室内毕业总结范例6篇

室内毕业总结

室内毕业总结范文1

学生是本科毕业设计过程中的主角,这一阶段完成的设计任务的质量好坏,将对学生今后能否快速、顺利地适应新的工作岗位产生深切的影响,因此实验室必须充分做好学生的思想准备工作以及场地、仪器和物质保证工作。实验室内的仪器设备应在学生毕业设计前完成检修、调试,设备的使用状态应在实验室网站上实时更新,从而保证毕业设计正常进行。实验室教师和技术人员都应充分认识到毕业设计的重要性,积极投入到这一教学活动中去[4]。在准备进入实验室完成毕业设计前,学生需将指导老师制定的毕业设计中的实验内容大纲通过实验室管理系统网上提交给实验室管理员,由管理员结合实验室现状指出试验大纲中的问题并给出批示和指导,告知学生所选课题的难点与工作量,要与毕业设计的周期相适合,随后提前准备和制定该本科生毕业设计的培训方案,对存在危险性的实验项目进行单独的实验方案设计和探讨,确保本科生在毕业设计期间的人身安全。在学生开始着手毕业设计前应该进行相应的试验安全培训和相关仪器设备的使用操作培训,经实验教师考核合格并颁发相应安全证书后方可进行网上预约相应的试验项目。在毕业设计的进程中,实验室教师要起到日常监督、指导和提示的作用,这是试验教师义不容辞的分内本职工作。在对学生进行毕业设计动员时要多多介绍历届毕业设计中的学生们总结的宝贵经验和可能存在及容易忽略的问题,以免学生多走弯路,增加不必要的工作量。开放式实验室管理平台是一个以本科生实验教学和研究生科研试验管理系统为基础的网络化实验室综合管理平台,通过计算机网络将各实验室的实验项目管理、仪器设备管理、实验室人员管理有机地结合起来,从而建立起一套完整的体系,利用计算机数据库技术实现了试验资源的综合化、效率化管理,它打破了传统实验的教学模式和管理模式,能够更加有效地培养毕业生自己动手的能力和自主学习的态度,从而简化了传统实验室烦琐的管理工作,解放了实验室教师时间上的束缚,提高了他们的工作质量,有助于提高实验室的教学和管理水平。

二、毕业设计期间的管理工作

1.仪器设备的使用安全。学生进行毕业设计期间,往往会根据自己选择的课题使用各种不同的仪器设备。对于常规的仪器设备,学生一般在大三和大四时期的开放性与基础性实验课程中就已经接触过了,通过实验室教师的操作培训和考核后就能基本掌握它们的操作方法和注意事项;但对于大型、非常规的仪器设备,短期内无法熟练掌握,因此特地设立了研究生实验员助理,实行专机专人负责,学生只需将试件准备好并将实验方案交给实验员助理,由实验员助理指导操作,共同完成实验项目,期间实验员助理也能介绍自己总结的经验,提高本科生毕业设计的准确性和规范性。

2.设备使用的预约和记录。由于本科生毕业设计的时间较为集中,实验室空间和设备数量都会趋于紧张,这就需要实验教师结合开放式管理系统进行合理化的管理,所有学生进行任何试验项目都需要提前网上预约,让管理员做到心中有数,统筹安排,错开大量的交叉试验,提高实验效率。学生可通过实验室开放网站预约各自需要进行的实验项目,网上填写预约单,内容主要包括:学生姓名、专业班级、指导教师姓名、实验起止时间、主要设备、实验内容、联系方式等。道路实验室内例如烘箱等一些基础性设备由于不同的实验要求需设置不同的温度,无法满足所有学生的要求,总是供不应求,常常出现后来的学生擅自改动温度,使得前面学生的保温效果降低。通过实验室管理员合理的管理和分配,规定大体积的烘箱用作常规材料保温,学生根据各自的需要将材料放入相应的烘箱,小体积的烘箱用作非常规实验的备用,这样在不增加设备台数的情况下同样满足学生们的要求。

3.基础实验教学的保障。在毕业设计期间,大二、大三年级学生的基础实验教学课程也必须按照教学计划如期开出,这两者必然会产生一定的冲突和矛盾。这时实验预约管理系统就能起到相当重要的作用,实验室可以根据本科生实验教学计划提前在上课时间预留好房间,在此期间提前通知本科毕业生调整试验时间,合理调配各自的试验计划,保证各项工作的顺利进行。

4.实验室开放时间与安全问题。每年毕业设计的时间一般是3月中旬至6月上旬,这段时间内学生纷纷忙于找工作就业,从而使得毕业设计的时间得不到保证,很难完成教学计划所制定的目标[5]。于是学生做实验的时间就会变得非常不规律,往往在非正常的工时间会有大量学生赶试验进度。实验室针对这种情况,专门制定了一个非工作时间使用实验室的加班申请制度。由于客观条件确实需要加班的学生必须额外填写申请单,写明所用实验室、设备、时间跨度等,并附带一份由学生和指导教师共同签字的保证书,同时实验室也会根据学生加班申请的实验项目相应地安排管理员值班,对于设立研究生实验员助理的大型设备,明确要求助理在本科生做实验时一定要到岗,绝对不能由本科生单独操作大型设备,以免对实验室以及学生造成巨大的损失。同时,鼓励学生在大学三年级就通过各种科技大赛及开放性实验课程参与教师的科研课题,利用课余时间在实验室进行研究,提早为后面的毕业设计积累经验和数据。有了开放式实验室管理系统做基础,学生完全可以根据自己正在学习或者已经学过的课程、个人兴趣来设计自己的实验方案,通过实验教师的悉心指导和亲自动手实验摸索来不断完善,为毕业设计打下坚实的基础。

5.实验室卫生管理。毕业设计期间实验室是学生学习和工作的主要场所,如何创造一个安全、卫生、文明的实验室,为学生的毕业设计提供良好的环境,是一项不容忽视的重要工作[6]。学生毕业设计期间,每天都要产生很多实验垃圾,但观察发现,少有学生会主动清扫实验室。为此,根据实验室管理系统中学生提交的实验方案编排不同房间的值日表并下发给各个小组的学生。轮到值日的学生不管当日是不是在此实验室工作,都要在下午5点前到该实验室打扫卫生。

6.提高实验人员素质。学生毕业设计期间,指导教师既要指导毕业设计工作,又要完成繁重的课程教学任务和科研任务,以致投入到指导毕业设计工作的时间和精力有限[7]。学生由于经验不足,在实验的过程中非常容易出现各种问题。比如实际操作方面的问题就需要马上解决,这时就需要有知识面广、经验丰富的实验教师来帮忙解决。因为大多数实验室都不是为某一个方向专门建立的,如土工实验室、力学实验室、集料实验室都是各个道路方向的学生共用的,这就要求分管这些实验室的教师对相关方向的知识都要精通,才能指导不同方向的学生完成毕业设计和实验课中不同方面的要求。同时,实验室也要与时俱进,吸引很多优秀的具有一定工程背景的专业人才加入师资队伍,才能更好地掌握和熟练操作日益先进、精密的仪器设备。此外,实验教师还需掌握一定的设备维修技巧,因为一般小设备出现故障都是由实验教师自己动手修,不但及时,而且是免费的,只有比较精密、复杂的仪器设备坏了才请厂家来修,但需要大量的时间和金钱,难免影响毕业生本来就很紧张的宝贵时间。

7.实验教师的权利。毕业设计期间,学生是否按照网上提交的试验大纲完成了相应的实验内容,是否遵守实验室的规章制度,是否态度端正,实验教师要比指导教师更清楚,更有发言权。所以,应该赋予实验教师一定的权限帮助指导老师更好地监督和管理学生在毕业设计期间的表现。比如,在实验室完成毕业设计的学生总评分里设置25分的平时分,交由试验教师统一评定。这样对于实验教师管理学生实验过程有很大好处,对于提高毕业设计的质量也有帮助。

8.毕业设计质量控制方法。针对实验室内本科毕业设计质量难以控制的状况,主要采用以下三个方面加以控制:第一是试验方法的确认,只有采用了正确的实验方法才能得到真实的实验数据,实验教师在学生进行实验时需采用旁站、巡视的方法对其试验方法进行实时指正。第二是实验设备记录的管理,实验教师应核对学生网上申请和实验过程中填写的纸质实验记录,确保实验内容与学生的实验大纲一致,从而判断是否存在遗漏实验项目和实验内容不真实的情况。第三是试验样品的管理,通过样品管理可以知道学生在进行每项实验内容时采用的平行试验数量,评价试验结果的可靠度,必要时还可以采用平行检验的方法判断学生实验数据的准确性。由于本科毕业设计时间比较紧张,对于实验经验欠缺的本科生来说,毕业设计的质量不能单单由论文中数据的准确性或质量来评价,而应该结合学生完成毕业设计的真实性、独立性、积极性来综合评定,这样更加符合当前对高素质大学生的培养要求。

室内毕业总结范文2

关键词:室内设计;设计教育;毕业设计

室内设计是依据建筑物的使用性质和使用功能,在现有条件下运用建筑设计原理、美学及相关物质技术手段,创造出功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神文化生活需要的室内环境。这一空间环境既有使用价值,能够满足相应的功能要求,同时也反映了精神文化内涵、环境氛围、审美等精神因素。室内设计是综合的室内环境设计,它不是单方面的美学制图,而是涵盖了视觉环境和工程技术方面的问题,例如声、光、热等物理环境以及氛围、意境等心理环境和文化内涵。可见,室内设计作为高等教育的一门学科,综合性非常高,和众多科目均有交叉。欧洲室内设计主要来源于建筑设计,19世纪末20世纪初期随着工业化大生产的发展,室内设计从建筑设计中分离而出。中国室内设计起源于上世纪八十年代,室内设计教育同步出现。有别于欧洲国家,中国室内设计初期是艺术设计中的一个学科,此外,艺术设计从属于美术专业,至今艺术设计专业入学还需通过艺术加试。一定程度上,西方室内设计趋于理性,中国室内设计是感性和理性的结合。

一、中国室内设计的三个时期

中国室内设计发展分三个主要时期:第一阶段是上世纪80年代至上世纪末,室内设计发展的初级阶段。此阶段中,中国经济处于社会主义初级阶段,人民生活主要以满足基本物质生活为主,室内设计在此期间同样处于初级阶段。高校设计教学也基本趋于缓步前进阶段,90年代中后期甚至还用80年代的教材,教学模式也长期围绕着素描、色彩、图案、设计基础几门课程摸索。第二阶段是21世纪初期至2010年十年,这十年是世界的十年,世界对中国刮目,住房制度的改革和经济的飞速发展使中国的地产业得到了空前发展,同时带动了建筑业的发展,同时室内装饰行业也得到快速的发展,随着国家对产学研的重视,室内设计教育在此期间也发生了翻天覆地的变化。室内设计教育的快速发展,主要表现在以下几个方面:

1、行业的发展带动了相关产业链的发展,装饰材料层出不穷,装饰工艺的更新周期也日益加快,传统的教育方法已经无法满足新的教学需要,室内设计教育开始紧跟行业发展。

2、计算机的出现及设计软件的开发和升级使得设计表现效率提高。在此十年中,毕业生毕业设计作品的质量也随着计算机的发展逐年提高。

3、信息化发展。教师通过社会实践和海外求学,将国内外一线信息和方法带到课堂。第三阶段就是2010-2015年,这五年是互联网崛起的时代。互联网是双刃剑,一方面学生通过网络信息可以快速扩大自己的信息量,更便捷地获取设计资源,例如下载模型材质、了解法律法规等。另一方面网络时代下人们的审美视野开始扩大,可以轻松了解欧洲或者美国的流行趋势。在室内设计行业被越来越多人认可的同时,网络也给设计师提出了难题,用户参与到室内设计过程中,欲左右室内设计师的想法,甚至对设计师提出质疑。所以学生面临这些问题,不仅仅需要提高设计能力,还需要掌握更全面的理论知识,以便从业后对自己的设计想法有足够的自信。

二、当代室内设计的行业形势

纵上所述,设计行业的难度日益增大,凭借CAD、3DSMAX、PHOTOSHOP三大软件谋生的时代将成为历史,室内设计教育改革迫在眉睫。就毕业设计而言,2010年之前,计算机表现及基本设计技能还是毕业设计的重点。社会对人才的选择依据也多是图面效果,并非不关注设计能力,而是社会普遍认为学生不具备设计能力,在此前提假设下宁愿选择表现能力较好的学生。2007年,苏州工艺美院环艺系响应国家教育部门关于高校产学研的号召开始实行工作室制度。毕业生在校期间开始在老师的带领下接触项目,毕业设计和实际项目结合。初期项目来源于老师个人资源以及和学校合作的企业等,学生参与到整个项目的设计过程,开始切实了解到很多绘图之外的内容,毕业设计不再只是皮囊。毕业设计展览取得非常好的效果,得到行业的一致好评,学生在毕业设计中也找到自我发展方向。工作室在近8年的发展中,软硬件条件得到快速提高,一度成为艺术类院校的焦点,学生的学习成果较之前有了很大进步,校企合作也取得很大的成功,学生在掌握基本绘图技能之外也对设计的深度有了很大认识。近几年软件的升级更新及互联网信息快速发展,设计表现效率提高,专业化程度降低,通俗表达就是经过短期培训的学生也能表现出质量较高的效果图,这对高校毕业生无疑形成了很大的压力,毕业设计的两张图版已经无法在众多作品中脱颖而出。

目前,设计行业形势已经进入僧多粥少的局面,并且在未来的几年将持续下去。未来设计院校的学生将面临着巨大的就业压力,甚至将会出现多人竞争一个岗位的局面。此时,毕业设计作为展示自我能力,媒介将变得尤其重要。学生不仅要体现设计深度,还需要进行设计突破。此时学校的考量标准已经无法全面地对毕业生进行考量,需要行业和社会共同评定。室内设计专业的特殊性区别于工业设计、服装设计、装饰艺术等,这些专业均用最终作品进行展示,多媒体专业也可以制作成影片进行播放。室内设计是一门讲究团队合作的专业,目前通常认为图纸展示是最终成果。固然,设计者无法将一个五星级酒店搬到展厅,也无法将一个三居室搬到展厅。这个问题困扰了很多艺术院校的室内设计师生,很多人多数尝试在展厅里呈现实物作品,例如某一个家具或者某一个装置艺术品,以此增加展示的丰富性,然而这并不能完整体现室内设计的要点,只是加强了展示效果,没有从根本上解决问题。

三、室内设计未来发展方向

针对毕业设计,我们可以从以下几个方面考虑:

1、空间设计小型化。毕业生在毕业设计中通常喜欢做大而全的作品,以此体现自我能力。其实越大的作品专业度越强,如果不具备深厚的设计功底很容易将自己的不足暴露于众。相反,小型空间更能够体现自我能力。比如渡假VILLA,可以从建筑设计开始,组织其他相关专业同学共同参与,一方面可以体现自我组织能力和团队精神,另一方面可以将自我设计能力通过最终作品进行实物展示。当然,还可以与露营车企业合作,将室内设计工业化、产品化,响应室内设计新概念。

2、了解行业最新动态趋势和最新设计手段。比如近年出现的BIM技术,主要应用于异型空间和建筑水暖的前期规划,如对此技术进行学习研究,并运用于毕业设计,亦能受到行业的重视。

室内毕业总结范文3

1.学院应成立以教学院长为组长,教务秘书、教研室主任和教授为成员的本科毕业论文工作领导小组。根据学校有关本科毕业论文的管理规定,结合本院专业培养目标和特点,制定本科毕业论文工作的管理与实施细则,并将学生本科毕业论文及相关材料交教务处存档。

2.各教研室根据学院本科毕业论文的有关规定,结合本专业培养目标和特点,采取双向选择方式确定本科生毕业论文指导教师;组织本科毕业论文进行审题和任务书的制定;组织本科毕业论文的开题、中期检查,及时处理存在的问题;组织进行毕业论文的答辩;负责毕业论文工作总结等。

二、毕业论文前期工作及实施

1.毕业论文教学管理文件的制定。在对前期毕业论文工作全面调研的基础上,针对毕业论文实施及写作过程中出现的新问题、新情况,制订切合实际的《毕业论文工作条例》和《毕业论文教学大纲》。对毕业论文的教学基本要求、组织管理、指导教师的职责、毕业论文的选题原则、评分标准、毕业论文的答辩要求,制定细则,为毕业论文质量提高提供制度保障。

2.加强选题的指导。师生采取“双向选择自愿组合”的模式。学生可以结合教师科研课题选题;也可以根据自己爱好与就业相结合选题。毕业论文选题要与生产实际相结合,要有一定的创新性。然后由指导教师填写选题审批表,明确选题要求;由教师与学生沟通后,学生在广泛阅读资料情况下,填写毕业论文任务书的研究内容、进度计划。最后进行开题。开题报告包括选题依据、国内外研究现状、研究内容、技术路线、研究方法、预期结果、创新点、实施进度、经费预算等内容。开题答辩是学生通过多媒体汇报形式,向答辩委员会陈述开题报告中的内容。答辩委员会对毕业论文的选题、方案设计、研究内容、实验材料选择等各个方面严格把关,提出毕业论文中存在的不足,学生再进行改进,为毕业论文能顺利实施奠定基础。

3.毕业论文质量监控体系的实施。首先,院领导要十分重视本科毕业论文教学工作,并予以足够的资金支持;学院教学委员会具体负责制定毕业论文实施及写作和答辩的细则和质量管理监控的制度;教务秘书或具体负责毕业论文的教辅人员能与指导教师和学生建立顺畅有效的沟通渠道,确保各阶段的论文教学工作任务及时下达并落实。其次,教学委员会针对指导教师对论文撰写过程的管理进行质量评价,包括教师是否认真与学生讨论论文选题、制定研究计划;是否定期召见学生进行研究方法的指导,及时发现问题及时纠正;是否重视实验数据的翔实和实事求是的研究作风;对论文的审阅是否认真,对答辩后论文的修改是否认真。最后,教学委员会针对学生对论文撰写过程的管理进行质量评价,包括学生能否认真对待开题、中期检查和答辩各阶段的任务;学生是否能够严格执行论文实施的计划;能否定期参加指导教师的论文指导教学活动,并积极发表自己的意见,对于指导教师的意见,学生能否虚心接受,并加以改进;学生撰写论文的态度是否认真并很重视细节问题;学生毕业试验计划能否按时完成,学生是否提供真实的实验数据记录;学生毕业论文书写格式是否规范。

三、毕业论文质量监控体系的检查

1.初级检查:指导教师的资格审查;指导教师提供的选题类型、范围、可行性;选题审批表填写情况,教师指导学生填写毕业论文任务书的情况;进程安排、预期困难及解决途径;学生的开题报告、调研与资料查阅等情况。

2.论文中期检查。①学生在毕业论文中有无变更课题内容;前阶段学生完成任务的质量与进度;学生是否独立完成实验内容;指导教师是否定期召集学生进行答疑、辅导,了解学生能否如期完成课题并制定相应措施。②在指导教师和学生自查的基础上,各教研室负责人进行中期检查,要求各教研室组织学生进行中期汇报,掌握学生论文进展情况,及时发现问题及时纠正。学院在各教研室总结的基础上,汇总学院中期检查材料提交给教务处。中期检查是保证毕业论文质量的必要监控措施。

3.后期检查,主要包括:答辩组织、落实情况;学生毕业论文的撰写规范程度;指导教师、评阅教师审阅及评语质量;答辩小组的答辩记录;答辩成绩评定等情况。在答辩前要教务秘书采用随机抽查形式,对提交的毕业论文进行的资格审查,资格审查通过后,方能答辩。指导教师、评阅教师结合选题的类型,考察论文的题目、论文研究内容,检查实验设计是否与研究结果一致;主要研究内容是否有基本的数据分析和图表;论文是否具有一定创新性;文献综述是否有参考文献来源;论文书写是否规范等方面进行评阅。答辩不合格的学生经过修改后进行二次答辩。答辩后学生根据老师提出的问题进行修改,合格后方能提交学院。

四、毕业论文的处理

1.建立评估反馈机制,确保管理的落实。按照计划实施检查处理的管理循环运转,对上一阶段检查出来的问题,通过分析找到原因,并采取相应的措施。经过改进后再进行一段时间的运作,若不再出现问题,则可以把实施细则形成学院教学文件存档,以后继续使用。建立和健全规章制度是做好毕业论文工作的前提,要使这些规章制度落到实处,最突出的问题是如何采取有效的方法和手段。为使各项工作按计划进行,并尽可能地对学生和教师的工作进行客观的评价和量化,建立一套络管理信息系统显得尤为重要。要建立通畅的信息反馈网络,实时对毕业论文各环节进行动态管理,充分发挥信息管理系统在毕业论文质量评价中的作用,及时进行改进和纠偏。

2.建立指导教师、学校专家和学院专家三级评估体系,全方位、多层次反馈毕业评价信息。首先,学院成立毕业文领导小组,制订毕业论文教学的评价标准。组建院内专家评估检查小组,在毕业论文写作的各个时期采取普查与抽取相结合的方式,从毕业论文的工作条件、教学过程和教学效果三个方面检查毕业论文。聘请学校专家来学院抽查毕业论文,发现质量体系运行中存在的薄弱环节以及不符合要求的项目。对审核中发现的问题,相关专业负责人要及时采取相应的纠正措施,而学院管理人员则要密切关注整改措施是否真正有效实施,若发现纠偏效果欠佳,则须及时阻止并实施更为有效可行的整改措施,以确保纠偏效果以及毕业论文质量。

3.采取方式,避免学生在选题和实验设计上重复,从而迫使学生和老师重视毕业论文,也可以使毕业论文有一定的创新性,从而保证毕业论文质量。

室内毕业总结范文4

A级别达标要求B评估重点权重ABA1指导思想一级办学指导思想端正,办学目标明确。全面贯彻教育方针,模范执行教育法律、法规和政策,办学行为规范。充分体现综合高色,较好完成升学预备教育和就业预备教育的任务。B1思想端正,目标明确63二级办学指导思想端正,办学目标明确。全面贯彻教育方针,模范执行教育法律、法规和政策,办学行为规范。充分体现综合高色。三级办学指导思想端正,办学目标明确。全面贯彻教育方针,模范执行教育法律、法规和政策,办学行为规范。充分体现综合高色。B2依法办学,贯彻方针3普通办学指导思想端正,办学目标明确。全面贯彻教育方针,模范执行教育法律、法规和政策,办学行为规范。充分体现综合高色。A2培养目标一级认真执行我省确定的综合高中课程指导意见,形成较完备的普通教育与职业技能教育相结合的课程体系。重视培养学生的能力,注意培养学生的职业道德和职业技能,充分发挥学生个性特长。在同类学校中能起到示范带头作用。B3严格执行课程计划63二级认真执行我省确定的综合高中课程指导意见,重视培养学生的能力,注意培养学生的职业道德和职业技能,充分发挥学生个性特长。三级认真执行我省确定的综合高中课程指导意见,重视培养学生的能力,注意培养学生的职业道德和职业技能,充分发挥学生个性特长。B4重视学生素质培养3普通认真执行我省确定的综合高中课程指导意见,重视培养学生的能力,注意培养学生的职业道德和职业技能,充分发挥学生个性特长。A级别达标要求B评估重点权重A3领导班子一级校长任职符合任职资格要求。学校领导班子结构合理,具有大学本科以上学历或具有中级以上职称。熟悉综合高中教育业务和学校管理业务,具有较高的政策水平和较强的管理能力,有一定的科研能力,遵纪守法,廉洁奉公,勇于开拓。B5班子建设162二级校长任职符合任职资格要求。学校领导班子结构合理,具有大学本科以上学历或具有中级以上职称。熟悉综合高中教育业务和学校管理业务,具有较高的政策水平和较强的管理能力,有一定的科研能力,遵纪守法,廉洁奉公,勇于开拓。三级校长任职符合任职资格要求。学校领导班子结构合理,具有大学本科以上学历或具有中级以上职称。熟悉综合高中教育业务和学校管理业务,具有较高的政策水平和较强的管理能力,有一定的科研能力,遵纪守法,廉洁奉公,勇于开拓。B6行政管理8普通校长任职符合任职资格要求。学校领导班子结构合理,具有大学本科以上学历或具有中级以上职称。熟悉综合高中教育业务和学校管理业务,具有较高的政策水平和较强的管理能力,有一定的科研能力,遵纪守法,廉洁奉公,勇于开拓。B7教育管理6A4师资队伍一级形成与教育教学工作相适应、专兼职结合的师资队伍,专任教师与学生的比例为1:12。职业课程专任教师应满足教学需要。学校教职工队伍高效精干,非教学人员控制在专任教师总数为16以内。专任教师具有大学本科以上学历的比例达到90以上。专兼职教师中中级职称以上的比例达到60以上,高级职称的教师占20以上。B8师资配备105二级形成与教育教学工作相适应、专兼职结合的师资队伍,专任教师与学生的比例为1:12。职业课程专任教师应满足教学需要。学校教职工队伍高效精干,非教学人员控制在专任教师总数为16以内。专任教师具有大学本科以上学历的比例达到85以上。专兼职教师中中级职称以上的比例达到50以上,高级职称的教师占15以上。B9师资培训3三级形成与教育教学工作相适应、专兼职结合的师资队伍,专任教师与学生的比例为1:13。职业课程专任教师应满足教学需要。专任教师具有大学本科以上学历的比例达到85以上。专兼职教师中中级职称以上的比例达到50以上,高级职称的教师占10以上。B10师德建设2普通形成与教育教学工作相适应、专兼职结合的师资队伍,专任教师与学生的比例为1:18。职业课程专任教师应满足教学需要。专任教师具有大学本科以上学历的比例达到70以上。专兼职教师中中级职称以上的比例达到30以上。A级别达标要求B评估重点权重A5学校规模一级学校规模在24个班以上,与初中完全脱钩,校园占地面积生均不少于30m2,校舍建筑面积生均不少于10m2,有住校生的按生均增加校园面积5m2和校舍建筑面积4m2。B11学校规模88二级学校规模在24个班以上,与初中完全脱钩,校园占地面积生均不少于30m2,校舍建筑面积生均不少于10m2,有住校生的按生均增加校园面积5m2和校舍建筑面积4m2。三级学校 规模在8个班以上,与初中完全脱钩,校园占地面积生均不少于25m2,校舍建筑面积生均不少于10m2,有住校生的按生均增加校园面积5m2和校舍建筑面积4m2。普通学校规模在12个班以上,与初中完全脱钩,校园占地面积生均不少于20m2,校舍建筑面积生均不少于10m2,有住校生的按生均增加校园面积5m2和校舍建筑面积4m2。A6设备配置一级文化课按国家规定的Ⅰ类标准配备教学仪器和电教设备。职业技能实验实训设备总价值达300万元以上。教学使用的计算机每10人一台标准,建立完整的校园网系统。有符合标准的理化生实验室5个,多媒体教室2个,有与教学要求相适应的职业技能实验实训教室。B12设备配置88二级文化课按国家规定的Ⅰ类标准配备教学仪器和电教设备。职业技能实验实训设备总价值达300万元以上。教学使用的计算机每10人一台标准,建立完整的校园网系统。有符合标准的理化生实验室5个,多媒体教室2个,有与教学要求相适应的职业技能实验实训教室。三级文化课按国家规定的Ⅰ类标准配备教学仪器和电教设备。职业技能实验实训设备总价值达250万元以上。教学使用的计算机每10人一台标准,建立完整的校园网系统。有符合标准的理化生实验室5个,多媒体教室2个,有与教学要求相适应的职业技能实验实训教室。普通文化课按国家规定的Ⅰ类标准配备教学仪器和电教设备。职业技能实验实训设备总价值达100万元以上。教学使用的计算机每15人一台标准,初步建立完整的校园网系统。有符合标准的理化生实验室3个,多媒体教室1个,有与教学要求相适应的职业技能实验实训教室。A级别达标要求B评估重点权重A7图书阅览一级有1200m2以上的图书馆,内设多媒体电子阅览室。教师资料室和学生阅览室的座位分别占教师总数的40和学生总数20以上。图书3万册以上,报刊种类达100种以上,电子教学参考书和期刊以及其他教学资料10G以上,并可上网查询资料。有专职图书管理人员,管理手段初步实现现代化、规范化。B13图书阅览88二级有1000m2以上的图书馆,内设多媒体电子阅览室。教师资料室和学生阅览室的座位分别占教师总数的30和学生总数15以上。图书3万册以上,报刊种类达100种以上,电子教学参考书和期刊以及其他教学资料10G以上,并可上网查询资料。有专职图书管理人员,管理手段初步实现现代化、规范化。三级有1200m2以上的图书馆,内设多媒体电子阅览室。教师资料室和学生阅览室的座位分别占教师总数的30和学生总数15以上。图书3万册以上,报刊种类达100种以上,电子教学参考书和期刊以及其他教学资料10G以上,并可上网查询资料。有专职图书管理人员,管理手段初步实现现代化、规范化。普通教师资料室和学生阅览室的座位分别占教师总数的20和学生总数10以上。图书1万册以上,可上网查询资料。有专兼职图书管理人员。A8运动场地一级有300m以上环形跑道田径场和1000m2以上体育馆或风雨操场,配有6个以上篮、排球场。B14运动场地88二级有300m以上环形跑道田径场,配有6个以上篮、排球场。三级有250m以上环形跑道田径场,配有4个以上篮、排球场。普通有满足学生做操用的活动场地,配有篮、排球场。A级别达标要求B评估重点权重A9教育经费一级有稳定的教育经费来源,学校基本建设、大型设备添置纳入举办者的预算。B15教育经费88二级有稳定的教育经费来源,学校基本建设、大型设备添置纳入举办者的预算。三级有稳定的教育经费来源,学校基本建设、大型设备添置纳入举办者的预算。普通有稳定的教育经费来源,学校基本建设、大型设备添置纳入举办者的预算。A10教育水平一级综合高中会考合格率在95,毕业生中50以上具有职业资格证书。在省市职业技能竞赛中取得优异成绩。当年升学和就业的毕业生占毕业生总数的85以上。B16学校毕业生升学就业顺畅2210二级近二年综合高中会考合格率在90,毕业生中50以上具有职业资格证书。在省市职业技能竞赛中取得优异成绩。当年升学和就业的毕业生占毕业生总数的80以上。三级近二年综合高中会考合格率在85,毕业生中50以上具有职业资格证书。在省市职业技能竞赛中取得优异成绩。当年升学和就业的毕业生占毕业生总数的80以上。B17注重教研2普通近二年综合高中会考合格率在80,毕业生中30以上具有职业资格证书。在省市职业技能竞赛中取得优异成绩。当年升学和就业的毕业生占毕业生总数的60以上。B18学科抽测10

室内毕业总结范文5

各专业根据专业培训的特点以及企业对人才的需求,合理安排教学与实训电子信息专业制定具有电子信息专业特点的教学组织模式,有效落实工学交替。探索实行“分段轮换、交替穿插、半工半读”的柔性顶岗实习方式,即按照企业实际用人需求对学生进行分组,实现企业顶岗实习和校内理论教学轮换进行,达到“企业用人不间断,学校教育不中断,实习教学不冲突”的效果;电子商务、计算机应用技术专业则抓好学生的毕业设计,利用全真的校内实训平台提高学生培养质量,为第六学期就业为目标的毕业实践打好基础;通信、网络专业则在第五学期就开始专业对口企业入校招聘,面试通过的学生可以提前到企业顶岗,教师将布置与该学生实习岗位相关的毕业设计(论文)题目;工业网络专业则实行“2+1”模式,即从大三的暑假开始学生即通过面试到合作企业开展过程性教学实践活动。

形成系就业工作领导办公室、校内实习指导老师、校外实习指导老师、生活辅导员四级监控体系,实现对学生外出顶岗实习阶段的精细化管理。建立了监管流程图和外出实践申请办理流理图)。系就业工作领导办公室由系党政联席会议确定成立每年的系就业工作领导小组。一般由系领导、系办主任、当届辅导员、各教研室主任组成。下设办公室,由系党总支书记担任办公室主任,设专职就业秘书一名。制定《毕业实践任务书》、《毕业生第六学期学生管理细则》、《毕业实践安全责任书》等管理文件,管理、指导、规范外出实习、实践的流程。同时还负责对各教研室所提出候选实践指导老师人选认真审核确定名单,同时对毕业实践指导老师进行工作指导和监督。负责落实各项管理制度,定期与相关企业、毕业生进行沟通和回访。校外实践指导老师邀请企业人员担任,一般为学生实践单位的直接主管领导。校内实践指导老师和生活辅导员定期与校外实践指导老师进行沟通和交流,及时了解指导情况。学生实践时间达到教学要求,则由校外实践指导老师提供毕业实践鉴定表。校内实践指导老师做好学生的就业指导以及实践前动员工作;清楚了解每一名学生基本情况,做到结合学生自身特点的“个性化”的就业指导;每周与指导学生联系一次,掌握学生实践情况;招聘信息,做好推荐面试工作;每周日上报《毕业生监控表》;同时向系部就业干事口头汇报毕业实践情况;把工作情况详细登记到《毕业实践指导教师工作本》上,由系部就业干事不定期检查。校内实践指导老师对学生的指导和跟踪要坚持至学生毕业后半年。为确保管理到位,每位指导老师所带学生原则上不超过20人,一般为10至15人左右。还出台《毕业实践指导教师工作制度》,对校内实践指导老师的工作情况进行考核。

生活辅导员生活辅导员由班主任、辅导员组成,主要负责建立班级QQ群、飞信群及时向实践学生招聘信息,做好推荐面试工作;做好安全教育、家校联系等工作。经常与校内实践指导老师和校外实践指导老师沟通交流,及时了解本班学生的情况。重点把握还没有落实实践单位或者就业的弱势群体的就业问题。配合学院完成毕业生管理的其他事务如学费、学生综合测评、档案、补考通知、毕业生资格审查等工作。参加系部组织的单位实地回访工作。学生学生外出之前,必须办理外出实践申请手续,即家长、学生要与系部签订《学生安全责任书》,并填写好《学生毕业实践申请表》(包含签章有效的企业接收说明、单位联系人及联系电话、工作岗位描述、学生个人联系电话、家长、校内指导老师、辅导员、系领导签字栏)。未办理好毕业实践申请手续的学生,不得外出,否则按旷课处理。实践期间,学生每周主动与校内实践指导老师汇报实践的情况,主动获得就业信息和就业指导。学生实践申请手续的办理情况、每周与老师的沟通情况、毕业实践总结报告书、单位的对其工作表现的评价等共同作为学生毕业实践课程的成绩。

热的“这一头”自然是学校。而冷的“另一头”有两个,一是企业,即专业对口、质量高的合作企业非常难找,一些企业对于配合学校实习、实践阶段的管理不是非常上心,往往安排技术含量不高、专业不对口的岗位给学生,达不到实践的教学目的。就业弱势学生找专业对口的毕业实践单位非常困难。二是学生,部分学生思想波动比较大,缺乏吃苦的精神,在择业方面还存在“这山望着那山高”的思想。同时还存在就业率与专业对口率的矛盾问题。由于上级教育主管部门有就业率的具体考核要求,但是毕业实践针对在校学生,对于能够批量安排的企业而言,最终并不需要全部的学生。如果学生实践工作结束后被淘汰掉,难免会影响到就业率,给系部推荐就业工作也带来一定的困难。这些都需要在未来的教学实践中不断加以改进。在实际操作的过程中,实现全院各系统一的顶岗实习和毕业实践的管理规范和审批制度非常必要,学院对系部的指导和监督更需要充分体现。

作者:区倩如 孙凯 单位:广西水利电力职业技术学院

室内毕业总结范文6

国内外各设计师的优秀作品都应是我们学习的好对象,但是有一个非常不好的现象,就是学生们喜欢一味地选取具有特色的界面造型作为自己作品的新创元素,而对于设计作品背后的文化背景、人文内涵缺乏深刻的了解。此现象暴露了一个问题,即学生对本专业精髓认知度不高,只是从表象上进行设计,而不能体现专业特色,更不能体现农业院校室内生态设计专业的优势、特点。

学生作品不能体现农业院校的特色

纵观湖南农大各届室内生态专业学生的作品,不难发现一个问题,就是所有的作品与其他非农业院校的作品没有多少差异:无论是从选题、材质、空间表现上,还是在植物配景、景观设计方面,都不能体现农业院校的独特优势。

农业院校室内生态设计专业教学改革的措施

基于以上问题,笔者认为应从如下几点进行课程教学改革:

1.专业课程设置需体现生态特色

作为农业院校,唯有将室内设计专业与本校传统老牌专业如园艺、园林专业完美结合,才能更好地体现自己的专业特色。农业院校设置室内设计专业,必须要体现其独有的特色。从师资力量、专业水准、教学硬件方面,农业院校设计专业都比不上各大美院及专业类学校,但是农业院校设计专业有自己独特的优势。但以湖南农大历年的毕业设计为例,设计中与生态、景观结合的设计少之又少。学校虽然开设了与园林设计相关的课程,但是学生对植物配置、植物生理、景观布置没有实践经验,所以也不敢冒险设计到毕业设计中。作为农业院校学生的毕业设计,体现“生态景观”与“室内外环境”的结合,本应是重中之重,但是,现在我们学生的毕业设计与其他非农业院校的作品没有任何区别,不能体现农业院校的特点。历年的毕业设计答辩,问学生“生态设计”的概念是什么?学生总是回答:“园林、景观”,但是如何将其与室内环境结合,在施工工艺方面应如何处理,学生们的回答却相对比较欠缺。

从本校室内生态设计专业教学计划表可见(表1),专业基础课的设置比重比较大,占专业总数的61.6%,专业主干课占总数的19.1%,而专业选修课则占19.3%。不可否认,在专业主干课课程讲授的过程中,老师一定会对生态方面的内容有所涉及,但毕竟是专题课程,授课老师对此不会过多讲授。所以,像湖南农业大学这种以农业为主的学校,专业设置应在“大农业”的基础上进行。虽然学术有专攻,室内园艺、景观生态学的课程讲授是园林专业的教师的教学任务,但是毕竟园林专业的教师只对园林、景观、植物生理生态方面比较熟悉,而在将植物生态与室内空间环境结合方面则相对比较欠缺。解决的办法是,将跨学科的课程,例如“景观生态学”分为教学与实践两个部分:教学部分又可分为两部分:第一部分,植物生理生态方面,由园林专业老师介绍、讲授,艺术设计专业老师随堂听课、指导;第二部分,植物配景搭配、空间绿化方面,由室内的老师介绍讲授。对于实践课程部分,应加大实践施工,增强动手能力,同时,还可以请经验丰富的工程师做专题讲座,缓解课程的枯燥性,增加课程的趣味性。从师资队伍建设方面来讲,湖南农大本专业大部分教师都是同一院校毕业的,学术上存在“近亲关系”,故本专业应秉着持续发展的战略,引进各个兄弟院校优秀人才,尤其是农业院校的人才,不单是环境艺术专业、园林专业,还应包括材料等专业的优秀人才,这样才能实现多学科的交叉、交流,打破目前本专业教师人员构成和专业设置的单一局面。

2.课程实习要与园林实习结合

本专业学生的生产实习,与其他设计类院校一样,一般是到各大室内装修公司去。但是如果在课程中加大园林、生态景观课程设置的比例,学生在找工作、实习的过程中就更加具有优势,且学生在大四课程实习时,能够在以室内设计为主、景观设计为辅的装饰公司实习,不但能够增加实践经验,将理论联系实践,同时也能为以后的工作打下坚实的基础。校办企业的存在是一个很好的实习平台。湖南农业大学有许多校办企业、基地,如派派酸奶、金龙茶叶,还有许多农作物基地。同是操作性、实践性很强的专业,室内生态设计专业却没有一个给学生实习的平台,每到实习之时,学生们就会出去找实习公司,而其实习公司往往水平良莠不齐,浪费了大量的时间和精力,最重要的是没有学到知识。