班会班长总结范文1
下面我具体介绍一下本班的情况：半个学期以来，整体看来，学生进步都很大，从刚入学的时候注意力不集中，到现在基本能跟上老师的思路或者说能积极动脑，特别是学校开展班级评比，大家集体荣誉感都增强了，卫生纪律方面都有明显的进步，学习也认真了，作业完成也得又快又好，还有很多方面我就不一一举例了。
我们现在的教材不同于家长们在学校时的学习，学习知识比以前深了很多，对学习技能方面的要求高了很多，这样的教育改革，除了要求我们做教师的教育理念要不断更新之外，对我们做家长的也提出了新的要求。有的家长总说孩子在家不肯读书，反映的家长很多，我知道，现在都是独生子女，都非常的溺爱孩子，事事都顺着他，使他养成以自我为中心，自私的人，我想，你肯定不希望这样，所以我想告诉你们一句话，教育孩子也是要有手段，有方法的，要有一定的奖罚制度，培养孩子积极的、健康的成长。
这就是说，达不到某个标准的时候，一定要有所限制，要惩罚，这个惩罚一定要剥夺他最喜欢的事情，这个时候不能心疼孩子，这没关系。但是他达到这个标准之后，你就得奖励他最喜欢的事情。孩子通过这样的调整，慢慢地就习惯了。习惯培养的奥秘，可以总结出一句话：培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。
针对孩子出现的问题，我在学习方面提出以下几个建议，也就是要通过你们父母帮助孩子养成好的学习习惯并纠正以往的坏毛病。
每个孩子都有一个家，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏，直接影响孩子能否健康成长。好并不是指富裕的家庭环境，而是指家风好。心理学家讲：1）如果孩子生活在批评中，便学会谴责；2）如果孩子生活在敌视中，便学会好斗；3）如果孩子生活在鼓励中，便学会自信；4）如果孩子生活在受欢迎的环境中，便学会喜欢别人；5）如果孩子生活在友谊中，会觉得生活在一个多么美好的世界。
家庭环境从一出生就影响着他们的心理发展和品德的形成。好的环境使孩子能保证健康成长。有些孩子却存在这样或那样的毛病，如：任性、易发脾气、激动、挑吃挑穿、不爱惜东西，生活自理能力差、不合群、不关心他人、妒忌心重，自我为中心，自卑、等等。最有效的解决办法是建立良好的家庭环境。家长的言行对孩子的影响是非常大的。
我非常理解做父母的心情。我们白天工作，晚上要担负起教育孩子的责任。好多家长晚上还有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不会忘记对孩子的教育和辅导。看到孩子一点点地长大，一点点地进步，内心是非常开心的。
各位家长，随着社会的进步和“科教兴国”战略的实施，下一代的教育问题已成为了社会普遍关注的热点和焦点，重视和改进家庭教育，已越来越成为广大教育工作者和家长的共识。但是在现实生活中，不容避讳的是，许多家长对怎样当好父母的紧迫性缺乏足够的认识，不懂得怎样教育孩子，对待孩子，或重智轻德，只关心孩子的考分；或信奉“棒头出孝子”，教育孩子简单粗暴；或对孩子过度溺爱，百般呵护……在家庭教育上形成的一个个误区，由此给孩子的心灵带来的负面影响，必将对孩子的一生造成延误。高尔基曾说：“爱自己的孩子这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一个严重的问题。”今天，我们召开本次家长会，就是希望家长们能一如既往地做好以下几点：
1、思想上要继续引导孩子。作为家长，我们平时要教育孩子爱劳动，讲文明，尊敬长辈，待人有礼。教育孩子该做的事，自己首先做好，以身作则的教育魅力是巨大的。在平时的生活中，我们发现一些孩子的坏习惯其实就是跟父母亲学的。试想一个做任何事都精益求精的家长，他的孩子一定是个认真细致的孩子；反之，生活在一个关系不和睦，环境脏乱的家庭中的孩子，他的行为也是粗鲁、暴躁的。“小树易直也易弯”，家长们，只要我们从小教育引导好孩子什么事该做，什么事不该做，那对孩子今后的成长是什么有利的。
2、行为要继续辅导孩子。比如，要积极培养孩子的自理能力，动手能力。我发现班里有一些孩子到现在书包都不会整理，这可能与家长的包办有关系。其实在很多事上，我们家长只要多引导孩子，多辅导孩子，他们能做的很好。在学校里，我们就是放手让孩子自己去布置卧室，自己去整理教室，这样一点点放手锻炼，孩子的能力就慢慢提高了。
班会班长总结范文2
下面仅以《在孩子心里中种下责任的种子》这个专题的家长会，谈谈自己的体会。
1、问题的提出。
这个班我从一年级带到三年级，可以说对学生相当熟悉，让我最恼火的是孩子们没有责任心的问题，随时随地都可以看到或听到孩子们不负责任的事情。如：忘了带学习用具，作业没做完就玩去了；做清洁，扫把、帚帕扔一地就不见人影了；笔、书本摊一桌子，抽屉垃圾塞得连书包、字典都放不下等。有一次上美术课我班有37人没带画具，还有一次上自然课25人没带书，劳动课常常是半数人不带工具，就连语、数课也常有人忘了带书带笔。每当老师帮助教育时，孩子们都是一个理由"忘了"。那么是不是我们的孩子记性不好，是不是所有的孩子都得了健忘症呢？答案是否定的。原因是：我们的孩子没有被培养起责任心。
有一天我正上语文课，教室的门开了，一个学生满脸泪痕地被推了进来，不知所措地站在门口，紧接着一位家长伸进头来大声解释迟到不能怪孩子，是家长睡过了头。类似情况，有的家长不能来，就让孩子带纸条，解释迟到的原因，承担迟到的责任。我真想问问这些家长，上学究竟是谁的事？迟到了应该由谁负责？ 现在许多家长包办了孩子的一切，家务活根本不让孩子插手，如果孩子想帮大人干点什么，大人便会说把你的学习抓好，考试上去了比什么都强，家里的活不用你管。说实在话，我们替孩子做得越多，照顾得越周到，孩子就越不会料理自己的事情。
久而久之，孩子们会成为自己事情的局外人，一切责任都有人为他承担。而有些家长也非常乐意承担责任，孩子成绩没，家长说我不知道要考试，没给他复习，孩子的学习用具没带，家长又说忘了给孩子准备。其实承担责任是很累的。有的家长三天两头请假给孩子送东西，怕孩子爱委屈，有的家长就干脆叫孩子把画笔、水桶等，长期放在教室里，省得孩子记不住，更放纵了孩子不负责任的行为。 基于孩子不负责任和家长过分承担责任的表现，这就决定这次家长会要讲一讲培养责任心的问题，帮助家长认识培养责任心的重要和怎样培养责任心的问题。
2、内容的安排。
首先我让本班学生家长进行经验交流。让两个学生家长分别就培养孩子的自理能力和自学能力两方面发言。然后，由我向家长进行《在孩子们的心中种下责任的种子》专题发言，我从以下几个方面进行了阐述》。⑴责任感对国家、对家庭、对孩子本人都是极为重要的的。⑵孩子不负责现象堪忧。⑶不负责任原因探索。⑷培养责任感宜早不宜迟。⑸如何中培养孩子的责任心。我还查阅资料以全国第四届"十佳"少先队员黄思路为例，深入浅出地告诉家长，培养孩子的责任心要"狠心"，要有韧劲，长期坚持。责任的种子才能在孩子们的心中生根开花。最后建议每个家庭给孩子一个固定的"工作"，让它们每天坚持完成。
3、信息的反馈。
班会班长总结范文3
1、对外积极配合辅导员、任课老师的教学和管理工作，及时反映同学的意见和要求，做到上传下达，信息畅通；
2、统管全班事务，做到管理规范、分工合理。
3、每学期初组织班干部制定班干部工作计划，每学期末组织班干部进行工作总结 。
4、负责召开每月一次的班干部会议，总结当月工作，制定次月工作计划。
5、负责召开每月一次主题班会。
6、参加学院、系相关会议，记录并向班级学生传达会议要求及精神。
7、在各项评优工作中，包括奖学金、入党等，担任班级测评小组组长，组织开展工作。
8、分配、支持、督促和检查班干部的工作展开情况及模范带头作用 ；
9、强化班级纪律，树立良好班风，形成班级向心力、保证教学秩序，维护集体荣誉；
10、其它相关事务，包括关心同学的困难和心态，平衡自己的事务和学习时间等等。
二、团支书工作职责
1、作为班级团支部工作的第一负责人。
2、全面负责团支部工作，并与班长相互合作，共同建设班集体。
3、参加学院、系各项团总支工作相关会议，记录并向班级学生传达工作要求及精神。
4、根据学院、系团总支要求，组织学生参加团日活动，组织开展“优秀团员”、“优秀团干”的评选活动。
5、在各项评优工作中，包括奖学金、入党等，担任班级测评小组成员，承担相应的工作。
6、前期班级发展党员工作中，与党员、班长共同承担相应工作。
7、每学期末进行自我工作总结，协助班长做好班干部工作总结。
三、学习委员工作职责：
1、作为班级学风、学业、学习的第一负责人。
2、负责本班学风建设工作，协助学院、系及其他相关部门做好课堂考勤、教学质量评估等工作。
3、协助老师做好课堂纪律管理、教学教务等相关工作。
4、按要求做好《13新生考勤表》、《13新生考勤统计表》的登记工作。
5、协助学院、系及其他相关部门做好有关学风、学业、学习等相关组织工作，如学习竞赛、学科竞赛
6、在各项评优工作中，包括奖学金、入党等，担任班级测评小组成员，承担相应的工作。
7、及时收集班级同学的学风、学业、学习问题及情况，汇总向有关老师反映。
8、每学期末进行自我工作总结，协助班长做好班干部工作总结。
9、组织学习小组帮助大家解决学习中的障碍、对挂科、重休等情况要及时跟踪反馈督促。
四、组织委员工作职责：
1、协助团支书开展团支部的各项活动。
2、负责班级团员统计、团费收缴、组织关系等工作
3、做好班级各项工作会议、活动的记录工作，不仅是团支部会议。
4、班级开展各项活动的第二负责人，主要承担策划、组织、开展工作。
5、每学期末进行自我工作总结，协助班长做好班干部工作总结。
五、宣传委员工作职责：
1、协助团支书开展团支部各项活动。
2、协助班长开展班级各项活动。
3、班级开展各项活动的第二负责人，主要与组织委员共同承担策划、组织、开展工作。
4、做好班级、团支部开展各项活动的文件收集、整理、汇总工作，及时做好活动过程中的记录、活动过程后的总结工作，要求每项活动需要有相片、通讯稿。
5、每学期末进行自我工作总结，协助班长做好班干部工作总结。
六、生活委员工作职责：
1、协助班长开展班级活动。
2、每学期收缴班费，控制好班费的开支，每学期末做好班费使用情况的公布。
3、协助做好各项收费和物品的分发工作。
3、组织宿舍长开展宿舍各项工作，包括宿舍的卫生评比、宿舍的创优扽工作。
4、做好《晚间宿舍人数统计表》、《周末离校学生统计表》登记工作。
5、班级开展各项活动的第二负责人，主要承担各项活动的后勤工作，如物资的使用和回收、费用使用等。
6、关心和了解班级同学生活中的各项问题，及时向有关老师反应。
7、每学期末进行自我工作总结，协助班长做好班干部工作总结。
8、带领同学们减少浪费，节约用钱，计划开支，发扬艰苦奋斗，勤俭办事的精神。
七、文娱委员工作职责：
1、协同班长开展班级文娱活动，每学期开展至少两次的班级文娱活动。
2、协助学院、系及相关部门开展学生文化活动，如歌唱比赛、迎新晚会等。
3、班级各项文娱活动的第一负责人，协同班长，联合其他班干部开展活动。
4、关心和了解同学的兴趣爱好，做好登记工作，并发掘文艺特长分子，组织他们带动班上同学，丰富课余生活。
5、每学期末进行自我工作总结，协助班长做好班干部工作总结。
八、体育委员工作职责：
1、协同班长开展班级体育活动，每学期开展至少两次的班级体育活动。
2、协助学院、系及相关部门开展学生体育活动，如新生杯篮球赛等。
3、班级各项体育活动的第一负责人，协同班长，联合其他班干部开展体育活动。
4、关于和了解同学在各项体育活动中的专长，做好登记工作，并发掘体育专长分子，组织他们带动班上同学，丰富课余生活。
5、每学期末进行自我工作总结，协助班长做好班干部工作总结。
九、心理委员工作职责：
1、协助学院、系及相关部门开展有关学生心理的活动，如新生心理普查。
2、协同班长开展班级心理活动，每学期开展至少一次的班级学生心理活动。
3、班级学生心理活动的第一负责人，协同班长，联合其他班干部开展班级学生心理活动。
4、关注班级学生心理健康状况，及时了解班级学生心理变化，特别是出现心理问题的学生，反映到相关老师。
5、建议对班级学生的心理状况建立档案。
班会班长总结范文4
一、组建小组
组成小组人员人数，太多不便于管理，太少显得力量单薄，一般定在四至六人比较合适。而性别的组成有句古话“男女搭配，干活不累”，所以把全班的男女生进行合理调配。另外，考虑到小组间竞争力的平衡，每小组都有优秀生、中层生、学困生的搭配，这样搭配也有利于小组内组员间的帮扶，实现全面提高。对于个别调皮学生，要选择放在沟通能力较强或能以柔克刚的组长所在的小组，这样才比较稳定和易于转化。而小组长的人选是小组组建的关键，为了保证旗开得胜，第一批组长是班中能力最强、表现最积极的学生。而后面每一批组长接班人都会在上一任组长的帮带下成为优秀的组长。
在确定了小组人员后，为了增强小组的凝聚力、战斗力，各小组各自讨论确定有个性化的组名、小组目标、口号，设计小组名片等，并把图文并茂的设计名片张贴在班级的墙报里，成为一面面鲜活的“组旗”。
二、培养优秀组长队伍
组长是小组文化的核心力量，是各项活动的领导者、管理者和服务者。对组长的培养，本身就是培优的过程，因为在他们各方面能力、素质提高的时候，就是他们成为优生的时候。先让一部分人优秀起来，再带动、帮助其他同学优秀起来，符合人的培养、发展规律。在培养当代中学生具备的有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”基础上，更突出培养组长的自信心、进取精神、责任意识、团队意识、服务意识、公平意识、正义感等，突出培养组长的各项能力。
具体做到以下几点：首先，班主任善于挖掘组长身上的闪光点，在班会上表扬，提高组长在同学心目中的地位，树立威信。其次，班主任定期召开组长会议，及时进行思想工作和工作方法的指导，要求组长以身作则、敢管、会管。以身作则是要严格要求自己，起带头作用，做到“其身正，其令必行”。敢管就是有较强的责任感、正义感，对错误行为敢于批评，使其纠正。会管就是要采用科学的管理方法，讲究策略，要在尊重同学、团结同学、帮助同学进步的原则下管理。再次，通过活动来培养组长。如校运会，各小组争夺出赛名额；比比哪组出的点子好，能搞好班级方队的出场仪式；各小组承担各项任务，如拉拉队、通讯稿的检查和传送、纪律管理、考勤登记、饮用水的运送、运动员的安全保护、卫生保洁等，组长在活动中起带头、组织作用，能力得到磨炼。只有放手让组长去做，并及时给予指导，他们才能在亲身体验中获得提升。最后，由学生培训学生。由能力强的班长或组长传、帮、带能力较弱的组长，学生之间的沟通是同龄人之间的沟通，更有亲近感，易接受。比如，在小组阶段总结会前，让班长收集各组长的总结报告，逐一检查。发现有不符合要求的要求重写，并指导该怎样去写，该怎样去点评组员的言行。对于组长本人犯的错误，班长要求组长在总结会上作自我批评。对在小组总结会上发言不够大声的组长，班长在会后私底下进行鼓励，令其充满自信。
三、促进小组间的竞争
有竞争才有活力，有竞争才能促进发展。为了让各小组间进行竞争，围绕学校的教育教学任务，如文明班的评比、成绩的竞争，进行全班的大讨论，最后制订了以考勤、仪容仪表、集会、纪律、作业、两操（课间操和眼保健操）、文明行为、唱红歌、卫生值日、成绩加分等为规则的“班级小组竞赛行为细则评价表”，由学习部、纪检部、体育部、生活部、宣传部各部长分别负责各项目的检查、监督、评分工作，每两、三周做一次阶段性统计、评比、总结。为保证竞争健康发展，要求各部长本着公平、公正、公开的原则进行评分，并由班长、副班长、团支书组成复核小组，对有争议的问题进行核实。除了评价表里面的竞争，根据需要，有时把一些活动也放到评价表里去。比如，为了提高体育考试中的跳绳成绩，利用活动课时间，举行以小组为单位的跳绳比赛，为成绩优秀小组和进步小组加分，列入评价表的加分项目。
苏霍姆林斯基说：“道德准则只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”这说明道德教育必须通过受教育者的内心转化，而非教育者苦口婆心的说教才能达到实效。对学生的教育管理是一项系统复杂的工作，它要求班主任要重视班级文化建设，让班级的物质财富和精神财富都具教育功能，让学生在这一氛围中自己去体验和领悟，自我对照，自我反思，自觉遵守道德规范、班级公约，收到“润物细无声”“此时无声胜有声”的教育效果。
四、做精做细阶段性总结会
每两、三周为一阶段的小组总结会，是对每个组员、每个小组、每项工作的大检查，是表扬和批评的会议，是小组文化的评价环节。只有做好总结会，才会对阶段工作进行客观的、促进性的评价，才会对学生的最近发展区产生积极的教育作用，也为下阶段小组文化的开展提供精神动力和方向指导，所以总结会有承上启下的作用。
首先是总结会的准备工作。由专职学生对评价表的统计。班长检查、指导组长的总结报告。组长的总结报告是总结会的关键，要求对组员的思想表现和具体言行进行表扬或批评，一定要做到有理有据、实事求是，既要对错误行为敢于批评，以集体利益为重，又要尊重同学、团结同学，体现团队精神。班长对最后一名小组准备表演节目的督促、检查、指导，尽量提高节目的质量，如诗歌朗涌、唱歌、乐器演奏、讲故事、小品表演等。
班会班长总结范文5
[关键词]班集体；班主任；凝聚力
班级作为一个整体，其班风直接影响班级的每一个学生，而每一个学生的行为习惯，加起来又成为整个班风的写照。如果把班级比作一艘船，要让船高速平稳地扬帆起航，准确地朝着目的地前进，班主任作为班级的一份子和舵手，他首要做的事就是提高班集体凝聚力。
一、制定班级奋斗目标
教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。班主任要引导学生认同班主任采取的教育措施，并主动予以配合。班主任应指导学生在时间上看得长远些，在空间上想得宽阔些，注目于未来世界和自己的将来，树立远大的理想和抱负。
这一点，通常许多班级会流于形式，找一些励志的话语，贴到讲台前面，黑板正上方，就算结束了，这样完全是为了标语而标语，失去了确立班级共同目标的意义。正确的做法是，了解学生为什么来到这所学校学习，希望获取怎样的成绩。这样，搞清楚学生的动机和目的，有的放矢，制定的班级目标，才能真正成为班级精神内核的外在表现。例如我班的班训 “团结、自制、刻苦、奋进”，是综合了学生的学习目标，学生自身存在的问题，从学生实际出发，经过学生讨论而制定的。
二、细化班干职责，发挥学生管理的主观能动性
有了共同的目标，还需要制定具体的实施和监督方法。要建立一个得力的班委组织，让班干明确各自的职责所在，各司其职，充分发挥主观能动性。比如，班长的职责：组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作（出勤、仪表、学习、纪律、思想）；定期主持班委会和班会（班主任现场指导）；制定近期班级目标和远景目标；制定班级工作计划，带领同学完成学校和班主任分配的各项任务；了解同学们的思想状况，主动及时与班主任沟通交流，并提出建议；安排班级的值日生和值周干部。又如，副班长的职责：协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时，代行班长的职权；协助科任老师做好课堂偶发事件的处理，工作和会议的记载；协助值日生管理自习和课堂纪律等等。
三、定期评比各方面成果，增强班级凝聚力
例如，我班班委会根据实情制定了一套“百分评比”班级管理制，详细规定了班干部值日要求，卫生打扫安排，纪律处分等细则，每两周进行一次班会小结，每月进行一次得分评比，并做为期中期末评优评先和写鉴定的依据。班里有了一套制度就等于有了公共制约力并做为共同的行为准则，能步调一致，增强凝聚力。
榜样的作用是无限的，一个班的班干部好比雁群中的领头雁。要想增强班级凝聚力，抓好班干部工作往往会取得事半功倍的效果。为此，班主任不妨定期召开班干部会议，及时了解班情，总结管理得失；组织班干部岗位培训，强化班干部技能；规定班干部轮流值日，全面负责班级日常事务，每日记录，每月总结，奖优罚劣。班里重大决策先经过班委会商讨通过，民主治班，充分发挥班委会的作用，履行班委会成员的责任和义务。细心的班主任可能会发现，学生之间往往三五成群的存在“朋党之争”，这极不利于班级内部团结，可是老师与学生有代沟，难以妥善处理他们的小矛盾，这时倒不如发动人缘较好，善于沟通的班干部在两头来做做工作，效果一定比老师直接协调要明显。在管理过程中，可以灵活实行小组竞争制，根据班级实情将全班同学分成若干个学习小组，每个小组配备专用记录本，供班干、班主任随时了解情况，并长期开展学习、纪律、卫生、活动等各方面的竞争。
四、组织班级活动，促进交流，加强团结
文武之道，一张一弛。活动是促进团结的粘合剂，班级的活动要有班级的特色，要引领班级的发展。组织班集体活动要有一个明确的主题；要充分调动学生的积极性，尊重学生的意愿，给学生选择的权利；要切实成为展现学生长处的平台，达到取长补短促进学生之间的友谊的目的。每个学生都重视班集体活动，一旦有了可以在班集体活动中展现自己的机会，往往全力以赴地准备，力图展示自己的最高水平。所以班主任要重视班集体活动，从筹备工作开始，应当不时到学生中去关心准备的情况，鼓励学生全力以赴，提高活动质量。班主任一句关心的话语，常能使学生感到温暖备至，反之，如果班主任对活动的全过程不闻不问，对学生漠不关心，则会大大降低学生参与活动的积极性和主动性，这样的活动往往变成一盘散沙，达不到活动的真正目的。
班会班长总结范文6
薪酬管理被认为是补偿、激励和收益员工激励的最有效手段之一，具有调节社会劳动力资源配置的功能。薪酬的高低体现了劳动力的价格高低，通过薪酬水平的有目的性调整，可以调节劳动力的市场供求关系、劳动力的流向以及人们对该劳动力工种的喜好和评价。
对于电网公司而言，班组长薪酬水平的高低以及公平性是决定该班组长是否愿意继续干下去的重要因素。本文将对公平理论进行简单阐述，通过对××省电力有限公司班组长在总体公平感、横向公平感、纵向公平感等方面进行问卷调查，并对回收的数据进行T检验和单因素方差分析，从而得到分析结论。
相关理论及实践回顾
公平理论是美国心理学家亚当斯于1965年提出的，该理论主要从两个方面（自己与别人的比较、自己与自己的过去比较）研究报酬的公平性对人们工作积极性的影响。公平理论认为人们会拿自己的投入产出比与别人的投入产出比相比较，同时也会拿自己如今的投入产出比与自己过去的投入产出比相比较。赫尼曼的研究认为，员工对公平的理解决定了员工的薪酬满意度。其中，投入因素包括：受教育程度、工作时间、工作强度、体力要求和工作危险性等。罗宾斯的研究认为，当员工感受到自己的收益高于投入时，会在今后通过更加努力的工作来回报组织，并借此消除可能存在的来自同事的嫉妒、偏见和鼓励;当员工认为收益和投入一致时，会保持目前的工作状态;当员工感受到自己的收益低于投入时，会采取一系列措施，例如要求组织增加自己的收入或减少被比较者的收入，或者减少自己的付出，或者进行组织报复（沉默、消极怠工、拒绝和同事合作等），甚至会离职。
在国内，刘亚、龙立荣等通过在中国文化背景下开发的组织公平感的4因素问卷，考查了组织公平感与组织效果变量之间的关系。研究结果表明：组织公平感对一些主要的组织效果变量有很好的预测作用，其中领导公平对除薪酬满意度以外的所有组织效果变量都有显著的预测。
××省电力公司班组长薪酬体系公平性调研
问卷调查方案
为了了解被调查者对薪酬总体公平、横向公平和纵向公平的真实看法，笔者采用利克特5量表法，每题有“表示完全不同意”“表示比较不同意”“表示中立”“表示比较同意”“表示完全同意”共5个选项。问卷内容还包括被调查者的性别、年龄、学历、工龄等人口特征信息。
2013-2014年，笔者对该省电力公司各供电公司班组长进行匿名问卷调查，为了获得更为典型性的样本，本次调查对象为不同工种的班组长，每个工种抽取30名左右班组长作为调查对象。本次调查共回收问卷237份，有效问卷为235，有效率为99.2%。
问卷调查分析
本次调查研究分别采用了描述性统计、T检验和单因素方差分析等方法，研究薪酬总体公平感与外部公平、内部公平和自我公平之间的内在联系，根据不同样本特征研究其差异性。
（1）描述性统计。此次收回的调查问卷中：从年龄上看，25-30岁占24.1%，30-40岁占39.7%，40岁以上占36.3%;从工龄上看，4年以下工龄占3.4%，4-10年工龄占48.1%，10年以上工龄占48.5%;从学历上看，中专及以下占20.7%，大专学历占18.6%，本科学历占50.2%，硕士及以上学历占10.5%。
从薪酬总体公平感来看，被调查者选择“5表示完全同意;4表示比较同意;3表示中立;2表示比较不同意;1表示完全不同意”的比例分别为8.4%，25.7%，32.9%，25.3%和7.6%。平均值为3.02，说明目前大部分班组长还是比较认同薪酬的总体公平性的（见图1）。
在横向的公平感和纵向的公平感方面也做类似的统计分析。
从横向的公平感来看，被调查者选择“5表示完全同意;4表示比较同意;3表示中立;2表示比较不同意;1表示完全不同意”的比例分别为2.5%，9.7%，43.5%，30.8%和13.5%。平均值为2.57，说明在目前阶段，大部分班组长通过内部和外部的横向比较，认为自己的投入产出比比较不公平。
从纵向的公平感来看，被调查者选择“5表示完全同意;4表示比较同意;3表示中立;2表示比较不同意;1表示完全不同意”的比例分别为1.7%，16.9%，23.2%，36.7%和21.5%。平均值为2.40，说明在目前阶段，大部分班组长通过与自己的过去比较，认为现在比较不公平。
（2）差异性分析。该分析的目的是考查不同的性别、年龄、学历、工龄等控制变量是否给观察变量（总体公平感、纵向公平感、横向公平感）造成了显著的差异和变动。
1）不同性别的班组长薪酬公平感分析。
根据收回的样本，分别对男性班组长和女性班组长样本进行T检验。结果表明，总体公平感的相伴概率为0.77，大于显著性水平0.05，不能拒绝方差相等的假设，可以认为不同性别班组长的总体公平感没有显著性差异;横向公平感的相伴概率为0.026，小于显著性水平0.05，拒绝方差相等的假设，认为不同性别班组长的横向公平感存在显著性差异，并且女性班组长的横向满意感（2.75）高于男性班组长的横向满意感（2.56）;纵向公平感的相伴概率为0.433，大于显著性水平0.05，不能拒绝方差相等的假设，可以认为不同性别班组长的纵向公平感没有显著性差异。
女性班组长比男性班组长的总体公平感高，并且没有显著性差异。女性班组长的总体公平感为4.5，男性班组长的总体公平感为2.97。
女性班组长比男性班组长的横向公平感高，并且存在显著性差异。女性班组长的横向公平感为2.75，男性班组长的横向公平感为2.56。
女性班组长比男性班组长的纵向公平感高，并且没有显著性差异。女性班组长的纵向公平感为2.50，男性班组长的纵向公平感为2.40。
2）不同年龄的班组长薪酬公平感分析。
根据收回的样本，分别对年龄在25-30岁、30-40岁以及40岁以上班组长的薪酬公平感进行单因素方差分析。结果表明，在总体公平感方面，年龄在25-30岁与年龄在30-40岁的班组长并无显著性差异，而与年龄在40岁以上的班组长之间有显著性的差异，年龄在30-40岁的班组长与年龄在40岁以上的班组长有显著性的差异;横向公平感方面，年龄在25-30岁与年龄在40岁以上的班组长并无显著性差异，而与年龄在30-40岁的班组长之间有显著性的差异，年龄在30-40岁的班组长与年龄在40岁以上的班组长有显著性的差异;纵向公平感方面，年龄在25-30岁、年龄在30-40岁以及年龄在40岁以上等三种班组长彼此之间存在显著性差异。
年龄越大，总体公平感越低。年龄在25-30岁、30-40岁、40岁以上的班组长的总体公平感依次为3.49、3.19、2.52。
年龄在40岁以上的班组长横向公平感最低。年龄在25-30岁、30-40岁、40岁以上的班组长的横向公平感依次为2.48、2.78、2.38。
年龄在30-40岁的班组长纵向公平感最低。年龄在25-30岁、30-40岁、40岁以上的班组长的纵向公平感依次为2.95、1.95、2.55。
3）不同学历的班组长薪酬公平感分析。
根据收回的样本，分别对学历为中专及以下、大专、本科、研究生的班组长薪酬满意感进行单因素方差分析。结果表明：
在总体公平感方面，学历为中专及以下的班组长与学历为大专的班组长无显著性差异，而与学历为本科或研究生的班组长存在显著性差异;学历为大专的班组长与学历为本科或者研究生的班组长存在显著性差异;学历为本科的班组长与学历为研究生的班组长存在显著性差异。
在横向公平感方面，学历为中专及以下的班组长与学历为大专或本科的班组长并无显著性差异，而与学历为研究生的班组长存在显著性差异;学历为大专的班组长与学历为中专及以下的班组长并无显著性差异，而与学历为本科或研究生的班组长存在显著性差异;学历为本科的班组长与学历为中专及以下的班组长并无显著性差异，而与学历为大专或研究生的班组长存在显著性差异;学历为研究生的班组长与学历为中专及以下或大专或本科的班组长存在显著性差异。
在纵向公平感方面，学历为中专及以下的班组长、学历为大专的班组长以及学历为本科的班组长三者之间并无显著性差异。而学历为研究生的班组长与学历为中专及以下或者学历为大专或者学历为本科的班组长存在显著性差异。
总之，学历越高的班组长总体公平感越高。学历为中专及以下、大专、本科、研究生的班组长总体公平满意感分别为2.95、2.70、3.13、3.88。这说明在综合因素的权衡下，学历为研究生的班组长对目前公司的薪酬公平性还是比较认可的。
学历为研究生的班组长横向公平感最高。横向公平感从低到高的班组长学历依次为大专、中专及以下、本科、研究生。其中，研究生班组长横向公平感为3.44。这说明，通过横向（内部横向和外部横向）的比较，在就业环境、工作环境、社会地位等方面的权衡下，学历为研究生的班组长对公司的薪酬公平性是最认可的。
学历为研究生的班组长纵向公平感最低。学历为研究生的班组长纵向公平感为1.48。这说明，通过与自己的过去比较，研究生学历的班组长认为目前的薪酬分配方式非常不合理。
4）不同工龄的班组长薪酬公平感分析。
根据收回的样本，分别对工龄4年及以下、4-10年、10年以上班组长的薪酬公平感进行单因素方差分析。结果表明，在总体公平感方面，工龄在4年及以下、4-10年、10年以上的班组长之间均存在显著性的差异;在横向公平感方面，工龄在4年及以下与工龄在4-10年的班组长存在显著性差异，而与工龄在10年以上的班组长之间没有显著性的差异，工龄在4-10岁的班组长与工龄在4年及以下或者10年以上的班组长有显著性的差异;在纵向公平感方面，工龄在4年及以下的班组长与工龄在4-10年或10年以上的班组长无显著性差异。而工龄在4-10年的班组长与工龄在10年以上的班组长之间存在显著性差异。
可见，工龄越长，总体公平感越低。工龄在4年及以下、4-10年、10年以上的班组长的总体公平感依次为4、3.23、2.75。
工龄在4年及以下的班组长横向公平感最低。工龄在4年及以下、4-10年、10年以上的班组长的横向公平感依次为2、2.81、2.37。
工龄在4年及以下的班组长纵向公平感最低。工龄在4年及以下、4-10年、10年以上的班组长的纵向公平感依次为2、2.23、2.61。
研究结论
