描写小狗的作文范文1
摘 要：狗是《红高粱家族》中的一个重要意象。莫言在作品中对狗的生动描写和刻画，隐含了作者对人性和人生的深沉思考。在狗性与人性的参差对比中，整部作品罩上了一层神秘而原始的色彩，小说的主题也因此变得更加深刻而厚重。本文以《红高粱家族》中狗的意象作为研究对象，分析这一意象的作用和意义。
关键词：《红高粱家族》;莫言;狗;意象
狗是《红高粱家族》中的一个重要意象，在书中的重要性并不逊色于任何一个人物，甚至在人物的刻画中起到了画龙点睛的作用。狗既作为人物的传奇化身，又有着拟人化的内心活动映射着世间百态。
一、《红高粱家族》中狗的形象塑造
狗在书中呈现出了两种状态。一种是当狗没有受到外界威胁，生活呈正常秩序前进的时候，狗所展现出来的是传统意义上的忠诚的代表。小说中有几处关于“我”奶奶家的那几条大狗的描写，一处是当余占鳌喝多了酒夜闯奶奶的西院时，狗表现出了护卫主人的忠诚性格：
余占鳌用嘴叼着小剑，攀上墙头，五条狗蹿过来，昂着头吠叫。余占鳌吃了一惊，头重脚轻栽到西院里。要不是我奶奶出来得快，只怕再有两个余占鳌，也早就被五条猛狗给撕烂了。①
而当外祖父来找“我”奶奶的时候，奶奶养的五条狗也冲了上去对着外祖父狂吠：
外曾祖父一敲响大门，那群狗就在院子里狂吠。大老刘婆子开了门，群狗冲出，包围着外曾祖父，只叫不咬。②
这些描写都说明当狗们没有收到外界威胁的时候，它们是尊崇主人的，是听从主人命令的，也就是遵守生活秩序的。它们看家护院，不咬人，吃锅巴，被人类驯化，为人类所用，对自己在人类社会中的地位或许还颇为得意。这时候的狗是传统意义上忠诚、勇敢的象征。
而相反，当由于外部环境发生了改变，尤其是当这种改变威胁到了狗的生命的时候，狗就呈现出了另一种生存状态。战争的残酷不仅改变了高密乡老百姓的命运，同时也改变了狗的生活方式。那些温顺、可靠的狗们不见了，取而代之的是一群恢复了原始野性的凶狗。在“我”奶奶当初养的三只大狗的带领下，狗群成为了人类的敌人。它们不仅吃死尸，甚至还攻击活人：
父亲听到一片狗的喘息声。他知道，那几百只贪婪的狗眼齐齐盯着洼地里的残肢断臂，鲜红的狗舌头舔着唇边的余腥，狗胃咕噜咕噜响着，分泌着绿色的胃液。
像下了一道命令似的，二百余条狗从高粱地里狂叫着冲了出来。它们把颈子上的毛竖起来，发出愤怒的呜呜声。鲜明的狗毛在百色的薄雾和血红的阳光中闪闪烁烁。狗们把尸首撕咬得噗嗤噗嗤响。每个目标都在剧烈运动……③
书中除了描绘了狗的两种不同的生活状态外，还用丰富的想象力将狗这个意象罩上了一层神秘色彩。“我”奶奶买了后来成为狗群领袖的那三条大狗，一条黑色，一条绿色，一条红色。显然，在现实世界中，是不存在绿色的和红色的狗的。莫言在小说中用鲜明的颜色对比将狗这个意象凸显出来，给予它一种陌生感和神秘感，也为后面的故事情节开拓了“无限奇诡的可能性。”④
二、《红高粱家族》中人和狗的形象互化
（一）狗的人性化书写
《红高粱家族》中对狗的书写除了作为对人物的化身外，更多的是体现在站在平等的地位对人与狗之间的关系进行思考和批判。
在小说第三章《狗道》的开头，莫言写道：
光荣的人的历史里掺杂了那么多狗的传说和狗的记忆，可恶的狗可敬的狗可怕的狗可怜的狗！⑤
可见，作者是将狗与人类放在平等的时空轴上进行考量的。“我”家的黑狗、绿狗、红狗成为了狗群的领袖，在与人类的大战中团结协作，展现了出色的才华，却最终落败的原因却是内部的不团结：
群狗心事重重，跃跃欲试，一路上进行着碰撞和撕咬。各个队伍的狗，都偷偷地打量着自己的首领。我家的红狗、黑狗和绿狗都不动声色，互相用眼角瞥着，狭长的脸上挂着狡猾的笑容。⑥
最终，黑狗与它的老相好亲热时，被绿谷趁其不备偷袭成功。而黑狗和绿狗的两败俱伤。让红狗渔翁得利，成为了群狗的领袖。随即狗群对“我”父亲他们实施了报复。而几乎与此同时，人类这边，胶高大队为了过冬御寒，偷走了余占鳌贮藏的狗皮，而余占鳌利用绑票来勒索国共两支队伍的武器，引起胶高大队利用余占鳌为“我”奶奶出大殡的机会对余占鳌的队伍进行了伏击，两败俱伤时被乘虚而入，全部擒拿。然而最终，三支队伍又都陷入了日本军队的包围。
日本人入侵之后，世界原本的秩序彻底混乱。狗的世界不实行狗道，相互间钩心斗角，厮杀争权。人的世界不实行人道，抢劫绑票敲诈比比皆是。在《红高粱家族》中，狗的世界与人的世界相互映射。狗之间的征战反映了国共土匪之间的内战。战争的到来，使得在这部小说中人类的世界和犬类的世界产生了某种奇妙的共鸣。
（二）人的动物化书写
在《红高粱家族》中《奇死》一章中，有一段故事描写了共产党人为了御寒而扮狗的故事：
第一次身披狗皮出战，胶高大队队员们心情也鬼怪妖魔，他们看到阳光血一样涂在战友们的皮毛上时，脚下都如同腾云驾雾一般，走得忽快忽慢，恍若妖兵群魔。
……
进村时，几条狗对着他们友好地叫着。一个调皮的年轻队员学了几声狗叫，队员们忽然都感觉到喉咙发热，有学狗叫的强烈愿望。⑦
在这段描写中，可以看出队员们扮狗扮得很开心，似乎是自甘为狗。而真正的狗也竟以为他们是同类。莫言不厌其烦地描绘胶高大队队员们扮狗埋伏的行径、狗皮衣服的穿法甚至队员们扮狗争夺美味佳肴，如此细致的描述很容易在读者面前产生一副极其诡异的画面。值得注意的是，有别于在其他文学作品中对八路军正面经典的描写，这种将八路军与犬类放在一起的描述对读者必然是一种全新的阅读体验。这种将人动物化的叙事风格不仅营造出了一种带有诡异戏谑的语境和氛围，更使得人的世界和狗的世界间的界限更加的模糊了。
三、《红高粱家族》中狗的意象带来的思考和启示
在《红高粱家族》中，“人狗的战争带给人的是关于生命本质的启示和思考”⑧。莫言以写动物的方式来展现人物的形象特点，同时用写人物的方式来描写动物，形成了极具个人风格的写作特色。通过这种写作方式，作者将人的思想感情传递到狗这个具体的意象上来，从而拓展了人类狭小的视野，从而使我们可以从一个更宏观的角度来思考人类的本质问题。
在这部《红高粱家族》中，狗即是人，人即是狗，狗作为一个意象使得我们可以从一种更博大、更宏观的角度来关注人性世界。在这部小说中，莫言将狗这个意象神秘化，有意将狗的世界来象征当时高密东北乡的人类世界。狗这个意象实际上是一个巨大的隐喻，暗示了人类这个民族的过去，以及未来。（作者单位：北京第二外国语学院）
注解
① 莫言：《红高粱家族》，作家出版社2012年版，第129页。下同。
② 同上，第136、137页。
③ 同上，第192页。
④ 王德威：《千言万语，何若莫言》，《读书》1999年3月10日。
⑤ 同上，第153页。
⑥ 同上，第195、197页。
描写小狗的作文范文2
文章题为《小狗包弟》，但作者并未直接从包弟写起，而是写了一条无名小狗与一位邻居艺术家的故事。参阅众多教学资料发现，一般的教者虽也关注到这段材料的意义或作用，但是，与对写包弟的文字进行重点教学比较起来，多半是笼统的提及，说它是文章的引子，是铺垫――由艺术家与小狗的故事，自然引出了“我”和包弟的故事；另有一说它与小狗包弟的故事形成映照，说明包弟的遭遇更为悲惨；还有一说，在内容上，它丰富了文章的内容，深化了文章的主题，等等。
这样概括并无错误，只是语焉不详，简单地向学生传授了知识，缺乏深入、实际的探究，未能让学生明了结论的来龙去脉，学术性探究的成分很少、很浅。我觉得，语文教学不单单是学点知识，更重要的是学会探索知识产生的源和流，虽然，高中学习不是做学术研究，学生也不是学者，但我们应该借助教学的平台，努力培养他们研究问题的思维品质，这种品质，不独独在当前学习中至关重要，在今后乃至一生的学习、工作中同样重要，用句老话说，授之以鱼不如授之以渔。
因此，对文章开端写无名小狗与艺术家的故事，我们不妨深入一点，细致一点，从多个侧面、多个角度去揣摩，无论作家本人有无这样的本意。于是，我为学生设计了一系列问题，引导他们去比较，去探究。
1.小狗包弟与无名小狗有哪些相同的方面？
①都对人忠诚；②都表现了狗与人的关系；③都悲惨地死去。
2.两只小狗死亡的原因一样吗？怎么不一样？
①无名小狗为邻居朋友而被踢、打，不食而死；②包弟是最亲近的主人因怕受牵连，被送上解剖桌。
3.两只小狗在死亡的方式上有何不同？
①无名小狗在人们的眼皮下被追打，哀叫、拖着伤残的身子，留下了血迹和爪印，哀叫着死去；②包弟似乎是在人们看不见的后台无声无息地死去的。
4.对两只小狗的描写，作者突出了它们各自的什么特点？
①无名小狗忠诚勇敢，富有人性；②包弟乖巧伶俐，更具人的情味。
5.对两只小狗描写的角度上有何不同？你认为作者这样写的目的何在？
①对无名小狗的描写，突出了它对人的忠诚，目的是反衬人类的残忍冷酷，给读者视听上震撼；②对包弟的描写，突出了人对狗的背叛，目的是表现人类的自私怯弱，给读者灵魂上的震撼。狗为人而喋血，人呢？
描写小狗的作文范文3
关键词： 《小狗包弟》 课例 综述 学情 教学设计
一、《小狗包弟》的教学落点
一堂好课，目标明确。如何确定教学目标直接关系一堂课的教学效果。学生在学习课文后能有什么收获？教师将本文的教学落点定在何处？当然这跟教师对文本的解读息息相关。对于《小狗包弟》的解读形形，因而针对文本设计的教学也是多种多样的，经过归纳综合众多案例，有以下几种情况：
第一，珍爱生命说。通过学习巴金对一只小狗的情感经历，上升到对生命的尊重与热爱，学会珍爱生命。
第二，批判“”说。这类的教案将文章解读为旨在揭露的黑暗，连一只小狗也不放过，从而让学生认识“”十年给人带来的难以抚平的伤害，强调认识和反思“”的教案，这占了绝大多数。
第三，反省忏悔说。把教学的落点定在正确评价作家放弃小狗包弟的行为，学习作者勇于反省的精神，让学生通过对“”这个时代的反思，进而感受巴金严于解剖自己的伟大人格，认识忏悔精神的伟大意义，培养学生的反省忏悔意识，而鲜有作品定位到通过细读文本的方法感受作者流露出来的对包弟的“歉意”。
二、案例分析及文本解读
以上案例只是教学之一隅，可见一线教师都花费了很多心思琢磨文本，琢磨教学内容和教学方式方法。但其中透露出的诸多问题值得我们警惕。主要问题有两个方面：
第一，关于《小狗包弟》的主题挖掘，大部分课例和文章把这篇解读成为批判的工具，实际教学中结合大量的图片和文字资料让读者和学习者认识到“”给当时的人们带来的难以抚平的创伤，于是告知学生作为人类也要学会反思，爱护动物尊重生命，更有甚者为吸引眼球夺得创新，插入许多人类残害小动物而求或利润之类举动的图片，进而让课堂又上升到生命意识这一高大上的层面。因为课程标准和教材没有明确教学内容，所以教师“教什么”的这个问题直接抛给了老师，老师根据自己的理解教学这篇课文，这个问题反映了实际教学的随意性问题。
那么作者到底是旨在批判，告知我们要尊重小生命，还是旨在表达对小狗的歉意呢？回归到这篇文章的体式上，这篇文章属于散文，而且是叙事性带有抒情的回忆性散文。每种文体都有文体特征和规定性：小说是由情节构成的虚构的故事;戏剧由一句句台词和对话构成，以彰显人物性格的剧本;诗歌是表达表达和韵律协调的统一体。区别于小说和诗歌及戏剧，散文显得更自由，取材更广泛，笔调更灵活。“没有哪一种问题像散文这样最直率、最不加掩饰地体现着作者的喜怒哀乐，他的生命意义的定向、生命意义的追问、生命意义的创造”，它是独抒性灵的产物。所以就这篇散文教学应该着眼于作品的主体，主体是小狗吗？一些老师把课堂大量的时间放在研究“‘包弟’到底是一条怎样的小狗”“为何如此惹人喜爱的它会有如此悲剧的结局”这样的问题上，而忽视了我们的抒情主人公，也是抒情的主人公――我。我为什么要写包弟？――为了表达对包弟的歉意。很明显，文章的末尾就直截了当地抒发了这种情感，正是“我”写这篇文章的目的，这种情感是包弟死后时隔多年的巴金重新提起笔来回忆这段往事最真切的感受，这种情始终贯穿全文。那么我们的阅读旨向是不是也应该聚焦到这一点上？读者和学习者通过感受巴金因为一条小狗而多年怀愧于心的这样的心理状态能不为之深深打动吗？读到这一层，老师如果稍加点拨，学生的反思意识，尊重生命的意识是不是也会在无形之中油然而生？
第二，课堂上对于这篇文本的处理上有些浮皮潦草。对于文本的研读，大部分老师就在探究包弟特点和作者情感变化时让学生粗略阅读。例如：整体感知划分段落归纳情节之后，让学生找出作者在文中的情感变化，让学生自读课文之后，很快得出这样一个结论：作者在谈艺术家和狗的故事是悲伤的―与包弟相处时是欢快的―听到抄“四旧”的消息时很忧虑―送走包弟后轻松―之后变为沉重、心不得安，进而追问背后的时代原因，巴金是一个什么样的人，对文本的处理到此就画上句号。再举个例子，有些老师让学生学习巴金敢于讲真话、流真情的无畏精神，培养像巴金那样的自省和忏悔意识，找到“”或者二战的血腥图片，“勃朗特下跪”和小泉参拜神社的文字资料，这样的教学方法固然可以刺激学生感官，吸引学生的注意，感染他们的情绪，或多或少可以达到忏悔自省的效果，但这种脱离文本的教育并不能算是语文教学方式，课堂就成了“变味”的语文课。在这里陈日亮老师特别强调：“以文解文”“以言传言”，也就是细读文本法，靠我们细细咀嚼品味散文的语句探究作者的情感，学习其中的精神。
三、学情分析
学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事，重点是让学生体会这种朴素无华的语言自然顺畅叙事和内在的深挚感情。但是独生子女大都以自我为中心，对“”这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，我想他们是无法理解作者的良知和无奈及用于剖析自己忏悔的人格，但毕竟他们已经初步具备判断分析能力。如果我们能够把事情的真相清清楚楚地说给他们听，我想他们就能被事实真相所震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。
根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，笔者确定了以下教学设计以供参考。
四、教学设计
【教学目标】
1.通读全文，把握作者对小狗包弟的情感及产生原因。
2.品味语言，理解作者是如何将情感诉诸笔端的，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
【教学重点】
品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
【教学难点】
感受巴金严于解剖自己的伟大人格。
【教学时数】一课时
【教学过程】
1.导入新课。
狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板书：小狗包弟，散文，巴金）哪位同学能够根据自己掌握的材料，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况？
2.走进作者（简单介绍其成就）。
3.初读课文，感知形象。
（1）本文题目是“小狗包弟”，请细读第3段和第5段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它……（举例）”
示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。
明确：可爱、聪明、有情义、通人性。
我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。
明确：正面描写，如第2自然段“狗来了……不停的作揖”。
侧面描写，如第3自然段“它不咬人……引客人发笑”。
第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。
萧珊在三年困难时期，每次出去吃饭都带骨头回去喂包弟。（第4段）
第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”。
4.再读课文，把握情感――分析作者的“歉意”。
（2）从刚才的研读中，我们了解到作者对包弟的是什么样的情感？（喜爱）那么文章除了表达喜爱之情外，最主要表达的是何种情感？请从文中找出依据。
学生浏览课文。明确：“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
（3）文末说“我怀念包弟，我想向它表示歉意”，作者为什么要表达歉意？
补充背景
引导：“”后，在别人都把全部责任推到了“”身上的时候，并没有多少过错的巴金向小狗表示歉意，这说明他是一个什么样的人？
（投影）从作者对小狗包弟的忏悔中，我们可以看出他善良、正直的品性和严于解剖自己的可贵精神。后来作者经历了不少的磨难，可仍摆脱不了“煎熬”，这又说明了他是有反省、自律精神。这是我们民族在“”时代所缺少的精神，这种精神将随着巴金作品的影响，扩散到读者当中，唤醒社会公正、社会公德、人类善良的天性。
5.品读课文，深挖主旨。
（4）怎样表达歉意
学生浏览课文后找出作者自责、表示歉意的句子，品读诵读之，重点诵读第10段和11、12段，并从文章中划出让你你感触最深的句子，找出来细细品味。
参考内容（多媒体显示）
1）文章中共出现了几次“您的小狗怎样？”作者每次提到这句话分别是什么样的心情？试试推测作者的心理活动。
2）第十段：“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”
问：我们从哪里能读出“满园的创伤”？除了前面写到“同我一起散步的人”不再逗着小狗玩，和前面写“包弟”有联系之外，其余的叙写，是否也在构建作品的主题？其中除了明显表现生态的破坏，环境的变异是否也和“创伤”有关联？为什么？这样写有什么更深或更广的意义？
“我自己也终于变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。”
问：①这句话有什么意味？为什么我会成为包弟？
②为什么说“没有死在解剖桌上倒是我的幸运”？
明确：自嘲意味。
③如果把原句改为“我自己，没有死在解剖桌上，是我的幸运……”可好？仔细揣摩有什么不同？
“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。”
十二段：“这样的煎熬是不会有终结的”
（5）为什么要以一条小狗来反映“”的现实？
注意其中“人对人”、“狗对人”、“狗对人”三个方面，能反映和揭示出什么？
（投影）提醒我们，小狗虽小，但也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。作者以小狗为切入点，表达对人性的呼唤。
连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。写小狗遭难反衬那个社会人与人之间的冷漠无情。在“”的风暴中，多少夫妻朋友反目，相反小狗却一直与主人不离不弃。包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。
6.课堂小结。
巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大和天才的光芒，让我们记住这位老人并学习这位老人不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种坦诚真实的人格。
7.延伸迁移，课堂练笔。
如果今天晚上你要向好朋友推荐《小狗包弟》，那么你会怎样推荐呢？请写上一则推荐语，10-70字之间。
示例：情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着……
8.布置作业。
研读材料，联系课文，选取一个合适的话题（如“小议‘我靠的是感情’”，“谈‘身边琐事’的深广内涵”），写写独特的感想，与同学讨论。
参考文献：
[1]陈日亮.如是我读[M].上海.华东师大出版社，2004，36-38.
描写小狗的作文范文4
《小狗包弟》选自巴金先生的《随想录》。《随想录》被誉为“一部讲真话的书”，体现着“当代知识分子的良心”。书中所写主要为对自身及周遭问题的深刻剖析和大胆揭示。在授课时，可以用《随想录》的影响作为导入内容，结合文本主旨引导学生思考：在《小狗包弟》中，巴金老先生说了哪些真话？他想揭示什么？忏悔什么？用心品味文章中的那些不加掩饰的平实的细节描写，可发现这些细节描写其实就有直逼人心的强烈效果，就是那最具有震撼人心力量的真话。品味细节，了解文章深意。
文章开篇写艺术家和一条小狗的故事，细节描写非常值得引导学生细细揣摩，以助学生进一步领悟文章要旨。
第一段写到：艺术家被队“批斗”，痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，打得头破血流，一条腿也给打断了；打到他走不动了，再给拖着游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥土，半死不活。认识的人看见了都掉开头去，只有一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去，亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸，别人用脚踢、拿棒打、赶它走都没有用，它一定要留在它的朋友身边。最后队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就惨死了。
这些细节揭示了什么？引导学生抓住细节深入品味鲜明的对比：
人怎样对人？狗怎样对人？学生不难感受到那是一个怎样噩梦般的疯狂时代。狗是极具人情味的，在人与人充满冷酷、暴力和背叛时，狗却显示了人性所匮乏的忠诚和友爱。人性的扭曲如此摧残自我，作者对的血泪控诉不言自明。
再看看巴金写自己的小狗包弟。
包弟是很讨人喜欢的，文中用很多的细节来突出这点：包弟干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖；包弟不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了；我们去广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来，它天天这样，从不厌倦；我们从外面回来，他看到我们，特别是看到萧珊，会不住地摇头摆尾，无比高兴、亲热的样子……可是这只想起来常常令人感动的小狗，它的对人亲热，给人作揖，它的善良和可爱终未能让它逃脱“”的厄运，它的命运是被“送到解剖桌上给割开肚皮”。
包弟何以只能落得这样的下场呢？
巴金用极其沉重的文字忏悔道：“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！”为了保全家人，巴金选择委曲求全，逆来顺受，接受荒诞历史的摆布。可是，送走包弟后，每天在吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，他不由自主地就会想到包弟，想来想去，不曾觉得甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱，想着不仅是包弟，连他自己也在受解剖。
其实，在“抄四旧”政治风暴中，红卫兵杀向街头，像流星般划过中国的政治天空，留下的是对中国文化遗产前所未有的破坏和对几代中国人从精神到肉体的摧残，他们以打烂一切“四旧”物品为名，对一切外来的和传统的文化进行了颠覆性的扫荡。巴金作为一个文化工作者，当时已经处于“半靠边”的状态，四邻的许多狗都被小孩子强行抓走杀害，把包弟送到医院做教学实验的医学解剖对象，比起被人活活惨打致死，是在无助无奈中稍稍更有尊严的选择。然而在这里，我们看到更多的，不是辩解，不是逃避，而是巴老摈弃一切华丽的辞藻，用最质朴最简洁的语言，毫无掩饰地说出真话，解剖自己，讲述着“此恨绵绵无绝期”的内心隐痛，讲述着那个时代中一段心灵苦难的经历。深深的自责、坚决无畏的态度中，我们感受着一个饱经沧桑的老者“心仿佛又给放在了油锅里煎熬……”
在那场浩劫中，巴金即使牺牲了包弟这个心爱的家庭成员，既使委曲求全，逆来顺受，却也没能换来自身的平安和家庭的完整：他在1966 年8月开始了遭关“牛棚”、被抄家、挨批斗的生活，并于1972年失去了最亲的亲人妻子萧珊。可是“”结束后，一切都好像恢复了平静后，却是这样一个也被那个动乱的年代所侵害所侮辱的无过错的老人，他“不怨天尤人，没有对个人遭际的愤怒，没有用文章作为声讨、控诉的工具”，而是用最诚挚平实的语言，剥茧抽丝般地层层解剖自我，道出无尽的自责、自省，率先发出来自内心的最深歉疚和忏悔！
描写小狗的作文范文5
杨朱①之弟曰布,衣素衣而出。天雨,解素衣,衣缁②衣而反。其狗不知,迎而吠之。杨布怒,将扑之。杨朱曰:“子无扑矣,子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来,岂能无怪哉?”
(选自《列子・说符》)
[注]①杨朱:人名。②缁:黑色。
1.解释下列句子中加点的词语。
①衣素衣而出()
②天雨,解素衣()
③衣缁衣而反()
④子亦犹是也()
2.把下列句子翻译成现代汉语。
向者使汝狗白而往黑而来,岂能无怪哉?
译文:
3.读了这则故事,你明白了一个什么道理?
译文:
二、柳敬亭说书①
张岱
南京柳麻子,黧黑,满面疤,悠悠忽忽,土木形骸。善说书,一日说书一回,定价一两。十日前先送书帕下定②,常不得空。南京一时有两行情③人,王月生、柳麻子是也。
余听其说“景阳冈武松打虎”白文④,与本传大异。其描写刻画,微入毫发,然又找截干净,并不唠叨。勃■⑤声如钟,说至筋节处,叱咤叫喊,汹汹崩屋。武松到酒店沽酒,店内无人,⑥地一吼,店中空缸空甓,皆瓮瓮有声。闲中著色⑦,细微至此。
主人必屏息静坐,倾耳听之,彼方掉舌;稍见下人■哔⑧耳语,听者欠伸有倦色,辄不言,故不得强。每至丙夜,拭桌剪灯,素瓷静递,款款言之。其疾徐轻重,吞吐抑扬,入情入理,入筋入骨,摘世上说书之耳使之谛听,不怕其不咋舌死也。
柳麻子貌奇丑,然其口角波俏⑨,眼目流利,衣服恬静,直与王月生同其婉娈⑩,故其行情正等。
[注]①选自《陶庵梦忆》。②书帕:请柬和聘金。用帕子包裹聘金和礼物,连带聘书送去,叫送书帕。下定:约定。③行情:商业用语,市价。此指有行市。④白文:南方说书分“大书”、“小书”。“大书”全是白文,只说无唱;“小书”则唱白兼有。⑤勃■:指昂扬果绝处。⑥(pó):痛极喊叫。疑为“蓦”字之误。⑦闲中著色:在不紧张处从容加以渲染。⑧■哔(chèbì):小声说话。⑨波俏:形容口齿流利。⑩婉娈(luán):美好。
1.解释下列加点的词语。
(1)说至筋节处()
(2)听者欠伸有倦色()
(3)不怕其不咋舌死也( )
2.《柳敬亭说书》的文体是()
A.小说B.写人散文C.议论文D.说明文
3.《柳敬亭说书》中写“武松到酒店沽酒,店内无人,地一吼,店中空缸空甓,皆瓮瓮有声”,对刻画武松来说属于
A.行动描写B.语言描写C.侧面描写D.场面描写E.心理描写
4.作者在文中说“摘世上说书之耳使之谛听,不怕其不咋舌死也”,这是一种什么手法?对表现柳敬亭的说书技艺有什么作用?
5.翻译下面的句子。
(1)主人必屏息静坐,倾耳听之,彼方掉舌。
译文:
(2)每至丙夜,拭桌剪灯,素瓷静递,款款言之。
译文:
【参考答案】
一、1.①衣:穿;素:白色的。
②下雨。
③同“返”,回来。
④这样。
2.假如让你的狗一身白出去而一身黑回来,难道你能不感到(觉得)奇怪吗?(关键词为“向者”、“使”、“岂”、“无怪”)
3.略(示例一:当他人误解自己时,应该设身处地(或:将心比心),换位思考。示例二:若自己变了,就不能怪别人对自己另眼相看,先要从自身找原因。示例三:人不能像狗那样,只看表面现象,遇事情要善于思考,看问题要透过现象看本质)
【译文】杨朱的弟弟叫杨布,(有一天他)穿了件白色的衣服出门去。天下雨了,(他)脱下白色的衣服,穿着套黑色的衣服回家。他家的狗认不出杨布,迎上去对着他大叫。杨布非常恼火,想要去扑打狗。杨朱说:“你不要扑打狗,你自己也会是这个样子的。假如让你的狗一身白出去而一身黑回来(或出去的时候是白的,回来的时候变成黑的了),难道你能不感到奇怪吗?”
二、1.(1)关键的地方。
(2)打哈欠的样子。
(3)咬住舌头,形容吃惊、害怕,说不出话。
2.B(因为实有其人)
3.A、C(“店中空缸空甓,皆瓮瓮有声”属于侧面烘托)
4.这是一种夸张手法。使读者对柳敬亭说书的艺术魅力印象深刻。
5.(1)主人一定要屏住呼吸(或“不声不响地”)静静坐着,集中注意力听他说,他才开口。
(2)每到半夜,抹干净桌子,剪好灯芯,静静地用白色杯子送茶给他,他就慢慢地说起来。
【译文】南京柳麻子,面色黄黑,满脸长着疮疤、小疙瘩,行动随随便便,身体像木偶一样呆板。他善于说书,一天说书一回,定价一两银子。请他的人须在十天前送去请贴、定金,约好时间,他经常没有空闲。南京同时有两个走红的人,就是王月生、柳麻子。
我听他说“景阳冈武松打虎”,与《水浒》的描述大不相同。他描写刻画,细致入微,但又直截了当、干净利落,并不唠唠叨叨。他的吆喝声有如洪钟,说到关键地方,大呼叫喊,声音震得房屋像要崩塌一样。他说武松到酒店买酒,店内没有人,武松猛然一吼,店中空缸空坛,都嗡嗡作响。在一般人不经意的情节细微的地方着力渲染,细致到这个地步。
主人一定要不声不响地静静坐着,集中注意力听他说,他才开口;稍微看到奴仆附着耳朵小声讲话,听的人打哈欠伸懒腰,有疲倦的样子,他就不再说下去,所以要他说书不能勉强。每到半夜,抹干净桌子,剪好灯芯,静静地用白色杯子送茶给他,他就慢慢地说起来。声音或快或慢,或轻或重,或断或续,或高或低,说得入情入理,入筋入骨,把世上其他说书人的耳朵摘下来,使他们仔细听柳敬亭说书,恐怕都会惊叹得咬舌死去呢。
描写小狗的作文范文6
执教者： 指导老师：林世凤
教学内容
1、初步认识侧面描写。
2、初步运用侧面描写的方法进行构思行文。
教学重点：
让学生了解什么是侧面描写以及引导学生运用侧面描写进行构思写作。
教学难点：
引导学生打开思路，进行思维的训练。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一.范例出示，知写法。
1、出示夏丏尊的猫
2、你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？你从哪些句子感受到？
3、出示丰子恺的白鹅片段
4、鹅老爷吃饭从容不迫，除了对白鹅的吃相的描述中我们有所了解，我们还从谁的表现中感受到鹅老爷的从容不迫？
5 小结：写一个事物，不直接描写，而通过描写与它相关的事物，表现所要描写事物的特点，这样的写作方法就叫侧面描写.
今天，我们就学习用这种方法来描写自己熟悉的动物。
二.分析范例，明写法。
（一）以人衬物
出示课文范例一：夏丏尊的猫〉中的一段侧面描写的片断。
1、作者写猫真是美丽，不直接写猫，而是通过人们对猫的态度，让人感受猫的美。这样的方法就叫以人衬物。
出示范例二
2、写白鹅的从容不迫，作者抓住狗的偷食的不容易来写。这样的方法就叫以物衬物。
三.研读范例，悟写法。
1、猫的片段，体会从人物语言，神态，行为来写.
以人衬物，作者是如何通过对人物的描写体现所要描写的事物的特点呢？我们一起来看看作者是如何做到的。
①分析片段，文中抓住人物哪方面进行描写？
②小结：以人衬物，我们可以围绕中心，通过对人物的语言，神态，动作，心理的描写，达到侧面烘托动物，表现动物的特点。
2、白鹅片段，体会描写要有对比性
①体会狗与鹅的动作的不同。
