各种物联网应用中提取出物联网应用系统中的技术核心内容，无论学生毕业之后是否从事与该专业相关的工作，都可以得心应手。即使从事与物联网相关联的其他行业，也可以将所学知识有效搬迁，增加了毕业学生的社会适应性。
参考文献
[1]闫晓妍.高校物联网工程专业教学研究[J].物联网技术，2015，5（7）：103-104.
[2]张傅.物联网专业人才需求分析[J].信息安全与技术，2014（4）：10-12.
物联网学习计划范文3
关键词：物联网；专业建设与实践；课程体系
1 背景
教育部要求加大战略性新兴产业人才培养力度，支持和鼓励有条件的高等学校从本科教育人手，加速教学内容、课程体系、教学方法和管理体制与运行机制的改革和创新，积极培养战略性新兴产业相关专业（如物联网工程本科专业）人才。目前教育部已经批准150余所学校开办物联网工程专业，在校学生总数在近两年内将超过8000人，使得物联网工程专业成为各类高校竞相开设的热门专业之一。
物联网工程专业属于工科，在首批30所高等院校中，电子科技大学依托通信工程专业办学，哈尔滨工程大学、合肥工业大学、武汉大学依托计算机学院的专业办学。我们通过调研发现国外目前尚未形成专门的物联网本科专业，国外大多数高校也将传感、射频识别等相关课程放置在CS（计算机科学）或EE（电气工程）等相关学院；国内对该专业的教学研究尚处于起步阶段，还没有形成非常完整的教学理论与实施体系。
2010年9月，武汉大学依托计算机学院、国际软件学院从2010级本科生中通过自愿报名转专业的方式招收了30名学生成立了物联网工程专业班；至今已有3个年级近百名学生。通过3年的教学实践，我们基本搞清了物联网工程专业内涵，明确了武汉大学物联网工程专业人才培养特色，建设了具有自身特色的人才培养模式与课程体系。
2 专业内涵与特色定位
物联网工程专业具有相对独立的理论体系，其内涵涉及4个层面（主要领域）：信息感知、信息传输、信息处理和领域应用。在人才培养方面，本科生课程体系和教学内容包含如下一些知识点和内容：即信息感知与识别理论、异构网络互联与通信理论、海量异构数据融合与管理理论、软件建模与设计、领域应用技术等。武汉大学物联网工程本科专业的理论层次如图1所示。
综上所述，物联网学科是研究信息感知、信息传输、信息处理、领域应用相结合的综合性理论与技术的新兴学科。物联网工程专业是以计算机、网络与通信、控制融合为主要特征的综合性专业，涉及计算机、通信、控制、电子、信息安全、数学、物理以及工程等多个专业的知识，学生应按复合型工程类人才进行培养。
武汉大学物联网工程本科专业人才培养秉承“三创”（创新、创造、创业）人才培养理念，以计算机大学科平台为基础，培养具有扎实的计算机理论基础，又有物联网专业理论与工程技术特长的复合型工程应用人才。
3 武汉大学物联网工程人才培养方案与课程体系
3.1 培养目标
本专业培养掌握自然科学、人文科学基础和计算机、网络与通信、控制等学科基础知识，系统掌握物联网的基本理论、技术和应用知识，并具备从事物联网领域的科学研究、工程设计、应用开发或运营管理等方面工作的“三创”复合型人才。
3.2 能力构成
能力构成包括培养学生应有的素质要求、知识要求和能力要求。
武汉大学物联网工程本科专业学生培养强调具有如下素质：①掌握科学思维方法和科学研究方法，有一定的创新和创业意识，具有较强的事业心和严谨求实的实干精神；具有一定的工程意识和效益意识。②在业务素质上，学生应熟悉信息感知、信息传输、信息处理、领域应用等全局系统的设计、构造和分析过程，深刻理解其内在机制和整体的系统观；具有该学科宽广的知识面，同时在该学科的一个或多个领域具有高级知识；具有一个完整的设计经历，包括应用系统及其构件、物联网工程的设计及其实现。③具有良好的思想品德素质、文化素质和身心素质。
对该专业本科生的知识要求方面，强调学生应具备人文社会科学知识、自然科学知识、专业知识、工具知识等；在专业知识要求方面，强调学生应具有扎实的计算机、网络与通信、控制基础知识，具有系统扎实的信息感知、信息传输、信息处理、领域应用的基础知识并在某方面有所侧重，具有基本的工程实施与管理知识。
在能力要求方面，学生应具备学习能力、分析和解决问题的能力以及创新能力。
3.3 专业优势
相比其他相关或相近专业，武汉大学物联网工程专业培养的本科生主要优势有4点：
（1）针对新兴的物联网领域，具有更好的针对性、适应性和前瞻性。
（2）综合计算机、网络与通信、信息安全等学科，具有更宽广的知识结构。
（3）全面掌握信息感知、信息传输、信息处理及领域应用的知识和技术，具有更全面的能力体系。
（4）多层次多粒度工程训练，具有更扎实的实践能力。
3.4 课程体系
武汉大学物联网工程本科专业人才培养与教学实施工作依靠良好的课程体系设计，通过课程模块规划、专业核心课程的组织与建设，体现出良好的人才培养整体水平。在此具体介绍所设计的课程模块思路和专业核心课程建设的内容及体现的特色。
3.4.1 课程模块设计
根据课程内容关联关系，将课程分为8个模块：基础模块、感知模块、网络与通信模块、数据处理模块、安全模块、领域应用开发模块、信息服务模块和实践模块。
基础模块的课程包括：公共数学类课程、大学物理、物联网工程导论、电路与电子技术、数字逻辑、C++程序设计、JAVA程序设计、数据结构与算法、微机系统与接口技术、EDA及应用、系统建模与仿真。其中大部分课程都是计算机专业背景学生应该学习和掌握的知识基础，也是武大物联网专业本科生所需要具备的基础知识。
感知模块的课程包括：RFID原理及应用、传感器原理及应用、传感器微操作系统原理与设计、物理网控制原理与技术、物联网定位技术。这些课程多在前4个学期开设，近3年，学院选派优秀的青年教师多次参加中科院、北京科技大学、全国物联网研究中心组织的培训学习，并很好地开设了如上课程。
网络与通信模块课程包括：物联网通信技术、计算机网络、传感器网络及应用、物联网体系结构。这一部分课程是武汉大学物联网工程专业培养特别强调要加强的课程，让学生通过学习此类课程加强对网络、感知及应用的系统观和全局观。
数据处理模块与安全模块课程包括：数据库原理、物联网数据处理、物联网软件设计、物联网中间件、空间数据库系统、虚拟现实技术、空间信息可视化、云计算与云存储。结合目前非常热门的大数据理论，通过开展学术报告、IBM专家巡讲课程来开拓学生视野。同时专门针对物联网专业学生开设物联网信息安全课程，强化安全意识，灌输网络安全及物联网安全知识。
领域应用开发与信息服务模块的课程包括：物联网应用系统设计、物联网工程规划与设计、嵌入式系统与设计、服务科学原理、SOA原理与实践、业务流程管理、项目管理、客户关系管理、Web应用与开发、通信软件设计、nesC语言等。这一部分课程体现了武汉大学计算机学院与软件学院培养的物联网工程本科专业人才的区别。计算机学院培养的学生着力于物联网工程与技术方向，国际软件学院培养的学生则着重体现在物联网技术应用与服务科学方向。
实践模块课程包括学生在校期间应开设的实验实践类课程，主要包括：电路与电子技术实验、数字逻辑实验、接口技术实验、嵌入式系统设计、业务数据库设计、RFID系统综合设计、无线传感器网络综合设计、物联网应用系统综合设计、物联网工程综合训练等。
3.4.2 专业核心课程组织与建设
为培养具有自身特色的物联网本科生，我们确定了如下物联网工程专业的核心课程，包括物联网工程导论、物联网通信技术、传感器原理及应用、RFID原理及应用、传感器网络及应用、物联网软件设计、物联网数据处理、物联网应用系统设计、传感器微操作系统原理与设计、物联网工程规划与设计、RFID系统综合设计、物联网应用系统综合设计等。
其中覆盖了部分《物联网工程专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》中规定的10门核心课程，部分课程（如物联网工程规划与设计、物联网应用系统综合设计）以学院物联网教师团队科研工作中积累的知识和经验为基础开展课程讲授，体现了武大物联网工程专业学生与国内同类专业学生在知识结构上的不同之处。
在课程的建设上，依托湖北省教学改革研究项目《物联网工程专业课程体系改革研究》做好了这12门课程的讲授内容纲要；根据教材编写的要求，做好课程讲授内容的二级目录，其中传感器原理与应用、物联网工程规划与设计、物联网通信技术3门课程教材已完成初稿即将出版。
4 实验与实践教学
物联网技术的实践教学是本专业教学过程中的重要环节之一。物联网实践教学的设计和开展均按基本认知、基本技术、综合实践3个层次递阶进行，除计算机学院开设的计算机基础类课程实验外（包括电路与电子技术实验、数字逻辑实验、嵌入式系统设计、接口技术实验等），专门针对物联网工程专业学生，设计了包括EDA综合设计、无线传感器网络综合设计、RFID系统综合设计、智能交通模拟系统设计、环境监测与控制系统设计、业务数据库设计、通信软件设计等专业类实验课程。
同时，在计算机学院卓越工程师计划人才培养的框架下，设计了学生赴企业学习和实习的教学环节，将一些工程应用设计类的实验课程以项目研发开展的形式，在物联网企业中实施。
对于实验室的建设，部分课程实验室依托现有的计算机科学与技术专业实验室，通过重用相关设备、调整有关配置来实现实验环境的构建，完成实验教学。同时设计新建或对已有类似实验室进行升级改造来达到新专业新课程实验环境要求。
根据物联网专业教学所面临的实验教学环境建设的任务，开展了为期3年的研究调查，设计了RFID实验室、传感器网络实验室、定位技术实验室的建设方案，并开始投资建设RFID实验室。
RFID实验室的教学功能设计主要包括如下一些内容：①自动识别技术及RFID工作原理实验；②物体编码、条形码与RFID标签；③读写器；④RFID中间件、RFID系统安全与隐私；⑤RFID应用系统设计与实施技术；⑥RFID行业应用方案；⑦RFID方法论（含ROI分析）等。
5 结语
武汉大学经历了3年的物联网工程人才培养探索，在厘清了专业内涵和人才培养特色定位的基础上，制定了具有自身特色的人才培养方案和课程体系，围绕课程体系确定了核心课程群，开展了10余门专业新课程的建设，撰写了课程教学大纲和教材。为满足实验教学需要，通过调研设计了实验实践教学的方案和具体内容，RFID实验室建设工作已正式启动，为武汉大学推进物联网工程专业实际教学工作和提高专业人才培养质量奠定了良好基础。
参考文献：
物联网学习计划范文4
4月初，我和编辑部同事应邀参加了在北京召开的2014（第五届）中国物联网大会，现场听取了多位院士和专家关于物联网应用趋势的报告。尽管大会报告中并未将教育作为当前的热点领域而有所涉及，但会后经过交流，我认为物联网对基础教育将产生日益深远的影响。
顾名思义，物联网是物物相连的互联网。物联网产生的背景是人类正在步入普适计算时代。像我们所知道的那样，2005年以前是以计算机为中心的PC时代，2005年以后是以软件和互联网为中心的网络时代，而如今，我们正进入一个计算机越来越小，却无处不在，并与日常环境紧密结合在一起的普适计算时代。在这一时代，由于手机、平板电脑以及各种传感器等都在产生着数据，如失联的马航MH370在关闭信息通信系统之后其飞行数据是由发动机自动传送给卫星的，人类收集到的数据将会越来越多，因而，物联网与大数据、移动互联网和云计算技术相得益彰，成为继计算机、互联网之后，推动世界信息产业发展的第三次浪潮。
物联网离我们并不遥远，嘀嘀打车、快的打车可以看作是物联网的初步应用。在教育领域，方兴未艾的“智慧校园”和“智慧教室”，也是物联网应用的体现。只不过现阶段，研究者们更多关注的是对物品（如图书、实验仪器设备等）的管理和对环境（如温度、阳光等）的感知。随着人们对教育信息化认识程度的加深，在人、技术与教育和谐统一的思想指导下，技术将越来越向人靠拢，有希望借助个人智能终端、可穿戴设备、移动App以及云服务来实时追踪个人学习时的各种数据，如有效注意力时间、眼球的移动、学习时情绪和脉搏的变化等，正如《地平线报告（2014版）》所预测的那样，实现学习的自我量化。
我们的教室也将发生变化。在本期采访吴俊杰时，他谈到计算机将小到人们感觉不到它的存在，它会隐藏在手写板、显示器，甚至是耳机、眼镜里面。这样一来，现在的机房将可能变成专门探究计算机科学的实验室，而普通教室会引入更多的信息技术设备而变成机房。这将在很大程度上改变我们的课堂。以信息技术课堂为例，学生在普通教室里就可以手持专用学具学习编写代码。在学生做习题的过程中，教师通过巡视，能看到学生的眼神、动作、表情，判断他是懂还是不懂，而不会被一排排的计算机阻挡眼神间的交流。
教育还应该为物联网做好人才的储备。对于物联网，经常会听到“环境越智能，人越傻瓜”的质疑声，我们当然不希望学校中由于物联网的应用，而将未来的人才培养成“傻瓜”，因此基础教育应该有意识地让学生去了解物联网的利弊，如《大数据时代》作者维克托・迈尔-舍恩伯格所反复强调的个人隐私保护的问题，等等，让学生用批判性思维去选用技术。还要让学生明白物联网的原理，正如在本期策划中王荣良教授所谈到的那样，要让学生知道哪些工作可以交给计算机来做、让计算机怎样去做，哪些必须人做，也就是计算思维。更重要的是，要敏锐抓住软件创新到硬件创新的计算机发展趋势，找到新的教学载体，让学生们尝试去驾驭物联网技术，尝试去做大数据分析，拥有大数据思维。可喜的是，目前就有教师开始了这样的实践，在本期策划和今年4月在常州举行的2014年中小学STEAM论坛中，均能看到相关的案例。物联网的应用越来越广泛，物联网给基础教育带来了什么，还需要我们不断地挖掘。
物联网学习计划范文5
关键词：物联网；专业人才培养模式；课程体系
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2013）12-0074-02
0 引 言
当前，物联网技术已成世界各国构建经济社会发展新模式和重塑国家长期竞争力的先导领域。我国在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020）》和《信息产业科技发展“十一五”规划及2020年中长期规划纲要》中明确了物联网的国家战略地位，对物联网科技重点项目优先应用、物联网行业应用的政策扶持以及物联网相关产业群的布局作出了规划。国家工业与信息化部确定重庆为“部级信息化和工业化融合试验区”，2011年，中国第一个物联网产业示范基地正式落户重庆。目前，一批具有自主创新能力、占领技术高端的物联网企业先后落户重庆，打造包括产品研发与生产、嵌入式软件与系统软件开发、物联网通信模块与网关、中间件、智能信息处理和接入系统与集成服务以及系统营运管理与应用服务的物联网产业链。因此，需要大量具备物联网技术的高素质、高技能型专门人才。
1 物联网专业人才培养模式
1.1 “旺入淡出”工学交替人才培养模式
根据校企合作生产部门的需求，采用灵活的教学安排与管理。针对企业现场工艺技术岗位生产淡旺季的特点，深化 “旺入淡出”工学交替的人才培养模式。在联合企业急需工艺技术人才时，把课堂就搬到企业，在实际的生产过程中进行学习。在联合企业生产工作量比较小的时段，又把课堂从企业搬回学校以完成知识的学习。图1所示为 “旺入淡出”的人才培养模式。
1.2 构建与企业无缝对接的“订单式”人才培养模式
以企业需求为“订单”，产学研结合培养实用人才，完成对物联网系统运行与维护岗位的人才培养。利用学生校外实习时间，安排学生到企业进行校外轮训实习。在实习的过程中，企业把学员当作自己的员工，可以很好地对学生进行考察，同时学生也可以更好地了解企业的情况。图2所示就是给出的 “订单式”人才培养模式图。
2 物联网应用技术专业课程体系设计
物联网是多学科交叉的新兴学科，是通过射频识别、传感器、全球定位系统等信息传输设备，按照约定的协议，把任何物品与互联网连接起来进行信息交换和通信，实现智能识别、监控和管理的一种网络，其包括感知层、网络层、应用层等。
物联网应用技术专业课程体系应尽可能地覆盖专业的知识体系，围绕学生的职业核心能力的培养，以良好的职业素养、扎实的专业技能为出发点，来构建课程体系。根据就业岗位和培养方向的不同，课程体系应由基础课程、职业核心课程、职业综合能力实训课程构成。图3所示为物联网专业的人才培养课程体系设置图。
3 结 语
物联网应用技术专业是为了满足行业对高素质专门人才的需求而开设的新专业。本文深入地探讨了物联网应用技术专业的人才培养模式，剖析了物联网应用技术专业人才培养方向，构建了符合物联网行业特征的课程体系，力争培养出更多满足社会需求、受用人单位欢迎的高素质物联网行业应用型技术人才。
参 考 文 献
[1]郭丽.高职院校物联网应用技术方向课程体系的探索与构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（4） ：38-40.
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[5]刘忠宝.物联网工程专业人才培养体系研究[J].办公自动化，2011（20）：6-8.
物联网学习计划范文6
目前，许多发展中国家在泛在网络社会计划的推动下，加大投资力度开发研究互联网 +的创新模式，大大促进了物联网技术的开发和建设力度，使物联网成为衡量国家综合国力的重要因素，体现了一个国家在科技发展上的水平。在一些发达国家中，物联网已经用在智能交通、环境保护、家居平安、消防智能化、工业监测、护理老人、个人健康体检等多方面的领域，这一技术将会发展成为具有规模的高科技实用和智慧的庞大市场。在我国，自从《国家中长期科学与技术发展规划 (2006 -2020 年 )》和新一代宽带移动无线通信网等重大一些项目中将传感网列引入重点研究科研领域后，特别在加之近几年的电商网络平台的迅猛发展，大力带动了传感网技术有了的提升和发展，也具备了一定产业基础，在电力、交通、安防等各个相关领域的应用也看到很多案例。综上所诉，物联网技术的发展对人才的需求提出新的要求，要求培养复合型人才、也需要培养实践型创新人才。高职院校要抓住这个机遇，提前学习、提前认识、提前研究、争取快速见效。切实重点加强要对专业建设，和专业设置进行及时调整专业设置，培养物联网应用的急需人才;同时，高职院校可以要充分发挥以自己的与企业紧密联系的创新平台优势特色，培养实践性较强的技能型人才;还要设立创新面向应用的人才培养新模式，使高职院校在参与加入物联网应用实践中需要重点有所突破突破、务和求力争实效。
2物联网应用人才的需求
从物联网产业的构造分析，物联网架构是由感知设备的操控、数据的网络传输和数据的实时处理三个过程构成。其中感知设备的操控是通过感知设备来对物获取感知信息，例如无线电子设备、卡片芯片的原理设计、各种媒介的感应设备等等电子设备技术人员以及芯片设计和制造人员;然而，一旦物体的动素被感知，即可通过数据的网络传输到主控平台并对对数据进行实时分析、现场控制和有效的应用。这需要通过网络进行传输，所以，在这些岗位上的一定需要计算机网络和通讯技术相关的技术人员和操作人员是必须的人才;再如，在对数据进行实时处理过程中，要用到系统数据分析和统计流程分析，这就又需要系统设计、系统应用和系统管理人员。通过上述得知物联网人才领域至少需求可以概况为三类人才，即电子设备技术和芯片设计技术人才;计算机网络和通讯人才;系统整合和应用人才。针对高职高专，这三类人才中的系统整合和应用人才最适合培养，因为系统设计、系统应用和系统管理人员主要分布在物联网行业中的应用岗位上，这正是高职高专的培养目标，也吻合了高职高专的人才培养宗旨。
3高职物联网人才的培养方向物联网应用专业是以计算机应用、电子电工技术与无线电、移动通讯和自动控制以及软件和管理系统设计等众多专业知识构成的交叉性学科，要求入学考试基础较薄弱的专科学生在 3年时间了解和掌握这些知识能力并达到操作应用程度，显然是不可能的，为此，应该根据高职学生的特点，在物联网人才培养目标的定位上高度准确。通过分析物联网项目的运作流程，按照岗位能力的模块要求，大致可分解为四个培养方向：一是感知设备操作方向。物联网项目中的感知是非常重要的环节，它是后续各个环节的基础，也是物联网的核心技术成分之一，它涉及到感知终端的操作以及应用，感知设备的种类很多，例如有温度控制的、有压力控制的、有机械控制的，光控的、也有生物控制的等等，这些控制的实现主要依靠芯片的应用技术，如射频标签以及嵌入式芯片等的应用。在这个环节中需要的岗位能力是：相关电子设备的操作、数模转换设备的操作、嵌入式设备的操作等。高职学生需要学习一些相关基础知识，为操作应用奠定一定的基础。二是是物联网管理及服务方向。物联网的感知可以获得大量的有用的或无用的数据，为了具体目的正确使用数据，需要对海量数据进行筛选和检索，就是感知、识别、搜集信息，借助网络传输这些海量的数据。数据传输到管理平台后，需要有大量的管理服务人员对采集的海量数据进行加工处理，因此产生的管理服务岗位需要解决数据的储存、检索、使用、不被滥用等问题，以达到满足用户的需求。管理及服务主要掌握数据库与海量存储技术、搜索引擎、数据挖掘和机器学习和数据安全与隐私保护等知识。三是各种媒介网络的系统设计和维护方向。在这个环节中，主要解决数据的网络传输问题、数据的实时处理问题、管理系统平台的设计和维护等，其岗位能力要求：具备计算机网络技术知识、具有网站建设能力、具有 UI 界面设计能力、具备移动通讯知识，后台数据库管理能力等等，还要有通讯系统的运行维护与管理能力，通信设备的安装、调试和故障排除能力。四是物联网辅助方向。物联网是一个系统解决方案或者说是系统集成，实用前需经过详细的计划和设计，有 IT 系统解决方案的能力，也要有硬件技术相关解决方案的能力，需要学生具备物联网相关知识，同时还要具备一些系统工程开发和集成能力、数据处理和控制节点，实现完整的物联网系统功能的应用能力。这部分几乎不太适应高职学生。根据高职学生的特点，物联网管理及服务方向是适合高职类学生的基础的，其次在物联网感知设备操作应用方向也比较适合高职学生学习和实践的。
