顶岗教师工作总结范例6篇

顶岗教师工作总结

顶岗教师工作总结范文1

不知不觉,顶岗实习已过半,到了期中时候了。总观我这十周的教学成绩,整体是不错的,但也有磕磕碰碰,不随心之事。下面,我就把这一段时间的情况分析一下,谈一谈我得到的和我所失去的。

首先要真诚。对实习学校的老师真诚,对学生也要真诚。你可以伪装你的面孔你的心,但你绝不可以忽略真诚的力量。其实,对待事情也需要真诚。真诚,会让你走出现实自我价值的第一步。

其次,要沟通。实习生要学会沟通。沟通,才能让你真正的了解一个人,或者去弄清一个问提,真正让别人愿意与你共处。没有良好的沟通,不仅不能及时解决自己的问题,还可能会因为不了解而惹怒别人。总之,沟通这一项重要的能力与技巧,我们必须学会。

第三,对于自己的教学,要多学多练。做一个有心人,要对自己的工作有激情,对自己的学生有耐心。除了这些,要珍惜每一次上讲台的机会,备好每一堂课,讲好每一堂课,认真听取指导老师的意见。讲课的功夫不是一天就能练出来的,要日积月累。对于班主任管理班级的经验,出了学校给自己的机会,平时也要多听。如有的班主任会请家长或学生来办公室谈心,就要注意倾听班主任对不同家长及孩子的措辞,看有经验的班主任如何处理突发问题。另外,也不能满足于老师交给的教学方法,自己要有创意。比如在板书设计上,可以创新的地方一定不能放过。我曾在讲《黄河颂》的时候,就设计了一个出色的板书,用字连成了一条黄河。

这是前半学期的结束,也是下半学期的开始。下半学期必须要更加严格的要求自己,也要掌握一套自己的作息结合的工作方法。因为下学期的教学任务更重,五六单元基本都要由我来讲。还要承担自习课以及习题课,但是,每一节课都要仔细备好,不然课上出现的问题会耗费自己更多的精力。下半学期中,要加强和学生的交流,增强自己管理班级的方法,不能光靠笨拙的制止,要有智慧的进行。在于老师相处之时,更要珍惜机会,多学勤学,增加沟通,也给学校留下一个良好的印象。总之,任重而道远,士不可以不弘毅。但也要知道,虽然路漫漫,但吾也必将上下而求索。

顶岗教师工作总结范文2

关键词:高职教育;土建专业;顶岗实习;质量监控评价

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-0118(2012)12-0046-02

一、引言

教高[2006]16号提出“大力推行工学结合,突出实践能力的培养,改革人才培养模式”。“探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。因此,顶岗实习已经成为高职院校积极探索工学结合教育模式的一大亮点,是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要的形式,也是培养高技能人才的重要途径之一。但是土建军工类专业在顶岗实习过程中存在地域分散、项目多样、变换频繁等缺点,因此,如何建立可行的顶岗实习质量监控与评价体系,从而提高顶岗实习的质量是摆在高职院校面前共同的、亟待解决的问题。

二、顶岗实习中存在的问题

(一)实习指导不到位,日常管理难度大

目前高职院校指导教师指导实习生的时间有限,多数只是针对学生在思想上、生活上、与企业的关系等方面遇到的困难进行指导,而且学生实习岗位种类多、岗位不稳定、人员较分散,要让每个学生得到有效指导,困难较大。目前在高职院校中“双师”型教师,与学生数量相比,存在明显的不足。各专业安排的实习指导教师一般是辅导员和少数专业老师,这些老师还担任其它班级的授课任务,实习指导往往不到位,因此学校对学生的整体管理和指导功能就弱化了。

(二)实习地域分散,集中实习难度大

土建类专业学生的顶岗实习岗位主要是工程施工一线的施工员、质检员、材料员、造价员、资料员和监理员等,顶岗实习的单位也就集中在施工企业和少数的监理企业。而建筑工程的单件性、固定性和施工生产的流动性,又决定了学生顶岗实习的地点遍布全国各地及不同的施工现场。在长达半年的时间里,许多学生的实习岗位还会因工程的进展、岗位的适应性、毕业就业等原因发生变动[1]。

(三)顶岗实习的评价缺乏科学性

顶岗实习是强化实践性教学的重要环节,往往在开始的进行阶段安排的井然有条,而在实习结束后的成绩评定、内部交流、总结等环节,由于受时间制约,往往比较草率,对学生在实习过程中的收获和教训不能进行系统的收集、归纳、总结,对取得的成绩不能上升到理性[2]。对于学生顶岗实习到底评价什么、怎么评价、谁来评价都尚未形成科学的办法。

三、解决的对策

(一)建立顶岗实习工作评价指标体系,加强组织与管理

1、设立独立的顶岗实习管理机构

(1)学院成立顶岗实习管理领导小组,负责全院的各项实训工作;(2)系部成立顶岗实习指导小组,负责本系各专业顶岗实习的领导、组织、安排、协调、考核评价等工作;(3)每班成立顶岗实习工作小组,负责一个班级学生的顶岗实习指导工作。

2、建设配套文件,完善责任制度

结合土建类专业学生顶岗实习的特点,制定顶岗实纲、实习计划、实习指导书、实习协议书、成绩考核评定办法等格式文件,并设计编印顶岗实习学生手册和顶岗实习教师手册。

(二)搭建顶岗实习沟通平台,实现过程监控

考虑到顶岗实习校企之间的实际情况,需要引入一套基于网络的顶岗实习在线管理控制系统[3]。该系统是一个基于网络的分布式、适用性强、高性能、易实现信息共享的平台,学校、学生和企业可以通过计算机网络进行学生顶岗实习基本信息的提交和反馈。考虑到部分学生工作过程中无法使用计算机网络,系统新增了与移动通信网络的接口,学生可以利用手机接入该平台,保证学生在任何时间、地点都可以通过移动通信网络信息查询和提交实习报告[4]。

顶岗实习管理系统应具备的主要功能及作用如下:1、便于掌握顶岗实习教学基本信息:通过查询可实时了解指导老师基本信息、学生基本信息、学生顶岗单位基本信息、老师与学生沟通交流的信息等;2、便于掌握顶岗实习教学动态信息:(1)学生实习单位的动态信息。如:实习单位的变更与调整;(2)学生和老师沟通的动态信息。如:周记批阅、老师布置作业、师生交流等;(3)系部根据信息实现动态管理。摸清学生的顶岗情况,通过不同区域、岗位危险程度分类,可及时了解学生实习区域分布情况,及时探望,并对实习单位和学生强调安全的重要性和注意事项;3、搭建师生交流的桥梁:为信息提供平台,加强沟通交流。

(三)建立实习教师评价指标体系,增强指导教师责任感

顶岗实习教学效果的好坏,指导教师是关键,建立和实施顶岗实习指导教师考核体系,不仅能提高顶岗实习质量,还能增强教师的责任意识和质量意识,对推进教学改革,激励和督促教师实践能力,稳步提高顶岗实习教学质量具有十分重要的意义。顶岗实习网络管理平台的建立,使每个指导教师对学生的指导过程都有了信息记录,使实习指导工作得到了有效的监督,也有利于考核指导教师的工作业绩。另外,制定顶岗实习指导教师考核(测评)表,由学生、系、督导室和教务处从教师的素质与能力、准备工作、过程管理等方面分别对指导教师进行(测评)考核。

(四)制定顶岗实习考核成绩的评价方法,调动学生积极性

制定顶岗实习学生成绩的考核和标准,改变以往对学生的考核滞后、考核形式单一的不合理现象,更加注重过程指导和管理,提高顶岗实习质量。(一)顶岗实习考核的依据:顶岗实习周记、顶岗实习报告、顶岗实习单位考核表、顶岗实习指导教师考核表和顶岗实习与答辩成绩综合评定表。(二)顶岗实习成绩的评定:1、校内指导教师考核占总成绩的15%;2、校外实习单位考核占总成绩的10%;3、实习手册占总成绩的10%;4、实习论文占总成绩的15%;5、实习工程成果占总成绩的20%;6、毕业答辩占总成绩的30%。

四、小结

顶岗实习质量监控与评价体系的研究是我国高职教育不断探索的一项前沿课题,具有十分重要的意义。近年来,我们不断探索顶岗实习质量监控评价体系,逐步完善了顶岗实习质量监控评价体系的责任制度和运作机制,提高了顶岗实习的质量,实现了学校、企业、学生三赢。

参考文献:

[1]徐广舒.高职建筑工程技术专业顶岗实习问题研究[J].教育与职业,2011,(12).

[2]何晓升.学生顶岗实习与就业浅析[J].河南化工,2008,(25).

顶岗教师工作总结范文3

[论文关键词]全过程管理 顶岗实习 高职经贸类专业

全过程管理是全面质量管理的基本要求之一,它是指要向用户提供好的产品或服务,就要从市场研究开始,直至将产品提供用户使用为止的产品生产经营的全过程进行有效的质量管理。过程方法则是ISO9000∶2000族标准的八项质量管理原则之一。恰当地识别和划分过程是过程管理的基础,而过程的划分具有一定的灵活性,任何一组将输入转化为输出的活动都可看做是一个过程。

顶岗实习是高职学生毕业前的一次综合性实践,是实现高职人才培养目标的有效途径和重要保证,是高职毕业生走上社会和工作岗位前的必经阶段。顶岗实习效果的好坏,直接决定着高职人才培养的质量。而经贸类专业毕业生顶岗实习具有产学结合性、社会现场性、基地分散性等特征,这又决定了其过程管理对效果取得的极端重要性。因此,引入全面质量管理的全过程管理思想,采用过程方法,细化顶岗实习的每个环节,对高职经贸类专业顶岗实习的每个环节进行规范化管理,对于深化高职经贸类专业的教育教学改革,切实保证人才培养的质量,有着特别重要的意义。

根据高职经贸类专业顶岗实习的开展情况,我们可以将其划分为三个过程:准备过程、实施过程与评价过程。

一、准备过程

准备过程是顶岗实习活动的起点,准备工作的好坏直接影响到顶岗实习的效果。这一过程环节多、时间长、牵涉面广、决策要求高,主要包括制定专业技能标准、编写《顶岗实习教学大纲》(以下简称《大纲》)、制定《顶岗实习实施计划》(以下简称《计划》)、编写《顶岗实习手册》(以下简称《手册》)、建设顶岗实习基地等。

1.制定专业技能标准。专业技能标准是学生在专业技能方面的培养目标,反映着教育者和受教育者在专业技能方面的追求,也预示着高职顶岗实习的行为方向及其结果。因此,科学、准确地制定专业技能标准是提高顶岗实习质量的前提和关键。

目前,我国及世界上大多数国家均存在两类专业技能标准:一类是由政府机构设定的,适用于全国或某一区域同类院校或同类专业;另一类是由各学校或者校内某系、某专业自行制定的,只适用于本校、本系或本专业。

对我国高职经贸类专业而言,可供采用的政府机构设定的专业技能标准(国家职业标准)还较为缺失。而大多数高职院校在制定自己的专业技能标准时又过于随便,调查研究不深入,使制定出来的专业技能标准与企业的实际要求存在较大差距,造成毕业生的“零距离”就业存在困难。在这一环节上,各高职院校的经贸类专业应在学院教务处的统一协调下,组织专业教师深入各用人单位进行调查研究,弄清各用人单位对本专业人才的技能要求以及测评的标准。然后与企业一线人员一起制定内涵界定准确、易于衡量的专业技能标准。教务处应对专业技能标准制定的整个过程进行督查,并组织企业相关现场专家对专业技能标准进行认真审核,以确保专业技能标准的质量。

2.编写《大纲》。《大纲》是编制《计划》、组织学生实习和成绩考核的重要依据,也是建设顶岗实习基地和进行顶岗实习质量评估的重要依据。因此,制定科学、规范、完整的《大纲》是规范顶岗实习的基础。由于顶岗实习环节的规范性较差,《大纲》编写的难度较大,再加之受传统的重理论教学、轻顶岗实习思想的影响,高职经贸类专业《大纲》的编写工作很不规范,一部分高职院校甚至没有制定独立的《大纲》。

为规范管理,高职院校应由教务处统一规定《大纲》编写的原则、内容与格式,并由教务处对各专业《实践课程教学大纲》进行统一收审论证、统一管理和印发。一般来说,《大纲》应包括以下几个方面:实习性质、目的、任务与要求,实习内容、形式与时间安排,实习考核、成绩评定办法与成绩评定标准,实习纪律与注意事项等。

3.制定《计划》。《计划》是按照《大纲》的要求,结合实习单位的条件而制定的实习教学的具体执行程序。

制定《计划》是保证顶岗实习质量的核心所在。但当前多数高职院校经贸类专业顶岗实习的重要地位没有得到体现,部分高职院校的顶岗实习是纯粹的“放羊式”模式:由学生自己于第五学期结束后寻找顶岗实习企业,学校不对学生进行任何管理,从而使得顶岗实习流于形式,难以达到预期的效果。

为此,各高职院校教务处要对各专业的《计划》制定过程加以规范管理,要求经贸类专业制定《计划》,并通过对过程资料的检查来加强对这一过程的监管。《计划》一般应包括:实习内容、实习单位、实习时间、方式与地点、实习日程安排等。

4.编写《手册》。《手册》是规范毕业生顶岗实习行为的指导性文件,是学生实习期间的必备资料,能帮助实习学生了解学校的相关实习规章制度,记录学生的实习状况。

为提高顶岗实习的效果,各专业应编写《手册》,明确学校的《实习管理规定》《学生顶岗实习管理办法》《学生实习安置程序》《学生实习期间意外伤害事故处理办法》《学生顶岗实习(就业)协议书》《学生校外实习安全责任书》《推荐实习(就业)登记表》、顶岗实习期间月度工作总结、《学生实习鉴定表》“职场宝典”等内容,并发放到实习学生手中,便于学生实习。实习期满,学生须将《手册》交辅导员,教务处则应加强对《手册》的检查,以推动顶岗实习工作走向正规化。

5.建设顶岗实习基地。建设相对完善、稳定的校内外顶岗实习基地,是做好高职经贸类专业顶岗实习的必备条件。在基地的选择上,应考虑经贸类专业定岗实习分散性的特点,同一班级学生的实习要相对集中,原则上选择在同一城市进行,以3~5个实习点为宜。

对于顶岗实习基地的建设与管理,目前各高职院校主要存在两种模式:一是成立实训部,对学院顶岗实习基地进行统一管理;二是由各系部自己负责管理顶岗实习基地建设。我们认为,毕业顶岗实习基地的建设应以学院实训部或就业办为主,由实训部或就业办根据各专业校外顶岗实习基地建设规划,对全院校外顶岗实习基地的建设进行统筹开发、统一管理,提高校外顶岗实习基地建设与管理的效益。

二、实施过程

实施过程是实习指导教师通过引导和督促学生完成顶岗实习训练过程,并对学生实习训练过程加以指导,以达成顶岗实习预期效果的过程。在这一过程中,主要应该强调的是实习指导教师的自我管理及其对学生顶岗实习训练的指导、管理与控制,学校相关部门的管理监督只能起辅助作用,不宜过度强调和过频实施。

1.选择实习指导教师。实习指导教师是顶岗实习的组织者和指导者,其水平的高低以及其积极性与创造性的发挥是决定顶岗实习过程效果的主导因素。

目前,由于各种各样的原因,绝大部分高职院校均没有实习指导教师的认定标准,其顶岗实习的指导教师往往是由理论课教师或辅导员担任,其中,许多教师和辅导员是“从校门到校门”,本身缺乏实际工作经验,专业操作技能不强。这极大地影响了顶岗实习的效果。

为切实保障顶岗实习的质量,学院应制定实习指导教师管理的相关办法,对实习指导教师的任职资格认定、职责、聘任、管理与考核等作出明确的规定。由系(部)负责根据管理办法尽快建立起一支符合任职资格的以企业一线专家为主的专、兼结合的实习指导教师队伍,并由教务处和督导处负责督查,不具备任职资格的指导人员坚决不允许担任实习指导教师。 转贴于

2.对顶岗实习的组织、引导、督促与指导。这一环节是整个顶岗实习活动的主体,其效果的好坏直接决定顶岗实习质量的高低。这一环节具体又包括如下几个阶段:(1)组织教学。任何类型的实践训练,都必须做好组织教学工作。组织教学的目的是使学生在思想上、物质上都做好实践训练的准备。具体做法是:点名检查学生的出勤情况,填写考勤表,向学生分配实习任务,并检查实习所需的各种材料是否符合要求等。(2)入门指导。这一阶段,实习指导教师首先需要向学生讲清楚顶岗实习的目的;其次是要讲清楚顶岗实习中技能操作的相关知识、操作要领、操作步骤及安全事项,引导学生认识清楚为什么要这样做;再次是要有预见性,讲清操作中可能出现的情况应如何处理,让学生心中有数,出现情况时能灵活处理,不会手忙脚乱。考虑到经贸类专业定岗实习具有社会现场性的特点,因此要特别强调安全管理,包括生活上、操作上和与顾客纠纷处理等方面的注意事项,确保万无一失。(3)巡回指导。在学生顶岗实习进行操作的过程中,实习指导教师应该有计划、有目的、有准备地对学生的各种技能操作作全面、细致的督查和指导。通过这样的具体指导,使学生的操作技能和技巧不断提高。这是顶岗实习的中心环节,所用时间较长,是学生形成技能技巧的重要阶段。在这个阶段,实习指导教师主要是检查、指导学生的操作流程和操作方法的规范性,督促学生严格按具体操作程序开展工作,即使最简单的步骤,也应要求每个学生必须一丝不苟地操作,而不只是简单地追求结果。在指导中既要注意共性的问题,又要注意个别差异,共性问题采取集中指导,个性问题作个别指导。(4)实践训练总结。学生每一阶段的实习岗位工作结束后,顶岗实习指导教师都要对学生在实习中的表现和实习效果作出点评,引导学生认真总结在实习中掌握的操作技能,分析操作效果,找出消除缺点的办法。

3.提交实习作品和顶岗实习报告。在这一环节中,应该要求每位参加顶岗实习的学生都要在实习结束后,向实习指导教师提交其实习作品(或其通过实习所取得成果的证据)和一份顶岗实习报告(主要包括个人参加顶岗实习的过程、所取得的主要收获、对今后搞好顶岗实习的意见与建议等方面内容),作为学生顶岗实习成绩评定和效果评价的依据之一。

4.指导教师总结。这是实施过程的最后一个环节。应该要求实习指导教师在完成顶岗实习过程后,从教学的总体情况、存在问题及今后改进措施等方面对顶岗实习活动进行认真总结。加强这一环节的管理,不仅有利于实习指导教师不断提高自身的实践指导能力,而且对顶岗实习过程各个环节的改进都会起到很好的作用。

三、评价过程

评价过程是顶岗实习过程的最后一环,是由相关部门对顶岗实习的情况进行全面检查,并对顶岗实习的效果作出评定的过程,主要包括对学生顶岗实习效果的评价和对实习指导教师工作过程的评价。

对顶岗实习效果进行客观评价,不仅可以对实习指导教师和学生均起到监督和激励作用,而且可以了解顶岗实习各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷,有利于今后的提高。评价工作应在顶岗实习结束后及时进行,最好不要超过一周。

1.学生顶岗实习效果评价。对学生顶岗实习的效果进行评价,就是通过各种检测手段对学生的实习成绩进行评定的过程。学生的实习成绩是对学生通过顶岗实习所掌握的专业技能的最终反映,也是衡量顶岗实习效果的主要标准。因此,实习成绩评定是整个顶岗实习不可缺少的重要环节,应按照科学、准确、公平、公正的原则认真进行。

目前,由于各方面原因,在高职经贸类专业顶岗实习活动中,学生的实习成绩往往是由实习指导教师对学生在顶岗实习中的表现凭印象直接给出的,缺乏科学性与准确性。同时,由实习指导教师直接给出的成绩也在一定程度上失去了其作为顶岗实习效果衡量标准的作用。

为提高学生实习成绩评定的科学性与准确性,并能将之作为衡量顶岗实习效果的主要标准,学生实习成绩最好由以下三部分组成:(1)实习态度。顶岗实习要用企业的要求来要求学生,顶岗实习的目的除了掌握相应的专业技能外,还要培养学生养成遵纪守法、爱岗敬业的工作态度。因此,这部分成绩可占实践总成绩的30%左右,由实习指导教师根据学生在顶岗实习中的出勤情况、实践训练的表现评分,并由教务处和督导处根据实习指导教师记录的出勤表、教学日志以及学生填写的《手册》进行抽检。(2)操作技能。操作技能的掌握是顶岗实习的主要目的,因此,这部分成绩应占实习总成绩的60%以上。这部分成绩评定应实施指导与评定分离,由教务处组织相关教师,根据学生的顶岗实习过程材料和实习作品(或成果)作出评定。必要时,直接组织相关教师根据学生的技能操作过程进行评定。(3)实习总结。这部分成绩占实习总成绩的10%左右。由教务处组织相关教师,根据学生所交实习总结的质量进行评定。

顶岗教师工作总结范文4

论文摘要:通过对顶岗实习管理现状的分析,结合学校实际,对顶岗实习交流管理平台的应用进行了探索,阐述了顶岗实习交流系统的特点和具体运行程序,以及顶岗实习过程管理和质量监控实践,并对取得的成果进行了总结。

论文关键词:高职;校外顶岗实习;交流;管理实践

顶岗实习是高职院校人才培养过程中非常重要而且非常关健的一个教学环节,通过顶岗实习提高学生的动手能力,使学生获得真实的职业体验,强化学生职业能力和创新创业能力的培养,使创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接,积极推进创新创业人才培养模式改革。浙江工商职业技术学院(以下简称“我校”)作为浙江省示范建设院校之一,针对校外顶岗实习存在的问题,积极探索研究校外顶岗实习管理方法和评价机制,引进了浙江水利水电专科学校开发的校外顶岗实习交流管理平台,首先对2011届学生顶岗实习进行了有效的尝试。

一、顶岗实习管理现状

目前,我校主要实行第三学年企业分散型顶岗实习(毕业顶岗实习)模式,由学校安排双向选择和学生个人自主联系实习单位相结合,学生所从事的具体岗位不尽相同,实习企业文化也存在很大差异,因此造成很多管理上的问题,具体分析如下:

(1)实习企业良莠不齐、实习地点远近不一,造成很多管理上的被动。一方面校外实训基地数量有限,企业接纳实习学生的积极性不高,由学校统一安排顶岗实习岗位比较困难,实习岗位主要靠学生自主推荐,学生实习单位不稳定,实习岗位总体数量少,相对数量不足。另一方面,学生对顶岗实习的认识不足,对岗位挑三拣四,过于挑剔,提前就业心情迫切,学生顶岗实习单位众多,实习地分散,涉及上百个企业和十几个地区,造成管理上的困难,甚至出现无法质量监控的严重问题。

(2)全过程管理不到位。学生顶岗实习单位分布广,实习指导老师数量不足,目前很多专业以班主任指导为主,一个专业老师指导一个班的学生。既是实习指导老师,又兼有学校上课任务,专职老师任务相当繁重,在时间上和精力上不能全身心的投入。另一方面,部分指导老师实践指导能力弱,缺乏企业行业兼职教师的有力参与,实习过程管理松散,有些甚至放任自由,虽有制度规定,但没有有效的监控措施,实习效果达不到预期的目标,管理难度大。

(3)学生和学校、学校和实习企业沟通问题。顶岗实习是学校、实习单位、学生三方参与共同完成的,由于校内专业实习指导老师不足,加上实习单位分散,校内专业老师指导困难,学生在实习中碰到的问题很难及时和学校指导老师沟通,另一方面,因实习单位分散,很难聘用相对固定的企业兼职老师,往往是几个学生一个企业师傅或是一个学生一个师傅,学校和企业全面沟通存在很大困难,不能及时掌握学生在企业的实习情况、实习动态,学生基本呈现“放羊”式管理状况。

(4)实习考核评价体系不完善。学生在企业顶岗实习过程中有两种身份,既是学生又是员工,既要完成工作任务又要完成学习任务,必须接受学校和企业的双重管理。但目前学生实习评价主要以完成实习报告,每月一次书面实习汇报为考核指标,学校单方面评定学生成绩,考核流于形式,缺乏过程考核和企业评价,对学生顶岗实习工作情况和学习情况难以做出准确的评价。

以上种种管理上的问题,影响了实习效果,使顶岗实习存在很多安全隐患。为有效解决上述管理上的问题,确保学生安全和稳定,提高顶岗实习质量,我校从2011届开始,改革现有的实习管理模式,引进了校外顶岗实习交流管理平台,对2011届毕业学生校外顶岗实习实行网络化管理和全过程监控。

二、校外顶岗实习交流管理系统特点

顶岗实习交流系统由文档管理、实习单位、实习周记、提问与交流、交流记录、数据统计等几个项目组成,系统主要特点如下:

(1)学生通过管理平台上传实习单位信息,使学校了解学生顶岗实习企业和顶岗岗位情况;通过周记上传和批复,及时了解学生实习状况和思想动态。

(2)通过提问与交流,实现在线指导,在生活上、思想上、业务上和学生及时进行交流,解决学生在校外实习过程中碰到的各种问题。

(3)通过权限设置,各个管理层面均可以通过平台了解实习情况,从而实现全面监控和全过程管理,实现数据共享。

(4)通过平台企业信息,使学校可以很方便的和企业进行沟通,到企业进行巡视。企业也可以通过平台,与学校的指导老师取得共识,共同管理学生,提高学生顶岗实习质量。

三、建立顶岗实习交流系统运行保障制度

为保障平台的有效运行,制订或修订有关顶岗实习管理制度,我校制订了《关于提高顶岗实习质量的若干意见》、《学生顶岗实习教学任务安排规程》、《顶岗实习手册》、《校外实习指导老师选聘管理办法》、《校外实习基地建设管理办法》等等,把顶岗实习平台运行作为一项重要内容写入制度中。为便于校、院二级管理,制订二级学院顶岗实习考核办法。各二级学院根据学校要求,制订有关顶岗实习管理实施细则,明确顶岗实习操作程序,规范操作流程,确保顶岗实习管理平台正常运行。

四、顶岗实习平台运行管理与全程监控实施

1.顶岗实习的组织管理

顶岗实习实行校、院两级管理,顶岗实习管理平台由教务处和各学院教务办具体操作。教务处负责顶岗实习工作宏观指导、检查、评估及重大问题的处理,负责审核各学院上报的学期顶岗实习计划,下达顶岗实习教学任务。各学院成立顶岗实习领导小组,制订顶岗实习工作方案和相关管理制度实施细则,并上传到实践管理平台。具体负责各专业学生顶岗实习的管理、实施和考核,保障顶岗实习工作的顺利进行。

2.顶岗实习的计划管理

各学院根据人才培养方案将顶岗实习计划上传到顶岗实习管理平台,教务处审核后下达各学院顶岗实习教学任务。各学院根据教务处下达的顶岗实习教学任务,审核各专业顶岗实习大纲和实习计划,明确顶岗实习教学任务,上传到顶岗实习管理平台。各学院将校内专业指导老师和企业兼职指导老师的信息输入顶岗实习管理平台,确定每位学生的实习指导教师。

3.顶岗实习管理平台具体运行程序

(1)学生到实习单位报到后一周内,在顶岗实习管理平台中输入个人实习信息、企业指导老师信息,同时按照实习计划、工作任务及完成情况以周记形式通过顶岗实习管理平台汇报给学校专业指导教师。每周在实习平台上撰写实习周记,提出实习中碰到的思想上、生活上等各种问题。

(2)学校专业指导教师每周在实习平台上检查、批阅实习周记,给出评价。通过实习管理平台及时答复学生提问,协助企业实习指导教师对学生进行业务指导和组织管理,帮助处理实习中出现的有关问题。通过实习平台布置作业,与学生联系交流,也可采用面谈、打电话、QQ、E-mail、短信等不同的交流形式与学生交流,交流内容及时在综合实践管理平台录入。

(3)实习结束,学生上传实习报告和实习总结至管理平台,校内指导老师在平台中指导学生完成实习报告。根据学生周记、实习报告和实习总结评定成绩,作为顶岗实习部分成绩。企业指导老师根据实习出勤、实习表现、实习效果对实习学生作出书面鉴定,与专业指导老师一起共同完成对学生顶岗实习的考核及成绩评定。

(4)各专业对顶岗实习情况进行认真总结,形成书面材料,提出改进措施,及时反馈给学院。各学院对本学院的顶岗实习进行总结,并将学院和专业的总结上传至实践管理平台。教务处对各学院顶岗实习情况进行总结评价,以进一步提高顶岗实习质量。

五、顶岗实习交流系统管理实践总结

1.构建了多层面的实习管理队伍,实现全员管理模式

建立以教务处、各学院教务办为核心的实习管理领导小组,专人负责顶岗实习管理,建立了以班主任为骨干,由专业(群)主任、学工办、专业教师组成的兼职实习管理小组,通过实习平台实现任务布置,了解、指导学生实习。同时聘请企业生产厂长、车间主任、班组长、技术人员等担任兼职指导教师,建立学校实习管理教师、专兼职指导教师和企业兼职指导教师、师傅结合的联动管理机制。

2.建立了学校评价与企业考核相结合的顶岗实习质量评价机制

学生顶岗实习成绩评定标准由学院和企业共同制定,学校指导教师对学生提交的实习周记和实习报告作出评价,企业对实习学生的技能水平、职业道德、职业素养、劳动态度、劳动纪律等作出评价,对学生顶岗实习过程进行考核,改变了以往以完成实习报告,每月一次书面实习汇报为考核指标,学校单方面评定学生成绩的状态。

3.对顶岗实习交流管理平台进行创新与优化

顶岗实习交流管理平台是一个学校、企业、教师、学生信息沟通的远程管理系统,在该系统的初期运行中,学生可以将有关实习岗位、实习单位、实习周记、实习中碰到的困难通过平台上传,指导老师通过平台批阅周记、布置作业、指导完成实习报告,及时与学生进行交流,了解学生实习岗位落实情况和学习情况,解决学生在实习中碰到的困难,并给予帮助。而专业等通过平台可以了解学生顶岗实习单位分布情况,实习内容与教学目标是否一致,指导老师指导情况及单位反馈情况等,在2012届学生顶岗实习平台管理上进行优化。扩大平台的应用范围,除了毕业顶岗实习,也可以对学生学期外实习实践及学生假期社会实践进行远程管理,保证学生校外的安全。

4.实现了顶岗实习全过程管理和质量监控

实习平台记录了2011届毕业学生顶岗实习的整个过程,包括实习单位、实习岗位及岗位变动情况、实习教学目标完成情况、学生思想动态。记录了整个实习过程中的师生交流情况,教师指导过程,学校老师和企业师傅沟通情况。通过网络平台管理,师生交流比往年明显增加,实习指导更加到位,真正实现顶岗实习由学校和企业共同管理,改变了顶岗实习“放羊”式状态。

顶岗教师工作总结范文5

[摘 要]顶岗实习作为师范专业学生教育实习的一种新模式,尚处于探索阶段。本文以新建本科院校石家庄学院为例,从顶岗实习的基本情况、顶岗实习的意义、顶岗实习过程中遇到的问题、对顶岗实习的建议这四个方面进行分析和探讨,目的是完善顶岗实习的各个环节,加强师范生顶岗实习的效果,为新建本科院校的教学改革提供借鉴和参考。

[关键词]顶岗实习;师范生;研究

顶岗实习是近年来在高等院校师范专业兴起的一种新型教育实习模式,它肇始于2002年在西南大学教育学院开展的“小松树计划”, 至今已有10年的历史。所谓顶岗实习是指师范专业的大学生在教学实习期间派去农村中小学完全承担中小学任课教师职能的一种实习模式。其特点是在顶岗实习期间实习生处在与实习学校教师同等的地位,实习生完全承担中小学任课教师职能,学生实习时间长、力度大,学生能够得到更加充分的、全方位的实践锻炼,克服了常规实习浅尝辄止、走马观花、草率收兵的弊端。

目前顶岗实习越来越受到师范院校的重视,从2002年第一期顶岗实习开始国内许多师范院校跟进,本文以石家庄学院教育系为例,探讨顶岗实习取得的成绩、实习中遇到的问题,并提出建议。

一、顶岗实习的情况

1.基本情况。作为新建本科院校,石家庄学院从2009年对教育系的师范类专业学生首次采用顶岗实习模式至今已经有5期(一年一期,一期历时半年),分别是07-11级小学教育专业本科生,总人数达287人。实习基地从最早的保定顺平县的6个实习点扩充到石家庄开发区和石家庄元氏县等25个实习点。实习点最初总体师资力量不强,设备落后,地理位置比较偏远,经济不发达,但随着近五年的发展,我校已经和一些条件好,设备先进、教学理念先进的实习点签订顶岗实习协议,实习基地的层次和水平有了较大的提高。

2.顶岗实习内容。顶岗实习的内容主要包括两个方面——教学和班级管理。我院派出的实习生主要担任数学、语文、英语等主课的教学,音乐、体育等副课的教学也会承担一部分,此外学生还教授过心理健康课程,平均计算每位实习生一学期至少担任2门主课的教学,担任2个班级的教学,每天至少上4节课,总体来说教学任务繁重。在班级管理上,一半以上的实习生都会担任某个班级的班主任或副班主任,即使不担任班主任的实习生也会开展日常管理学生、开班会、对个别学生思想教育等工作。

3.顶岗实习取得的成绩。总体来看,这五期学生的实习成绩良好。第一,我院的学生赢得了当地良好的口碑,不管是实习基地教育局的领导还是各个实习点的校长或学生家长对我们的学生表现是认可的。曾经有一位学生家长,特意给我院第一期顶岗实习带队教师写了一封信,表扬实习生对其孩子的帮助,在信中家长说道要深深感谢实习生的顶岗实习工作,并感谢石家庄学院对这位同学的培养。第二,我院学生在当地各个乡的教学技能大赛中获得了不错的名次,大体上计算有1/3的实习生获得过奖励。第三,在期末全乡或全区排名中,我院实习生所带的班级取得较好的名次。

二、顶岗实习的意义

1. 促进师范生教学智慧的生成。顶岗实习是师范生在大学期间所上的一门动态综合性课程,具有动态性、复杂性、多元性、可变性、开放性等特点,是集教育学、心理学、教学法、专业课等多学科为一身的综合型课程。“深度实践”是顶岗实习的显著特点之一,它为师范生教学智慧的生成提供了肥沃的土壤和充分的条件。在顶岗实习过程中,师范生在日常的教学实践各个环节依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察、敏锐高效的应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美的境界,从而可以显著提高教学能力,生成教学智慧。

2. 增强师范生就业竞争力。从近几年的特岗教师选拔招聘的结果就可以看出,用人单位更青睐参与过顶岗实习的师范生。因为顶岗实习不仅能够促进师范生的教学能力、班级管理能力的提高,还可以促进其适应环境能力、沟通协调能力、抗挫折能力、创新能力等综合能力的显著提高。而所有这些能力的提高势必会增强师范生的就业竞争力。我们以第一期07级小学教育专业19名学生为例,截止到2011年6月学生毕业为止,有5名同学考上首都师范大学等国内知名院校的研究生,有7名同学已经与各类学校签订了协议,还有7名同学考取了特岗教师,该专业与未参加过顶岗实习的教育系相关专业学生比较,就业情况比较乐观。

3.促进培养方案的改革。我院是一所新建本科院校,许多专业比如小学教育专业是07年才增设的本科专业。专业培养方案尤其是课程方案的设立并不成熟,许多课程的设置只是参考了同类院校的课程方案,还只是停留在理论层面,并没有与我院的实际情况如师资队伍、学生状况、地域特点、学院目标定位等相结合,也没有更多的实践资料可供参考。而顶岗实习是一次非常好的机会,可以为专业培养方案的设立提供实践素材和实践经验,通过学生顶岗实习的亲身感受和体会,可以发现课程设置、教育实习中的一些问题,这可以帮助我们更合理的修订培养方案,培养出更优秀的师范生。

三、顶岗实习中遇到的问题

1.教师专业指导力度不够。对顶岗实习生的教师专业指导来自两方面,一方面来自当地实习单位,一方面来自实习生所在院校,目前这两面的指导力度都不够。通过访谈得知实习单位虽然给顶岗实习生派了专门的指导教师进行教学、班级管理等方面的指导,但是指导力度不大,有些实习单位的指导流于形式,这与实习点领导对顶岗实习生的重视程度有关,也与实习点指导教师的责任心有关,还与顶岗实习生本身的求知欲、上进心有关。另一方面,来自实习生所在院校的教师指导力度也不强。以石家庄学院为例,每一期都是派一名带队教师负责学生的全部事务如与当地教育局的沟通协调、各个实习点的维护、实习生的日常生活教学、实习资料的归档管理等,带队教师普遍感觉到工作压力大、责任重,这势必会削弱了对实习生的专业指导力度。

2.带队教师的岗前业务培训不到位。我院缺乏对带队教师的岗前业务培训。带队教师在带队之前没有经历过系统、专业的培训,不熟悉学生顶岗实习的流程,领导或者上一位带队教师基本采用口耳相传的方式给下一位带队教师介绍带队注意事项和相关流程。这会首先会导致带队教师的工作目标不明确、工作内容不完善、工作职责不清晰,进而影响到教师的工作效率和积极性。其次会导致许多带队过程中总结的宝贵经验没有及时、有效地的得以推广,带队教师的工作在完成过程中出现困难,必须自己摸着石头过河,自己总结经验和窍门。最后会导致对带队教师的管理不够科学,很难准确、有效地对带队教师的工作绩效进行考核。

3.缺乏对学生的规范化考核机制。目前我院对实习生的考核主要以带队教师为主,带队教师根据学生一个学期的教学、班级管理、期末所带班级的成绩与排名、作业完成情况等方面进行评价,再在实习鉴定表中给出实习成绩的等级和简短评语。这种考核方式比较粗糙,缺少考评的维度与具体评价指标,缺少定量评价与定性分析,标准化程度较低,信度、效度也较低,很难客观、准确的反映出每一名同学的真实顶岗实习水平。

四、对开展顶岗实习的建议

1.发挥院系的二级督导作用。所谓院系的二级督导是指对顶岗实习生的指导和管理要以实习生所在系为主,学院的管理为辅,两种管理与指导着相结合,充分调动全学院的优势资源对顶岗实习生进行全方位的指导。比如,实习期间组织学院的教学督导组深入到各个实习点指导学生的教学,可以让教学督导组成员参与到实习生的教学设计、讲课、评课、同课异构等教研活动中去,实习结束后,督导组成员还可以参与实习成绩的评定,协助院系总结经验。还比如,就业指导中心可以在学生顶岗实习期间派就业指导教师对学生进行有针对性的职业化素质与职业化能力的相关培训,加强学生的沟通协调能力、时间管理能力、高效执行能力等,使学生尽快的蜕变成一个职业人,胜任新的岗位职责,适应新的职业角色。

2.加强对带队教师的业务培训。业务培训涉及以下几个方面:首先是培训的内容,包括教师专业知识(如课程与教学论、学科教学法、说课与评课、班级管理);顶岗实习带队教师的工作内容与职责;顶岗实习生的特点;实习基地的特点和介绍;历届顶岗实习中出现问题与解决方案等5项。其次是培训的形式,可以采用上课、座谈等形式对带队教师集中培训,在培训时将以上培训内容印制成册,供教师学习以及日后的查阅。最后是培训的时间,可以在顶岗实习前的一个学期开展,采用少时多次的分散培训,也可以在顶岗实习前一个月短期集中培训。

3.规范对学生的顶岗实习考评。对学生的考评关键是建立规范的考评制度,制定规范的评价标准。具体来说需要从以下几个方面入手:

第一,明确考评内容。首先是实习生的教学,可以设计一份“课堂教学质量评价单”,在评价单中明确了具体的评价维度及各级指标,每次听完实习生的课之后由听课教师填写,这样可以做到对评价内容的定量化。其次是班级管理,可以设计一份“班级管理效果评价单”,由实习点的指导教师与校长填写。再次是实习生的作业,由带队教师定期进行检查和评价。

第二,确定评价人员的多元化。评价人员包括4类:实习生所在院校的教师如带队教师、教学督导员等;实习基地的教师如实习生的指导教师、校长、教务主任等;当地的学生和学生家长;实习生自己如实习小组长等,力求通过不同人群多个角度对实习生的顶岗实习工作做到客观考评。

第三,采用定量与定性相结合的形成性评价方式。对于学生评价的目的是帮助学生的发展和成长,因此评价结果不但要给出量化分数与等级,而且应该包括一些改进措施和建议。

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[作者简介]郭雪萍(1980—),女,河北石家庄人,石家庄学院教育系,讲师,硕士。研究方向:教师教育。

顶岗教师工作总结范文6

本文拟根据顶岗实习人才培养模式的相关理论,在认真分析国内外已有研究成果和我国人才培养模式基本特怔的基础上,结合高职教育学生职业岗位和能力需求,制订食品专业顶岗实习质量保障体系,经过多次实践、总结后进行推广。具体研究技术路线见图1。

一、共建校企合作保障体系

(一)健全顶岗实习管理制度

完善的顶岗实习管理制度是确保实习教学效果的有效保障拟定了校、企、生三方协议,并起草了江苏农牧制度保障政策支持顶岗习准备学生心理引导外部开发品专业课程科技职业学院《食品加I:技术专业学生顶岗实习指导手册》、《食品加工技术专业顶岗实习教师工作手册》,明确了校、企、师、生的责、权、利,从而确保顶岗实习T作有效开展。

(二)顶岗实习准备

实习前的动员工作,是做好顶岗实习工作的重要基础。学校要花足够的时间召幵顶岗实习动员会,介绍企业文化、企业工作流程和管理制度。校内教师与企业师傅共同制定顶岗实习教学标准,针对具体问题共同指导开展技术技能教学、通过完成工作岗位目标实现教学目标。

(三)加强心理健康教育

从学生方面来说.经过了一段时间的知识储备,具备了一定的专业知识、技能和职业素质,但是实践能力薄弱。因此,顶岗实习是学生从学校学习到企业就业的一个重要过渡阶段。而理想和现实是有一定差距的,针对有些学生普遍存在的期望值过高以及眼高手低的心理,校方要进行及时与学生进行沟通和心理疏导、辅导,使他们能够迅速转变角色,认识自己的工作岗位性质和工作职责,认清自己的一言一行都不是个人的行为,而是代表着企业的形象,以员工的身份严格要求自己。在顶岗实习过程中,带队老师扮演着重要的角色,菏要原则就是做好学生顶岗实习的思想管理教育工作。

二、基于移动互联网的顶岗实习信息化保障平台建设

(一)基于B/S结构系统建设

1、系统用户分析。高职院校顶岗实习管理信息系统所涉及到的角色包括:教学管理人员(院系二级)、指导教师(校内、企业两类)、实习学生、学生家长和系统管理员五类,由于各类角色的川户对系统访问权限的不同以及对系统功能(相关服务)诉求上的差异,使得不同类型角色的用户在访问系统的方式上也不尽相同。基本h分为两种,分别为通过固定桌面和通过移动桌面来访问高职院校顶岗实习管理信息系统。一般来说教学管理人员(院系二级)、系统管理员是前者的主要用户,其他类型的用户以后者为主。

2、系统的基本设计。顶岗实习管理信息系统的基本架构主要有三种:一是系统主站使用“B/S”结构(Browser/Server,浏览器/服务器模式);二是固定PC终端使用“C/S”结构(Client/Server或客户/服务器模式);三是移动终端(智能手机)通过4G网络访问主站系统提供的Weh接口来与主站系统进行数据交互。系统主站采用Java技术和Oracle数据库,移动终端程序是基于Android操作系统的嵌人式应用程序。

(二)专业课程亙动平台

顶岗实习互动平台主要从学校、企业、学生、家长四方面来划分系统功能,其中学校的功能包括实习审核管理、实习考核管理、实习管理、统计分析;企业的功能包括实习任务、实习考核、实习总结评分和实习评价;学生的功能包括实习任务查看、实习周记提交、实习总结提交、实习反馈;家长模块的功能包括查看学生信息、查看学生成绩和实习反馈(见图2)。

(三)动态交流平台

顶岗实习中,行业企业指导老师与学校指导老师、辅导员配合、交流,如开展行业教学联席会、实习工作阶段性民主生活会、实习工作交流的QQ群、博客、微博等,便于老师与老师之间、老师与学生之间、学生与学生之间相互交流、相互促进。

三、顶岗实习反馈改进完善

学生完成顶岗实习后,提交相关顶岗实习材料,指导教师(行业企业指导老师与学校指导老师)完成《顶岗实习指导教师手册》、《成绩汇总表)〉,对学生成绩进行分析,对学生的顶岗实习作业完成情况进行总结,对学生作业评价标准提出改进意见;对指导老师手册进行分析,以对指导过程管理中存在的问题进行修正,同时也便于指导老师指导过程中比较好的工作经验进行推广。对顶岗实习单位和学生进行问卷调査,对实习内容和方法等加以修改或补充完善、优化实习单位选择标准方案,从而对整个顶岗实习工作进行回顾总结。