赛课心得体会范文1
在学习了文学大家朱自清先生的散文《背影》一文后，笔者做了如下设计：让学生根据自己学习此文的深刻感受，让他们仿写创作出一篇短文《××的背影》强调只有能够突出自己的真情实感就行，能够表现出亲情之间的难以割舍的骨肉之情就行。结果有写爸爸背影的、有写妈妈的背影的、还有写爷爷背影的、奶奶背影的、姥姥的背影的，从大部分学生的习作来看大都能紧扣人物一生的辛劳、操劳、对儿女或孙子无私的爱来写，同时从学生的习作中也反映出自己平时如何不懂得关心孝敬老人的愧疚情绪。有些有个别同学的习作的质量比较高，写得非常感人。笔者认为这样的写作训练方式不仅提高了学生的整体的写作水平，而且更重要的是对学生上了一堂很好的思想品德课，起到了一石二鸟的作用。还有当笔者讲完第三册第三单元“关于读报常识”这一专题后，发动和鼓励每一位学生制作手抄报，并规定手抄报的第一版的内容是是新闻版，第二版是副刊，制作完后挑选一些优秀的作品在学校橱窗中展出，以供全校学生学习参考。
二、重视学生亲身体验，丰富学生课外活动，积累写作素材
1、充分利用好主题班会。作为班主任笔者花大力气精心设计每次班会。总是在开班会之前给学生布置一篇主题班会的作文，然后遴选出立意新颖、文采好的一些学生习作，并让这些优秀作文的创作者主持班会。笔者认为一次成功的班会，就是一篇作文的好素材。主题班会的话题有《感恩》、《奉献》、《阳光》、《青春》《进取》等等。
2、开展和丰富学生的第二课堂。为了丰富学生的阅历，每一学期笔者带学生参加几次社会实践。如组织学生骑车去爬山、举办越野赛、参观李氏祠堂、留守儿童调查、下岗工人再就业调查等活动。每次活动结束后，让每一位学生写出深刻的心得体会。
3、加强片断训练。加强片断训练是提高学生写作能力的一个重要方法。一篇文章是由一个个段落构成的，在某一程度上说文章的内容由若干个片段组成的。片断训练与命题作文是部分与整体的关系。片断训练，实际上是单项的作文训练，它能为命题作文打下坚实的基础。片断训练必须有明确的训练目标和重点，目标应单一，不贪多求全。
4、实现作文教学与信息技术之间的整合。在作文教学中，适时、恰当、合理、灵活地运用信息技术手段，能极大地提高作文教学效率。多媒体具有鲜明的可感性和丰富的表现力，能突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，使学生产生身临其境之感，从而激发学生的写作兴趣。运用信息技术变虚为实，能培养学生观察、使用电教手段还能给学生提供作文材料，解决学生无话可写的难题。实践证明，信息技术与写作教学的有效整合对提高学生写作水平有极大的帮助作用。
三、总结
赛课心得体会范文2
一、培养引进大数据应用人才
当前，个别政治干部开展思想政治教育仍然离不开讲课、看视频、抄笔记、写心得体会等“大锅饭”，内容不够生动、缺乏教育意义，难以达到统一思想、凝心聚魂的目的。其中一个主要原因是教育者理念相对滞后、教育方法缺乏创新，没有跟上大数据技术及其应用的飞速发展，思想政治教育供给与官兵需求之间存在较大差距。为此，必须适应信息技术特别是大数据技术发展要求，培养具有大数据思维的基于网络的专业化、创新型、复合型人才，有针对性地优化人才培养模式，促进人才引进系统化、多元化，广泛吸纳大数据人才，推进大数据系统建设。同时，大力培养提高政工干部大数据运用技术，通过大数据技术的应用持续提高思想政治教育的针对性和有效性。
二、搭建军网大数据平台
基于强军网搭建大数据平台，在运用大数据技术统计各类点赞、评论最多的文章、人物及新闻事件，同时推送给对此感兴趣的“用户”，让官兵在即使没有浏览网页的情况下也能获取到感兴趣的信息，从而达到充分利用碎片时间推进动态性教育内容输出的目的。开发军队手机应用及直播软件，推动构建网络教育平台，授权政工干部及思想骨干以文本、音频、视频等多种方式上传资源，并及时推送给官兵。通过网络平台宣传各类先进典型，挖掘官兵身边的行业“大咖”、技术“大拿”，以榜样力量激发练兵备战热情动力。定期举办基于大数据平台的各类专项对抗赛，面向官兵进行直播和互动，并建立评委线上实时打分和首长同步点评机制，提升比赛实时性对抗性。
三、构建大规模在线开放课程体系
赛课心得体会范文3
大家知道，教学结构有三个要素：即教师、学生和教学内容。教学是教师与学生通过教学内容这个中介而展开的以人际关系为背景的认知相互作用过程。所谓“合作教学”，是指在教学过程中教师通过教学内容与学生合作，学生通过教学内容与学生合作；在教学中，又通过多种教和学的方式使这种合作得以实现。
“合作教学法”并不是什么新鲜的教学法。其实，古已有之，现代有识的教育工作者也早有实践。今天在新课程学习方式改革的课题中我们又把它提出来，并应用到教学中是有它的现实意义的。首先，我们先来了解一下职业教育中德育合作教学的基本模式。
合作教学的目标是“改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量”。因此，合作教学要突破以课本为中心，以课堂教学为中心，以教师为中心的“三中心”的束缚，创建新的模式。从多年的教学实践中，我们深刻认识到培养学生的自学能力是合作教学的前提，启发式和讨论教学是合作教学的主要手法。合作教学的基本模式有下列几种：
第一种是讨论式。所谓讨论式，就是学生在自学教材或某一次德育活动之后，与老师或同学之间展开讨论。论题可由老师提出，大多数应从学生找的“疑”中筛选出来。讨论有两种形式：（1）老师与学生之间讨论或辩论；（2）学生分组讨论。老师这时是讨论的组织者，也是讨论的参与者。老师的任务就是要启发学生积极参加讨论，各抒己见，相互启发，共同提高。每个小组不宜过大，以5-7人为宜，让所有学生有机会发言（要规定必须发言）。讨论可以达成共识，得出结论；也可以不要什么结论，各人保留各人的意见。在讨论过程中可以争论，可以辩驳，也可以辩论。讨论式是合作教学的最主要教学形式。
第二种是交流式。所谓交流式就是与开经验交流会差不多，学生把心得体会、看法意见或对疑问的解答写成书面，作好交流准备；然后组织交流，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。交流不作议论，更不作争论，各谈各的，“公说公有理，婆说婆有理”，但必须能“自圆其说”。老师的任务是在会前组织发言文章，会中认真听，会议结束时作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足。可让各种意见并存，互相启发，绝不“导”向一个方向或一个结论。
第三种是评价式。评价式就是对讲课或某种德育活动课的内容、形式等各方面作出评价。如师生在自学之后，由老师或某一些同学主讲，然后由同学们对主讲的内容展开议论，作出评价；也可在举行某种德育活动后，对活动的内容、形式、效果等各方面进行评价。评价时，各抒己见，见仁见智，不要求取得共识，起到互相启发就行了。评价式可以先小组后全班，也可以直接在全班进行。交流式、评价式特别适用于职业教育中德育教学，且能与研究性学习相结合。
第四种是讲座式。所谓讲座式就是专题讲座，适用于对德育知识的介绍，如道德知识、经济知识、哲学常识、法律知识、政治知识等等。专题讲座可由教师主讲；也可请校外专家主讲；也可由学生轮流主讲，教师帮助他们作准备，帮助他们查找资料；也可由某一组学生集体准备，推举一人主讲。讲座式有利于知识系统化，有利于扩大知识面。第五种是活动式。所谓活动式就是德育活动课，它包含德育活动和德育实践两方面内容。活动课有多种多样，可根据不同年级的特点作出安排。下面是可供安排的活动形式：
1.开展社会调查、参观、服务等。
2.观看电影、电视、录像等。
3.编小报，办杂志。
4.模仿电视谈话栏目，组织学生对世界、社会、校园等热点问题展开讨论。
5.组织各种竞赛。如建党知识竞赛（类似电视台的知识竞赛）、礼仪知识大赛、诗歌朗诵比赛、法律知识大赛等等。
赛课心得体会范文4
关键词：财务管理；创新；创业；特色活动
一、研究的目的和意义
创新创业是当今时代的主旋律，是实现中国梦的重要途径。也多次强调，高等学校要深入推进创新创业教育改革，要注重培养大学生的创新创业精神。国务院在2018年9月印发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中提出“把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系”。为了积极配合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施，贯彻教育部有关“深化教育教学改革，进一步提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力”的总体要求，对接国家教学标准，在配合学校创新创业必修课的基础下，创新人才培养模式，根据专业特色，探索和实践高职财务管理专业创新创业特色活动有着非常必要的！近几年来，国家及各地政府都纷纷出台相关政策鼓励大学生自主创业。但是在现实中，许多大学生自主创业效果不是很明显，成功率很低，创业寿命短。究其原因，主要是企业在财务管理上出现问题。良好的财务管理可为企业的价值创造发挥重要的作用，其中，财务决策是整个财务管理的核心。而财务决策是财务管理专业学生在《管理会计》、《财务管理》这两门核心课程的主要内容。一个企业的正常运营离不开有效的财务决策。所以，高职财务管理专业将创新创业教育嵌入《管理会计》、《财务管理》专业课程教学，开展创新创业特色活动《财务人生决策由我———大学生财务决策大赛特色活动》是有着重要的现实意义。1.财务决策大赛是推进大学阶段创新创业教育的重要方式，提高学生创新创业能力，为日后学生的工作和生活有着十分重要的作用。2.活动以“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”为主题，体现财务管理专业特色，通过竞赛形式，允许跨班级跨专业组队参赛，将财务决策知识推广、输送给非财务管理专业学生，让更多的学生掌握并理解运用财务决策的重要性，锻炼及展示当今大学生的会计信息化技术能力、企业运营管理能力、财务决策与风险防范能力、纳税筹划能力，开拓学生的创新创业思维，激发创业实践热情，培养团队合作精神。3.活动让高职院校创新创业教育形式多元化，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力，提高人才培养质量。
二、特色活动内容及实施
我们将创新创业特色活动与专业课程实训课相结合，实施教学新改革。对于创新创业教育改革体现在以下两个方面。一是与企业相合作，由企业提供免费平台使用和技术支持。活动使用公司免费提供的“财务决策”平台，以人机对抗的方式，分岗位角色组队模拟运营一家企业一个季度的业务，通过运营管理、资金管理、成本核算、账务处理、编制财务报表及纳税申报，训练学生以各岗位管理者的身份去全面关注企业经营决策与财务决策、筹资与投资、市场营销等相关专业知识和实务操作技能。二是将活动与专业实训课相结合，嵌入课程教学中，使得学生受众面广，提高学生参赛兴趣及有效锻炼学生各方面能力，使得活动能够取得预期效益。目前是将“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”嵌入大二学生的《企业财务实岗实训》课程中。每队四位学生，四个岗位角色自由分配（财务总监、运营管理、资金管理、成本管理）。“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”岗位角色主要有：①运营管理，主要负责合同管理和报账审核；②资金管理，主要负责会计核算-总账系统：凭证录入、凭证查询；③成本管理，主要负责发票管理、成本核算、国税、地税纳税申报表填写；④财务总监，主要负责凭证过账、期末结账、国税、地税纳税申报表审核、缴税。学生通过对岗位角色职责认识，团队配合完成比赛实训，有利于学生树立分工协作意识；培养良好的职业道德情操及认真负责、开拓创新的工作态度、工作作风；提高学生的专业综合应用技能；培养学生预算、决策、分析、评价的能力；实现财务管理专业实训教学与实际工作岗位的对接，有效解决财务管理专业职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题，有效地将创新创业教育嵌入课程教学中，提高学生的创新思维与创新能力。在该项特色活动中每间虚拟企业都拥有共同的起点，每家注册资本500万，学生可以设立自己的企业，购置不动产，生产线，招聘员工，买卖原材料，组织生产，销售，来赚取利润。生产多少产品？购买多少生产线和购买什么材料？预计生产量和销售是多少？招聘多少员工？等问题都需要团队一起做预算。投放多少广告费？采取怎么的方式筹集资金？采取怎样的方式来结算货款？等问题需要团队一起做财务决策方案。因此，该项特色活动需要充分调动学生团队协作精神和财务管理知识、风险管控意识、税收筹划能力，做好企业的每一个运营业务和每一笔资金流动。但是我们学生目前掌握的运营内容欠缺，所以项目开展前由指导教师作运营知识讲授及案例解析。在指导教师介绍、解析以及实战操作后，由各个学生小组，自行操作，模拟成立一家公司并经营一个季度的业务。本项特色活动评分由企业提供的“财务决策”平台系统自动评分，成绩由一系列评分指标进行判定，评价指标主要是看企业运营成绩指标。指标构成具体如表1。学生企业小组每一项财务决策都会影响上述指标分值。例如没有按时向客户提供产品、没有按时归还借款等等事项都会被平台扣信誉分值。只有学生企业小组里的财务总监才可以在平台上查看到自己小组的成绩，同时也可以看到在平台上所有参赛团队的总成绩，从而判断自己小组企业当下的竞赛排名情况，从而提醒小组团队，要想取得更好的成绩，就必须研究、实施更好的财务决策方案。此外，在平台上，学生企业小组破产原则是资金链断裂，无可用现金流。破产后可以重置数据，团队成员可以从失败中吸取教训，总结经验，团队协作研究出更好的决策方案进行重新经营。许多学生企业小组，一开始不熟悉平台时，都有面临破产的困境，但是他们耐心研究制定好的财务决策方案，企业又恢复生存。作为我们财务管理专业的学生，因为在实训前的专业课程中已经学过这些指标，所以小组成员可以运用所学的知识共同讨论分析各项决策对指标的影响，从而制定出更好的决策方案经营企业。学生反映，通过这个财务决策特色比赛，他们才真正明白与体会到之前在各门专业课堂上所学的财务决策、财务风险、风险控制、成本核算、报表编制、纳税申报对于企业正常经营是多么的重要。学生从特色活动中虚拟运营企业里体验到经营企业的各种所谓“酸甜苦辣”，体验到团队协作和配合的重要性。此外，财务决策平台把运营业务和账务处理很好的结合在一起，帮助学生了解一笔运营业务从发生到表单到做账的全部过程，更深层次的理解业务和表单的内涵，财务平台还同步更新最新的财务、税务法规，使学生在平台上面体验最真实的法规变化和实际应用。学生通过财务决策这个特色活动，对专业知识的迁移与认知不断地加深，有利于学生提高其自身的专业水平、分析能力、决策能力。学生团队在比赛中还要进行所得税汇算清缴和跨年的数据相配套，让学生学会从税法的角度看待业务，注重税收风险，进行纳税筹划，锻炼了学生纳税申报的实操技能和操作流程，熟悉掌握所得税汇算的知识、领悟会计和税法的差异，提升了学生的专业素养。财务管理专业的“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”不仅在专业内开展，还在全校范围内开展，学生可以跨班级、跨专业报名。从报名参赛和参赛过程看，效果是好的。我们财务管理专业学生主动找市场营销专业、金融管理专业等非财务管理专业的学生组队参赛。在赛中各专业同学发挥各自专业技能，齐心协力共同经营模拟企业，取得好成绩。通过活动，将财务决策的创新思维推广到非财务管理专业学生，使得活动受益面更宽广，达到创新创业教育理念的目的。
三、特色活动成果的学术价值、应用价值及社会影响和效益
（一）对学校的效益
本项目是对创新创业教育传统教学的突破，从填鸭式教学转变为互动体验式教学，从单一学科的灌输到多学科的综合运用，提高学生的综合素质和职业经验，提高学生的。同时，有助于创新创业教育项目的孵化。
（二）对学生的效益
通过本项目活动，帮助学生融会贯通各科知识，提高动手能力和团队协作意识，激发创业热情，培养学生统观全局、系统思考的能力，建立创新思维与财务决策思维，锻炼创新创业能力，为参加各级创新创业大赛和财务决策比赛选拔人才，以取得比赛优异成绩。
（三）对教师的效益
实现创新创业教育教学内容的创新，突破传统教学方法，改变教学思路，理论与实践相结合。
（四）推广示范效益
活动让高职院校创新创业教育形式多元化，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力。
四、特色活动的特色及主要建树
通过“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”的具体实施，有助于利用企业优势帮助实施创新创业教育，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力，培养技能型创新创业人才。该项创新创业特色活动的具体特色与创新点如下。
（一）本项目校企合作，依托企业提供的财务决策平台，采用人机对抗的形式进行
该平台设计灵活多变、业务样式多样，由学生自主操作和选择，以学生为主体，老师指导为辅，寓教于乐，在模拟企业运营的模式基础上开创新教学模式，开拓学生的创新思维，训练学生的创业能力。通过本特色活动，贯彻创新创业教育理念，从多角度培养学生多方面的创新能力和创业热情。
（二）本项目具体实施中体验性强，跨专业学科性强
项目根据大学生的认知特点，将学生分成若干小组，每个组为一支创业团队，由学生分别扮演公司中的财务总监、成本会计、运营、出纳等岗位角色，运用财务管理专业、市场营销专业、工商管理专业的跨专业学科知识进行公司运营与财务管理，提高学生的专业综合应用技能，培养学生预算、决策、分析、评价的能力，在实训过程中养成良好的职业习惯、职业道德素养和团队合作意识，提高学生战略规划能力。“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”的开展，其的具体成果除了比赛成绩外，还体现为每支学生企业团队汇报及每位学生岗位参与的心得体会展示和小视频。其中学生比赛心得体会的展示表现为《财务人生决策由我———大学生财务决策比赛特色活动优秀学生心得文集》，文集内容分为学生团队总结和学生个人心得总结两大部分，是从参加活动的所有团队及学生总结中挑选出来的精彩文章，体现了学生的收获及对活动的认可。为了记录活动的具体成效，比赛后，由学生团队录制了小视频，记录学生的比赛点点滴滴。
五、结束语
总之，“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”的开展，既适应财务转型的需要也能起到就业能力的导向，培养了学生创新创业应具备的基本素养，激发了大学生的创新创业的实践热情。通过该特色活动，对高职院校有效实施创新创业教育，创新人才培养模式，提高人才培养质量有着一定的积极作用。
参考文献：
[1]陆育增.高职《创新创业基础》课程在财务管理专业教学初探———以柳州职业技术学院2017级财务管理专业为例[J].现代营销，2019，（07）:71-72
赛课心得体会范文5
《市场营销学》是市场营销专业的核心专业课程，是一门建立在经济学、行为科学、现代管理理论基础之上的应用科学，具有综合性、边缘性的特点。本课程旨在帮助学生掌握市场营销基本理论、知识和方法，使学生牢固树立以顾客为中心的市场营销观念，突出学生应用能力的培养，加强营销实战训练，使学生知道如何在实践中有效地组织企业的经营活动，使企业以市场为导向，进行产品开发、生产、定价、分销、促销等市场营销活动，提高企业经营管理水平和，提高企业经济效益。但是，目前在各大高职院校《市场营销学》的课堂教学中，大部分教师仍然采用依靠一本教材、一支粉笔、一张嘴、一块黑板的陈旧授课方式，课堂上学生被动地接受知识，对于教师所讲授的内容缺乏兴趣。在推进信息化教学改革中，尽管很多教师尝试了多媒体辅助教学、课堂讨论、案例教学等方法，但实践环节仍存在很大的不足，学生难以将理论知识运用到实践当中，因此学生的专业技能和解决问题的能力难以提高。
2．学生学习现状
目前高职院校学生在学习专业课程的时候出现了一个误区，即绝大部分学生认为一门课程有没有价值，评价的标准就是这门课程对今后的就业有没有帮助，而不是取决于该门课程的教师授课过程中的精彩程度和应用性。因此，这一现象直接造成学生先入为主的心理，学生忽视对课程内容的学习与技能的掌握，最终导致学生从步入工作岗位时，就发现自己无法满足现代企业对复合型高素质人才的需求，因此不得不在工作中继续摸索和学习，相应就延长了适应工作岗位的时间。
3．市场营销综合实训与竞赛系统简介
《市场营销综合实训与竞赛系统》秉承“从企业实践中来，到教育实践中去”的理念，以企业营销与策划的实践为核心，结合高职院校的市场营销类专业培养目标，建设一个市场营销类专业适用的综合虚拟实训平台。采用国际先进的商业模拟训练模式，将学生将分成若干小组，每个小组经营一家企业，每个小组5－6人分别担任企业的不同部门的负责人，组成企业的领导团队，大家在同一个市场环境条件下，按照同样的规则条件，连续经营数个会计年度，为企业制定相应的营销计划，以保证企业的正常运作及利润最大化。在这个过程中，学生要学会如何进行市场调研与分析、销售模式的分析、消费者行为分析、产品定位与功能定位、竞争对手分析和选择目标市场从而形成营销战略，然后根据战略目标进行市场营销策略的组合。通过模拟市场运作得到的结果，各小组将看见其营销计划给企业及整个市场带来的波动，学生将根据系统统计的各项数据，进行相关分析，为下一步的运营提供判断和决策的依据，以便在以后博弈过程中不断的进行营销策略调整，在竞争中取得优势，最终达到为企业创造最大价值的目标。通过这种模拟实践的方式，不需要承担在现实中可能面对的风险，有效提高学生的学习兴趣、提升教学效果、保证教学质量。
4．运用市场营销综合实训与竞赛系统优化《市场营销学》实践教学
4．1市场营销综合实训与竞赛系统与《市场营销学》相融合，突出融合性、实践性与拓展性
融合性即是通过市场营销综合实训与竞赛系统将《市场营销学》的各部分内容有机的融合在一起，把理论知识通过市场营销综合实训与竞赛系统融会贯通，综合运用。在市场营销综合实训与竞赛系统模拟操作中不断验证现代企业市场营销管理的理论，反过来运用营销管理的方法演练市场营销综合实训，也会使模拟的整个运营体系更丰富、更系统。同时二者的相互融合有效地解决了《市场营销学》各部分内容相互独立、分散化的问题。为了更好地融合，首先是课时安排上，市场营销综合实训与竞赛系统训练课时略大于理论课时或者全部是实践课;其次课程内容设计上，突破传统先上完理论课后实践的顺序，而是把理论课完全融合在市场营销综合实训与竞赛系统中，在讲解“游戏规则”以及点评的过程中灌输相应理论。在每一次的沙盘模拟课程中，教师结合操作的具体内容以及学生运营操作过程中易出现的问题穿插讲解基本理论知识，但只需点到为止，留给学生在“做”中“学”的足够空间。该课程结束的时候，由每个团队根据自己实际运营的情况写出心得体会并进行分享。在这个过程中教师再适时选择有深度的重点进行讲授，这样对于教师和学生都很有针对性地教授和学习，彼此都不会感觉生涩和枯燥了。实践性即在市场营销综合实训与竞赛系统实训中学生通过实战操作学习与领会《市场营销学》的精髓，让学生在“做中学，学中做”来接受和理解相关的理论与实践的知识，通过学生自身的心得感悟来实现实践到理论知识的升华。拓展性即在营销综合实训与竞赛系统实训中学生利用自身的专业特长进行交流、合作，团队内部人员在运营操作方面不仅可以扬长避短地选择职责，更好地完成任务，而且可以开拓解决问题的思维，拓展学生人际交往的能力，全面提升学生社会适应能力、岗位专用能力、专业核心能力、行业通用能力等能力。
4．2市场营销综合实训与竞赛系统有助于提高学生对课程价值的认同感
市场营销综合实训与竞赛系统通过让学生“做中学、赛中悟”，在一场貌似大富翁的游戏中完成了知识向技能的转化，这种寓教于乐的体验式学习极大地调动了学生的学习兴趣。哪一队学生要想在虚拟商业社会的博弈中获胜，比的是将《市场营销学》相关知识融会贯通、活学活用的能力。当学生亲自置身于虚拟商业企业的运营管理中，将感同身受理论指导实践的重要性，原来对该课程的兴趣缺乏和困惑将迎刃而解，不仅提升了学生对本课程的学习兴趣，而且从内心深处认同本课程的价值，自然实现了从“要我学”向“我要学”的转变。
4．3通过市场营销综合实训与竞赛系统组织各类社团或竞赛促进优化相关理论知识
针对只能很少一部分学生能参加全国或区域性的大学生市场营销综合实训与竞赛系统对抗赛，因此可以高职院校内成立与市场营销综合实训与竞赛系统相关的沙盘社团，吸引来自各类专业有兴趣的同学参加市场营销综合实训与竞赛系统的演练，同时通过社团组织校内的市场营销综合实训与竞赛系统对抗赛，以及不同高职院校社团之间的联合比赛，切实促进相关理论知识与实践知识的联系与运用，同时选拔优秀的选手参加省内以及国家的大赛。
5．结语
赛课心得体会范文6
一、队伍建设引领教师发展，解决好“一群人”的问题
“四抓四促”，引领思想。围绕党支部提出的“抓党建促思想、抓党建促管理、抓党建促服务、抓党建促质量”的工作思路，学校以党建为抓手，把党建工作与教学工作高度融合，推动教师队伍发展。一项大赛，引领起航。一是开展解题析题活动。每学年开学初，学校组织全体教师做各学科中招试题，引导教师准确把握中考动向。二是组织教师基本功比赛。学校组织全体教师分类进行教师业务知识测试，如新郑市名师培养对象主要进行学科素养、知识网络构建等测试，其他教师主要侧重于目标叙写、教学流程设计等。培训当先，引领提高。学校把青年教师培训作为一项重要的常规工作来抓。一是校本培训，促进教师成长。学校以内部教学专刊《聚教》为平台，推荐青年教师学习教育教学方面的优秀文章，并根据学习内容写出心得体会。二是常规培训，快速进入工作状态。为了让新入职教师尽快适应教学工作，学校对其进行教育教学常规工作培训，帮助青年教师快速适应环境。三是多渠道培训，助推素质提升。学校积极组织新教师参加学习培训、各学科培训等。头雁领飞，众雁齐飞。学校实施众雁齐飞工程，组织青年教师与同学科中政治素质好、业务能力强、教学基本功过硬的学科带头人、骨干教师结成对子，并签订责任书，让优秀教师当好领头雁。
二、“真人”德育规划学生成长，解决学生原动力问题
学校的发展最终是学生的发展，这需要学校引领学生变被动学习为主动学习，构建起生生合作的样态。一是开端教育课程———起航，开启成长航程。新郑市市直初级中学力求用三年的初中学习帮助学生养成良好习惯，使其树立远大的理想。在此目标下，学校汇集教师智慧，开发、编辑开端教育教材《起航》，对解决学生的学习动力问题产生了积极影响。二是生涯规划课程———我的未来不是梦，规划成长方向。初中阶段是学生“三观”形成的关键时期，也是学生职业意识萌芽、职业幻想生成的重要阶段。在该阶段实施生涯教育，对学生形成初步的人生规划具有重要意义。三是班会课程———养成，鼓足成长动力。主题班会是教师与学生心灵交流的桥梁，是学校德育工作开展的主阵地。党员教师宣讲新时代中国故事，有利于激发学生的爱国主义情怀，使其树立为中华民族伟大复兴而努力读书的远大理想。四是家长课程———父母学堂，形成成长合力。家庭教育是育“根”的教育，只有“根壮”，才能“枝繁叶茂”。父母学堂课程激活了家长参与学校教育的动力，为家校合作蹚出了新路。五是传统节日课程———传承，丰富成长内容。中华民族的传统节日蕴含着博大精深的文化，学校以中国传统节日为主，开发传承德育课程，让学生更好地汲取中华文化的精华。
三、“真本”课堂根植形态，解决课堂规范高效问题
赛课心得体会范文7
关键词：技能大赛；教学改革；教学资源
0引言
职业教育方针一直强调“以服务为宗旨，以就业为导向”，其赛项设置应紧跟市场需求。企业的参与对于开展技能大赛来说至关重要，只有这样大赛选拔出来的人才方能紧扣社会人才需求，实现企业需求和人才培养的良性平衡。通过对技能大赛的综合分析和总结，其在职业教育中所发挥的作用主要体现在以下一些方面。
1校企合作，改革人才培养模式
通过技能大赛引领，促进校企合作，改革人才培养模式，精准培养和选拔人才，平衡好人才培养和企业需求。推进人才培养供给侧结构性改革，促进现代职业教育体系构建，加强产教深度融合，将产业发展和职业教育挂钩，创新职业教育结构，实行多主体办学、多方式培养，促进职业教育良性高效发展，努力提升职业教育效果。围绕职业能力的评价来确定技能大赛的竞赛内容,按职业岗位完成工作任务的实际需要来策划竞赛项目,竞赛设定的工作任务即为典型的职业岗位的工作任务，突破传统的单一学科局限，实现了跨学科综合设计制作项目，如《中式面点》、《西式面点》项目均涉及到食品原材料、食品营养与卫生、食品加工工艺与设备、食品饮食文化等相关内容。这要求建立课程体系和选择教学内容时坚持“实际、实用、实践”原则，将理论和实践有机结合起来，挣脱学科教育的桎梏。同时为了更好的满足行业岗位读知识和能力的要求，应将各学科知识融合及交叉起来，设计多门课程交叉内容。传统教学内容中那些过时的、难以被理解的推理知识应剔除，加入一些当前社会需求的新技术、新内容和新技能，重视教学的实践性，具体要求是坚持实用标准，企业岗位需要什么就讲什么，需要多少就讲多少，让市场决定教学内容。在技能大赛引领下确定的新型人才培养模式的本位是岗位职业能力，该人才培养体系有机融合了课程设置内容及要求与职业技能竞赛内容。不仅如此，它融合了培养过程和工作过程，融合了企业岗位需求和人才培养目标，该模式培养出来的人才不仅具备较高的素质和专业能力，还能够更快的适应企业及市场需求。要想促进人才培养模式改革，应充分调动其企业和学校的积极性，在教学中加入大赛内容，充分利用好大赛平台，学校努力为企业培养更好的优秀人才，同时企业为学校发展提供多方面支持，实现学校和企业双方的互惠互利，两者共同发展和进步。通过技能大赛将项目式驱动教学融入到教学实践中，将知识与技能整合，实现高素质技术技能人才的培养。并通过知名企业的参与，紧跟行业和社会发展的需要，构建符合市场实际需求、利于学生个性发展的工学结合人才培养模式。校企共同制订人才培养方案、教学内容及知识点，确定考核形式，实施“任务驱动、项目导向”的教学模式。
2促进了教学方式的改革
技能大赛的考核方式是按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则，并按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定。这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“做中学、做中教、教学做一体”的共识。这无疑说明当前老师的教学方式已经过时，我们的老师应改革传统的教学方式，采用以能力为本位，学生为主体的教学方法。具体来说就是老师负责引导，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生自觉投入到相关知识和技能的学习中，进而提升其各项行为能力。此外，该培养模式对于培养学生的动手能力、团队协作能力及适应社会能力等方面具有良好效果。深化课程改革，教师根据大赛目标和要求，通过大赛分析职业岗位任职要求，参照相关的职业资格标准，确定学生的基本素质和职业技能，以真实（企业）工作任务为载体，课程中融合企业认证内容，增加了学生的视野。以实际案例作为被剖析的对象，在教师指导下，教师和学生共同参与案例的分析和讨论，强化学生实际动手能力的训练，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3将竞赛成果转化为教学资源
技能竞赛的成果体现了职业院校较高教学水平。将技能竞赛成果转化为教学资源，并发挥实际作用，推进教学改革，是我们进行竞赛一个非常重要的目的。将技能竞赛成果转化为教学资源，主要包括以下几个方面环节：竞赛心得整理、竞赛规范整理、理论知识整理、竞赛成果整理、微课视频录制，通过这几个环节的整理，我们将竞赛学生和教师的技能有效地转换到实训教学过程中，将竞赛的训练内容和心得体会融合到学案和课题项目的设计中，将部分学生受训成果转化为大众化的教学资源，惠及所有职业教育者和受教育者，真正体现了教育公平。任务书和学案的设计与技能竞赛接轨，以竞赛的要求加以整理，形成最后教学所用的资源库。由参与技能竞赛的学生配合老师完成资源的整合，整合规范竞赛的设计、要求、理念等，由于是在学生的参与下整合的内容，所以更容易理解。技能大赛尽管侧重于训练学生的技能，但并未忽视理论的学习。转换过程中，以课件、文档或微课形式完成理论的学习，学生自主结合学案学习技能及相关知识，所以说转换过程的转变主要集中在教学过程和教学方法上。在教学方法上，可以应用翻转课堂的理念，通过拍摄微课视频、创建慕课平台的方法，供学生学习。通过开放实训场地和训练空间，使得想要动手实践和更深入了解的学生，能够利用课余时间到实验室使用大赛实训装置进行实践，从而深化所学知识。大赛技能训练的指导老师和技能竞赛的学生也可给予相应疑难解答。对于操作中的重点难点，利用微课来解决不失为一个好办法，也可以在慕课平台上实现共享，这样在突破难点、疑点的同时，也更加完善了教学资源的共享。还可以把技能竞赛的成果编辑成短片，通过各种媒体播放，丰富教学资源，为师生提供更优质的服务。教学过程、教学成果以及教学设备等应以技能竞赛的要求开展，展示并分级评价教学中所用相关课件、图文及成果等。学生在操作时，一定要按照竞赛的要求，提前做好准备、理清思路、安全规范操作并做到有始有终，在此过程中，还可以聘请参加过竞赛的学生现场指导，学生对学生实践起来会更容易理解。教师在对项目成果的评价上，要重点考察学生对教学新内容的操作技能上，实现学生对知识和技能的深化和迁移。相比传统的教学资源，由技能竞赛转化而来的教学资源更具实用性和创新性，且还能够培养学生的自主创新精神和团队合作意识。由技能竞赛转化而来的教学资源更贴近企业的管理模式，为学生将来走向社会打好基础。传统的教学资源内容单一，一般情况由单门课程组成，而由技能竞赛转化成的教学资源，内容丰富，更加实用，把多门学科综合在一起，更加提高了学生对知识运用的灵活性。技能竞赛一般都有企业参与，所以反映了当下企业对新技能的要求，将其成果转化为教学资源，实现了人才与企业需求的无缝对接。
4培养了学生的综合能力
对于技能大赛而言策划竞赛至关重要，要求能够满足职业岗位完成工作任务的实际需要，它不仅考查课程标准所需的知识和技能，即所谓的显性知识与技能，也考查诸多隐性知识和能力，比如环保意识、成本意识、分工与协作、工作过程、交通与沟通、计划与决策、安全意识等。而职业院校的培养目标正是培养学生的职业能力，两者在培养目标这方面不谋而合。通过技能大赛依托与企业的深度融合，以岗位职业能力为本位，通过整合企业对技术人才的职业需求，形成职业行动领域，由企业专家和专业教师共同探讨、归纳和选择，依据职业成长和认知规律递进的原则，把行动领域转换为学习领域，设置课程时充分考虑岗位能力相关知识与技能，在教学内容中纳入行业、职业和企业要素，创建与行业、企业合作构架工作过程系统化课程体系。以真实（企业）工作任务为载体，引用实际工程案例，充分利用校内实训基地、真实设备环境和虚拟仿真等多种教学手段，将所教内容与实际工作紧密结合，在竞赛中包含职业技能所需知识点，完善课程教学内容。如此一来，学生可在技能训练中逐渐提升自身的综合能力。技能大赛通常按职业岗位完成工作任务的实际需要组队参赛，学生不仅要自己能够很好的完成竞赛项目，而且也要有能力与团队其他队员一块合作完成相应的竞赛项目。现代社会不仅要有高超的专业技能，还需要良好的团队协作精神，善于团队作战。同时，融入企业文化和人文教育，培养学生的事业心、责任心和感恩之心，提高学生的团队合作精神，提升学生对企业的忠诚度，对学生开展个性化教育，因材施教培养学生，使学生具备扎实的职业岗位所需素质和能力，成为一个在社会上具有较强竞争实力的优秀人才。职业岗位完成工作任务的过程即为竞赛过程的策划方向，它要求学生具备较好的组织管理能力。不仅要依据计划按部就班的完成各项工作，还必须具备较强的现场组织管理工作，只有这样才能临场发挥得更好，并能够解决突发事件。由于竞技环境的特殊性，学生在技能大赛中需要面临诸多问题，这些问题从发现到解决需要学生具备良好的心理承受能力，这些都是对学生组织管理能力的一种锻炼。
5促进了“双师型”教师队伍建设
赛课心得体会范文8
（一）提高高中思政课课堂教学的有效性是适应高中学生特点的需要
高中时期，学生处于思维迅速发展的时期，他们开始坚持自己的主见和观点，并以此为荣，思想的独立性逐渐形成。高中时期是中学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，这个时期的学生可塑性是很强。对于高中思想政治课而言，教师一定要把握好这个时期的学生想法。为了完成自己的使命，引导学生全面地、辩证地看待事物，学会抓住事物的本质，必须提高课堂教学的有效性，以充分释放思想政治课的强有力的理论能量，加强本学科原理、规律的教学，帮助学生理解、认同正确的政治观点，避免片面性。
（二）提高高中思政课课堂教学的有效性是解决当前课堂教学存在问题的需要
随着新课程的全面实施，广大教师对新课程有了一定程度的理解,，也在自己的教学实践中努力尝试并践行新课程理念。与此同时，我们依然会发现，有些教师对新课程所倡导的理念理解不到位、不透彻，从而使得课堂教学出现了偏差，形式化和片面化的做法也相继产生，都在不同程度上影响着我们新课程课堂教学的实施。例如，应试教育仍然存在影响、教师主导作用趋于弱化、基本知识传授倾向淡化、教学语言"五性"呈现匮乏。为此,我们必须及时地给予关注和思考,以保证课堂教学沿着新课程的轨道深入推进。
二、提高高中思想政治课课堂教学有效性的对策
提高高中政治课堂的有效性，首先要分析课堂教学中的问题所在，课堂教学中存在的问题一般就是教育者和学习者两方面，那么解决问题也主要从老师和学生这两个方面来切入，当然除了主客体之外，我们还可以通过对教学媒介的改善以及教学环境的优化等方面来提高课堂教学的有效性。主要从老师方面来分析，我觉得作为一个政治教育者应该要做到以下几点；
（一）强调知识、能力、情感态度价值观三位一体的课程目标
高中的政治课和初中的思想品德课不一样，初中的思想品德课注重的是学生情感态度价值观的树立，因为相对于高中来说知识少很多，高中的更赋有知识体系一些，所以更注重培养学生的解题技巧和能力，从而忽略了对情感态度及价值观的树立和培养，政治老师应该积极努力提升学生正确的情感、态度和价值观，为学生的终身学习和可持续发展服务，最后使课堂教学的质量得到本质的提高。
（二）注重学科知识与学生现实生活相联系
在教学中，教师必须保证贴近学生生活，做到理论联系实际，从而加深学生对课本知识的理解。主张创设学生熟悉的、生动活泼的生活情境，激发学生思维，活跃课堂气氛，推动学生探究。恰当运用其他相关学科的基本概念和方法贯穿到本学科，使之能做到理解透彻，融会贯通；结合时事政治常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，例如，最近正在召开的两会，教师可以举办一个两会精神的学习讲座或者是学习两会的心得体会，这不仅能提高学生的积极性，更是初中生参与政治生活的良好表现。
（三）教学方式和教学技能的优化