成长中的快乐作文范文1
在我成长的过程中，既有快乐的经历，也有烦恼遭遇。其中令我回味无穷的就是那些快乐的经历了。因为每当回忆起那些事时，脸上便会浮现出丝丝微笑。
令我最快乐的就是四年级当上班长的事了。那是因为到了四年级就要分班，原来班级的同学会被分批，重新分到各班，与其他班的同学一起学习，我刚好被分到四（9）班，其中我的实力最突出，理所当然地胜任了班长一职。以前班上总是有几名实力雄厚的同学与我竞争，所以一直没能当上班长。这次当上了班长，一定要好好把握住机会，争取多当几回。但可惜的是，当了两个学期的班长后，升入五年级，我转到了柯北小学，没想到那里的竞争更加激烈，别说是班长了，现在也只是个学习委员。真是大煞风头！
除了当上班长的事之外，就是三年级获奖的事了。一次，学校举办了一个钢笔字比赛，我要经过班级、年段的层层选拔，才能进入三、四年段争夺名次的决赛。我在班级里脱颖而出，与另外几名同学携手进入年段的选拔。最后，我与其他两名同学一起闯入了决赛，我最终获得了第二名，成为我们班唯一一个获得名次的同学。
当然，我成长中的快乐还有很多，正是因为这些事，使我的成长变得绚丽多彩。
成长中的快乐作文范文2
生活就像一杯茶，泡的时间长了会很苦，但是，当你回过头来细细品尝时，又会发现一丝丝的甜，在生活中，我们慢慢成长，也因为成长，我们体验到了人生的快乐。
记得那时，我的成绩差的不得了，老师经常到我家来家访，就因为这件事，奶奶不喜欢我了，还动不动就拿我跟隔壁的小美姐姐比。说起别人家的小孩，她满脸笑容，一提到我，就愁眉苦脸的，对此，我十分难过。我下定决心，一定要做一个让奶奶骄傲的孙女。于是，我开始发奋学习，1个月后，我的成绩不但没有上去，反而还下降了，同学们骂我是猪。我心灰意冷，这时的我发现老师从来没有对我笑过，一直都是板着脸，我更加刻苦的学习，为的是有一天能看到老师对我微笑，我还参加了许多的补课班，把自己的每天都安排的很紧，但是，每当我看到别的小朋友在操场上玩时，我的心里就特别的难过，为什么我不能够跟他们一样，未来的我会成功吗？在一次又一次的失败中我学会坚强，可是，面对老师和家人的冷言冷语，我的心好难过。快到学期末了，不知道我又会怎样，我努力的学习，用我的时间来弥补我学习上的不足，记得那段时间，我整天愁眉苦脸的，不知道自己该怎样……在经过不懈的努力之后，我考了全年级第一，在知道结果后，我高兴得快疯了，这是我的一次体验到了成功的快乐！随之而来的就是那些所谓的友谊，虚假的夸赞，奖状证书贴满了墙，我很高兴，因为在成长中我体验到了成功的快乐！
成长中的烦恼事，最后成了我的快乐事！因为成长，我体验到了快乐，也许，这就是人生的意义。
一中初一:郭娜
成长中的快乐作文范文3
还记得第一天上学的情景,背着崭新的书包,拿着新发的课本,认识了我的第一个老师和许多同学,那股高兴劲就别提了.刚上学的新鲜劲过去了,但还有许多其他的快乐.每天上学听课,放学写作业,有时挺辛苦,但回过头一想,从刚开始不认识几个字到现在能够顺利地读问章,从开始能从一数到十到现在加减乘除都会做了,心里真是美滋滋的.刚开始学会查字典时,从字典里查到了自己的名字,爸爸妈妈的名字,还有许多其他人的名字,真高兴.
还记得第一次做值日生时,要在爸爸妈妈的帮助下才能完成打扫的任务,很快就能自己独立完成了,做值周生时,脖子上挂着值周生的标牌,就像是一个指挥官,遇到表现不好的同学要去管一管,遇到好人好事要向老师报告,遇到有困难的同学要去帮助他,感觉非常自豪和快乐.
我在一天一天成长,在一点一滴中感到了成长的快乐,拥有了一个快乐的童年!
我从观察中得到快乐
我曾听过这样一句话：在我们的生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。当时这句话就在我的心中留下了深刻的印象，时隔这么就久，它的意义显得越来越深刻：生活是丰富多彩的，一双善于观察的眼睛会让我们更加快乐。 在小的时候，我是特别爱观察的。天气季节，花鸟草木都是我观察的对象。在初春依然寒冷的时候，我时常会看见燕子贴着地面一飞而过。在奶奶家，我又发现了一个燕子筑的巢，不知什么时候，我忽然发现那里面有了燕子，是一个家庭，雏燕的爸爸妈妈常常飞来飞去，觅食给雏燕吃。看到这个场景，我心里总是很温暖。就这样，观察着自然界生物的生活，总是能够获得别人不曾拥有的快乐。观察成了我生活中的一大乐趣。
成长中的快乐作文范文4
5月4日国际青年节，也是我的生日，每年的生日这天爸爸妈妈都会给我准备生日蛋糕和我一起快乐的度过，我想今年过生日也不例外吧！
放学回到家并没有像以往那样收到爸爸妈妈早已经准备好的蛋糕，爸妈为考验我是否长大，要让我自己去蛋糕房预定，呵呵、这有什么难的、而且我自己还可以选购自己喜欢的蛋糕呢！妈妈话刚落音我就飞一般的跑下了楼，一路上我在想我是卖喜羊羊蛋糕还是懒羊羊蛋糕呢、还是漂亮、还是可口的蛋糕呢？到了糕点房，哇，蛋糕的种类真多呀！比我想想中的还多呀，我挑来挑去眼睛都挑花了，最后我还是定一个我最喜欢的水果味的懒羊羊蛋糕，”准备交钱时候我突然被店里的一个印有红色捐赠的箱子给吸引了，里面被各种面额的钱币塞得满满的，原来箱子里的钱全是献爱心给灾区的小朋友捐款的，灾区的小朋友因为灾难现在没有钱上学，没有钱买衣服、没有钱吃东西、可怜及了……我脑海浮现出一幕幕这样的场面，就在这时我改变了主意，对糕点房的阿姨说，我不要蛋糕了，我把蛋糕钱毫不犹豫的投进了捐款箱、阿姨们见后直夸我是一个善良的孩子。
我空手回到家把整件事情告诉了爸爸妈妈、爸爸摸着我的头说，我们家的丫头真的长大懂事了，听了爸爸妈妈的话，我想到也为灾区的小朋友贡献了自己的力量，我心里比吃了蛋糕还要甜。我觉得这是我成长中最快乐的事情，也是我生日过的最有意义的一次。
成都双庆小学北校区四年级一班三年级:肖荣
成长中的快乐作文范文5
提炼校园文化的核心内容
“乐”，众所周知即快乐、高兴、喜悦、很愿意。早在100多年前，近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞就提出了“快乐教育”的教育理论。快乐教育是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验，激发学生情思的教育，它让学生在学习中获得享受，在“享受学习”中学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。“乐群”这个校名，出自《礼记・学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”“敬业”即对自己的事业、学业专心，尽职；“乐群”就是乐于与好朋友融洽相处，其本身就蕴含着中国哲学与文化中十分推崇的做人、做事和做学问的崇高境界。
每一所学校的校园文化建设都应表现出独具特色的核心内容，为了求得学校的跨越式发展，乐群小学领导班子认真分析学校的实际情况，探索属于自己的特色文化创建之路。多年来，由于学校营造了和谐的乐群团队，加上挖掘“乐”的文化内涵，并结合时代特点，学校最终决定在突显“乐群”的“乐”字上下工夫，把“快乐教育”定位为学校今后的特色发展方向。围绕快乐教育的办学特色，以“乐”为桥，乐群小学提炼出了“敦品、励学、敬业、乐群”的校训。确立了“为每一个孩子快乐成功的人生奠基”的办学目标，凝聚出“快乐育人，和谐发展”的办学理念，追求“集乐于群、聚和为谐”的人文思想，努力打造“乐育、乐业、乐奉献”的教师队伍，培育“乐学、乐思、乐创新”的乐群学子，这些构成了校园文化建设的核心内容，使乐群小学快乐校园文化逐渐走向个性化、特色化、精品化的道路。
用校园文化润泽师生心灵
为确保校园文化走个性化、特色化、精品化道路，乐群小学采取了一系列行之有效的措施。
首先，加强校园静态文化建设，熏陶学生的气质。
有人说，美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。寓美于景，让校园成为师生生命的花园是乐群小学在校园环境建设方面追求的目标。长期以来，学校围绕“乐”字做文章，为建设一座“环境优美、富于童趣、彰显快乐特色和艺术特色的花园式校园”而努力。走进校园，你会感觉到这里是孩子们幸福童年和获取成功开始的地方。“爱国篇”“学习篇”“理想篇”等名言警句散见于校园中，对学生形成刻苦学习、积极进取的精神面貌起着潜移默化的作用。乐群小学的校徽高立于楼顶中央，形状仿若三架飞机穿梭于蓝天，标志着学校的科技教育办学特色。快乐童趣教学楼、快乐娃评比园、快乐娃气象站、快乐娃行为规范墙、快乐七彩休闲苑、快乐校园小精灵、快乐知识小城堡、渴乐吧饮水间、快乐娃农庄、构成了突显“乐”字主题的九大景观。校园四周的壁画、花草树木与教学楼浑然一体，而富有艺术造型的人性化警示语牌、文明提示语牌、快乐含义名言格言牌，集知识、休闲于一体，无不体现着“一草一木都含情，一山一石能说话”的育人魅力。根据儿童的年龄特点，结合教学楼的功能，学校还设计出了具有不同主题的五长廊：星光长廊(含快乐格言名句廊)、书法绘画长廊、手工作品长廊、师生风采长廊、师德特色长廊。在体现艺术特色的长廊上展示着一幅幅画技娴熟、艺术精湛的学生绘画作品、书法摄影作品、手工作品，学生的自信倾注于画笔中，智慧流泻于作品中，充满着艺术的灵气。优美的艺术环境，给学生留出了一方展示特长的天地。“芳香拂面吹人省，繁花夺目陶心明。”经过大胆实践创新和不断完善，五长廊成为了乐群小学校园的一道靓丽风景，体现出了校园虽小巧但不缺精致，既充满童趣又不失内涵。
在乐群小学各班的教室里，每个班级都以快乐为主线，由学生自主设计富有个性的快乐班名，打造个性化的快乐班徽和中队目标栏，编排个性化的快乐班舞，将美术和音乐渗透班级文化，营造出了各具特色的快乐班级文化。
其次，激活校园动态文化，发挥教师文化的引领作用。
在学校文化建设中，教师文化是核心。教师是学校之本。好的教师是学校发展的机缘，也是学生的幸运。要形成良好的教师文化，学校必须在思想上加以引导，在行为上予以规范，为教师铺就专业成长的道路，促使教师群体形成被大多数人认同的职业意识、教育理念、行为作风等群体行为。为此，乐群小学努力打造快乐的学习型教师社团。为引导和激励教师们树立健康向上、创优争先的工作观，树立快乐学习、终身学习的理念，王艳校长召开了教师动员大会，鼓励老师们积极参与自己喜爱的学习社团，激发自我潜能，最终实现自我和学校的共同进步、共同发展。在王校长的带领下，老师们组建了快乐学习型教师社团――“群乐会”，开设了“乐之韵女子乐坊”“我形我像摄影小组”“乐飞翔航模队”“悦动花样三跳队”“神采飞扬礼仪队”“乐小书画苑”等教师文化社团。教师们可以凭借自己的兴趣自主参加。社团成了教师们快乐学习与互相交流的平台。例如，参加“乐之韵女子乐坊”的老师们分头练习钢琴、电子琴、手风琴、黑管、古筝等，并把收获的快乐一一传递给大家。“我形我像摄影小组”在课余时间通过课堂讲解、网络传授等形式互相学习、探讨，并利用周末到户外进行实景拍摄，在实践中提高小组成员的摄影水平。这种将“主粮”(师德师风建设、教师专业知识技能)与“杂粮”(特长、兴趣)相结合的方式，发挥了教师们的专长，培养了教师的素养。
为了铺就教师专业成长的道路，成就幸福教师，乐群小学从自身实际出发，以“乐”为校园文化建设的核心，努力将每一名教师引向教育科研之路。多年来，乐群小学为培养乐育、乐教、乐奉献的教师群体，先后开展了形式多样、行之有效的校本教研活动。
例如，为了解开老师们在教学中的困惑，学校先后邀请了自治区课程教学专家周日南教授、桂林市原教科所曾晓新副所长给老师们进行理论指导。周日南教授作了题为“营造课堂快乐文化”的专题讲座，曾晓新副所长则以北京特级教师李烈的快乐教学理念启迪老师们。精彩的讲座让老师们听得入神入境，感悟良多。老师们通过理论的学习，专家的引领，获得了思想的洗礼，行动的导航；通过同伴的互助，精品的打磨，还构建了“激趣导人一质疑探究一理解升华一快乐实践一拓展运用”的教学模式，打造出了多彩的快乐课堂。老师们还把教学中的点滴体会、课堂随笔进行整理，将实践和理论相结合，撰写了论文集《乐海拾贝》。
有了理论的支撑，学校又为老师们创建了“周二有约”校本教研活动平台，开辟了“乐群讲坛”“聚焦课堂”“专家之约”“名师高徒”“走进名师”“课题研讨”等栏目，围绕活动的开展情况，还设计了教研活动月报表、“见仁见智说有效、众说纷纭语快乐”评课表、“周二有约”活动表。创新务实、人人参与的校本教研活动为老师们提供了一个全新的学习交流方式。在“乐群讲坛”上，老师们为大家讲述自己上复习课的经验；在“名师高徒”活动中，经验丰富的老师和勤奋上进的老师结为师徒；在“走进名师”活动中，大家一起观看录像，共睹特级教师窦桂梅的教学风采……
此外，乐群小学还十分注重以丰富多彩的校园文化活动为载体，提升校园文化的内涵。该校校园文化活动强调以快乐教育为主体，发挥艺术育人功能，将学校的艺术教育建设与校园文化建设相融合，通过学校、社会和家庭“三结合”的方式，推动学校快乐特色和校园文化品牌的形成。例如，学校开展有“乐精灵”艺术节、“快乐星”科技节、“快乐娃”劳动节、“快乐趣味”体育节、“乐淘节”商品交易会、“乐游书海”读书节、“快乐英语我能行”英语节等快乐节活动，丰富多彩的快乐节活动实现了在兴趣中悦人、在学科中育人的目标。集自然美、艺术美、形式美、心灵美于一体的校园文化对振奋学生的精神，陶冶学生的情操，健全学生的人格起着重要的作用。
成长中的快乐作文范文6
中国德育：钟局长，您好。株洲市2011年十大教育项目之一就是推行“快乐德育”。“快乐德育”的理念是如何形成的？推行的效果如何？
钟燕：“快乐德育”不仅是我市教育局2011年十大重点项目之一，而且也是株洲建设教育强市行动计划的一项重点任务。市委、市政府高度重视教育工作，王群市长常跟我们教育工作者讲，一个人的能力越强，做一件事的热情越高，如果没有正确的价值观，努力的方向错了，那么他最后体现出来的个人价值就很可能是负面的。所以，我们的教育首先要教会学生如何做人。早在2009年第25个教师节来临之际，王市长就在全市教育工作会议上提出了“快乐德育、人文智育、阳光体育”的“三育”方针，为我市德育工作的发展指明了方向。
“快乐德育”是一种“快乐参与、快乐接受、快乐成长”的德育，符合人本原理,遵循人的心理认知规律，能让学生感到可信、亲切、有用、愉快。这种德育理念倡导从“心”开始，它为学生创设一种快乐学习的环境，通过开展各种活动，使学生在快乐体验的过程中，进行合作、交流和总结，加深对道德的理解，提升道德修养。
自从“快乐德育”的理念提出后，我市特别成立了快乐德育研究会，出版了快乐德育的课题研究成果《德润》，着力推进校园文化建设，将校园文化融入到具体的活动中，用艺术演绎德育，丢掉枯燥的说教，使德育“润物细无声”。此外，我们还在全市中小学开展了“快乐德育特色学校”的创建活动，逐步让德育队伍更专业，校园文化更丰富，学生成长更快乐，整体提升德育工作的品味和内涵。到2011年年末，我市第一批“快乐德育特色学校”建设成效显著，涌现出一批典型学校，如一中的心理健康教育，五中的“三礼”教育，庆云山小学的校园文化建设，醴陵南门中学的家庭教育，攸县一中的公民道德教育，等等。
中国德育：刚才您也提到，除了“快乐德育”，株洲市还实施“人文智育”，开展“阳光体育”。可以说，“三育”工程成为株洲市推进教育改革、提升教育质量的重要发展策略。在您看来，这“三育”之间存在什么样的关系？在具体的工作中是如何处理的？
钟燕：“三育”是一个与时俱进的教育理念，是对素质教育内涵的进一步解读与丰富。传统意义上的“德智体”是一个中性的描述，而我们倡导的“快乐德育、人文智育、阳光体育”则体现出一种积极、阳光、上进的价值取向，与新课程标准倡导的理念是完全一致的。成才先成人，学校教育必须把德育放在首位。我们倡导的“快乐德育”核心是快乐，过程是体验，目标是成长。简单说就是让学生快乐地接受知识，快乐地成长成才，让我们的学生在学会怎样做人的基础上进行科学文化知识的武装。“智育”体现“人文”特色，坚持“以人为本”，尊重人的成长和发展规律，对学生进行分层施教、分别辅导，争取让我们每一个学生学有所长、学有所成。当然，孩子的全面发展还要有强健的体魄作为保障，我们倡导的“阳光体育” 坚持“健康第一”，提倡终身锻炼的理念，它跳出了传统体育课“跑一跑”“测一测”的模式，让学生走出教室、走出校园，走进社区、走进自然，通过开展一系列的体育活动，让学生沐浴阳光、增强体质、感悟生活。
从目前的状况来看，“阳光体育”开展得最好，“快乐德育”呈现出良好的发展势头，而“人文智育”还需要探索实现的路径。为使“三育”协调发展，我们也采取了有效的工作策略：思想上高度重视，将“三育”作为株洲教育的一个整体形象，一个品牌；行动中全面支持，就德育来说，重点做好心理健康教育，深入开展社区志愿服务，建设好社区少年宫、数字少年宫以及全市示范性综合实践基地等。为确保“三育”工程科学、规范、有效地开展，我们不仅“埋头拉车”，而且注重“抬头看路”，成立了专门的研究团队、聘请专家指导，做好专业引领工作。
理念重在落实。我市各级学校按照“特色发展、多元评价”的思路，精心打造特色项目，以特色项目为支撑，全力建设特色学校，对不同层级的学校实行分层级评价。比如，我市四中潜心打造艺术教育品牌，坚持“让高雅艺术走近学生，让高雅艺术伴学生成长”的思想，凭借其已经形成的艺术教育特色，成功申报成为“全国特色高中培育校”，像这样特色办学显著的学校，属于第一层级学校，对应的评价主要是考核它们的发展成果在省内外的影响以及他们对全市基础教育特色发展的示范辐射作用；对于项目特色明显但尚未形成学校特色的学校，像株洲市八中、醴陵四中、枫叶中学等，属于第二层级学校，与之对应的评价则以激励为主，侧重考核这些学校在原有基础上的项目特色转化情况和文化理念的提升；对于仅有项目优势但尚未形成项目特色的学校，则以帮助为主，指导它们从学校实际出发，确定特色项目，进而发展特色项目。以评价促发展，我们争取让全市所有的学校“一校一特色”甚至“多特色”，我们的学生“一生一特长”甚至“多特长”。
中国德育：2012年是株洲市的教育文化建设年，您在全市建设教育强市工作会议上的讲话中也指出要实施区域教育文化建设机制创新，在这方面株洲市制定了什么样的目标？将采取哪些举措？
