赛课心得体会范文1
西盟县民族小学 陶琳
2018年6月20日在学校领导的关心支持下，安排我陪同李蓝兰老师赴昆明云南民族中学参加云南省第三届学校民族团结教育说课比赛。
李蓝兰老师抽签到了小学二组，小学二组一共有22位老师参加说课比赛，大家都八仙过海各显神通。参赛老师们的说课让我印象深刻。尤其是他们精美的课件制作，幽默风趣的语言、和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已。
来自大理州实验小学的李秋慧老师的《灿烂辉煌的文学艺术——大理白族扎染》，她身着扎染布料制成的连衣裙，清新脱俗，让人眼前一亮，她首先出示了白族扎染艺术的图片和制作视频，引入了课题，接下来的说课环环相扣，重难点突出，层次分明。最后播放了学生向非物质文化遗产传承人学习扎染制作的视频，让我有了想学习白族扎染的冲动。
来自玉溪第三小学的刘绍芬老师的《走进回乡》向我们介绍了回族的服饰、节日、饮食、清真寺建筑等图片，播放了回语教学视频，并介绍了玉溪大营回族乡，播放国家关心民族宗教信仰的新闻视频，最后出示了一幅孩子们的小手剪影围着中国地图的板书。设计非常新颖，语言简练明了，重难点突出，层次分明。刘老师的这节说课让我充分了解了回族文化。
来自保山市施甸县示范小学的谢有荣老师给我们带来了饕餮盛宴《别具风味的饮食》，以播放《舌尖上的中国》视频导入，指导学生开展探究活动的流程和方法，其中介绍了“契丹文化”、“清真文化”和“布朗族火烧肉制作”图片，并带孩子们参与调查回族饮食文化和契丹后裔饮食文化，让孩子们回家制作美食带到学校分享，课后的延伸呈现了一出舞台剧。谢老师的板书以一棵大树为形象：树根为自然环境、地理环境、经济环境、风俗习惯；树干是尊重包容；枝叶为东南西北各地饮食。听完谢老师的说课，不禁觉得饥肠辘辘，馋涎欲滴。
来自丽江华坪县小学的叶丽姣老师以一身隆重的花傈僳服饰惊艳了说课舞台，以此引入了她的说课内容《绚丽多彩的民族服饰》。她的教学过程首先介绍了花傈僳的服饰，视频播放请花傈僳族学生入场展示了花傈僳服饰，讲关于花傈僳族故事，然后请学生观察课件里花傈僳服饰的图片，了解各部分的名称，游戏竞猜服饰名称激发了学生的学习兴趣。接着介绍了民族服饰传承人、纺织原料、纺织工具并把实物带到说课现场。最后一场穿服装比赛视频把说课带入到了高潮，叶老师也跳起了花傈僳舞蹈结束了她的说课。
四天的学习让我有了很多的收获，下面谈一下自己的感受。
一、教师的教育理念普遍较高，参赛教师都比较好的贯彻了新课程理念，说课过程中体现出了较强的课改意识，树立学生的主体地位，注意了学生学习方式的变化，分组学习、合作学习、探究式学习体现非常明显，教师想方设法调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来，
二，教师的基本素质普遍较强，在此次说课竞赛过程中，参赛教师展现了其较强的基本素质，教态自然、得体、亲切，语言准确精炼、正确选择使用教具，专业知识扎实牢固，知识面宽，掌握现代化教育教学手段，熟练运用多媒体教学。
三、从教学方法和手段来看，教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率，在新课导入上能够创设各种情境，激发学生兴趣，
四、在教学内容安排，教学环节设计，重难点的处理，知识的拓展和巩固上，多数教师都有创新，别具一格。新教材的内容相比过去精简了很多，给我们呈现的多数是一些结论性的知识，学生不易理解，多数教师在处理教材中重难点知识时，多采用先给学生播放视频或补充一些历史资料，然后根据资料层层设问，引导学生去探讨、分析、合作、探究，弄清问题的来龙去脉，加深对知识的理解，突破了重点和难点。
五、在学以致用方面，多数教师注重知识与现实的联系。参加本次说课比赛我的最大感受是：
说课赛场真可谓龙争虎斗，虽说这说课表面上看来仿佛是一种个体行为，但单打独斗的背后却隐藏着一个学校、一个区域集体教研活动的动态，前台展示的显然是后台的集体素质，无不凸显着各地教研的最新成果和教师所掌握的最新理念。
古人说，窥其一斑，可见全豹。说课赛场上有的选手采用了课后说课，渗透了教育反思，而且说课内容也在不断整合，生成性资源也在不断涌进这块神奇的处女地。绝大多数选手都不约而同地使用了课件，信息技术在这里找到了最佳结合点，课堂教学视频也大胆地走进了说课程序，以教学课例解剖的方式在进行着微观分析；更精彩地是多位选手“无意”选用的同一课题，呈现的“同课异构”，精当地阐释了什么叫做“百家争鸣”，什么叫做匠心独运。而争鸣的结果是，燕啼莺歌，春曲婉转。
沉钩历史，从上世纪八十年代首次出现说课以来，说课从来没有像今天这样如此多彩，千奇百妙的电子演讲稿，科学灵动的课件，深入浅出的人文性讲解，精彩的专家点评，无不演义的是一场场生动的教育话剧，是教师在实践新课程中不断发展的话剧。
赛课心得体会范文2
【关键词】教师优质课大赛；特点与风格
我作为刚入校的青年教师，首次参加了全市的优质课教学大赛。比赛前的诚恐诚惶，比赛时的坦然面对，比赛后的深刻反思，整的过程的完整、流畅，给自已留下了深刻的印象，也取得了较好的名次和得到了很大的锻炼。现浅谈自已的肤浅认识，和青年教师们一起研究、探讨，共同为党的教育事业做出更大的贡献。
1．备课
比赛课不同于常规课，常规课往往是你把知识点讲解清楚给学生就达到了主要目的，但是比赛课要达到整个教学过程的完整性、知识的清晰性、教学过程的顺畅性、教学手段的创新性等，它对整个教学过程提出了更高的要求。因此，我觉得备课过程中需要注意以下几点：（1）完整性。教学过程的完整性应体现在有问题的提出、教学的引入、重点难点的突破、教学过程的控制，问题的解决、课中、课后小结、有质和量的作业布置等，并结合评分标准，增加相应的内容。另外，在教学设计中要给学生留下质疑的空间，这样才能正确评价学生课堂的所得和所失。内容的完整性体现在：要非常明确这节课是为了要解决哪些重点或难点而设计的，所举的事例、比喻都要围绕重、难点进行，不要在次要问题上花过多时间，否则会使得整个教学过程散乱。（2）亮点。优质课最重要的是一定要有亮点。毕竟人家讲这个课题，你也讲，你的特点在哪？优势在哪？一定要在课堂上凸显出来。如化学优质课的亮点可以是好的实验改进方法、新的教学模式、创意的引入、知识的深挖和拓展等，在备课时确定好本节课的亮点后，就得在上面多花点心思进行思考和设计。（3）知识点的讲解要准确、精炼。我们常规课的讲解往往会根据学生的反应在一个知识点上重点反复强调，但在比赛课中若一直纠结在一个问题上重复讲会显得罗嗦，因此在备课时一定要写详案，仔细推敲每一句话。（4）在问题的设计上注意层次。不要经常问“好不好？” 、“对不对？”等能简单回答的问题，你若这样做了，就会使得整个课堂显得幼稚了。你应该多问“为什么？” 、“你是怎么想到的？” 、“你的思路是什么？” 等能促进学生形成理科思维的方法，而且问题解决后要有小结，提出“以后再碰到这样的题目我们就可以用同样的思考方式解决”。（5）知识的承与延。我觉得优秀的理科大赛课在这方面是很重要的。如化学的理论是怎么来的？现在发展到了什么阶段？最新的研究成果是什么？在生活中有什么应用？将来的研究方向是什么等知识，都要在优质大赛课上进行穿插，这样学生才能了解化学的历史和将来，才能体现出情感教育。（6）生动。现在的化学优质大赛课往往是设计成学生的研讨课，那怎么才上得生动活泼呢？我觉得可以设计使用多媒体放映图片、影视片断、编排简短的情景剧、用姿态语言来回答问题等。但这些素材不是短时间能收集和编辑的，这就要求在平时的生活中注意收集和积累，并做好相应的记录。
2.试讲
优质课大赛如其说是体现哪位老师的教学水平，不如更准确地说是体现哪个教研组的水平。为了在大赛中取得较好的成绩，在正式大赛开始前，都要进行一遍又一遍的试讲，全组老师都会集思广益，出谋划策，不断地为最后的赛课花费精力和脑力。所以一节优秀的大赛课是集体的成果、集体智慧的结晶。但是我觉得在试讲时要注意：（1）当老师提出意见时不要只是说这里不好那里不好，要的是好的建议和点子，因为只要一讲出好与不好自己心中就有数了，但是在大赛时，在时间短和心情紧张的条件下，确实是想不出别的方法来解决，这时需要的不是肯定或是否定，而是点子。（2）每个老师都有自己的想法，但不是每个都适合自己，不要让太多的想法造成自己都没有自己的想法了，别人的想法只是参考，合适的则用，不合适的就舍去，没有什么不好意思的。（3）第一次试讲结束后，马上要确定的是讲解内容的顺序，而且这个顺序一定要最先定下来，而且定下来后除非有科学性错误外，否则就不要改动了，因为一旦顺序要改动，花的时间很多，如果到大赛前的一天晚上才定好顺序，根本没时间去备熟教案，而且经常改动会产生“都要比赛了，我的方案还没定下来呢？” 的恐惧心理，会很影响临场发挥的，不如早一点定好顺序，再慢慢理顺连接和过渡关系，想出亮点，推敲语言，这样就显得从容和自在了。
3.赛课
赛课前会很紧张，可是上了讲台其实心就会平静下来，也就是一堂课而已。 在讲课时一定要注意：（1）虽然有人说赛课是表演课，但也不能表演得太过分，太夸张的姿体语言反而会使得事与愿违，会给考官们觉得你是在做作和作秀，但也不能做得太死板，太死板的表情又会给人造成背教案的感觉。因此，教姿教态一定要好，冷静沉着，表情自然。（2）语速要慢，注意语调的跌宕起伏，这样听起来才生动。
4.赛后反思
参加过赛课的老师大多数都有这样的想法：“赛课是赛课，如果平时每节常规课都像赛课那样上，学生就玩完了”，也会有教师问：优质课的展示不是为了服务我们常规课的教学吗？为什么现在比赛课和常规课严重脱节呢？现在比赛课强调的是学生探究，可是在平常的教学中有多少时间留给学生探究呢？有人说“这就要求你们教师精心设计了”，可是老师在有限的时间里怎么能把每节课都设计得那么精彩来探究呢，也许有人说这是老师在为自己推卸责任了。但确实当你处在一线教师的位置时你很难做到，光是想怎样把这个知识点讲明白、怎样在学生厌学情绪高涨的气氛中，将课讲得精彩就已经花了大量的时间了，所以我希望以后的大赛课更贴近于课堂，与实际课更接近些，当然我也努力将探究性教学与常规教学相结合，把课讲得更好，把学生教得更好。 [科]
赛课心得体会范文3
1、 贯彻实施了新教材、新课标。
2、 开展好第二课堂体育活动、做好学校运动队的训练及比赛工作。
3、 做好升中体育考试工作。
一：新教材、新课标的贯彻：
1、全体体育教师通过外出学习培训及内部学习交流等形式，完成了对新课标精神的理解和思想的贯彻落实。
2、 通过开展活动，使新课标落到实效。如举行体育教师新课程教学汇报课；新课程教学习会研究讨会；写新课程教学体会等形式加深对新课标的认识和理解。
3、实行对全校学生新标准评价；通过教师讲座、广播、墙报、发宣传资料等形式，使全校师生加强对新课标的理解和贯彻。对学生评价建立评价党案，实事求是关于客观的评价，并形成公布专栏，成绩上榜。使学生加强了认识，培养了学生积极进取的精神。
4、通过培训，使部分学生熟悉掌握测量工具的使用方法及意义。成为体质测试的监督员。进一步培养学生的组织能力及对新课标的理解能力。
5、 每学期选定一段时间为体质测评时间，对全校的学生进行体质测评工作，既使测评工具得到合理有效的使用，也使测评工作落入实处，形成贯例。对于因特殊原因不能及时完成测评任务的，我们采取全体测试完毕后的一个星期进行补测工作。
6、 注意测量仪器及体育器材保管、维修、开发利用工作，做好器材的维护、消毒工作。
二：课外体育活动的安排
1、为了发挥学生的体育特长，发掘学生的体育潜力。我校决定将体育单项活动结合经常运动会组成一个体育活动体系，具体项目是上学期乒乓球、跳绳、标枪、跨栏、毽球、篮球；下学期为田径运动会、毽球、足球、拔河、跳绳等体育项目比赛。
2、运动会安排情况:我校是一个有800多人的学校，开展田径运动会用2天时间。为了使运动会能选拔人材，贯彻全民健身的思想。我们将运动会分为个人赛和团体赛。个人赛是个人的单项比赛，团体赛分设了4*100米接力和24*100米接力跑。为了安全和结合发现人才及升中体育考试的需要，我们取消了有较大安全隐患的铅球比赛，增设了跨栏、垒球、实心球等项目的比赛。其中24*100米接力我们采取随机抽取的办法确定参赛人员。使全班同学能够动员起来，共同参与。在耐力跑、跨栏、垒球等项目我们采用增加每个单位的参赛名额、增加比赛场次等办法，使体育尖子能得到锻炼和选拔。为2004年首届区运动会创造佳绩，打下坚实的基础。
3、开展第二课堂体育活动。为了开展第二课堂体育活动，我们通过体育组+体育教师+专项教师+体育尖子+参赛学生等环节。
由体育组定项目，比赛规则；由体育教师，专项教员对参赛运动员的培训；由体育教师、专项教师、体育尖子负责比赛各个环节。如在篮球比赛中：我们聘请了张伟东、华远忠、黄上有等有经验员专长教师或社会人士对学生辅导。组织比赛时让学生参加裁判工作，在足球比赛中，我们聘请了外校教师刘金文同志作为技术指导、培训了罗阳、华立强、李裕专等优秀运动员来帮助做好裁判工作，使他们在工作中得到了学习和体会。使各项比赛得到顺利进行，取得圆满成功。学生得到锻炼，培养出一大批体育尖子。
为了组织做好第二课堂体育活动，利用课堂使学生学习、掌握一些项目的基本技术及比赛规则。（如在上课进行跨栏、毽球、跳神等项目的教学），主要利用下午第三节及放学后30分钟的时间进行。一般在大项目要占用第三节课时间（一般不超过4周时间），小项目只利用第三节课后的30分内进行。如：在举行足球比赛中，我们因为场次多时间长，我利用第三节课时间，单依靠40分钟也是不够的，于是。我们将单场比赛时间变短，将比赛的队伍变少。在2004校园足球赛中，我的采用24分钟一场、两班组合队进行比赛。只用了5天的下午第三节课及课后25分钟，我们就完成这项比赛。在赛制上，根据参赛人数也进行调整。如人少时，采用循环或小组循环加淘汰制。多人时采用淘汰别，缩小进行比赛比分进行。如在举行毽球个人对抗比赛中，有一百多人参加这一项目比赛，同时受场地、器材限制，我们采用男女分组。淘汰每球得比制，得7分为一局，三局两胜制进行比赛、男女进入前八名后再进行发球得分制的比赛、这样既提高了学生参与兴趣，又为学生提供了展示舞台。当然，这些做法在我们的比赛过程还有很多就不一一列举了。
在当前，我校成立了田径、毽球项目的专业训练。主要采用早上、课间操及下午第三节或放学后的时间进行训练。其它时间让学生在课余时间进行训练，加强与学校、班级、家长的沟通工作，做好运动员学习、生活的保障工作，使学生能够集中精力，刻苦训练，在训练前做好相应的奖励措施，鼓励他们力争上游。在比赛后及时对获奖的学生进行奖励，使学生尝到成功的喜悦。
三、抓好初三体育考试工作
每年一次初三体育考试工作是检查一个学校教学成果的，关系到广大学生前途及命运的考试。为抓好这一项工作，我们着重制定好教学及训练计划，利用体育教师、班主任及体育骨干做好常规工作，利用上课及下午第三节课进行训练，同时利用课间操、放学后的时间对学生进行分层的教学和训练。从提高学生的体质入手，加强考试项目的专项训练结合。
通过一年教学，我校取得较好成绩：
1、在第二课堂活动中，共有3800多人次参加了各项体育比赛，有300多人次获得奖励。有40人在比赛中打破学校记录。
2、有29人次在区中小学生田径运动会中获得前6名，并帮助团体取得第2名的好成绩，且有3人次打破区跨栏少年乙组最高记录和全能的大会记录。
3、参加初三升中体育考试，我校考生以优秀率和平均分排名全县第一。
4、我校教师积极撰写教学心得体会，2004年写得5篇体育教学心得，其中有朱文球老师写的《浅谈如何培养学生体育课的兴趣爱好和习惯》获县论文评比2等奖。
当然，在我们的工作还存在一些问题：
1、教学的方法和手段比较少，在教学过程中，学生的兴趣和潜力还不能充分地调动起来。
2、教学设施、设备还不够完善，导致一些正常的教学工作无法完成。
3、对体育尖子生的培养力度不够，资金、时间及后勤补给不够。
今后的措施：
1、 加大对体育设备的补充和完善，加强场地设施建设。
2、 加大对新课程、新课标的学习和贯彻，做好学生的体质测试和统计工作。
赛课心得体会范文4
关键词： 普通高校足球课程 教学模式 “竞赛教学”模式
1.问题的提出
普通高校足球课程是高校体育课程的重要部分。随着体育课程改革的深入，足球课程暴露出教学理念滞后、教学模式陈旧、教学不符合足球运动规律等问题，制约了高校足球课程的发展。
近年来，高校足球课程的改革引起了广大足球教育者的关注，并提出分层教学、比赛教学等新的教学方法和模式，为高校足球教学提供了新的思路和改革方向。笔者结合自身的实践，针对足球运动和高校体育教学的特点，为高校足球教学的改革提供新的思路。
2.高校足球教学模式的比较
2.1高校足球的教学特点。
足球运动在大学校园里深受学生的喜爱，特别是全国大学生足球联赛开展以来，各个高校都有自己的校园联赛，精彩足球竞赛的转播更使大学生对足球的欣赏水平逐步提高。体育课程改革以来，体育选项课使得更多的足球爱好者能接触足球课堂教学。目前，高校足球课程主要表现出以下特点：
2.1.1班级人数扩大。1999年扩招以来，高校学生逐年增多，足球课程的课堂教学人数也不断增加。据对湖北省高校足球课堂人数的初步统计，每班人数在30―60人之间，平均40人左右。按照传统教学方式，人数、器材都将成为提高教学效果的制约因素。
2.1.2教学时间不足。根据大学选项课要求，学生每隔一年或半年进行项目的选择。按每学年30―36个学时计算，排除考试、天气影响，学生学习足球的时间不足15到30次课，并且是每周一次，学生接受课堂教学的时间十分有限。要使学生以足球为锻炼方式，必须将课堂教学延伸到课外。课堂教学应当作为学生接触足球的引导者，以培养学生兴趣，指导学生参加比赛为主。这与《纲要》中“促使学生主动参与体育活动”的观点是一致的。
2.1.3大学生接受能力强。尽管大部分学生足球技术不强，但是他们思维敏捷，接受能力、好奇心强。足球教学应该以激发学生的学习兴趣为目的，培养学生的主动意识。过于强调被动的技术要求反而会适得其反。
2.2不同教学模式的比较。
随着体育课程改革的深入，足球教师对高校足球运动特点的认识逐步加深，高校足球课程的改革也在展开。分层教学、比赛教学等新的教学方法在高校足球教学中逐渐运用，并起到了良好的效果。
从上表对比看出，在教学理念上，分层教学和小型比赛教学模式突出“以人为本”的思想，这也是《纲要》中对体育课程改革的要求。而传统的技术型教学过程中教师占据绝对的主导地位，学生只是被动地接受。这种教学模式对学生的学习兴趣产生了较大的负面影响。
尽管分层教学在一定程度上起到了因材施教，提高教学效果的目的，但是，这种教学方式只在教学方法上取得了一定的成功，在教学理念和激发学生兴趣上依然有不足之处。学生学习足球的目的就是为了能参与比赛，通过比赛激发学习兴趣，达到锻炼身体的效果。技术学习是为比赛服务，因此技术学习只是足球课程的一部分。通过课堂教学，引导学生在课外参加足球比赛，并自觉练习足球技术，才是足球教学的目标。
小型比赛的教学方法是从足球运动的本质特点出发，以激发学生学习兴趣为目的的教学方法。这种教学方法改变了足球教学的理念，以培养学生的学习兴趣为导向，能使学生接触到真正的足球。尽管这种教学方式改变了传统的教学理念，但是如果教学过程把握不当，就难免会变为“放羊式”教学。这种教学方法对教师提出了更高的要求，不仅对技术有一定要求，对足球比赛的理解上也要求更高。
综上所述，目前高校足球课程采用的三种教学方式各有特点。传统教学有利于提高学生单项技术；分层教学能实现因材施教，优化教学效果；而小型比赛教学体现了足球运动特点，能激发学生的学习兴趣。
3.“竞赛教学”模式的提出
小型比赛教学方式最符合足球运动的特点，其教学理念也符合《标准》中提出的“提高学生运动技能，培养学生终身体育观念”的指导思想。但是目前关于小型比赛教学方式的探讨中，教学过程的实施、考核评价的内容较少，尚未构建完整的教学模式。笔者通过三年的“小型比赛教学方式”的实践，在此提出“竞赛教学模式”。
3.1教学理念。
根据新《纲要》要求，体育课程改革的目的是解决身体锻炼与运动技能培养的矛盾，培养学生的运动兴趣，培养学生积极进取、不畏困难的心态，最终达到为终身体育思想服务，成为身体和心理都健康的大学生。
体育运动的本身就是通过竞赛达到锻炼身体的效果，学习在竞赛过程中如何面对成功与失败，培养良好的心态。“竞赛教学”是通过小型比赛的形式，采用分队竞赛机制实施课堂教学的方法，旨在通过真正的足球竞赛，让学生理解足球比赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，并逐步培养学生的健康心态。
3.2教学内容。
“竞赛教学”是将全班随机分成若干组，避免出现极端的强队和弱队。教学的内容以《教学大纲》基本技术为基础，根据比赛要求，增加团队进攻与防守的内容。团队进攻包括接应、无球跑动、基本进攻战术；团队防守包括区域防守、盯人防守和个人防守。课堂教学中采用集体教学、分组练习的形式，逐步培养球队的团队意识。每次课安排20分钟的小型比赛（5对5或其他形式）。
3.3教学手段。
在教学过程中，除按常规进行技术教学外，在分队的团队教学中充分发挥学生的主动性，引导各队队长进行球队的辅助教学。教师对各队的突出问题进行指导。
3.4考核评价。
课程考核采用分队竞赛的形式，按照单循环进行全班竞赛（5对5或其他形式），根据比赛名次、比赛态度，结合单项技术考核评定最终成绩。
4.“竞赛教学”模式的特点
“竞赛教学”模式是以小型比赛为基本训练手段，在练习基本足球技术的基础上指导学生如何比赛，并通过足球竞赛体验足球乐趣的教学模式。
4.1符合足球运动的规律。
足球是一种比赛，学生要有效地参加比赛，除了掌握基本的技术外，还比必须依靠他们的球场意识，而这些能力的培养必须练习比赛实际，在有攻防的对抗环境中才能发展。
传统的技术教学模式脱离了比赛本身，学生学习的积极性不高，将小型比赛作为课堂教学的主体，在训练手段上增加对抗的形式，才能使学生接触到真正的足球。
4.2引入竞赛机制，激发学生积极性。
调查发现，90%的学生希望能参加比赛，并渴望获得比赛的知识，但对于基本技术的学习积极性并不高。要解决参加比赛和技术学习之间矛盾，必须激发学生的学习兴趣，促使他们自觉练习。引入竞赛机制能很好地解决这一矛盾，学生通过分队竞赛在实战中能够体会到各项技术的运用，通过团队的合作提高自身的水平，并会在课外走向足球场，自觉参加运动。
4.3发挥学生主观能动性。
课堂教学只是学习的开端，只有使学生自觉地参加课外运动才能达到体育课程的教学目的。因此，教师必须使学生体会技术的重要性，并感受到自身给团队带来的影响，从而自觉进行课外练习。通过课外练习，学生会养成锻炼的习惯，达到课内外一体化的目标。
4.4发挥团队作用。
“竞赛教学”模式在课堂教学中采用集体教学、分队练习的方法，能有效发挥团队的作用。由于现在班级人数较多，教师针对每个人的训练时间必然减少，可让球队中能力较强的学生扮演“教练”的角色，对全队的练习进行指导，教师负责对针对性、突出的问题指导。这样既有利于提高教学效果，又能培养团队意识。
4.5培养学生健康的心态。
运动竞赛的基本特点是参赛双方都力争获得胜利，这种追求优异成绩的积极心理倾向可促使运动员克服各种困难而达到取胜的目的。体育课程改革的目的之一就是培养学生健康的心态，而体育竞赛是锻炼健康心态有效的办法。“竞赛教学”模式采用正规的竞赛机制，创造真实的竞赛环境，使学生在竞赛氛围学会控制情绪、心态的变化。教师针对各队的比赛情况，提出建议，指导学生调整心态。
5.高校足球课程改革的思路
高校足球课程改革的目的是通过培养学生的足球兴趣，提高学生的足球技能，使学生能参与到足球比赛中，体验足球的乐趣，达到增强体质、养成锻炼习惯和培养健康心态的目标。当代大学生理解和接受能力强、好奇心强、喜欢挑战的心态为我们足球课程的改革提供了新的思路。
足球课程的改革首先要符合足球运动的特点，遵循足球规律才能使教学事半功倍。无论是教学模式，还是教学方法，都要从学生的实际需求和心理特征出发，激发学生的积极性，如此才能将课堂教学延伸到课外，达到改革的目的。
参考文献：
［1］吴忠义.对我国体育教学理论的探讨［J］.体育科学，1998，18.
［2］鲁兵.分层教学法在高校足球选项课中的运用研究［J］.首都体育学院学报，2007，1.
［3］陈满平，郑忠波，邓勇.普通高校足球专项课实施分层教学的实践与思考［J］.体育科技，2007.1.
赛课心得体会范文5
我也是某校派出的一名语文学科参赛选手，我和另一位英语老师满怀信心地奔赴××乡中学报了到，立刻领到了一份参赛资料——《活动须知》和一张《××县初中课堂竞赛评分标准》，一看，太好了，里面的细则还真不错，这次比赛应该很公平吧，我万分高兴——历年来全县所搞的比赛都掺了水分，这次我一定有机会获得语文学科教学奖。
在××中学的会议室，中午3点30分准时召开了会议，县教育局党委书记、××乡主任、乡长、××中学校长都讲了话，评委组组长也宣了誓，保证提供一个公平、公正的比赛平台，老师代表也发了言，一定要在这次教学比赛中赛出风格。会后，各组还抽了签。
我当时抽到7号签，意味着我要在明天下午第7节课时授课，我想：下午最后一节课，谁上效果都不会很好，我有点压力。怎么办呢？我总是安慰自己：你做任何事情都没有失败过，这次应该也不例外吧。安慰归安慰，我心里是孔夫子吃粥—— 心里没数，相信我，一定行，应该没有过不了的坎。
当晚，我突然发现：《活动须知》的竞赛报名表中，二中、三中、×乡中学，这3所学校的老师的名字字体跟别的学校的不同——那3所学校的老师的名字、资料字体特别大，而比赛科目和备注栏的字体却又跟我们其他学校的大小一样。对此，我纳闷，我问了县教育局主任×老师，他解释说：各校发传真时字体就不一样。我半信半疑。于是，我又仔细对照，发现恰好有一位二中的参赛老师的名字又跟我们相同，这样看来：那位主任的解释站不住脚。我感到此次比赛不那么简单，幕后一定有人操纵着，我感到这种作弊对比赛不公正，我开始失望。 观察到这些现象，我当晚在床上左思右想，辗转反侧睡不好觉。但是，我又想，观察不一定真实，不要让这种猜测误了我在比赛中的正常发挥。我一个参赛选手，即便是这次比赛不公正，你对这种情况又能怎么样呢？
老师们第二天8点10分开始备课，学校将计算机房作为备课室，我们参赛选手进备课室时也没有被点名，秩序混乱，有的老师早早就到了，带没带备课资料谁知道？（本来，这次比赛，不允许个人带备课资料）而有的参赛选手进出备课室无所忌惮，也不需要请假。我想：这种备课一定有问题。再说，到计算机房备课的参赛选手也没到齐，我努力地数过二遍，备课教师只有10个（到齐应该12个），我感到这种备课太不公平了！不过，我还是坚持把课备完，一共5页。我觉得自己还有获奖的希望。 本来，我昨晚就没有睡好觉，今天我的头闷乎乎的，好像不妙！虽然如此，我还是努力地做着，没有放弃比赛。
真是天不逢尘，下午第六节课的物理老师授课拖堂竟达5分钟。本来下午的课学生的精神状态就不佳，又出现这种拖堂现象，对我的授课极为不利，我心里压力更大了。
一下课，当我立即跟学生借课本时，突然发现：我得到的参赛课题，原班的语文课任教师已经上过，学生都做好了笔记，——比赛规定：比赛课题不得先上。我当时就想：我在没有足够的参考资料的情况下所备的课，怎么能跟课任教师所备的课媲美呢？再加上学生已经没有新鲜感，做不了笔记，我所备的教案授课时间是45分钟，我再上就变成了复习，怎么用得满45分钟？我的心也不再属于我自己，我没有办法控制自己，昏昏沉沉的在铃响之后就开始讲课，连课前的问候语都忘了，课题的时代背景也漏了交代，有时，简直就是语无伦次，脑里所记得的东西也模糊了，我也不知是如何把这堂课上下来的。我依稀记得：下课铃响时，班长连“起立”都没喊，我便气冲冲地就抱着书，大步离开了教室，走了好几步才发现，我借学生的语文书还没还，我又反回来还书。对这次比赛我彻底绝望了，不过，我还是东倒西歪地回到了寝室。我当时将这些情况编辑成短信发了出去。我的心情才稍微平静。我带兴而来，败兴而归，太扫兴了！
赛课心得体会范文6
我也是某校派出的一名语文学科参赛选手，我和另一位英语老师满怀信心地奔赴××乡中学报了到，立刻领到了一份参赛资料——《活动须知》和一张《××县初中课堂竞赛评分标准》，一看，太好了，里面的细则还真不错，这次比赛应该很公平吧，我万分高兴——历年来全县所搞的比赛都掺了水分，这次我一定有机会获得语文学科教学奖。
在××中学的会议室，中午3点30分准时召开了会议，县教育局党委书记、××乡主任、乡长、××中学校长都讲了话，评委组组长也宣了誓，保证提供一个公平、公正的比赛平台，老师代表也发了言，一定要在这次教学比赛中赛出风格。会后，各组还抽了签。
我当时抽到7号签，意味着我要在明天下午第7节课时授课，我想：下午最后一节课，谁上效果都不会很好，我有点压力。怎么办呢？我总是安慰自己：你做任何事情都没有失败过，这次应该也不例外吧。安慰归安慰，我心里是孔夫子吃粥—— 心里没数，相信我，一定行，应该没有过不了的坎。
当晚，我突然发现：《活动须知》的竞赛报名表中，二中、三中、×乡中学，这3所学校的老师的名字字体跟别的学校的不同——那3所学校的老师的名字、资料字体特别大，而比赛科目和备注栏的字体却又跟我们其他学校的大小一样。对此，我纳闷，我问了县教育局主任×老师，他解释说：各校发传真时字体就不一样。我半信半疑。于是，我又仔细对照，发现恰好有一位二中的参赛老师的名字又跟我们相同，这样看来：那位主任的解释站不住脚。我感到此次比赛不那么简单，幕后一定有人操纵着，我感到这种作弊对比赛不公正，我开始失望。 观察到这些现象，我当晚在床上左思右想，辗转反侧睡不好觉。但是，我又想，观察不一定真实，不要让这种猜测误了我在比赛中的正常发挥。我一个参赛选手，即便是这次比赛不公正，你对这种情况又能怎么样呢？
老师们第二天8点10分开始备课，学校将计算机房作为备课室，我们参赛选手进备课室时也没有被点名，秩序混乱，有的老师早早就到了，带没带备课资料谁知道？（本来，这次比赛，不允许个人带备课资料）而有的参赛选手进出备课室无所忌惮，也不需要请假。我想：这种备课一定有问题。再说，到计算机房备课的参赛选手也没到齐，我努力地数过二遍，备课教师只有10个（到齐应该12个），我感到这种备课太不公平了！不过，我还是坚持把课备完，一共5页。我觉得自己还有获奖的希望。 本来，我昨晚就没有睡好觉，今天我的头闷乎乎的，好像不妙！虽然如此，我还是努力地做着，没有放弃比赛。
真是天不逢尘，下午第六节课的物理老师授课拖堂竟达5分钟。本来下午的课学生的精神状态就不佳，又出现这种拖堂现象，对我的授课极为不利，我心里压力更大了。
一下课，当我立即跟学生借课本时，突然发现：我得到的参赛课题，原班的语文课任教师已经上过，学生都做好了笔记，——比赛规定：比赛课题不得先上。我当时就想：我在没有足够的参考资料的情况下所备的课，怎么能跟课任教师所备的课媲美呢？再加上学生已经没有新鲜感，做不了笔记，我所备的教案授课时间是45分钟，我再上就变成了复习，怎么用得满45分钟？我的心也不再属于我自己，我没有办法控制自己，昏昏沉沉的在铃响之后就开始讲课，连课前的问候语都忘了，课题的时代背景也漏了交代，有时，简直就是语无伦次，脑里所记得的东西也模糊了，我也不知是如何把这堂课上下来的。我依稀记得：下课铃响时，班长连“起立”都没喊，我便气冲冲地就抱着书，大步离开了教室，走了好几步才发现，我借学生的语文书还没还，我又反回来还书。对这次比赛我彻底绝望了，不过，我还是东倒西歪地回到了寝室。我当时将这些情况编辑成短信发了出去。我的心情才稍微平静。我带兴而来，败兴而归，太扫兴了！