初一上英语知识点总结范文1
二、重点句型：1 Is that your friend? No, it isn’t.2 What does she look like?3 I think I know her. ( I don’t think I know her.)4 Wang Lin is the captain of the basketball team.5 She’s a little bit quiet.6 Xu Qian loves to tell jokes.7 She never stops talking.8 She likes reading and playing chess.9 I don’t think he’s so great.10 I can go shopping and nobody knows me.11 Now he has a new look.
初一上英语知识点总结范文2
【关键词】初中英语 语法教学 问题 对策
当前，随着我国和其他国家之间的联系越来越频繁和紧密，英语语言成为一个重要的国际交流工具，教育部门也日益重视英语教学。在初中英语课程教学中语法教学占据着不可或缺的地位，语法作为英语语言的构成规律，是学生学习、掌握和运用的基础。初中生在英语知识学习中，如果对语法掌握的不够牢固，将无法学习好这门语言，学习效果更是一般。
一、初中英语语法教学中存在的主要问题
首先，在初中英语教学过程中，部分教师过于重视语法知识的学习和语法规则，在讲授语法知识时，只是纯粹的向学生灌输，导致他们无法真正理解。有的教师则以考试为语法教学目标，教学内容仅仅局限于考点范围，没有系统性的教授语法。其次，英语语法知识的学习一般是固定的句法与词法，以理论为主，要求记忆的内容较多且不易理解。不少初中英语教师运用的教学方式比较单一，知识纯粹的讲解语法，没有认识到讲练结合的优势，导致课堂氛围沉闷枯燥，挫伤学生的学习兴趣。再次，在初中英语语法教学中，一些教师喜欢照搬教材，纯粹按照教材内容和顺序进行语法传授，整个教学流程显得十分生硬，教学实际和学生特点被忽视。而且教师的教学视野受到教材限制，语法教学资源不够丰富，同样能够影响到学生的知识视野。
二、解决初中英语语法教学中问题的对策
1.侧重归纳对比分析求同存异。在初中英语课程教学中，教师需对语法知识进行着重归纳和总结，帮助学生掌握语法学习技巧和方法，提高他们的学习效率。为此，初中英语教师在课堂教学中，应引领学生对语法进行观察、对比和分析各个句法、词法之间的差同，总结特点，让他们在自我学习和归纳中，逐步掌握英语语法的规律，巩固各个知识点之间的内在关联。例如，在进行《I’m watching TV》教学时，本单元的语法教学重点是现在进行时态的用法，教师需帮助学生回顾之前学习过的句法、词法和时态，诸如：动词、一般现在时态、情态动词can和动词不定时的用法等，将这些知识内容和现在进行时态进行整合与对比，让学生能够掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，像doing homework、eating dinner等描述人们正在做的事情。
2.讲练结合培养语言感知能力。语法是英语知识体系中的特殊部分，对于语法的具体概念教师在教学中需淡化，将重点放在讲练结合上，着重培养学生的语言感知能力。因此，初中英语教师在讲解完语法概念后，可留出大量的时间组织学生练习，通过讲练结合帮助他们牢固掌握语法知识。而学生在练习过程中，教师应指导他们逐步感悟与体会英语的语言规律，养成自觉使用语法的良好习惯。比如，在学习《How do you make a banana milk shake》时，语法内容是运用how much和how many对事物的数量进行提问。教师在讲解完语法概念和用法之后，应在课堂上营造模拟制作食物的情境，让学生进行对话练习，运用上述语法知识提问，采用First/We need描述一些常见食物的制作过程，并正确地运用表示顺序的词汇。
3.丰富初中英语语法教学方式。针对初中生的心理特点和年龄特征，有趣生动的课堂氛围能够更好诱发他们的学习动机，调动其参与学习的主动性，提升参与度。初中英语教师在语法教学过程中，可采用游戏、对话、情境等方式，指导学生将语法知识运用到具体的情境教学中，帮助他们掌握语法规律；或者设计一些课下任务，让学生在完成学习任务的同时，逐步深化对语法知识的理解。例如，在讲授《I like music that I can dance to》时，本单元教学内容和学生的实际生活关系较为密切，教师可根据教材内容创设适合交流的情境，利用小组活动让学生介绍自己的爱好和喜欢的音乐、书籍、电影等。在活动过程中，教师指导学生学习和运用that、who、which、whose和whom、where、when和why引导的定语从句语法知识。
三、总结
在初中英语语法教学活动中，针对当前存在的主要问题，教师应认真分析和研究，采用相应的对策使之得以解决。所以，初中英语教师需及时转变教学观念，积极运用讲练结合的语法教学方式，组织学生积极联系逐步掌握语法规律。
参考文献：
[1]刘双.试析提高初中英语语法教学效果的方法[J].学周刊，2015，02：165.
初一上英语知识点总结范文3
关键词：问题；原因；衔接
作为高中教师，我们经常会听到自己的学生抱怨说高中英语比理化生都难。是的，高中英语无论是词汇还是语法都是初中英语的升级版。俗话说：“万事开头难。”高一是高中英语学习的最重要阶段，高一新生也面临从初中“保姆型”学习方式向高中的“半开放型”学习方式的转变。我们知道初中和高中属于中学教育中有不同教育规律和特点的阶段，学生的生理和心理也存在很大差异。结合平时的工作实践，我认真分析了学生初高中英语衔接出现的问题有以下两方面：
一是学生基础太差。许多初中生来自农村，对英语的重视程度不足，认为英语只是副科。部分学生甚至连26个字母的大小写及占格都写不准确，更别提做英语题了，一进入高中，就发现词汇或语法太难，根本掌握不了，给高中教师上课带来很多问题。
二是高中英语知识掌握不牢。高中英语学习和初中英语学习有很多不同的地方，初中英语在很大程度上是“记忆型”的，比较欠缺逻辑性思考。而高中阶段知识内容加深，语法更是重头戏。许多高一新生认为语法枯燥无味，比如定语从句，光关系词就分为关系代词和关系副词，关系代词又有which，that，who，whom，whose，as等，要掌握这些用法真是难于上青天。其实他们除了要记住这些基础性的语法知识，更要学会逻辑性的思考与分析，比如什么情况下使用that而不用which。
而出现这些问题的原因又是多方面的，我仔细分析了一下，主要有以下几方面：
一是教材特点的不同。高中英语知识更复杂，知识点更多，对某些能力的要求更加深广和完善。如对词性的要求，初中只要求掌握一定量的词汇，对词性的要求不多，而高中无论名词、动词、形容词、副词都会考查到其用法。再比如句型句法，从初中的简单句、并列句为主到高中的复合句，而从句的学习使学生进入英语语法学习的一个新的领域。
二是学习态度不足。有一部分学生英语成绩不理想主要是学习的态度不端正，他们认为英语学习就是为了考试，认为学与不学，学好学坏都无所谓，为了考试才学英语。从不主动学习，教师布置作业也不主动完成，课后从来不复习，成绩不好只会抱怨说题目太难，老师教得不好，从不正视自己对待英语的学习态度，而这个原因是很多学生存在的问题。要想学好英语，没有端正的学习态度根本不行。
三是社会因素的影响。社会科技的飞速发展，使电脑、智能手机、平板电脑普及到每个学生家庭中。许多学生自制力太差，沉迷于网络游戏、网络小说中不能自拔，课上及课余时间他们很难静下心来学习英语，难以完成练习。
高中英语教学内容，词汇量较初中时急剧加大，让初入高中的学生很难适应。要做好初高中英语的衔接，高中英语教师要尽最大的努力调整学习方法，使学生进入学习状态。本人认为在这一阶段要做好以下几方面：
一是知识上的衔接。高一新生一看到高中的英语试题总是很郁闷，大量的单词和短语让人生畏，兴趣大减。其实给他们做好知识衔接就要帮他们复习初中知识，帮助他们学习26个字母，48个音标，10种词性，5种基本句型等，这些都是初中的基本知识，是英语教学中很重要的环节。而且初中阶段对词汇的要求是1 500词左右，而高中要求词汇量达到3 500到4 000词语，因此扩大学生的词汇量也是完成初高中衔接的很重要一步。
二是克服非智力因素对英语学习的干扰。许多学生的英语文化背景知识不足，这也是英语学习中的一个大问题，尤其是听力题目中常涉及中外文化背景。我们英语教师可指导学生在学习英语的过程中多听一些原版英文资料，多关注一些外国时事，让他们的语言思维能力有所提高。而且许多学生的心理素质较差，一到考试就慌了神，我们在平时要多锻炼他们“胜不骄，败不馁”的心理素质。
三是学习方法的指导。教师可在平时多加强对学生英语学习方法的指导。首先，要让学生做到“笨鸟先飞”，做好课前预习，让学生预习时可从生词、短语、句型入手，掌握正确的学习方法，培养自学能力。其次，建议学生多背诵、勤朗读，每天抽出半小时朗读并背诵单词、作文等，滴水穿石，长此以往肯定能见效果。最后，学生要学会科学归纳和总结。许多学生总是认为初中英语语法、句法要记的东西很多，但实际上高中英语学习记忆量更大，如几千个单词、短语，各种语法内容，如虚拟语气，it的用法等，这一系列的知识要求学生要学会科学地归纳和总结，搞明白哪些是重点、难点，构建好知识体系。
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【关键词】 初中英语 阅读教学 优化对策
一、引言
牛津初中英语教学中的阅读教学具备了双重性质：一是，提高初中生的阅读技能和技巧，提高初中生的理解能力；二是，在帮助初中生不断积累更多的英语知识的同时还能将初中生对英语的实际应用能力进行提高。本文笔者结合多年教学经验，根据牛津初中英语教学中的一系列特点进行探讨，进而系统地分析出初中英语阅读教学的合理优化对策。
二、着重培养初中生的快速阅读能力和理解能力
在对初中生的快速阅读能力，或是其理解能力进行培养时，英语教师可以采用自上而下的教学方式来展开这一环节工作。其中，这一方式所指的是利用课文中只言片语的意思来对整体意思进行预测，同时并在课文中寻找符合中心主旨的信息，从而对学生自我的预测进行合理的验证。其中，由于这种方法所贯彻的理念是课文的整体性理解，所以，当初中生对课文进行阅读时，教师应该积极引导其利用猜测或是跳跃式的方法来展开阅读，从而将初中生的快速理解能力，以及快速阅读能力提高上去。其中，在利用此方法进行阅读教学时，英语教师一般可以采用以下几点来完成：
2.1导入题材
阅读教学中，教师可以适当地设置一些悬念，同时并对这些悬念采取直观导入，或是故事导入。
2.2导读
在教师展开阅读教学之前，起可以适当地将课程内容的一些背景知识导入到教学中，而这个过程中，教师便是导读的主体。
2.3速度
在进行这一环节时，其主要的目的是帮助学生学会搜索式或是跳跃式的阅读学习方式，从而让初中生获得更多的相关知识，从而了解教学内容的意义。
2.4细读
这一环节所要求的是带领初中生将课文内容进行仔细的阅读，并让其明白文意和细节的同时在从中找出一些问题，进而达到锻炼初中生独立分析学习的目的。
2.5复读
总的来说，此项环节的实施必须建立在速度与细度之上，也就是教师引导初中生门进行第二次阅读，从而使其能够切实把握课文接口，进而确保课文的意义，以及内涵的语言知识被学生充分发现并学习。
三、提高初中生对知识的综合利用的能力
在牛津初中英语阅读教学中，其教学方式常常会采用自下而上的方式，而该方式主要是先学习小单位的知识，比如字母或者某个简单的单词，然后在一点一点向大方向学习，比如短句，或是文章等。其中，当教师利用这种方式展开初中英语阅读教学时，教师便起着帮助学生对某些单次或是句子的意义进行理解的作用。而其中，这一教学方式通常可以分为一下几小点：
3.1归纳知识
英语教师帮助初中生进行阅读能力训练，引导其合理地依照语言的单位来展开细致的分类与归纳，同时教师也可以引导初中生依照文章的段落顺序，或是其课文内容来对知识进行归纳。
3.2深化知识
当英语教师在对初中生进行阅读能力训练时，其可以将一词多义，或是同种意思却不同用法的词句介绍给初中生，从而进一步提高初中生的知识面，让其学会用发散性思维来思考问题。
3.3理解知识
当初中生对课文内容的意义充分了解吸收后，英语教师便可以针对其知识的本身进行延伸，并且根据其课文主旨与其知识之间的关联进行分析，从而让初中生在理解课文的同时理解知识。
3.4运用知识
当英语教师对其课文的内容进行讲解后，便可以适当地开展课堂讨论活动，让初中生们懂得结合所学知识，从而有效地运用知识来进行课文的复述，或者是交际性练习等。
四、结束语
总而言之，初中英语阅读教学是一项复杂且需要循序渐进的综合过程，如何提高初中生的阅读能力，如何将阅读教学给予有效的优化，这都是教师在授课过程中不断思考与总结的精华。所以，英语教师如果可以结合初中生的理解能力和认知能力，同时灵活地将优化的教学方式融入到阅读课堂中，那么完全可以达到英语阅读教学的最初目的。
参考文献
[1] 赵艳. 试论以学生为中心的高中阅读课教学模式[J]. 教学研究，2005（06）.
[2] 阎晓梅. 浅谈初中英语阅读教学中思维能力的培养[J]. 云南教育，2003（05）.
初一上英语知识点总结范文5
英语课程的教学能够使学生掌握英语知识，强化学生的语言应用思维，对于学生以后的学习成长均具有重要作用。在初中阶段的英语教学中，由于学生的学科基础较为薄弱，对于语法难点，学生难以充分把握，且初中学生对于英语学科的认知不足，缺乏自主学习的意识和能力，因而总体学习效率并不高。因此，初中英语教师在课堂教学中要积极转变传统的教学模式，实施高效课堂，关注学生的学习情感以及学习需求。高效课堂指的就是情感关注的课堂，营造和谐的师生关系是构建高效课堂的关键，在尊重、理解与民主、平等的交流中，实现针对性教学，满足学生的学习需求。实施高效课堂，教学氛围更加和谐、轻松，教师能够对学生进行系统的知识讲解，着眼于学生的长远发展，综合发展锻炼学生的学科能力，使其能够大胆质疑、主动提问、自主学习和独立思考，从而全面有效地促进学生的智力发展和思维拓展。
二、如何在初中英语教学中实施高效课堂
（一）组织多种学习活动
为了帮助初中学生又好又快地学习英语，就需要教师在课堂上为学生合理安排多种趣味性活动，吸引学生广泛地参与，激发出学生的学习动力。以往英语课程的教学，多是采用“一言堂”的形式，学生属于被动学习，笔者对初中生的学习心理进行分析后，发现可以利用其游戏心态，在英语课堂上创建趣味性英语的学习活动。例如在英语课堂上，运用游戏竞赛的方式，让学生参与英语答题，所谓的英语答题，就是让学生完成基础性的对话练习，一个同学提问，“Whatareyourhobbies?”另一个同学回答“Ilikeswimmingandreading.Whataboutyou?”前者接答“Ialsolikeswimming.”后者续答“Let'sgoswimmingnextMonday.”在这组对话练习中，不仅可以训练学生的英语听力技巧，还能够提高学生的口语表达能力。初中英语教师在课堂上设置相关的话题，让学生交流回答，可以形成互动的高效课堂，从而提升学生的学习参与度。
（二）引导学生总结语法知识
在初中阶段的英语课程教学中，学生要学习语法知识，英语语法关系到学生是否能够正确地应用英语，由于英语语法的知识系统较为复杂，学生的总体学习难度较大，部分学生容易产生厌烦和排斥心理。在这种情况下就需要英语教师打造高效课堂，在课堂上充分鼓励和引导学生自己总结语法技巧，促进学生自主思考，全面提高教学效率。例如在初中英语语法中关于时态的应用，对于其中的一般现在时和一般将来时，学生都能够通过时间状语和动词形式的变化来分析，但是对于运用一般现在时表示将来，学生则容易混淆。对此，教师可以根据相关理论，让学生总结用一般现在时表示将来的动词，如arrive、go、come、begin、leave、return、start等，这些动词主要是表示已经安排好发生在未来的事情，确定了未来时间，例如在条件句中，WhenBillcomes，askhimtowaitforme.用的就是“comes”，而不是“willcome”。对于英语语法中较为特殊的知识部分，需要教师在课堂上以案例分析的形式，引导学生观察和总结，进一步强化学生的学习记忆效果。
初一上英语知识点总结范文6
一、当前初中英语语法教学现状分析
英语语法作为初中英语教学的一个重要组成部分，既是初中英语教学的基础，也是初中英语教学的一个重点和难点。但当前我国初中英语语法教学中主要存在医学问题。
1.英语语法教学方式和教学理念有待创新
新课程改革推动了教学模式和教学理念的不断创新，给初中英语教学带来了新鲜的血液和活力。但是目前很多教师在指导学生进行英语语法教学实践的过程中，还在采用传统的“通识教育”理念，没有将“素质教育”理念用于语法教学的过程中，忽视了学生在教学中的主体地位，更多的是教师对学生的知识引导，而没有发挥学生的主观能动性，使英语语法教学变得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。
2.英语语法教学形式单一
目前我国初中英语语法教学过程中基本上还是以教师为主，以课本为纲。许多英语教师在教授语法时不顾及学生的接受程度，一股脑地将一个语法项目的所有规则罗列出来，让学生死记硬背。对于学生来说，没有经过理解和运用的语法点显然是记不住的，而记忆的过程也是相当无聊的。这种机械式、填鸭式的语法教学模式不仅不能让学生很好地掌握语法点，不能正确地使用语法，还伤害了众多学生学习英语的自信，甚至一些初中生“谈语法色变”，想起语法就马上想到“无聊、单调、乏味等等。
3.英语教师对语法教学重视程度不够
在日常的教学中，许多教师传授语法时，经常照本先科，对语法点缺乏深入的分析和讲解。更有甚者，一些教师根本不愿意探索语法教学方法，只是简单化地传授给学生重要的知识点，以应付考试。在这种情况下，学生无法真正地体会到英语语法的重要性和作用，便失去对学习英语的兴趣。这样的话，英语语法教学的效果显然不大可能达到令人满意的结果。
4.英语教师对学生英语思维的培养的力度不够
中国人和西方人由于宗教信仰、地域差异等因素存在一定的差异，所以口语表达上也存在着一定的不同。在英语语法学习的过程中，教师要注重对学生的英语思维进行引导，提升学生对英语表达和语言结构的理解，才能够更好的应用英语进行日常的学习和交流。
二、新课改下初中英语语法教学方法创新策略
新课程改革下的英语语法教学，强调的是要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维，促进学生利用所学的英语知识加以应用和交流，让学生在英语体验、感知与实践中感受英语学习的氛围。对此，教师的教学理念必须得以突破，从死板的英语语法教学的桎梏中解脱出来，注重引导学生对英语语法的规律进行总结和应用，在教师和学生的充分合作下形成有效的英语学习策略，提高学习能力。
1.英语教师要善于创设语境进行语法教学
英语是一门交际用语，强调学生的实际运用性和灵活实用性，而不是死记硬背。这要求教师在课堂上创造语法教学情境，促使英语语法教学从理念走向实践，真正提高学生的英语应用能力和水平。对于语法教学来说尤其如此，语法教学重视英语词汇、句型结构以及语法规则的使用，而这些在日常的英语对话语境中表现得尤为突出，这要求教师灵活地创造多种教学语境，促进英语语法教学走向实践。
2.英语教师要善于实施趣味性的语法教学
语法教学是英语教学中最基础也是最难的内容之一，如果英语语法没有学好，那么就无法进入英语学习状态。因此，教师必须十分重视英语语法的教学。语法教学本身是一种比较枯燥无味的内容，如果，如果将语法课变得富有趣味性是提高教学效率的关键。这就需要教师应用新的教学理念，改变传统的以教师为主体的教学模式，通过一系列有趣的内容来激发学生的激情，发挥学生的主体作用。对此教师可以实现教学方式多样化，通过多媒体、讲故事、演讲、游戏、话剧、名言等多种形式来进行教学，将语法教学寓于其中。这种富于趣味性的语法教学就会发挥学生的主体作用和创造性思维，增强教学效果。
3.英语教师的语法教学要尽可能结合实际，精讲多练
各种语法形式是为了实际表达服务的，在教语法知识时，教师应当尽可能地讲到它的实际应用，并放在具体的语境中让学生体会和理解。比如，在初学被动语态时，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人在书店买书时，钱包被偷。学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演钱包被偷的过程，要求学生注意观察。表演完毕后，教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情，然后请几对学生表演和讲述钱包被偷的过程，最后让学生归纳和总结。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，而且易于接受和理解新的语法现象，更重要的是他们了解了语法知识的实际运用价值，增强了学习英语的积极性和主动性，为他们今后进一步运用英语进行交际打下坚实的基础。除了利用表演来创设情境外，英语教师可以利用简笔画或者多媒体技术为学生提供相应的语境，使他们在巩固练习中学会运用所学语法知识正确进行口语和书面表达。
4.英语教学要开展多种活动，提高学生学习语法知识的效率
