兽医师职称论文范文1
关键词：医师；管理制度；启示；执业兽医；法律法规
1我国医师管理制度介绍
1.1医师管理法律体系构成
目前医师行业管理法律体系以《中华人民共和国执业医师法》（以下简称《执业医师法》）为核心，包含一系列与其相配套的法规、部门规章和规范性文件。其中，《执业医师法》对医师的准入、执业规则、考核培训等方面进行了全面的规定，是医师队伍规范化、法制化管理的根本保障，是医师人员管理制度体系的基本法律依据。在资格考试、注册方面，有《医师资格考试暂行办法》《医师执业注册暂行办法》《关于医师执业注册中执业范围的暂行规定》《传统医学师承和确有专长人员医师资格考核考试办法》《具有医学专业技术职务任职资格人员认定医师资格及执业注册办法》《中国人民解放军实施中华人民共和国执业医师法办法》《医师资格考试违纪违规处理规定》等；在从业管理方面，有《乡村医生从业管理条例》《医师外出会诊管理暂行规定》《中医师、士管理办法》等；在考核培训方面，有《医师定期考核管理办法》《临床住院医师规范化培训试行办法》等；在医疗事故处里方面，有《医疗事故处理条例》《医疗事故技术鉴定暂行办法》等；在病历、处方管理方面，有《医疗机构病历管理规定》《处方管理办法》等。
1.2医师管理基本制度
1.2.1医师资格准入制度。在我国医师资格须依照我国《执业医师法》的规定取得。取得医师资格的主要途径：一是参加执业医师考试，考试成绩合格即获得医师资格；二是在《执业医师法》颁布之前取得一定医学专业技术职称和医学专业技术职务的，经相关部门认定后方可取得相应的医师资格。
1.2.1.1医师资格考试。医师资格考试的组织管理。国务院及省级以上人民政府卫生行政部门主要负责组织管理我国医师资格考试。国务院卫生行政部门负责制定医师资格考试的办法，省级以上人民政府卫生行政部门则具体组织实施医师资格考试工作。医师资格考试类别。医师资格考试分为执业医师资格考试和执业助理医师资格考试两级，每级又包括临床、中医、口腔、公共卫生四类，其中中医类包括中医、蒙医、藏医、维医、傣医、朝医、壮医、中西医结合医师8类，下面还有更细的分类。目前，我国医师资格考试的考试类别共有36种。医师资格考试形式。医师资格考试包括实践技能考试和医学综合笔试两部分。实践技能考试合格后方能参加医学综合笔试。已经取得执业助理医师执业证书的人员，如再报考执业医师资格，可免于实践技能考试。医师资格报名条件。执业助理兽医师和执业医师报名条件在学历要求和工作年限上要求不同。执业助理医师报名的学历条件为具有医学专业大专或中专学历的人员，实习时间是需要在执业医师指导下，在医疗、预防、保健等机构试用期满一年；执业医师考试报名条件的学历条件为医学专业本科以上学历，实习时间同执业助理医师一致。对已取得执业助理医师执业证书的，具有专科学历的，需在医疗、预防、保健机构中工作分别满二年方可参加执业医师资格考试（中专学历需满五年）。以师承方式学习传统医学人员和经多年实践医术确有专长的人员，经考核合格并推荐后，可以参加医师资格考试。首先申请参加执业助理医师资格考试，然后申请参加执业医师资格考试。考试方式也分为临床技能考试和医学综合笔试，考试的具体内容和方案另行规定，不同于普通医师考试。这样的规定，降低对该部分人员的学历要求，更侧重于他们的临床技能和医术专长。
1.2.1.2取得医师资格的特殊情况。一是境外人员，需要取得中国医学专业学历，并在执业医师指导下实习满一年才能参加医师资格考试，成绩合格后可取得执业医师资格；二是外国医师来华短期行医人员，要有在华医疗机构作为邀请或聘用单位，与聘用单位签订协议，并须经过注册，取得《外国医师短期行医许可证》方可获得资格；三是乡村医生，符合相关规定的，也可以依法取得执业医师资格或者执业助理医师资格。
1.2.2医师注册制度。取得医师资格的，可向所在地县级以上人民政府卫生行政部门申请注册，否则不得从事医师执业活动。申请个体行医的执业医师，须经注册后在医疗、预防、保健机构中执业满五年，并按照国家有关规定办理审批手续。
1.2.3考核、培训制度
1.2.3.1考核制度。考核组织：医师考核是由专门的考核机构按照医师执业标准组织实施。卫生主管部门负责全国医师的定期考核管理工作。县级以上人民政府卫生行政部门负责指导、检查和监督医师考核工作。为保证医学专业毕业生具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能独立、规范地承担临床工作，现对住院医师开展了规范化培训工作，由国家卫生主管部门负责全国住院医师规范化培训的统筹管理。考核内容：医师考核内容主要包括业务水平、工作成绩和职业道德状况等。首先由医师所在医疗、预防、保健机构负责工作成绩、职业道德的评定，考核机构对评定意见进行复核。然后由考核机构对参加考核的医师进行业务水平测评，测评方式可以采取个人述职，法律法规、专业知识及技能操作的考试或考核，书写医学文书的检查，患者评价和同行评议等一种或多种形式。最后综合各项评议测评结果对医师做出考核结论。考核管理：考核不合格的医师，暂停其执业活动并接受培训和继续医学教育。暂停执业活动期满，再次进行考核，考核合格则允许继续执业，不合格的收回其医师执业证书。
1.2.3.2培训制度。培训的组织：医师的培训计划及农村、少数民族医务人员的培训工作都由县级以上人民政府卫生行政部门制定和组织开展。医疗、预防、保健机构需要按照规定和计划保证本机构医师的培训和继续医学教育。培训内容和管理：医师培训的内容主要包括医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，通过培训来提高医师的临床诊疗能力。接受培训的医师要经过考核认证合格后方可通过培训
。1.2.4医师的权利、义务。《执业医师法》规定了医师的8项权利和5项义务，权利包括：在注册的执业范围内诊查、调查、处置，选择合理方案，出具医学证明，获得相应的医疗设备基本条件，参加学术交流、学术团体，参加培训与继续教育，组织和参加医师协会的权利及批评建议权等。医师的义务包括遵守法律、法规及技术操作规范，恪守职业道德，关爱患者，钻研业务，宣传保健知识。
2我国医师管理制度特点
2.1法律体系完善采取平行立法方式，形成较为完善的法律体系。针对《执业医师法》中的各项制度，在医师资格考试、注册、考核培训、行为规范等各方面都有具体的办法作为配套补充。通过细化各项制度，建立相应的配套规章，形成健全的制度体系，保证了医师行业各项工作都能进入依法依规的良性运作轨道。
2.2法律制度可操作性强医师管理法律体系规定的各项制度充分考虑实际需求，各项制度有序衔接，操作性强。如在医师资格考试方面，实行了分级、分类的考试模式，确保考试的针对性和可操作性。同时，还考虑到学历与专长兼顾，既考虑和重视学历，又“不拘一格选拔人才”，给传统医学师承、确有专长人员进入医师队伍另辟蹊径；在资格获取方面，对外国人、乡村医师等不同人群取得医师资格的途径都有明确的办法规定。通过对管理过程中可能遇到的情形分别制定相应办法，明确不同主体职责权限、行为规范及法律责任，更便于医师队伍的管理和监督。
2.3充分保障医护人员合法权益保障人员的合法权益应当是立法最重要目的之一。《执业医师法》中规定“全社会应当尊重医师。医师依法履行职责，受法律保护。”提出保障医护人员的合法权益是全社会共同的责任。在基本工作条件、待遇、人格尊严、自我提高等方面提供了法律保障，进一步维护了医护人员的合法权益，提高了其社会地位。同时，规定义务，将其具体的工作职责规范化、法律化。
3我国执业兽医管理现状
在我国，执业兽医制度已基本建立。2005年国务院出台《关于推进兽医管理体制改革的若干意见》（国发〔2005〕15号），正式提出推行执业兽医制度建设。2008年1月1日开始实施的新修订的《动物防疫法》，进一步明确了执业兽医制度的法律地位。农业部先后制定出台《执业兽医管理办法》《动物诊疗机构管理办法》《执业兽医资格考试管理暂行办法》等一系列部门规章、规范性文件，为稳步推进执业兽医制度建设提供保障。我国执业兽医管理制度主要包括四方面：一是执业兽医资格考试制度。《动物防疫法》《执业兽医管理办法》明确指出国家实行执业兽医资格考试制度，对考试的报考条件、考试内容、证书发放等都做了相应规定。针对执业兽医资格考试的具体组织实施，农业部还制定了《执业兽医资格考试管理暂行办法》《执业兽医资格考试违纪行为处理暂行办法》《执业兽医资格考试保密管理规定》等规范性文件。二是执业兽医注册、备案制度。按照《动物防疫法》《执业兽医管理办法》规定，取得执业兽医资格，从事动物诊疗活动的，应向注册机关申请兽医执业注册、备案，并规范了执业兽医注册、备案的程序和条件。三是执业兽医从业管理。《执业兽医管理办法》在执业兽医的配备范围、执业兽医师和执业助理兽医师的从业范围、处方笺和病历的使用、执业兽医的义务等方面进行了规定，有效加强兽医从业人员管理。四是继续教育培训考核。《执业兽医管理办法》中规定“执业兽医应当定期参加兽医专业知识和相关政策法规教育培训，不断提高业务素质”。实际工作中，各级兽医主管部门和社会机构也在通过多种方式积极组织执业兽医继续教育，但由于没有强制性要求，且目前执业兽医继续教育更多是市场行为，参与积极性不高。
4对我国执业兽医法律制度建设的启示
4.1构建执业兽医管理法律法规体系目前，我国还没有专门规范兽医人员的法律法规，在兽医人员管理方面仅有《执业兽医管理办法》和《乡村兽医管理办法》等部门规章。《执业兽医管理办法》的配套规范性文件主要集中在执业兽医资格考试方面，包括《执业兽医资格考试管理暂行办法》《执业兽医资格考试违纪行为处理暂行办法》《执业兽医资格考试保密管理规定》等。在操作层面的规定和规程尚未配套，有些制度的推行缺乏立法支持。应借鉴医师管理法律制度体系，针对兽医管理的具体制度制定配套法规规章、规范性文件，形成健全、完善的兽医人员管理法律法规体系。
4.2借鉴完善执业兽医管理制度执业兽医资格考试中存在几个问题：一是有些长期从事兽医工作人员，其学历、职称不符合考试办法规定，从而不能参加执业兽医资格考试；二是考生中有些专长宠物诊疗，有些专长畜禽诊疗，在参加现行执业兽医资格考试兽医全科考试或水生动物类考试时，仅对其擅长部分内容答得好，从而影响整体成绩。针对这些问题，一方面可以借鉴医师资格制度中专业与专长兼顾的方式，给确有专长的兽医一定政策优惠；另一方面借鉴医师资格考试分级分类的方式，按照动物种类将考试进行分类，通过细化考试类别，提高考试的针对性与考试效果，体现择优的目的。另外，我国执业兽医在继续教育、行业自律、医疗事故处理等方面的相关制度也未建立起来，可以借鉴医师相关制度，来完善执业兽医管理制度体系。
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关键词：高职院校 畜牧兽医 实践教学体系 构建与实践
1、构建高职畜牧兽医专业实践教学体系的意义
1.1是高职教育对人才培养目标的需要
高职高专与其它类型学校本质的区别主要在于培养出“高技能型人才”，因此高职院校在培养人才的设计上，对培养的人才规格要找准的定位，与其它教育相比，要突出自已的优势。要培养出“高技能型人才”，就必需要强化实践教学。因此构建高职畜牧兽医专业实践教学体系是高职农林畜牧院校教学的需要，是提高人才培养质量的需要。
1.2是行业、企业对高职毕业生人才规格的需要
近年来随着我国经济快速的发展，我国畜牧业也保持着良好发展的势头。在我区，原来许多小型的鸡场、猪场、牛场，现也发展成了具有几十万甚至上百万的种鸡场、千头种猪场与千头奶牛场。在这些大规模的养殖企业中，有着大量的就业缺口。但现企业对人才的需求，已不象以前小规模的家庭式养殖，简单局限于“会做”就行，现大型养殖场更多需要的是具有熟练的操作技能、能参与及有效组织、管理一线生产的高技能型人才。因此，加快畜牧兽医专业高级技能人才的培养，为区域经济的服务成了我们农业职业教师的历史使命。构建畜牧兽医实践教学体系，按行业岗位能力去强化实践技能操作，确保人才培养质量，也是顺应行业、企业对高职畜牧兽医专业人才规格的需要。
2、构建畜牧兽医专业实践教学体系的关键问题
2.1明确实践教学体系的内涵
实践教学体系的构建应根据区域经济的特点，以服务区域经济，培养高素质、高技能应用型人才为原则。根据我区畜牧业主要以猪、禽、牛三大块为主的特点，畜牧兽医专业实践教学体系的内容应包括课堂实验、养牛生产实习、养猪生产实习、养禽生产实习、顶岗实习、毕业论文设计、参观调查、(猪、鸡、牛)方向技术强化班、试验研究等环节。实践教学各内容的实施顺序、时间应与教学计划相衔接，合理有序地安排各实践教学环节。
2.2确立实践教学在整个教学过程中的地位
实践教学应是整个教学过程的“重头戏”，实践性教学要改变过分依附于理论教学的状况。在教学计划中，实践性教学学时所占的比例要超过40％，甚至在达到50％左右。并且实践教学考核的成绩要按一定的比例计入课程考核成绩的总评中，或单列作一门课程，作为学生能否毕业的必需条件，以确保实践教学不只是流于形式。
3、构建高职畜牧兽医专业实践教学体系的思路与方案
3.1根据行业岗位的需要制定教学计划与实训大纲教学计划是开展实践教学的依据，而实训大纲则是开展技能训练的依据。
3.1.1教学计划与实训大纲制定的原则
在制定教学计划与实训大纲过程中，我们广泛深入企业进行调研，对职业岗位需求进行调查，确认岗位所需求的相关学科知识体系及技能结构，理论以“必须”、“够用”为原则，着重根据畜牧兽医岗位对知识结构和能力结构的要求，以岗位能力应用为主线，以技能为单元。基础课强调应用性，专业课突出实用性，打破传统的学科体系，将基础课与专业课内容进行融合，按照工作过程系统化的理念进行课程设置，设置好课程的内容和实训环节，力求做到教学与生产实现零距离对接。
3.1.2教学计划的制定
教学计划的制定，就是要解决畜牧兽医专业应开设哪些专业基础课，开设哪些专业课，每门课的教学内容有哪些，应开设哪些实验项目，应达到什么效果，学时数是多少，对必需的专业技能，要达到什么效果，怎样进行考核等等。在教学计划的的制订中，要构建有相对独立的实践性教学体系，突出实践教学的地位。
3.2建设一支技术过硬的“双师型”教师队伍
这里所指的“双师型”教师，不单是有“双师”的资格证书，更重要的是在生产实践、专业技能操作等方面更要有过硬的技术。“双师型”教师队伍建设是构建实践教学体系的基础。没有一支优秀的教师队伍，就不可能培养出高技能型人才。俗话说“名师出高徒”，要培养较强动手能力的应用型人才，对教师的业务要求更高，尤其是专业课教师不单要有足够的专业理论知识，而且要有丰富的实际工作经验和很强的实践动手能力。在师资队伍建设上，应通过“专、兼、聘”结合，采取“走出去，请进来”的办法来解决。所谓“走出去”，就是学校出台激励政策，鼓励教师进修学习，提高学历、学位、学识，同时鼓励教师到企业挂职锻炼，顶岗锻炼等。“请进来”就是通过吸收行业技术人才到学校任教，或聘用兼职教师、引进客座教授等方式，打造一支技术过硬的教学教师队伍。
3.3 建立配套完善的实习、实训基地
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，实验实训基地的建设是构建实践教学体系的物质基础。要提高学生的动手操作能力，必需要依托于实验室、实训基地这个演练平台。为此，学院积极打造优质的校内外实训基地。首先是校内实训基地的建设，我们配套有各专业技能训练的实训场所、仪器与设备设施等，如我们有动物营养、病理药理、解剖、兽医等方面先进的化验、检测仪器设备，同时还有牛生产、猪生产、禽生产的饲养实战演练基地，完全可以满足学生校内课堂的实训操作演练。我校畜牧兽医实训室还获得了区优质实训基地的称号。其次是校外实习基地的建设，我们与区内外多家大型的养鸡场、养猪场、养牛场奶签订了生产实习协议，为学生的校外实习提供了很好的平台。校外实训基地主要是安排学生的生产实习、毕业实习、顶岗实习等。
校内外优质的实训基地为畜牧兽医实践技能体系提供了有效的保障，为培养畜牧兽医高技能人才提供了良好的平台。
4、实践教学体系实施过程中注意问题
在建立了较为完整的实践教学体系后，只有把实践教学体系真正贯穿于整个教学过程中，并落到实处，才能培养出畜牧兽医专业高技能应用型的人才。为此，必需注意以下二个问题：一是考核必需要严格执行，不准走过场、流于形式。二是教学过程中必需认真贯彻教学大纲，执行教学计划，在保证实践教学的同时，不能忽视理论知识的学习。离开了理论知识的技撑，实践教学就会显行很空洞的，没有一定的理论知识，学生的后劲就会不足，今后的发展就没有空间。我校多年来一直坚持贯切培养“高技能应用型人才”的目标，在办学的过程中，加大了实践教学的份量，实践教学时数与理论教学时数在1：1以上，通过采取“工学结合”、“校企合作”等教学模式，为我区乃至区外培养出了一批又一批畜牧兽医高技能型人才，这些学生就业的岗位遍及区内外许多大型养殖场。如奶牛养殖方面，区内有名的几个大型奶牛养殖场中，场里的技术骨干80％以上都是我校毕业生，他们在企业中担任技术骨干、技术主管、甚至副厂长、厂长、总经理助理、总经理等重要岗位的工作，他们基础理论扎实，动手能力强，踏实肯干，能吃苦耐劳，深受企业好评。目前我校畜牧兽医专业的学生处于供不应求的局面。
参考文献:
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关键词：《动物外科与产科》实践教学；现状；对策；教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-4374（2016）05-0066-03
《动物外科与产科》是一门研究动物外科与产科疾病诊断和治疗方法的课程，具有很强的实用性和实践性，教学目的是紧紧围绕当前畜牧兽医市场发展规律和行业企业对高技能专业人才需求这一基本目标，突出以就业为导向、以岗位为目标、以技能为主线的综合素质教育。因此，实践教学环节在整个教学过程中具有举足轻重的作用，学生通过不断的实践，巩固基础知识，掌握实践技能并积累经验，才能具备现代兽医工作者必须具备的诊断动物疾病所需的基本素质、基本技能。笔者结合教学实践和个人体会，就目前广西农业职业技术学院《动物外科与产科》课程实践教学存在的问题及对策进行了研究和思考，旨在为农类高职院校《动物外科与产科》课程实践教学质量的提高及改革提供参考。
1 《动物外科与产科》课程实践教学现状
1.1 校内实习条件不足
1.1.1 实训场地不足 学校的实训室普遍不够，养殖场地普遍小而简陋。随着招生规摸的扩大，广西农业职业技术学院动物医学、畜牧兽医等专业每学期需要在养殖场开展《动物外科与产科》课程实践教学的学生超过1500人，现有的场地已经不能满足实践教学的需要。
1.1.2 实验动物不足 学校提供的实验动物种类和数量不足，不能满足学生实验需要。养殖场内平时没有存栏，多数动物只有到实验当天才购买回来，有的甚至只能用PPT课件演示替代实践教学。
1.1.3 实验课安排不合理 有些时段集中安排很多的实训，有时5～6班同时安排实践教学课。实训室不够用，只能是先到先用，有些课程只能安排在室外，教师、学生间相互干扰，时有无心上课的同学趁机逃课的现象，这不仅不利于教学资源的使用，更重要的是影响教学效果。
1.2 师资力量欠缺
1.2.1 教师人数不足 由于招生规模扩大，任课教师少，许多课程为了弥补教师数量不足，只好聘请在读研究生或聘用近年来本科院校毕业直接来学校工作的年轻教师任教，由于没有实际工作经验，这些教师对畜牧兽医各岗位对应的职业能力、综合素质要求认识不清楚，对教学的目的不明确，教学效果不尽人意。
1.2.2 教师认识不足 由于教师工作量大，很少有时间对教学工作进行思考、继续学习和参与学生课后的训练，因而影响着教学质量的提高和学生能力的培养；多数教师认为职称的高低直接影响着教师的个人利益，而现有的职称评定只看科研及论文的发表情况，教学工作显得不重要，教学效果好坏影响不大，因而大部分教师重科研轻教学，上课应付了之，进一步导致教学质量的下降。
1.3 实践教学缺乏创新性
《动物外科与产科》的实训教学包括外科手术基本操作、外科疾病诊断与治疗、产科疾病与治疗等三大部分，每个部分都具有很强的操作性和实践性，但大部分教师依然使用“以教师为中心”的“填鸭式”教学模式，教学手段单一，很难引起学生的兴趣；另外，在实验过程中，教师选择健康的动物进行检查和模拟治疗，没有患病动物实验，同样也不能引起学生的兴趣，大大的影响了教学质量。
1.4 学生方面存在的问题
高职学生生源质量参差不齐，多数学生自学能力、自我约束能力不足；随着用人单位对学历要求的提高，就业压力大，导致部分学生因看不到希望而放弃学习；媒体网络的兴起，物质水平的提高，同学之间相互攀比，诱惑因素多，导致一部分学生无心学习。
1.5 实验教师积极性不高
实验教师主要任务是实验室管理和实验教学辅助，包括实验室仪器设备维护与管理、药品管理、实验室的安全、卫生管理及实验准备等工作内容。由于实验教师数量不足，每位实验教师要负责几门课程、多个班级的实验准备，导致没有精力和时间进行教学辅В煌时，实验教师处于教学辅助的地位，不受学校重视，难有晋升、培训、进修的机会，且在待遇上与理论教师相差很大，从而影响工作态度和工作的积极性。此外，任课教师带班的学生的人数多，有时个别辅导不过来，也制约了实验教学的质量[1]。
2 加强《动物外科与产科》课程实践教学的对策
2.1 加强校内实践教学基地建设
实践教学资源一定程度上影响着实践教学的效果，学校应根据生源规模增加实验室、完善实验动物的种类和存栏数，让学生随时有足够的动物进行技能训练。同时按照兽医行政法规的要求及学生教学实践的实际需要，建立动物医院，配置先进的仪器及合格的实验室，合理布局临床检查室、化验室、治疗室及住院处。让动物医院成为当地养殖业技术支持和疫病诊疗、疫病防控的服务窗口，同时为学校解决临床病例难收集、动物疾病种类单一、实验材料采样来自健康动物等教学资源不足问题。另外，动物医院能为学生的外科手术、实验室诊断技能训练提供真环境，从而提高了学生实际解决问题的能力[2]。
2.2 加强师资队伍建设
教师是教学工作的设计者与执行者，学校要大力加强教师队伍建设，以确保教学质量。
2.2.1 严把教师准入关 在师资的选拔上除了要求考核个人学历、专业技术能力外，还应是具备热爱教学工作、责任心强、临床经验丰富“双师型”教师。
2.2.2 加强教师培训力度 鼓励教师在搞好教学科研的同时，主动到动物医院、养殖企业等一线去锻炼，通过实践，积累临床经验，丰富课堂内容。同时定期进行职业教育基本理论培训，参加各类各级师资培训活动，通过培训全方位提高专业教师的教学能力水平及综合素质。
2.2.3 增强教师队伍活力 根据学院发展实际，转变思想观念，改革实验教师队伍职称评聘机制，制定实验教师队伍的激励机制和培训机制，稳定实验队伍，提升实验教师业务素质、服务意识和工作积极性，成为具有参与实验教学能力的教师。聘用责任心较强，对实验室工作拥有较高热情的高素质人才进入实验室，使实验队伍结构更优化，带动实验室的建设和发展。要让实验教师在保证实验室正常管理的前提下，做好日常实验素材准备和实验后器材的清点工作，在实验过程中协助任课教师做好实验，并能独立辅导学生做实验，掌握本领域常规实验的核心技术，以适应当前实验教学的需要[3]。
2.3 创新教学手段
传统实验课多采用单一化的教学模式，实验老师预先准备好实验材料，老师在课堂按教材内容的顺序讲解、示范，学生紧接着练习，这种“以教师为中心”的传统教学模式，已难以适应现代学生现状和课程教学的需要，必须创新教学手段，使学生从单纯听讲、被动接受灌输的地位，向有机会参与、发现、探究的主动地位转变，培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性，形成主动参与、自动探索的良好的学习氛围[4]。
2.3.1 研究性教学法 在实验教学运用研究性教学法，教师要始终树立“学生为中心”的教学理念，发挥教学中的引导和指导的作用。首先，重视实验前的预习。预习不仅可以让学生提前了解该实验的原理、目的、方法及注意事项，而且在引导学生预习的过程中，教师还可以穿插设计一些与实验相关或实验中可能会遇到的问题，引导学生查阅有关的问题的理论知识点和思考实验中可能遇到的问题的解决方法。在《动物外科与产科》课程实验教学过程中，要指导学生进行分组练习和组内合作，从实验前的准备工作、实验现象结果的观察到实验结束的后续工作，培养学生学习习惯的养成及团结协作精神。每次实验课结束前应预留一定时间，引导学生讨论实验中易出现差错的环节、遇到的问题以及应对的办法，从而培养学生分析问题和解决问题的能力[5]。
2.3.2 多媒体教学法 多媒体教学能够将图片、视频、声音、文本等素材融为一体，将一些复杂的问题变得更简单、更直观呈现。结合《动物外科与产科》课程的实际，平时工作、教学过程中注意收集相关典型的案例制作成多媒体课件，在实验教学课堂展示给学生，增强他们的学习兴趣，提高教学效果[6]。
2.3.3 现场教学法 根据动物的接近与保定、临床检查、治疗方法等实训项目内容需要，把课堂搬到养殖场，教师先讲解、演示，后由学生模仿练习，充分利用有限的实验时间，增加学生操作的机会，让学生在练习中碰到问题能直接跟老师沟通、探讨，有利于学生技能的提高。
2.3.4 任务驱动教学法 任务驱动教学法体现“以学生为主体、教师为主导”的理念，让学生根据具体的任务进行自主探究，通过做中学、学中做达到全面提升学生的综合素质的目的。《动物外科与产科》典型工作任务是对动物进行临床检查、实施治疗。教师在实践教学过程中可以把每种动物疾病的不同检查、治疗方法作为一个学习任务实施教学。学生在完成工作任务过程中，自由查阅资料、自发讨论，自由操作，工作任务结束后，教师分别点评。通过自主参与完成任务，激发了学习的兴趣，学习更有自动性，既可使学生熟练掌握实训技能，又能培养团队合作精神，有效保证教学效果。
2.3.5 案例教学法 案例是《动物外科与产科》课程教学的重要资源，好的案例能有效激发学生的学习兴趣。教师在平时工作中，应收集有关典型案例并加工、整理，用于开展以问题为中心“案例教学”活动。在教学中，教师首先播放全程的案例过程让学生观察，以典型案例为主线，接着对学生提出问题，组织学生分析、讨论，提出自己的见解，最后由教师补充完善。这种方式的教学，既培养了学生观察、分析和解决问题的能力，又激发了学生的创新意识和创新思维。
2.4 开展开放式实验教学
开放式实验教学是在开放时间或预约开放时间内实验室的设备、场所向学生有目的地开放，学生可在实验室内进行课程或课程外的实验内容、实验设计。传统实验班级人数多、班数多，在有限的上课时间内教师不可能对每一个学生进行辅导，并且多凳笛榭问笛樗夭挠邢蓿不可能每一位学生有机会动手，仅在上课时间训练，操作技能不可能得到有效提高。开放式实验教学，学生是主体，教师只是引导者，学生可以自己设计，自己操作，可以对课堂上不熟练的操作进行反复训练，这样的过程有利于培养学生的动手能力和激发学习的兴趣。
3 结语
为适应当前畜牧兽医行业企业对人才的需求的变化，必须把《动物外科与产科》课程实践教学环节摆在重要位置，加大投入，创新教学手段，调动学生自主学习的积极性，通过多种途径提高实践教学效果，进而提高学生的综合素质，使之适应于社会需要。
参考文献：
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兽医师职称论文范文4
关键词：基层；畜牧兽医服务体系；问题；对策
中图分类号：S8-1 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2013）09-0085-02
基层畜牧兽医队伍是发展畜牧产业的主力军，历经数次改革后，队伍机构不断发生变化，服务内容和形式也随之发生相应变化，为发展"安全、高效、生态、安全"的现代畜牧业，加强基层畜牧兽医队伍的建设与管理，推进畜牧兽医服务体系建设迫在眉睫。笔者结合本区域畜牧兽医机构队伍实际情况，对畜牧兽医服务体系建设谈几点看法和体会。
1 夷陵区基层畜牧兽医机构现状
1.1 畜牧兽医服务中心基本情况
2005年湖北省综合配套体制改革后，原有的乡镇兽医站过渡为现有的乡镇畜牧兽医服务中心（以下简称畜牧中心）。畜牧中心单位类型为民办非企业，主管部门是夷陵区兽医局（现更名为畜牧兽医局），工作职责是疫病防控、品种改良、技术推广、信息服务等，经费来源为"以钱养事"工作经费（分别由省、区两级财政拨付）。畜牧中心现有工作人员2～3名，部分职工由原兽医站转制而来，人员不足的由区综改办公开招聘予以补充。服务中心年初制定考核办法，与中心工作人员签订《公益承包合同》，分月发放合同约定报酬的70%，留存30%劳务报酬待年终考核评定后发放。通过陆续争取省、市、区基础设施项目建设，从房屋改造到设施配备全面完成，目前，畜牧中心拥有独立的办公场所，除办公室外，分设有疫情测报工作室、冷藏室、仓储室、档案室、会议室等，疫病检测设备、冷藏设备、办公设备、培训设备等一应俱全，工作制度悬挂上墙，工作环境、效率和整体形象发生了质的改变。
1.2 防疫队伍现状
2005年湖北省综合配套体制改革后，兽医管理体制发生了新的变化，打破原来“五包三赔一到户”的体制，全面实行“防检统一、诊疗放开”体制，畜禽防疫不再收费，诊疗服务由畜户自主择医，灵活性、自主性、选择性更强。防疫员录用采取“个人申请，村级推荐，乡镇审核聘用，区局备案”的方法，按照“一村一名”的原则进行选聘。防疫工资按照“逐年递增”的原则统一纳入财政预算，2012年按人均9 000元的标准下拨到乡镇，畜牧中心根据考核办法考评后予以兑现。防疫注射实行季防月补制度，在春、秋两季普防、夏季重点防疫的基础上，开展月补针工作，以此从源头上弥补免疫漏洞。防疫人员办公场所独立，防疫硬件设施（如冰箱、冷藏箱及防疫器具等）设备齐全，成立了村级兽医卫生室，提升了免疫水平和队伍形象。
2 存在的问题
（1）畜牧中心工作量大，人员配备欠缺。自2005年改革后，服务中心单位类型属民办非企业，工作人员既不是企业职工，也不算事业单位职工，更谈不上国家公务员，身份一时陷入尴尬境地。每个中心仅保留2～3人，工作人员都是身兼数职，集多岗于一身，任务多而杂，工作繁忙时只求分身无术，工作难度和强度大，有些力不从心。
（2）防疫队伍老年化严重，素质参差不齐。防疫员中部分人员还是20世纪70、80年代“跟师学艺”延续而来，部分人员在职业技术高中、中专进修或函授过，以太平溪镇为例，11名村级防疫员中50岁以上的4名，占36%，40～49岁7名，占64%，中老年化程度高，面临着青黄不接的局面；中专、职高毕业生4名，占36%，其余均为初中文化，整体文化水平低；11名防疫员均为技术员职称，技术水平欠缺。还有部分乡村兽医无学历、无职称、无组织，更是处于管理边缘。
（3）福利无保障，凝聚力不足。中心工作人员身份不好界定，待遇无充分保障（无基础绩效工资），福利享受更是如此（公务员生活性津贴、工作性津贴、特岗津贴及事业单位住房补贴、文明单位奖等转制服务中心概不享受）。中心人员年平均工资与公务员、事业单位人员工资及福利相比还存在一定的差距，导致转制服务中心凝聚力、向心力、战斗力尚缺。防疫人员养老保险、医疗保险均由个人承担，以2012年为例，防疫工资按人均9 000元拨付，防疫工资扣除社会保障费用后所剩不多，导致防疫员不得不将防疫工作列为副职，而将主要精力用于谋求他职，防疫队伍不稳定。
3 对策与建议
（1）畜牧中心转型，统一规范管理。畜牧中心单位类型应恢复为原来的事业单位，配备3～5名工作人员，人员定为事业编制，实行定编定岗，待遇、福利、保障及管理同其他事业单位一致，以利于增强单位凝聚力和战斗力，更好地为畜牧事业作出更多的贡献。
（2）防疫人员严格考聘，优化防疫队伍。50岁以上防疫员实行提前退休制度，人员不足的一律从大中专院校畜牧兽医专业的毕业生中招录（不得再从社会录用），经过考试、考核合格后到所在村实习一年，实习期间内能吃苦耐劳、任劳任怨，具备扎实的工作作风，并认真学习专业技能，以作好自身工作为己任方可正式聘用。以高标准、严要求来补充、管理防疫队伍，提高队伍思想素质和专业技能。乡镇成立兽医协会（由乡镇畜牧中心统一管理），兽医人员实行持证（如兽医资格证）上岗原则，对于乡村非法行医人员严厉打击并进行处罚，以此规范诊疗行为，提高诊疗水平。
兽医师职称论文范文5
关键词 兽药GUP；概念；现状；问题；对策；宁夏石嘴山；惠农区
中图分类号 S859.5 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）17-0309-02
为确保兽药安全使用各项规定落到实处，宁夏回族自治区根据《中华人民共和国农产品质量安全法》和《兽药管理条例》的规定，于2012年年底出台《宁夏回族自治区兽药使用质量管理规范》，2013年正式在全区实施，为养殖业健康发展和动物产品质量安全提供了制度保障。石嘴山市惠农区按照自治区确定的“规范为主，示范带动，先易后难，分类指导，新建先行”的指导原则积极开展工作，取得了一定的成效，兽药使用单位提高了兽药使用管理的责任意识，增强了规范使用兽药的自觉性，兽药滥用现象得到遏制，但也在实施过程中遇到一些问题，现对其进行总结与讨论。
1 兽药GUP的概念及意义
1.1 概念
兽药是用于预防、治疗动物疾病的特殊商品，兽药的规范使用关乎动物产品质量安全和畜牧业健康发展。《兽药使用质量管理规范》简称兽药GUP（Good Using Practice，译为良好的使用规范），具体指兽药使用单位（养殖园区、规模养殖场、动物诊疗机构等）在兽药使用过程中，针对管理机构设置、人员素质及主要职责、设施设备及条件，覆盖兽药进、存、用全过程的管理制度等环节而制定的一整套管理规程[1-3]。
1.2 实施兽药GUP的意义
1.2.1 促进兽药使用单位管理规范化。兽药GUP具有科学性、专业性、可行性和有效性等特点，对兽药使用的全过程实施全方位的质量管理，从而形成一个完善的质量管理体系。实施兽药GUP，要求兽药使用单位应当设立管理机构或专人负责兽药的采购、验收、贮存、清查、养护等质量管理工作，遵守国务院兽医行政管理部门制定的兽药安全使用规定，制定并执行兽药安全使用管理制度，使兽药使用与管理水平达到新的高度。
1.2.2 确保兽药安全有效。通过实施兽药GUP，建立质量保证体系，提高人员素质，设置与兽药储存需求相适应、与诊疗区和养殖区分开的兽药药房；要求兽药管理人员应当做好兽药储存温湿度的监测和管理，定时对兽药储存温湿度进行记录；定期对库存兽药进行检查、清理、整理，定期对兽药储存环境进行通风换气，控制可能影响兽药质量的各种因素，减少或杜绝质量隐患；同时兽药GUP与生产环节的GMP、经营环节的GSP相配套，从而保证兽药使用安全、有效、稳定。
1.2.3 促进兽药保存与储藏设施条件改善。兽药GUP对兽药储存设施等有明确规范，包括保持兽药与地面、墙壁之间有一定距离的设施；遮光、通风设备；监测和调控温、湿度的设备；符合安全用电要求的照明设备；防尘、防潮、防污染、防虫、防鼠及防火设施；与兽用生物制品及微生态制剂贮存要求相适应的冷藏设备等。实施兽药GUP有助于促进兽药使用单位兽药房硬件设施的改进，从而达到兽药品保存、储藏的技术要求[4]。
2 惠农区兽药GUP实施现状
2.1 宣传培训
下发《关于推行养殖场兽药使用质量管理规范的通知》，告知规模养殖场兽药使用规范的时间、要求和相关政策等。发放《规范畜禽养殖告知书》《兽药使用规范管理手册》、农业部公布的禁用兽药等宣传彩页，对使用假劣兽药造成危害的行为进行宣传；开展兽药GUP知识培训，指导兽药使用单位建立健全用药记录，推行兽药使用记录制度，引导建立用药档案，提升科学合理使用兽药水平，为开展养殖场兽药使用管理规范工作打下了良好基础。
2.2 调查摸底与试点
进行调查摸底，重点以动物防疫条件合格证持有、动物防疫、兽医人员、兽药使用等情况对规模养殖场（户）调查摸底。通过前期摸底调查，截至2013年底，惠农区共有50头以上的奶牛养殖场（户）14户，奶牛存栏23 581头，肉牛养殖户3户，100头以上的生猪养殖户（场）16户，饲养量达25 812头，300只以上的肉羊养殖户（场）68户，饲养量达282 380只，3 000只以上的小畜禽养殖场（户）31户，饲养量达912 000只，动物诊疗机构2家。最后确定3家规模养殖场开展兽药GUP试点工作。
3 惠农区兽药GUP试点过程中出现的问题
通过实施兽药GUP，试点单位结合实际，强化硬件建设，建立健全规章制度，不断改进兽药质量管理工作，保证了兽药质量和用药安全有效，维护合法权益。通过试点，在实施过程中还存在一些问题，主要表现在以下方面。
3.1 认识程度不够
认为兽药GUP不是行政许可条件，不是强制性要求，缺乏兽药使用质量管理规范的长效机制。购进兽药时进货后直接入库上架，未先进行验收，没有严格执行进货检查验收制度。购进验收记录大多按照进货单据事后填写，不具备验收的意义。此外，兽药分类管理存在应付检查的现象，检查过后出现药品随意摆放、各类药物混放甚至药品与非药品混放等现象，需要进一步规范。
3.2 兽医综合素质不高
目前，惠农区符合条件的兽医（通过职业兽医师资格考试）有4人，按照法规，规模养殖场必须配备具有职业资格的专业兽医人员，因此专业兽医严重不足。许多养殖场由防疫员或养殖户兼任兽医，非职业兽医师的综合素质不高，对假药和禁用药不够了解，对假药和禁用药的辨别能力较差，导致出现药物滥用的现象。同时，非职业兽医师担任兽医时认识不到用药记录的重要性，导致用药记录不规范。
3.3 兽药房硬件投入不足
新建养殖场由于前期进行了合理规划，兽药房硬件条件较好，但是一些老旧养殖场在建设初期没有涉及兽药房的规划，因此在后续改造中只能因陋就简，兽药保存条件差，无调节温湿度的设备，无避光通风防鼠防火等设施。兽药储藏条件不符合要求，部分兽药未按说明书规定的储藏条件进行储藏，无阴凉库、冷藏库、地架，存在药库面积与药品库存不相适应，卫生条件较差等问题。
3.4 兽药房管理不规范
个别养殖场的兽药房建在养殖区，从而导致监管人员无法进行正常检查。有些奶牛规模养殖场药品管理混乱，药品采购和使用记录不全，单头奶牛的高成本使得养殖户非常关注奶牛的健康，因此在奶牛疾病治疗上愿意花大价钱购买特效药，甚至使用一些禁用药和人用药。
4 加强兽药使用管理规范的对策
4.1 持续开展宣传培训
增强兽药使用质量安全意识，采取媒体宣传、现场讲解、集中培训、街头宣讲的形式宣传畜禽养殖安全用药，大力营造畜禽养殖场（户）科学、安全用药的浓厚氛围。加强从事兽药质量管理等关键岗位人员的兽药法律、法规及业务知识培训，明确培训计划，健全培训档案，为加强兽药使用质量管理提供有力的人员保障。
4.2 提高查处力度
对未按照国家有关规定使用兽药、未建立用药纪录或记录不完整真实或使用禁用药品和其化合物的，以及将人用药用于动物，未建立养殖档案、或者未按照规定保存养殖档案等违法行为进行严格查处，打击超范围、超剂量用药和滥用抗生素类药物等行为，使养殖用药更加规范，使用监管更加到位[5]。
4.3 加强兽医机构队伍建设，提高养殖场兽医素质
加强基层兽医机构、队伍建设，推进执业兽医资格考试各项工作，推进兽医行业诚信体系建设。提高养殖场兽医的素质，由于非职业兽医师担任养殖场兽医的情况很普遍，要规范兽药使用就必须提高其相关知识水平，帮助其掌握兽药政策法规、药物使用标准和药物知识，因此应组织开展兽药安全使用培训活动，解决养殖户生产用药中的问题，加强抗生素类药物使用的宣传培训，现有兽医素质较高的可以作为职业兽医师进行培养，展开培训，鼓励其参加职业兽医师考试，增强对假劣兽药的识别能力，普及兽药规范化使用的基本知识。
4.4 积极推进兽用处方药管理
农业部的《兽用处方药和非处方药管理办法》，已于2014年3月1日起施行。对兽药生产、经营和使用管理等作出明确规定，将兽药按处方药与非处方药进行分类管理，对杜绝兽药滥用、保障依法合理用药和动物源食品安全有重大的意义。处方药必须凭兽医处方购买并由兽医人员使用或在兽医的监督下使用，没有配备注册执业兽医师、执业助理兽医师或登记的乡村兽医的养殖场，不得自行采购、使用兽用处方药[6]。
4.5 加强兽药监管信息化系统建设，提高监管工作能力和水平
2013年农业部建设了“国家兽药基础信息查询系统”和“国家兽药产品追溯信息系统”。查询系统为兽药监督执法工作以及兽药经营使用者辨别真假兽药提供了重要支持，追溯系统可实现对兽药产品的全过程追溯管理，通过兽药追溯体系的构建，更好地对兽药生产、经营、使用各环节进行监管，不仅能够有效缓解兽药监管人员少与监管任务多、责任大之间的矛盾，而且可以增加监管频次、扩大监管范围，确保兽药投入品质量安全。
4.6 规范兽药使用行为
一是采购环节，兽药使用单位要建立兽药供应商审核制度，兽药供应商应为兽药GSP企业或合法生产企业；兽药进货人员须具备基本的兽药基础知识和真伪兽药鉴别能力，不得采购禁用药品、人用药品、原料药、假劣兽药等；采购兽药应索取票据存档备查。二是使用环节，兽药使用单位在兽医专业技术人员的指导下，根据预防和治疗动物疾病的实际需要科学、合理地使用兽药，严格执行休药期规定，严禁滥用抗菌类药物及激素类药品。三是记录环节，兽药使用单位要建立完善的养殖档案，重点包括兽药的购进、库存、使用记录及休药记录等。
5 参考文献
[1] 黑龙江省实施兽药使用管理规范[J].中国动物检疫，2013（2）：34.
[2] 吴庆春.药品使用环节应制定GUP[J].中国药事，2003（9）：32-33.
[3] 张光辉，李伟，解金辉，等.加强兽药使用环节监管保障动物源性食品安全[J].中国食品卫生杂志，2010（4）：364-367.
[4] 黄杰河.生猪饲养过程中兽药使用现状的调查[J].黑龙江畜牧兽医，2010（17）：117-119.
兽医师职称论文范文6
――以扬州大学为例
季正剑1 李建梅2
1.扬州大学兽医学院 江苏 扬州 225009
2.中国农业科学院家禽研究所 江苏 扬州 225125
摘 要：2013年，最难就业季来临。我校兽医专业是扬州大学的最优秀专业，每年均有大量研究生毕业需要走上职业岗位，影响就业的因素有多种，现通过SWOT分析法提出一些思考和建议。
关键词：最难就业季 兽医 SWOT分析 建议
随着招生规模不断扩大，研究生的就业形势日趋严峻，已经引起社会的广泛关注。本文利用现代管理学中的SWOT分析法对影响我校兽医专业研究生就业因素进行分析，并提出一些思考和建议。
一、研究背景
2013年，我国的高校毕业生人数达到699万，创下了历史新高，随之而来的是供需矛盾造成的就业形势严峻，使得今年被人们戏称为“史上最难就业季”。 “就业”变成了大学毕业生和家长最关心的话题，同时也成了政府和社会各界关注的焦点。
扬州大学的兽医专业发端于1902年，具有悠久的办学历史，经历了百年的演变和发展，已成为国内一流、国际知名的专业。近几年，毕业研究生就业率均为100%。随着今年最难就业季的到来，我校兽医专业大量毕业研究生的就业形势倍受关注，因此加强对该专业研究生就业形势的分析已刻不容缓。
二、兽医专业研究生就业的SWOT分析
SWOT分析法又称态势分析法，可根据对象自身的既定内在条件进行客观而准确地分析，其中S代表 strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁），S、W是战略内部因素（“能够做的”），O、T是战略外部因素（“可能做的”）[1]。笔者从以上四个方面分别对影响我校兽医专业研究生就业的因素进行分析。
（一）内部优势（S）
根据教育部学位与研究生教育发展中心公布的结果，2012年全国一级学科评估中，我院兽医学整体水平名列该一级学科全国第四。2013年5月教育部副部长郝平来我校视察，给予兽医学学科是扬大的一块“金字招牌”的赞誉。多年来，我校培养的兽医专业毕业生因为具有扎实的专业理论知识和实验操作技能，具有较高的思想成熟度和较强的责任感，在各自的岗位上取得了显著的成绩，成为我国兽医行业的中坚力量。毕业生中有中国工程院院士、部级有突出贡献的中青年专家、教授、学者，有业绩突出的优秀中青年企业家和省、市、县的党政领导人。
（二）内部弱势（W）
随着研究生教育规模的扩大，我校兽医专业的研究生数量整体呈上升趋势，但受研究生入学动机和导师数量等因素影响研究生的培养质量相对下降，毕业研究生内部竞争激烈。因经历过兽医专业的高层次教育，研究生的年龄偏大，可塑性较小，很多研究生刚毕业就将面临婚姻大事，女生在这方面受到影响更大。同时，和其他专业研究生类似，他们毕业后多半喜欢留在大城市，对就业时的期望也都主要集中在薪酬方面，高学历带来下对薪酬的期望值过高也就成为毕业研究生的内部特征。
（三）外部机会（O）
农业作为第一产业，是支撑国民经济建设和发展的基础，随着我国当前农业科学的迅速发展，农业科学逐步实现产业化，农业产业从传统的单一模式转变为与其他产业相互交叉、渗透，形成新形势的复合产业。而作为农科的兽医专业毕业研究生直接对“三农”问题的解决起着重要作用，加之近年来多起兽医公共卫生和人畜共患病事件的发生让兽医专业毕业的研究生越发受到社会的重视和认可。同时从招聘市场的岗位数量来看，兽医专业的社会需求量高于毕业生数量，研究生毕业后在工作岗位的选择方面具有很大空间。
（四）外部威胁（T）
研究生扩招后，高学历人才数量增多，研究生的“稀缺性”下降，在目前的就业形势下，一些用人单位认为现在研究生的工作能力不比本科生强多少并且很难发挥高学历的价值，甚至有些公司表示“我们只要本科生”。近几年江苏毕业的研究生总体就业率逐年下降，社会就业形势不太乐观，有少数单位还要学历查三代、限制户籍、年龄甚至性别。当下，由于经济增长率的降低导致计划招聘岗位数较去年同期相对减少，这与众多毕业生的期望值形成差距，被动观望的心态由此而生。
三、思考与建议
研究生就业是政府、高校、用人单位以及毕业研究生共同的责任，各方需在做好本职工作的同时，采取新的对策。
（一）政府方面
今年，教育部办公厅已经通知，严禁就业歧视，提出了包括“严禁含有限定985高校、211高校等字样的招聘信息”等在内的“三个严禁”。希望政府各级部门加快劳动人事制度、户籍制度和社会保障制度的配套改革，加强就业市场监管，遏制就业中的不正之风，营造公平就业环境。同时，加强宏观调控，增大中西部地区吸引力，加大对三农行业的经济投入，努力增加就业资金、创业资金的投入，加强资金使用管理，切实落实好各项就业、创业政策措施，促进就业、创业工作有效开展。
（二）高校方面
学院要根据市场需求、专业特点和人才培养要求，完善研究生培养模式、优化课程设置，做好在校研究生的生涯规划指导，增加实践教学比重，改进考核方式，加强实习基地、建设企业研究生工作站，深化校企合作[2]，加强教育管理和就业指导。研究生毕业前夕，院校各级要形成通力，深入开展研究生就业、创业指导，提高就业、创业指导的有效性和针对性。通过多种途径分析当前就业形势，帮助研究生调整就业心态、掌握就业礼仪、转变就业观念，鼓励毕业生树立远大理想到基层锻炼、多元就业、勇敢创业，为应届毕业研究生组织专场人才招聘会，对于就业的困难户要给予更多地关注，将就业指导工作应作为高校教育的一项常规工作来做。
（三）用人单位方面
相对其他学科毕业的研究生而言，兽医专业的研究生毕业后整体工资待遇水平偏低，希望各用人单位全方位的正确认识研究生的价值和作用，可适当提高农科毕业研究生的工资待遇，采取竞争上岗、择优录取的用人机制，给予就业者平等竞争的机会。为更好的满足用人单位的人才需求，用人单位可以与学校开展广泛的校企合作，尤其是在人才培养方面，可以将单位的员工如本科学历的送到学校定向培养，根据用人单位的特殊需求，进行人才“订单式”培养。
（四）自身方面
在校研究生需要做好职业生涯规划，注重创新能力和实践能力的提高，不断培养职业素养和职业道德。作为就业的主体，研究生就业时需要转变自己的就业观念，打消“非公务员、事业单位、国有企业、外资企业不考虑”的念头，应届毕业研究生在就业时可以优先考虑主要业务和个人发展前景，降低期望值，对于薪酬、福利以及工作地点不用追求完美一步到位，先就业再择业，打破“一次择业、终身就业”的观念束缚，不必将中心城市和东南沿海城市作为唯一就业去向，鼓励大家到西部、到基层、到祖国最需要的地方去。毕业生本人也可以通过网络招聘以及家庭和个人的社会关系，发挥导师影响力。
参考文献：
[1] 黄佑军，朱明瑶. 高职“2+1”双主体人才培养模式下创业教育的SWOT分析[J] ，职业时空，2012（8）.
[2] 祭学明，孙 卓，王 亮. 浅析“校企合作”实践模式对提升大学生就业能力的作用[J] ，南昌教育学院学报，2012（27）.
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