前言：中文期刊网精心挑选了关于大自然的谚语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于大自然的谚语范文1
天色亮一亮，河水涨一丈。
云下山，地不干。
云绞云，雨淋淋。
黑云接驾，不阴就下。
红云变黑云，必有大雨淋。
急雨易晴，慢雨不开。
雨后生东风，未来雨更凶。
雨前有风雨不久，雨后无风雨不停。
天上豆英云，地上晒死人。
西北起黑云，雷雨必来临。
云自东北起，必有风和雨
时雨时晴，几天几夜不停。
乌云拦东，不下雨也有风。乱云天顶绞，风雨来不小。
朝有破紫云，午后雷雨临。
东风急，备斗笠。
星星明，来日晴。
星星眨眼，有雨不起。谚语大全
直闪雨小，横闪雨大。
风静闷热，雷雨强烈。
雷轰天边，大雨连天。
小暑一声雷，倒转做黄梅。
南闪火开门，北闪有雨临。
不刮东风不雨，不刮西风不晴。
星星密，雨滴滴。
星星稀，好天气。
炸雷雨小，闷雷雨大。
雷轰天顶，虽雨不猛。
燕子低飞要落雨。
蚂蚁搬家早晚要下。
蜜蜂归窠迟，来日好天气。
鱼儿出水跳，风雨就来到。
蜻蜓飞得低，出门带 笠。
黑蜻蜓乱，天气要旱。
扑地烟，雨连天。
水缸穿裙，大雨淋淋。
咸物返潮天将雨。
关于大自然的谚语范文2
地方特色自然风光的谚语：1、九寨归来不进沟，九寨归来不看水
2、庐山最美在山南，山南最美数三叠——(指三叠瀑布)
3、名泉七十二，趵突天下无——(被誉为“家家泉水，户户垂杨”的济南市，有名泉七十二处，号称“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人称“天下第一泉”)
4、七倍长江八倍巢，只抵洞庭半截腰——(洞庭湖位于湖南省北部，长江南岸，北连长江，南通四水，江湖交汇，水天相连，面积2432.5平方公里，为我国第二大淡水湖。巢湖，位于安徽省，为我国第五大淡水湖。七条长江、八个巢湖加起来的水量，只及洞庭湖一半。形容洞庭湖水量之丰富。)
5、细湖景致六座桥，一枝杨柳一枝桃。——(描绘了杭州细湖苏堤的美景。苏堤俗称“苏公堤”，贯穿西湖南北，筑有映波、锁澜、望山、压堤、东圃、跨虹六座石拱桥，以使内外两湖湖水相通。堤上遍植杨柳，间植桃花，桃红柳绿，相映成趣。)
6.一天有四季，十里不同天。(西部的很多雪山的特征。)
赞美自然风光的谚语：1、上有天堂,下有苏杭
2、桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林
3、华山自古一条道
4、东北有三宝:人参、貂皮、乌拉草
5、雁门关外有人家,早穿皮袄午穿纱,抱着火炉吃西瓜
6、九寨沟的水,张家界的山
7、不到文殊垸,不见黄山面
8、不到长城非好汉
名胜风景自然风光的谚语：1、江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
2、不到新疆不知中国之大，不到伊犁不知新疆之美。
3、九寨归来不进沟，九寨归来不看水
4、名泉七十二，趵突天下无(被誉为“家家泉水，户户垂杨”的济南市，有名泉七十二处，号称“泉城”。在七十二泉中，趵突泉名列首位，人称“天下第一泉”)
5、细湖景致六座桥，一枝杨柳一枝桃。(描绘了杭州细湖苏堤的美景。苏堤俗称“苏公堤”，贯穿西湖南北，筑有映波、锁澜、望山、压堤、东圃、跨虹六座石拱桥，以使内外两湖湖水相通。堤上遍植杨柳，间植桃花，桃红柳绿，相映成趣。)
6，峨嵋天下秀，三峡天下雄。
7，五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
9，泰山天下雄 华山天下险
关于自然动物常识的谚语：泥鳅跳，雨来到。
泥鳅静，天气晴。
青蛙叫，大雨到。
鸡进笼晚兆阴雨。
燕子低飞要落雨。
蚂蚁搬家早晚要下。
蜜蜂归窠迟，来日好天气。
鱼儿出水跳，风雨就来到。
蜻蜓飞得低，出门带 笠。
黑蜻蜓乱，天气要旱。
关于自然常识的谚语：
早上勾勾云 大雨如倾盆
鸡猫狗乱跳 地震要来到
朝霞不出门 晚霞行千里
关于自然天气常识的谚语：云下山，地不干。
云绞云，雨淋淋。
黑云接驾，不阴就下。
云低要雨，云高转晴。
天色亮一亮，河水涨一丈。
红云变黑云，必有大雨淋。
天上豆英云，地上晒死人。
日落乌云涨，半夜听雨响。
日落胭脂红，非雨便是风。
日落云里走，雨在半夜后。
天上跑台云，地上雨淋淋。
西北起黑云，雷雨必来临。
云自东北起，必有风和雨。
有雨山戴帽，无雨山没腰。
天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
不怕阴雨天气久，只要西北开了口。
云向东，有雨变成风，云向南，水涟涟，云向西，下地披 衣。
时雨时晴，几天几夜不停。
乌云拦东，不下雨也有风。乱云天顶绞，风雨来不小。
朝有破紫云，午后雷雨临。
东风急，备斗笠。
风静闷热，雷雨强烈。
急雨易晴，慢雨不开。
雨后生东风，未来雨更凶。
关于大自然的谚语范文3
五一劳动节的谚语俗语1、自己的双手寻来的果实，那怕是酸的，吃起来也象葡萄。 —— (维吾尔族)谚语
2、红糖甜，白糖甜，不如劳动果实甜。 —— 谚语
3、吃鱼的不如打鱼的乐。 —— 谚语
4、偷窃得来的财富有腿，劳动得来的财富有根。 —— (哈萨克族)谚语
5、园丁爱自己种下的花朵，牧人爱自己放牧的羊群。 —— (柯尔克孜族)谚语
6、别人给的饭能饱一天，自己劳动得来的能饱一年。 —— (哈萨克族)谚语
7、不劳而获的珍宝，不如劳动得来的羊羔。 —— (哈萨克族)谚语
8、用劳动挣来的两枚钱，赛过皇上恩赐的一座山。 —— (维吾尔族)谚语
9、金钱是一天的财富，劳动是用不完的财富。 —— (柯尔克孜族)谚语
10、清洁是健康的基础，劳动是财富的基础。 —— (哈萨克族)谚语
11、财富的父亲是劳动，财富的母亲是大地。 —— (哈萨克族)谚语
12、劳动好，生活才会幸福;水草好，牛羊才会肥壮。 —— (塔吉克族)谚语
13、劳动的后面跟着幸福。 —— (维吾尔族)谚语
14、劳动能开胃口。 —— (维吾尔族)谚语
15、男儿在劳动中成长，土地在劳动中变绿。 —— (维吾尔族)谚语
16、劳动可以兴家，逸可以亡身。 —— 谚语
17、拿斧的得柴禾，张网的得鱼虾。 —— 谚语
18、要吃饭，大家干，家里不养闲懒汉。 —— 谚语
19、若要吃得香，两年不离脏。 —— 谚语
20、流多少汗，吃多少饭。 —— 谚语
21、劳动万事足。 —— 谚语
22、只要靠劳动，大地最慷慨。 —— (维吾尔族)谚语
23、自己的手就是大自然的统治者。 —— 谚语
24、改天换地英雄汉，双手就是万宝山。 —— 谚语
25、靠天吃饭鱼上滩，靠手吃饭鸟投林。 —— 谚语
26、不是靠天吃饭，全靠两手动弹。 —— 谚语
27、雁美在高空中，花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中。 — — 谚语
28、爱劳动，受尊重。 —— (蒙古族)谚语
29、劳动是个宝，人生不可少。 —— 谚语
30、花开满树红，劳动最光荣。 —— 谚语
五一劳动节赞美勤劳的谚语1、肥料是土地的宝贝，汗水是丰收的蜜汁。(维吾尔族)
2、春季多流汗，秋季歌儿唱不完。(柯尔克孜族)
3、艰苦的劳动会迎来战斗的喜悦，辛勤的汗珠换来连年的丰收。(柯尔克孜族)
4、一碗酥油，是用千滴牛乳制成的;一碗糌粑，是用万滴汗水换来的。(藏族)
5、一滴汗珠万粒粮，万粒汗珠谷满仓。
6、不想出汗，休想吃饭。
7、在太阳下辛勤劳动过的人，在树荫下吃饭才会心安理得。
8、金银难买勤手脚。
9、金钱是死宝，气力是活宝，死宝不如活宝好。
10、不怕贫，就怕勤。
11、扁担是条龙，一世吃不穷。
12、扁担横起有吃，扁担立起无吃。
13、纺车就是摇钱树，天天摇着自然富。
14、勤有功，嬉无益。
15、勤为无价之宝。
16、雨水使大地青绿，勤劳使人敬佩。(柯尔克孜族)
17、当废墟上的国王，不如当果园的园丁。(哈萨克族)
18、一年之计在于春，一生之计在于勤。
19、一勤天下无难事，功夫不负苦心人。
五一劳动节英语谚语1、As you sow you shall mow.
种瓜得瓜，种豆得豆。
2、As is the workman so is the work.
什么工人出什么活。
3、A bad workman quarrels with his tools.
拙匠常怨工具差(人笨怨刀钝)
4、The early bird catches the worm.
早起的鸟有虫吃。
5、Food given by another person is only a throat tickler, but food gained by the labour of one’s own hand is the food which satisfies.(Australian proverb)
人家给的食物只能使嗓子眼舒服，而亲手劳动得来的食物则使人心满意足。(澳大利亚谚语)
6、Labour is often the father of pleasure.
勤劳常为快乐之源。
7、Little strokes fell great oaks.
水滴石穿。
8、He that will not work shall not eat.
不劳动者不得食。
9、An hour in the morning is worth two in the evening.
一日之计在于晨。
10、Few words,many deeds.
少说话，多做事。
11、no song，no supper.
不劳无获。
12、practice makes perfect.
熟能生巧。
13、Heaven never helps the man who will not act.
自己不动，叫天何用。
14、No pains, no gains.
没有付出就没有收获。
15、Nothing is to be got without pains but poverty.
世上唯有贫穷可以不劳而获。
16、He that will not work shall not eat.
不劳动者不得食
关于大自然的谚语范文4
广东一考生
小的时候，你带我看草长莺飞，细雨朦胧。
我长大后，我教你去细数花名，测天看云。
仍记得小时候，父母外出，我住在乡下，外婆你总是带着我忙农活。正当夏季，天气炎热，忽然一场大雨，你放下农活，笑眯眯地翻过我趴在床板上的身子，说：“囡囡，热了吧？走，外婆带你凉快去。”一个激灵，我鱼跃而起。你打着把破旧的伞，肩上骑着小小的我便出了门。你所说的“纳凉好去处”竟是村里的一片莲藕地。那里有一小方的浅池塘，有一间破木屋，我们进去时已湿了身，外婆顺手摘了片荷叶搭在我的头上，仿佛我正是荷花欲开时刚醒来的花仙子，我离荷塘是多么地近啊！大雨冲刷了盛夏的暑气，连人身上的毛孔都是清凉的，溢着花香的。
荷花淡淡开，在风雨中舒展身姿，绿色的裙摆随风扬起。我偎依在你怀里，用糯糯的声音问道：“外婆，为什么下雨了就会凉快？为什么荷花夏天开？为什么……”“哎哟，可问怕外婆了！外婆哪里知道啊，外婆只晓得看看天，就知道明天下不下雨。”“那后天呢，大后天呢？”我追着问，你捏了捏我的小脸，说：“那要等囡囡长大后才能教外婆了。”我心中略有惆怅，这片荷塘已离我有些远了。
是啊，长大了，我会了。我会牵着你去散步，瞧见路边开得正烂漫的小野花，我可以指着它，告诉你：“外婆，那是忍冬藤，有清热解毒之用……那是金钱草，因为它的叶子圆圆的像铜钱……”你笑而不语，脸上尽是自豪。你突然看看天，我知道你想看明白天上的云是怎样的状况。但你眯着眼，总是看不清，觉得天更高更远了，你自嘲地说道：“哎！老了，眼睛不中用了。”我拍拍你的手背，翻了翻手机里近几天的天气预报，说：“外婆，明天又是晴天呢，这个星期都不会下雨，我们去看荷花吧，我可以告诉你荷花有哪些药用价值哦。”我扬了扬手机，天空就在这里，自然也在这里，不远。我们可以离那片荷塘更近。
很感谢你，带我去看荷赏雨，让我亲近自然，获得感性认识;现在，我带你去看荷花成片，给你讲讲荷花的药效，让我们理性认识自然，不留遗憾。
我们，去看花海成片，细数花名。
1.简单自然，返璞归真。本文从命题、结构到选材都突出一个简单朴素。文字淡雅，叙述自然亲切，由景入情，由情至理，极富表现力和感染力。
2.娓娓道来，凸显主旨。文章前半部分写外婆带“我”看草长莺飞，自然之美，后半部分写“我”教外婆细数花名，最后明确了要“亲近自然”同时要“理性认识自然”的主旨。全文结构严谨，主旨鲜明。
远近结合，感受自然
广东一考生
看天光云影，能测阴晴雨雪，然限于目力所及;通过电视，可知全球天气，却无观云之趣。观草木于林间，未必能道出花鸟之名;轻点鼠标，可知生物之属，却难闻花果之清香、丛林之气息。自然似乎很近，又似乎太远。
何不将远近之利相结合而感知自然呢？
在科技无比发达的今天，人们可通过便捷的信息技术来认识世界，感知自然，这固然是好，然而却少了对青山绿水、鸟语花香的切身感受。而在古代，人们只有对自然的感性体验，而不能完全理解自然，认识自然。二者有其利，亦有其弊，那么，就让我们合二者之利，全面地去感知自然吧。
回溯古代，杜甫能体验到“会当凌绝顶，一览众山小”的气概，李白能感受到“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”的蜀山之险要，苏轼有对长江“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的赞叹，有“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的淋雨漫步之悠闲……古人对自然有着无比丰富的体验与感受，他们与天地为伴，与日月同行，然而，却缺乏对自然的深刻认识，不能把握天地之属性，世界之本原，树木之纲属，因而不能利用自然规律，改造自然，以造福于人类。跟古人相比，我们是有优势的，我们可以利用完备的信息系统，把握自然的本质及规律，获知大自然的信息。既可亲近自然，又能了解有关于自然的深层信息，远近结合地感受自然之魅力。
然而现在，不少人仅仅满足于“数字自然”，缺少对大自然“身临其境”的感受，难道“百度网上动物园”就能体现鹰翔狼啸的气势？难道一张张图片就能尽显花木之美？难道那一段段生硬的文字就能描述出长江之气势如虹，珠峰之直入云霄？现代人也许能说出很多关于自然的信息，然而当被问及草木之气味、花鸟之姿态时，却哑口无言。那么，就让我们放下手机，离开电脑，走进大自然，去亲自体验“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”的恬适，去感受“行到水穷处，坐看云起时”的淡然……
大自然离我们很近，也很远，但我们可以利用既有方法和手段，拉近与大自然的距离。人们创造科技，可以利用其了解、改造自然，但也不要忘了用最原始的方式去体验自然之魅力。将二者相结合，我们便能真正感知自然，享受自然之美。
1.立意深刻，论证充分。文章主张将直接体验自然和运用科技间接感受自然相结合，围绕这一观点，运用举例、对比等论证方法，说明了要“远近结合”的主旨。全文思路清晰，富有思辨性，体现出了作者较高的思想水平。
2.层次分明，表达流畅。文章从古今对比入手进行分析，然后将二者综合起来，阐述自己的看法，逻辑清晰，表达流畅。
宏通科学之道，微感自然之美
广东一考生
古谚有云：“朝霞不出门，晚霞行千里。”这是世代积累传承的观天经验。看云卷云舒，从微末中推测天气变化，是种享受与乐趣，而回头开启电视，世界范围内的天气预报映入眼帘，两种感知自然的途径不同，却无外乎都为观得天气，殊途同归。自然无须划分出孰“近”孰“远”。
对于自然，人类理应借助科学发明和经验去了解、通达宏观层面，同时用细腻的心仔细体会和感受身边的微观自然之美，只有这样，方可达成“宏通科学之道，微感自然之美”的境界，实现人、科学与自然最终的“和谐”。
科学与自然从不曾分离。从古代各种水利工具的发明应用到如今发达的天气监测预报系统的发展，人类生产力的提高和科学进步一直相辅相成。人之于自然，甚为渺小，人类没有能力亲自去一一探寻自然的所有奥秘，因此自然似乎离人很远。而科学应用，正是解决人类想在宏观上更好了解自然需求的有力工具。通过电视，人类可以“足不出户而知天下事”地获取天气信息、地理资讯，以此增长自然知识，弥补人类自身能力和视野的局限。同时，科学知识对人类形成科学的思想也大有裨益。很多生物学家对自然的兴趣正是从前人的科学著作中萌生的，其中的科学理论，如生物的纲目属种，对他们形成严谨的科学思维都产生了巨大影响。可见，利用科学感知自然，既便捷全面又有利于培养自然科学思维，正是“仰观宇宙之大”的好方法。
而“俯察品类之盛”则能实现人与自然的和谐统一。人生于自然，也归于自然。汉字“性”中由一心和一生构成，可见人性之真必然离不开生态自然。中国古代有“生”的哲学，生生不息、物我一体是古代哲人们不懈的追求。王维醉心于自然山水，感受天光云影之变，细观云飘水动之美，创作出“空山新雨后，天气晚来秋”这样反映人与自然浑然一体的传世佳句。人的生命，融于自然生态，与自然同呼吸、共命运。因而多留心身边微观的一草一木、一花一树，方可融入自然，“微感自然之美”。
中国儒家学说中重要的“和谐”思想，要求各方面达成统一与协调。在当下，人既不能肆意丢弃传统感受自然的方式，也不可抵抗科技发展的潮流。因此，务必达成人、科学和自然的和谐统一。就像时兴的观星活动，利用高科技望远镜观测遥远星体的人们，也同时在夜晚的山上感受凉风与蝉鸣，“信可乐也”！
宏通科学之道，微感自然之美。人既与自然亲近、融入自然，又可以更高的视角认识自然。心有宏观看待自然的“猛虎”，亦可微观细嗅身边的“蔷薇”。
1.思维辩证，内容深刻。文章提出采用科学认知与亲身体验相结合的方式，感知自然，具有思辨性，内容深刻，议论鞭辟入里。
2.思路清晰，结构明了。文章采用总―分―总的方式构架行文，层次分明，论证有理有据，令人信服。
3.旁征博引，文采斐然。文章多处引用名言、谚语、诗文，起到画龙点睛、启人心智的作用，极富表现力和说服力。
走进香山之中
广东一考生
北京的香山就是一个小小的自然圈，尤其到了秋天，满山红叶，美不胜收。
走在香山的林间小道，踩着落叶吱吱作响，微风吹动，一片片绿的、黄的、红的树叶轻飘飘地散落下来，带着自然的清新味道蔓延在人们的嗅觉之中。香山的土地是那么的柔软，踩上去如同踩在一块海绵上，时不时浸出一点水来，使鞋子沾满泥土的气息。落叶铺在地上，形成一道火红的小径，待秋天一过，它们化为养料，化作春泥，使香山的树长得更加茂盛，也让这里的风景更加美丽。
茂盛的树上有鸟类鸣叫，婉转的歌声犹如天籁之音，引得我们幻想这些鸟类的模样，它们的样子肯定是极可爱的吧！一只不知名的鸟儿从一处枝头扑棱扑棱地飞向空中，看着它带着自己的希望向天边飞去时，我不禁感到了大自然的神奇，鸟儿带我更加走近了香山。
秋天的香山，美的是这里的树叶，红中夹带着黄与绿，错落有致;树的根须向地下垂直蔓延，透露出它们的年龄以及经历过的沧桑。这里的树我大多叫不上名字，但又何必去了解它们的名字呢？我们是来亲近自然，而不是辨别自然的。自然这么美，为什么不多去体验呢？看着这火红的树叶飘散，你是否会想起“霜叶红于二月花”？看着这美丽的景象你是否也会“停车坐爱枫林晚”呢？自然啊，你为何这么美？让我站在香山中为你驻足！
天气不似预期，忽然风起云涌，树叶沙沙作响，散落的叶片层层堆叠。雨，毫无预兆地下了起来，香山中的花果清香、丛林气息霎时间融入雨水中，人们似乎在雨水中更能走近自然，感受它的美。当我撑起雨伞走上半山腰，再俯视山下的树林时，看到雨模糊了香山，却为香山奏起了一首动听的交响乐，也给香山绘制出了一幅美丽的油画……这等美景是在电视与电脑中体验不来的，因为这里还有自然的气息与自然的声音。
雨渐小，自然的气息依旧弥漫在空中。可惜时间给予我领略自然的机会太少了，我只能匆匆忙忙踩着混合着树叶与雨水气味的土地，带着这里的自然味道跟随旅行团离去。但是自然的清香早已深深地留在了我的心里。
关于大自然的谚语范文5
好课涉及的因素很多，课堂评价尺度也已走向多元——新课程标准是尺度，学生接受程度是尺度，动态生成的效果是尺度，听课教师的主观感受也是一个潜在的尺度。那么，透过这些表象的“尺度”，新课程理念关照下的语文课堂是否还应该具备某些本质性的价值追求？
没有“围场”的课堂
让我们看看周益民老师教学的《去打开大自然绿色的课本》片段。
师：想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？
生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的。
生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全是绿色的。
师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想想，绿色是不是有着某种——
生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。
师：好啊，正是人们常说的“生命之树常青”。
生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。
生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。
生：王安石“春风又绿江南岸”中，“绿”的运用被历代称颂呢！
生：绿色还是环保的同义语，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住宅。
师：是的，有人甚至把充满温馨的课堂叫做绿色——（生：课堂）总不会说是到了植物研究室吧。（生笑）
生：我就不同意，难道其他颜色就不能代表大自然的色彩了？
师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？
生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火。
师：红色的大自然，好！蕴藏着热烈，昭示着兴旺，传递着幸福。古诗中对“红”的吟咏也很多，像——
生：霜叶红于二月花。
生：人面桃花相映红。
生：日出江花红胜火。
生：映日荷花别样红。
生：我认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。
师：不错，民间有谚语：瑞雪兆丰年。
生：我觉得大自然是彩色的，人们不是常说“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”吗？你们想，如果只是一种颜色那多单调啊！
师：大家说得可真好。不过我也发现了一个有意思的现象，同一个大自然，怎么各人的体会就不一样呢？
生：肯定不是红绿色盲呗。（笑声）
生：是因为每个人的喜好不一样吧。
生：我想，是每个人对大自然体会的角度不同。
师：精辟！你的发言让我想起了坡的名句——横看成岭侧成峰。刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？（生点头）那么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。
以上流程朴素得不能再朴素——“描述、初读、感受、交流、读诵”。周老师却如一位底蕴深厚、谙熟规律的“指挥家”，启发引领、联想推演，用神奇的指挥棒经营自己的“乐队”——启程，抒情，转合，激荡。没有现代化辅助手段，完全是苏格拉底式的对话，正视学生的关注点，不是居高临下的告诉学生“这是什么、那是什么”，但其蕴涵的外延和内涵却很广，我们已经不能从“重点是否突出，难点是否突破，方法是否先进”的技术层面审视。周教师没有把知识技能看成凝固不变的东西，而是合理承认其不确定性，通过它进行批判性、创造性思维并由此建构出新的意义。这样的教学过程就真正成为学生学会学习，学会思考，形成正确价值观的过程，同时也充分体现了“探究本位”、“学生中心”的课程理念。于是，学生才探究出了一个五彩缤纷的大自然，“唱出”了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。
由此，我想到了“牧羊人”。如果牧羊人圈定一块草地放羊，羊是不会膘肥体壮的。所以牧羊地是没有围场的——翠滴、鲜花点缀、蓝天白云映衬，好一块活力盎然的生态之地。周教师的课堂就是这没有围场的广袤的生态之地——教师挈领一句：“诗人为什么说大自然是绿色的？”学生就根据自己的生活经验得出不同的认识：“大自然有绿树、翠竹、碧草、青山”，所以大自然是绿色的；观照自己的主观感受：“因为绿色象征生命，象征活力”，所以大自然是绿色的；整理加工自己的语文积累：“认为大自然是红色的”、“白色的”，或索性走入自己内心“认为大自然是彩色的”。
这样的课堂才是生命的绿色课堂，才是原生态的可持续发展的课堂——就是这么一个过程，原来知识的意义被重新建构：“同一个大自然，各人的体会却可以不一样”，就是这么一个过程，学生学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生；也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。对话的平台已经建起，对话的语流必将畅通无阻。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息将使课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。
可惜，关于小学语文教学，大多仍然陷在“围场”内的探索上——教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……语文课已经被打扮得花枝招展。似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。不是吗，技术的先进并不代表理念的先进。从很大程度上讲，就人文教育而言，推动其前进的不是技术而是思想；不是那些精于弄巧、疏于深思的“工匠”，而是底蕴厚实的教师。
家常味的课堂
让我们再看看周益民老师教学的《去打开大自然绿色的课本》另一片段。
师：同学们读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢？
生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受到启发，发现了万有引力。
师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！啊，谢谢你，你打开了我的思路，我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题，咱们不妨来讨论讨论：大自然是本什么课本呢？
生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起“木”字。我们倚靠在大树旁，不就是“休”字吗？
生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
生：我也认为是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在唱着一首古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，“自在娇莺恰恰啼”嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。（生大笑）
生：我认为是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。
师：好美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。
生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。
师：好浪漫的想象啊！
师：同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
听着听着，突然有一种错觉：老师不是站在台上，甚至也不是在学生中间随意走动，而是和孩子们围坐一圈，闲闲地叙，淡淡地笑——漫谈，朗读，解句，拓展——于恬淡从容的氛围里，教学流程如一幅绿意浓浓的画卷，在谈话间次第展开。这节平常课是和孩子一起制作的家常菜，是真实朴素，平常普通的味道，然而却是一天也不能离开的真正有营养的米饭，而不是钙片、维生素之类的“补药”。这样的课堂就像每天的生活那样自然，教师是在为学生上课，而不是给听课的人表演。
“诗人为什么说大自然是课本？”又一句聊天式的问话，不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的“抓手”。学生自我开掘，畅所欲言。诗中的声音、色彩，成了学生感受得到的声音、色彩；诗中的早晨、黄昏，成了学生曾经走过的早晨、黄昏；诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。
关于大自然的谚语范文6
【活动背景】
在我们美丽的校园里，有一座面积400平方米左右的空中花园，里面种植了30多种植物。这个空中花园，给孩子们打开了一扇生态教育的大门，为孩子们打造了一片通往大自然的天地，孩子们把她称为实践园。语文、数学、综合实践、美术、科学、道德与法制等多个学科的老师和孩子们在实践园里，从不同的视角让孩子领略大自然的诸多奥秘，一年四季，这里留下了师生的欢乐，开启了师生的智慧。“四季”课程让师生增添了许多温暖的记忆。
但是突如其来的疫情，让本来正散发着蓬勃生机的实践园“四季”
课程戛然而止，学生们无法复学，美丽的实践园变得安静下来，但疫情阻止不了实践园内万物的生机，春天的脚步带来实践园的新气象，那里新绿萌芽、花团锦簇、春意盎然。春天是最有生机的季节，如何让居家学习的学生们也能感受到这样的美景呢？让他们看到春天勃勃的生机，看到实践园春天的变化，还有春天各种丰富有趣的园艺活动，如嫁接、施肥等。现在恰逢果树疏花保果的关键时期，这个园艺知识和技能学生一定知之甚少，所以，我们决定就以实践园寻春为主题，开展一次果树疏花保果园艺知识讲座和劳动技能实践课程。
【学情分析】
我校开展的实践园“四季课程”，在1——6年级各学科实践活动中已开展了近一年时间，学生们在实践园中已经历了秋季和冬季两个季节的相关课程，对相关园艺知识和劳动技能也有了一定的积累。对他们而言，美丽的实践园已成为他们与大自然沟通的桥梁，这门课程也成为了他们与生态万物亲密接触的生态课程；了解关于奇妙的大自然如何孕育生命，生命又是如何蓬勃生长的体验课程；与专业栽培技术人员近距离接触，学习基本的园艺劳动技能的实践课程。他们在这里通过对植物种类、生长过程的了解，从而拓展到对整个大自然发展变化规律全过程的探究；初步普及基本园艺知识，掌握基础园艺劳动技能；渐渐形成亲近自然、感受自然之美、热爱生命的良好品质；在形式多样的实践体验活动中，学生观察能力、动手能力、规划能力、研究意识、问题意识、欣赏水平等都得到一定提高。他们深深爱上了实践园，渴望着每个新季节的新课程。
【活动目标】
1.以“校园寻春”活动为主线，学生开展实践园“春”课程，在游园中发现问题，感受大自然的春之美。
2.在实践园的各种观察活动中，了解到果树在这个季节进行疏花保果的重要性，在对园艺师傅的采访中，学习果树疏花保果的方法。增长园艺知识。
3.通过亲身的操作实践活动，学生体验疏花保果的实际操作方法，掌握疏花保果这一劳动技能，提高动手能力，感受劳动创造美。
【活动重难点】
学生学习关于果树疏花保果这一园艺知识，并能进行实践操作，掌握这一劳动技能。
【活动流程】
本次主题分解课共五个活动板块：校园寻春，激趣导入——初探实践园，提出问题——揭密疏花保果，进行劳动实践——学科整合，开展拓展活动——活动总结，布置后续活动。教师需要提前联系园艺师傅，进行专业讲座；学生需要准备课前调查资料，活动记录表。
一、 校园寻春，激趣导入
【设计意图：以校园寻春为线索，导入课程，也为下一步引发学生探春实践园做铺垫】。
1．教师谈话导入，启发学生寻找校园中的春气息。
2．学生交流在校园中发现的春天的景象。
3.教师引出春意最浓的实践园，引导学生去实践园里找春天。
二、初探实践园，提出问题
【设计意图：以问题探究为导向，展开对实践园的观察、交流活动，发现园里春天的气息、植物的变化，初步感受到实践园春季之美，发展学生观察能力和问题意识，并将问题聚焦在植物的花朵上，初步提出关于花和果的小问题，为下面了解保花保果做准备】
1.教师提出问题：在实践园中能发现哪些春天的迹象？
2.学生进行简单的游园活动，并记录自己的发现。
3.学生与老师一起交流园中的新发现。
预设学生的发现：
生：园里开了好多美丽的花，色彩鲜艳，香气袭人。
生：吸引了好多蜜蜂和蝴蝶，在花丛中飞来飞去。
生：有些植物的枝干上抽出了嫩嫩的新芽。
……
4.教师总结并提出新问题：春天的实践园可真美啊！最美的、最吸引我们眼球的就是这些花了。看，桃树、杏树、紫荆的枝头上都挤满了花，真是千朵万朵压枝低！而且听园艺师傅说，樱桃树下周也要开花了，我们的实践园真的成了花的海洋。对于这些正在竞相开放的花朵，你有哪些想知道或想研究的问题呢？
5.学生记录自己的问题并进行交流：
预设学生问题：
生：这些花花期大约多长时间呢？
生：这些花都要是同一时间开放吗？大约都是在什么时候？
生：这些花凋零后，会有果子吗？
生：怎样传播花粉？
生：果子是花的哪一部分生成的？
……
6.师总结：大家的问题可真多，大家可以简单记录下来，今天园艺师傅也在实践园里忙碌着，我们看看他在做什么，也可以把我们的问题请教园艺师傅。
三、揭密疏花保果，开展劳动实践
【设计意图：以提问和实操为主要形式，让学生了解保花保果的知识和方法，并进行实践操作，增长园艺知识，学会基本的园艺技能，并发展问题意识。】
1.采访园艺师傅，了解疏花保果。
园艺工向大家介绍
①什么是疏花保果？
②为什么要进行疏花保果？（原理和作用）
③疏花保果的具体做法和注意事项。
2.学生在园艺师傅的指导下进行实践操作活动。
3.教师引导学生提出新的问题：
同学们，今天我们了解了保花保果的原理和方法，也亲自进行了实践操作，是不是收获很多啊？那么你还有其他相关的问题想知道吗？老师看到大家在本子上也记录了很多问题，都可以趁着这个机会请园艺师傅帮我们来解答。
预设：生1：保花保果后，是不是每朵花都能结出一个果实呢？（师傅讲解雌雄花、传粉、哪些花能结果，一朵花结多少果实的知识）
生2：剩下的花一定都能结成果吗？（还存在自然淘汰，会受到哪些自然灾害的影响、通常会留下多少花）
生3：是所有的树都能结果吗？（果树）
生4：每种果树从栽下后，需要多长时间才能结果，结果的季节都大约在什么时候？这棵桃树今年什么时候会结果？（园艺师傅可以介绍一些谚语，例：桃三杏四梨五年，枣树当年就换钱……）
生5：果树一般什么时候种下合适？
……
4.师总结：同学们，你们的问题今天都解决了吗？没有解决的也没有关系，回家后我们可以通过查找资料的方法，解决你的所有疑问。开学我们再在一起交流，好吗？
四、学科整合，拓展活动：摘落的花瓣如何再利用
【设计意图：发展学生创造力，运用美术、科学学科相关知识，将掉落的花瓣进行再利用，实现知识与技能的多学科整合】
1.师提出新问题：今天我们疏花保果的活动接近尾声了，大家看，这一地的被我们去掉的花瓣怎么办？
2.生：要及时清理一下。
3.引出科学、美术老师的建议：这么漂亮的桃花，扔掉多可惜啊？可以做什么呢？让我们来听听科学韩老师和美术李老师对你们的建议吧。
科学老师：观察花的结构，制作花的标本。
美术老师：制作花的各种工艺品。
五、总结回顾，布置新任务
【设计意图：总结本课，布置后续活动任务。】
同学们，我们今天的校园寻春活动就要结束了，同学们是不是收获满满呢？除了看到了这么多美景外，我们还了解了保花保果的好多知识和技能。让我们把这些美景和知识带给更多的同学们吧。另外，听园艺师傅说，下个月就要进行植物的扦插了，期待着下次我们重返实践园，能够了解到更多关于植物扦插的知识，并期待我们学校美丽的实践园，硕果累累的那天吧！
【教学反思】
《实践园大揭秘——疏花保果篇》一课，是一节诞生于疫情期的特殊课程，我们采取了各别学生参与录制、并通过钉钉平台进行转播的微课程形式，全校1800多名同学共同参与了观看，大家兴致勃勃，在观看过程中，当同学们看到久违的校园美景时，当了解到疏花保果的新劳动技能时，他们掩饰不住心中的激动，积极的做记录，还在留言板里互动交流，兴趣高涨，家长们也纷纷对这种形式的课程表达了赞美之情。
