高二生物期末总结范例6篇

高二生物期末总结

高二生物期末总结范文1

1重视学生在教学中的地位,发挥学生的主观能动性

1.1每学期末要求学生提交实验总结报告在大学物理实验绪论课上,我们要求学生在学期末对本学期自己所做的实验进行总结,写出总结报告。报告内容包括自己做实验的感受,对实验课的建议,可否对实验方法和实验仪器进行改进等。促进学生对实验进行思考,这种方式取得了一定的效果。例如,学生各自在做自组惠斯登电桥测电阻实验时,发现检流计灵敏度产生的误差远大于精密电阻箱的误差,因此改善检流计灵敏度可以大大提高实验的测量精度。通过大量调研,他提出了两种方式改善测量精度,一是改善检流计灵敏度,二是完善测量方法。最后利用完善测量方法,达到了改善自组惠斯登电桥测量精度已在《大学物理实验》上发表〔2〕。又例如,在做刚体转动惯量测量实验时,由于该实验内容较多,在3个课时内很少有学生能完成实验。学生在期末总结报告中提出,独立设计接口,实现转动惯量仪与计算机的数据传递,然后编制程序,实现数据的实时处理,大大节省了实验时间。可以看出,期末总结报告方法不仅极大调动学生的积极性,发挥学生在教学中的主导地位,而且为培养学生以后进行科学实验奠定良好的基础。

1.2采用互动授课方式在课堂上,我们改变老师授课为主的方式,采用互动授课方式。实验原理和注意事项由学生讲述,其他同学补充,最后老师总结,老师不进行实验演示。我们将实验中难懂和难理解的部分做成PPT,要求学生课前自学PPT。例如示波器实验,学生普遍反映,看完书后对自己做实验也没有什么帮助。这个问题在于学生对示波器的面板功能键不熟悉上。为此,我们编写了一张PPT,把示波器功能键做较详细说明(见图1)。学生很快就能理解并能独立完成实验。类似的其它实验还有很多,比如分光计实验等。

2注重学生的创新意识的培养

2.1激发学生对物理实验的兴趣每学期组织学生参观高能物理研究所、科技馆等。另外我校是北京市科普基地,有诸多演示实验。学生也可以利用科普基地平台设计实验仪器和装置进行实验,如学生研究制作的“电动激光李萨如图形演示仪和伯努利综合演示仪”等。极大激发了学生创新欲望。

2.2增加选作实验,扩展实验内容针对动手能力强的学生,紧扣实验内容,相应增加选做实验。例如在示波器选做实验中,我们增加了关于“拍”的选做实验,让学生自己利用示波器产生拍信号,并研究拍信号的特征。增加学生对“拍”的理解。又例如,刚体转动惯量实验,我们增加了选做实验内容,让同学自己研究转动惯量仪的误差来源,并对误差进行定性分析。还例如,自组惠斯登电桥测电阻实验,让学生分析电桥比例臂偏离1:1对实验结果的影响等等。尽管有些选做实验课堂完成不了,但很多学生对这些选做实验的积极性很高,主动要求课余时间进实验室继续研究。

3物理实验与专业相结合

我校是石油特色鲜明的工科综合性大学。学校的地质工程、石油工程等在全国属于前列,而创新班的学生也主要来自这些专业。物理实验与专业结合也会提高学生对物理实验的兴趣。为此,我们建立了创新实验室,现在创新实验室主要有光学仪器和超声仪器等。创新实验室主要为创新班学生提供研究性实验。学生3人一组,根据实验仪器及自己所学专业经过调研,提交研究性实验报告,教师审核后,学生独立完成实验。目前学生完成的研究性实验有:超声油管探伤,超声测液面高度,超声测量油水饱和度,全息光弹观测透明材料的应力分布,偏振光观察矿石等。通过实验使学生了解到物理实验对专业的作用。

4改革考核方式

物理实验成绩的考核是物理实验教学的关键环节之一,考核的目的在于全面考核与评定学生的综合实验能力。对创新班的大学物理实验的考核主要包括以下几个方面:

4.1实验操作包括实验操作熟练度、解决问题能力和数据记录规范性。占期末总成绩20%;

4.2预习报告和实验报告成绩预习报告主要是学生对预习问题的回答好坏。实验报告主要包括实验原理的概述、实验数据的处理、分析(包括误差)、实验结果的讨论以及课后习题。该项占期末总成绩20%;

4.3期末闭卷笔试主要考学生对实验数据的分析,包括数据处理方法、误差分析、作图等。该项占期末总成绩25%;

4.4期末操作考试选择与学期的实验内容相关的内容让学生操作,教师根据学生的实验操作、数据记录和数据分析情况打分。该项占期末总成绩25%;

4.5期末总结报告报告内容包括自己做实验的感受,对实验课的建议,可否对实验方法和实验仪器进行改进等。该项占期末总成绩10%。

高二生物期末总结范文2

【关键词】药学专业 无机化学A-2 考试考核改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)20-0068-02

近年来,各地高校药学专业蓬勃发展,随着全国经济与社会的发展,药学行业在国民经济中的重要性日益突出。对药学专业学生的培养也要适应社会的发展水平。但是随着时代的发展,药学专业的人才需求趋于饱和,竞争方式将逐渐转变成质量型人才竞争,这就对药学专业人才的培养提出了新的要求与挑战。

考试是教学过程中的一个重要环节,是一种严格的知识水平鉴定方法,考查参试者所掌握的知识和技能的活动,是高校考查学生对知识掌握和运用的一种手段。在高校,考试具有教学指挥棒的作用。大学课程考试是高等教育教学过程中的一个重要环节,是评价人才培养质量的重要手段,它与培养创新人才有着密不可分的关系。目前,我国绝大多数高校的课程考试仍然是一次性期末闭卷笔试占据着主导地位,总体上没有脱离应试教育的轨道,成为制约培养高素质创新人才的瓶颈。因此,要适应市场对人才的需求,提高学生的就业能力,必须在考试这根指挥棒的调控下,进行考试考核方法的改革,完善教学评价体系。

一 无机化学A-2课程的特点

无机化学A-2课程是河北联合大学一年级下学期学习的课程,是无机化学教材中后半部分的内容,理论学时数为32学时,主要包括配位化合物和元素化学部分。配合物是过渡金属元素在人体中主要存在的形式,配合物药物是合成无机药物的重要发展方向。许多金属元素和非金属元素的化学性质都涉及配位化学。本课程主要介绍配合物这类特殊物质的组成、结构、配位平衡等,并说明配合物在药学中的应用。元素化学是无机化学的中心内容之一,主要讲授元素周期表中s、p、d、f各区中重要元素的单质及其化合物的存在、性质、制备和应用基本知识,是从事化学、药学及其相关学科研究的重要的专业基础知识。

无机化学A-2课程是药学院本科生(药学、中药和制剂专业)必修的第一门化学基础课。本课程的任务和目的是:通过学习,使学生掌握必要的无机化学基本理论、基本知识和基本技能,为后续课程打下基础;培养学生分析和解决化学实际问题的能力,使学生逐步树立辩证唯物主义观点和科学思维的方法。

二 无机化学考核方式应达到的目的

A-2课程考试以前采取期末闭卷笔试+平时成绩的考核形式。在往年的教学中发现学生在平时不认真预习和复习,为了应付考试,只在考试前一周突击性地学习,考试过程中有作弊现象。不能通过考试提升学生学习的积极性,知识记忆不牢,考完就忘。

此次考试考核改革,要培养学生掌握高效率的学习方法,培养较强的自学能力,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。掌握正确的阅读方法十分重要,要学会浏览与精读相结合,眼、手、脑并用,在理解的基础上,努力做到熟练掌握、融会贯通,并运用所掌握的知识去分析、解决实际问题。

三 无机化学A-2课程考核的具体实施方案

为了适应人才培养模式的要求,充分地调动学生学习的积极性,更好地督促学生进行自主学习,我们对无机化学A-2课程的考试考核进行了改革,初步制定为:总成绩=平时成绩+期中成绩+论文成绩+期末成绩的考试考核方式。其中平时成绩占20%,期中成绩占20%,论文成绩占20%,期末成绩占40%。

为了充分调动学生的积极性,在教学过程中,教师不断探索改革,打破原有的课程体系,改变传统的教学手段。在第1教学周让学生对自己感兴趣的元素及其某一方面的特性,通过查阅相关的文献资料,写出“元素与医学”或“元素与人体”等相关的学习论文在第8教学周上交。教师对论文的题目、内容、格式、选材等方面进行综合评阅,给出相应的分数。该活动能充分地调动学生的学习兴趣,有利于培养学生的自学能力,培养学生的资料查阅、论文写作能力,拓展了学生的视野。针对原子结构、分子结构、配合物等章节学习难度较大,教师改变了传统的教学模式,开展学生小讲课活动,鼓励学生走上讲台,学生经过在宿舍或学习小组的讨论,对该问题学懂弄通后,在课堂上用学生自己的语言和形式讲出来,形式活泼,吸引力强,效果较好。并把学生写的相关论文成绩纳入最后的总成绩,占总成绩的20%。

为了督促学生的学习,在教学中期(即第5教学周)进行一次期中考试,由教师出题,主要是对本学期前半部分所讲内容进行测试,巩固所学的内容,对学生的学习起到一定的督促作用。考试以闭卷考试的形式进行,考试时间为1个小时,题量为期末考试的一半并把本次考试成绩纳入最后的总成绩,占总成绩的20%。

在平时教学过程中,按照教务处要求,最少每8学时留一次作业,教师对每次作业进行批阅,给出成绩,并针对出现问题较多的知识点在理论课中进行重点分析讲解。在教学过程中不定时地点名,对缺勤学生给予扣分的惩罚,督促学生按时上课。这两部分作为平时成绩也纳入最后的总成绩,占总成绩的20%。

期末考试是教务处统一安排,教师按要求命题而进行的闭卷考试。本次考试遵循传统的考试形式,是对本门课程整体知识掌握情况的考查,而前三种形式都是对课程中某一部分内容的考查。因此,期末考试成绩占最后总成绩的比重较大,占总成绩的40%。

四 评分标准

第一,根据论文的题目、内容、格式、选材等方面进行综合评阅,给出相应的分数。相关论文成绩纳入最后的总成绩,占总成绩的20%。

第二,期中考试以闭卷考试的形式进行,考试时间为1个小时,题量为期末考试的一半。根据标准答案进行判阅。并把本次考试成绩纳入最后的总成绩,占总成绩的20%。

第三,平时成绩根据每次作业的成绩和教学过程中不定时的点名给出成绩,占总成绩的20%。

第四,期末考试是教务处统一安排,教师按要求命题而进行的闭卷考试。根据标准答案进行判阅。期末考试成绩占最后总成绩的比重较大,占总成绩的40%。

五 可能带来的问题及解决措施

第一,可能带来的问题:加大了学生的学习量,学生论文可能出现雷同或者照搬文献。

第二,解决措施:对积极参与的学生,与学院沟通,在评三好学生或者其他奖励时给予一定的优先考虑。任课教师加大文献的阅读量,争取避免辨别不出来大篇幅的照搬。

参考文献

高二生物期末总结范文3

【关键词】 广泛性焦虑障碍;丙戊酸镁缓释片;丁螺环酮

广泛性焦虑障碍是临床常见的一种慢性焦虑障碍,传统治疗常用苯二氮艹卓类和三环抗抑郁药,但长期用药易产生药物依赖和不良反应,从而降低患者对药物治疗的依从性。有研究显示[1],丙戊酸镁缓释片可有效治疗广泛性焦虑。为此,我们应用丙戊酸镁缓释片与丁螺环酮治疗广泛性焦虑症进行了对照研究,以探讨其疗效及安全性,现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2005年6月~2006年6月在我院治疗的广泛性焦虑障碍患者为研究对象。入组标准:(1)符合《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版(CCMD?3)广泛性焦虑障碍诊断标准[2]。(2)汉密顿焦虑量表[3](HAMA)14项版本评分≥14分,其中第6项评分(抑郁心境)≤2分;汉密顿抑郁量表[3](HAMD)17项版本评分≤17分。(3)入组前未用药或停药≥2 w。(4)排除严重躯体疾病、物质依赖、妊娠或哺乳期妇女及合并其他精神疾病的患者。共入组100例。将入组病例随机分为两组各50例。研究组1例因恶心退出研究,2例因经济因素脱落,实际完成研究47例。其中男17例,女30例,平均年龄(29±6) a,平均病程(13±4) mo,初次发病22例,继发25例。对照组1例因恶心退出研究,1例因经济因素脱落,实际完成研究48例。其中男18例,女30例,平均年龄(28±7) a,平均病程(15±3) mo,初次发病22例,继发26例。两组一般资料比较均无显著性差异(P>0.05)。

1.2 方法

1.2.1 给药方法

研究组给予丙戊酸镁缓释片治疗,起始剂量0.5 g·d-1,最大剂量2.25 g·d-1,平均剂量(0.63±0.21) g·d-1。对照组给予丁螺环酮治疗,起始剂量15 mg·d-1,最大剂量45 mg·d-1,平均剂量(30±3.4) mg·d-1。疗程均为8 w。严重失眠者可联用小剂量艾司唑仑治疗。

1.2.2 疗效评定

于治疗前及治疗1 w、2 w、4 w、8 w末采用HAMA、临床总体印象量表(CGI)评定临床疗效,副反应量表(TESS)评定不良反应。治疗8 w末以HAMA总分减分率评定临床疗效,减分率≥75%为痊愈,≥50%为显著进步,≥25%为进步,<25%为无效。量表评定由本院精神科主治医师在经过一致性培训后进行评定。入组前及治疗后进行血、尿常规、肝、肾功能、心电图等检查。

1.2?3 统计方法

所有数据应用χ2检验,t检验及Ridit分析。

2 结果

2.1 临床疗效

治疗8 w末研究组显效37例(78.7%),进步7例(14.9%),无效3例(6.4%)。对照组显效35例(72.9),进步9例(18.8%),无效4例(8.3%)。经Ridit分析两组总有效率比较差异无显著性(z=1.059,P=0.273)。

2.2 两组治疗前后HAMA评分比较结果,见表1。表1 两组HAMA评分(±s)组别治疗前治疗后1 w末2 w末4 w末8 w末研究组(略)注:与治疗前比较**P<0.01

表1显示,HAMA评分研究组治疗1 w末起,对照组治疗2 w末起较治疗前均有极显著下降,差异均有极显著性(P<0.01);两组间同期评分比较在1 w末、2 w末研究组较对照组下降显著,差异均有极显著性(t=-3.16,-3.08,P<0.01),第4 w末、8 w末差异均无显著性(t=-0.41,-0.10,P>0.05)。

2.3 两组治疗前后CGI?SI评分比较,见表2。表2 两组CGI?SI评分(略)注:与治疗前比较**P<0.01

表2显示,CGI?SI评分研究组治疗1 w末起,对照组治疗2 w末起较治疗前均有极显著下降,差异均有极显著性(P<0.01);两组间同期评分比较治疗1 w末研究组较对照组下降显著,差异有极显著性(t=-3.42,P<0.01),2 w末、4 w末、8 w末差异均无显著性(t=1.27,1.13,0.76,P>0.05)。

2.4 不良反应

研究组:恶心7例,口干2例,出汗2例,便秘2例,食欲减退2例,嗜睡1例。对照组:头痛头晕9例,恶心8例,口干1例,出汗2例,便秘2例,腹泻3例,食欲减退2例,失眠4例。上述不良反应发生率两组间比较差异均无显著性(P>0.05)。两组不良反应均轻微,多在用药初期出现,随着治疗时间的延长均能自行缓解或消失。实验室检查两组均未见明显异常。

3 讨论

广泛性焦虑症是以持续的显著紧张不安,伴有植物神经功能兴奋和过分警觉为特征的一种慢性焦虑障碍[4],严重影响了患者的工作和生活。在临床治疗中常用苯二氮艹卓类和三环类抗抑郁药治疗,但长期应用上述两种药物易产生依赖和不良反应,从而降低了患者对药物的依从性。丙戊酸镁缓释片是一种情感稳定剂,在服药后缓慢释放,作用时间延长、血药浓度平稳持久,避免了普通剂型的血药浓度不稳定、不良反应大、每日服药次数多的不足,但仍保持起效迅速的特点。陈晋东报道[5]丙戊酸镁常用于治疗癫痫、躁狂发作、高血压、心率不齐、失眠、心肌梗塞等疾病。Brodkv L等[6]报道丙戊酸镁缓释片能有效地治疗广泛性焦虑障碍。本研究显示,治疗8 w末研究组总有效率为93.6%,对照组为91.7%,经Ridit分析两组总体疗效相当(z=1.059,P=0.273)。HAMA评分研究组治疗1 w末、2 w末较对照组下降显著(t=-3.16,-3.08,P<0.01),CGI?SI评分研究组治疗1 w末较对照组下降显著(t=-3.42,P<0.01)。提示研究组较对照组起效快。两组不良反应均轻微,多在用药初期出现,随着治疗时间的延长均能自行缓解或消失。

总之,丙戊酸镁缓释片治疗广泛性焦虑障碍起效快,疗效显著,安全性高,依从性好,可作为一线抗焦虑药物应用。但由于本研究观察时间较短,其远期疗效和不良反应尚待进一步观察。

【参考文献】

[1]黄希顺,唐敦立.丙戊酸类药物的药理与临床[M].郑州:河南医科大学出版社,1997

[2]中华医学会精神科分会.中国精神障碍分类与诊断标准[M].第3版(CCMD?3).济南:山东科学技术出版社,2001:106~107

[3]张明园.精神科评定量表手册[M].长沙:湖南科学技术出版社,1993:121~212

[4]沈渔?.精神病学[M].第4版.北京:人民卫生出版社,2002:460~462

高二生物期末总结范文4

光阴似箭,日月如梭,转眼间一学期已经过去了,是时候要做一份学生期末个人总结。下面是小编为大家整理的关于中学生期末个人总结范文,希望对你有所帮助,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

中学生期末个人总结范文1现如今,上学、就业都需要考试,那位什么要考试呢?单单像父母所说的“为检验你们”吗?不,它还有一个更重要的作用。

一人参加了某公司的三次考试,第一次是99分,排行第一。第二的名叫小米,是95分。第二次考试,题目竟和第一次一样!这人懒得去想,自信的把笔一挥,不到考试时间的一半,她就交了卷。这次她还是99分,第二的还是那个小米,98分。第三次的试题仍是一样的,她连试题都没看,挥笔把答案都写上了,这次她又是99分,但没有独占鳌头,那个小米也是99分,第一。这个人并没紧张,认为她不可能挤下自我。但第四天公布的名单上竟没有自我!

她去找经理,经理说:“我们很欣赏你的考分,但我们没许诺谁分高就录用谁分数的高低对我们来说只是录用职员的一个依据,并非最终结果。我们需要的职员不单单要有才华,她更应当懂得反思,善于反思善于发现漏洞的人才能有提高职员有提高的公司才有发展,这三次考试主要考的是你们的反思本事。”

考试另一方面的意义,就是让我们在考试后进行反思。这一次次考试犹如一面面镜子,它是用来照出你的不足,并进行反思的,不是让你伫足欣赏自我的美貌的。考试并不是白考的,要把反思后的经验、教训作为帮你进取的一根拐杖,充分发挥反思的力量,考试也算是物有所值。考试,便要清除我们那清高心,不经过考试,我们会自命不凡,不再反思,停滞不前。但考试会毫不留情的把我们的缺点抖出来,让我们进行深刻反思增加进取的热情,努力奔向成功。不要最好,只要更好。反思会推动我们不断向前冲的!

不要畏惧那些花样多变的考试,它们的共同理由仅有一个?在考试后反思!

中学生期末个人总结范文2时间就像流水,一天一天的过去了,期末考试终于都结束了,初二的“称号”很快就要离我们而去,只要再过一个来月的时间,我们就从一个初二生“变成”一个初三生了。

回忆起初二的学习生活,真是有点舍不得,因为到了初三后,我们的学习生活将会边的更紧张,从此以后就没有这么自在了。在初二的学习生活中,我学到了不少的知识,例如:电流的磁效应、电磁感应、等比证明题、说明的方法、句式的运用……真是非常丰富。而最令我高兴的是我终于学会了学习英语的方法,可是我并不会骄傲,因为我的英语成绩还是不理想,但是,我回继续努力,直到满意为止!当然,有高兴的事也必定会有不高兴的事了。而最令我不高兴的事就是我对物理越来越搞不懂,在第一学期的时候还好,可是一到了第二个学期,我和物理就好像成为了两个“陌生人”一样,互不相识。不知道为什么的,凡是一到了上物理课的时候,我很自然的就会“变得”无精打采,当我集中精神的听的时候,听着听着,就“不由自主”地发起呆来,等我“醒”来后,老师要讲的内容都已经讲完了。就这样,日复一日,我和物理怎么会不变得“陌生”呢?但是,我绝不会放弃物理,因为曾经有人说过:“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以,我会继续努力,为求做的更好!我要在初三的“来临”前,把所有不懂的地方弄懂,以最好的状态迎接初三的“来临”。

老师们都提过,初二是一个重要的学习阶段,也是一个转折点,能否升上好的高中就要看你在这个阶段中学得好不好,知识掌握得牢不牢。所以我决定在正在到来的暑假里发奋!我相信我会做得更好!

中学生期末个人总结范文3考试后反思虽然我的学习成绩不怎样样,可是我明白父母、教师对我还有着很大的期望。这次考试我却又考砸了,并且考得异常糟(数学倒数第二),教师把试卷发了下来,我仔细地浏览了一遍,考砸的主要原因是:粗心、马虎。既然犯了错误就要改正。所以,经过这次考试,我也想了很多,以后必须要端正我的学习态度、养成良好的学习习惯。

首先我要改掉做题不细心读题目的坏习惯。有时候我往往就看题目的前半段,就开始解答题目了,结果是答非所问。这也许和其他一些学习技巧有关系。总之,以后必须会在做题的过程中认真审题,细心读题,把题目看准、看清楚。做完题目后要多检查几遍,绝对不允许自我再犯相似的错误。其次,我最主要的是要加强语文、数学、英语三门主科的学习。在平日大家都聚在一齐做同样的题目,我都觉得会做。可是一旦题目稍作变动,我就不会做了。我最终明白:其实,平时我没有真真正正地去理解它,也许有时是碰巧做对的。我不能允许自我再继续这样下去,所以,我必须要加倍努力,赶上其他同学。吸取教训,为考试做好准备,打好基础,我相信有志者事竟成,在下次考试中能取得满意的成绩。学习的技巧在于不断的练习,生活中,我要多多加强自我的练习和复习,考试之前制定周详的复习计划,不再手忙脚乱,没有方向。平日生活学习中要学会独立思考。我期望教师不要对我失去信心,虽然我这次考得不梦想,可是我相信自我。我要经过自我的奋发努力,必须不使教师失望。

中学生期末个人总结范文4这一学期,真的觉得自己收获不少,能成熟的看待成绩的进与退,冷静的面对学习上的起起落落,长大了,懂事了,不再因为一些小事而耿耿于怀,闷闷不乐。

这一学期,我也明白了,随着课程的增多,我所需要掌握的知识也在不断的增多,我以前学的那些知识已经远远不够。

这一学期,我比以前更认真了,但解题的技巧掌握的还不是很好,以后在这方面还应加强。

好的成绩是靠良好的学习方法,良好的学习方法绝对离不开预习、认真听课和课后复习这三个环节。我认为听讲最重要,只有听讲才能取得事半功倍的效果。预习,不仅仅是简单的看书,对于语文,应画重点字词、概念和一些重要的知识点;数学则要着重看例题和定理、概念;英语要了解基本句型构成,多背单词。复习很重要。要利用周末的时间复习,一个月后,来一次总复习,就可以牢牢记住了。

通过一个学期学习,我得出了三点启示:

1、学习必须循序渐进。

学习知识,必须注重基本训练,一步一个脚印,由易到难,扎扎实实地练好基本功。

2、学习必须勤于思考。

要培养独立思考的能力。学习中要多问几个为什么,举一反三,灵活运用。

3、学习必须一丝不苟。

学习切忌似懂非懂。对解题中的每一步推导能说出正确的理由,每一步都要有根据,不能想当然。

书山有路勤为径,学海无涯苦做舟,为了达到成功的彼岸,我一定要坚持不懈,加倍努力

中学生期末个人总结范文5经过了初一上学期的学习和生活,我感觉我自己迈进了一个全新的殿堂,不管从学习或生活上来说,都跨越了一大步。在这学期我经历了许多活动,增长了许多经验,收获了很多宝贵的知识和能力。

在这半个学期,我完成了从一名小学生到初中生的转变,适应了中学——这个新的环境。在本学期我参加了定向越野、知识竞赛、艺术比赛等各种活动,开阔了眼界,提高了许多综合能力。学习提供了很多新奇的活动。如:科技节知识问答,这类有趣的活动让我收获了不仅是快乐,更重要的是学习上的收获,在这方面我觉得当初选择北师大朝阳附中是个极其正确的选择!

在学习方面上,我是一步一步在进步,从第一次考试到最后一次进步了20多名,这对我来说是一个很大的进步。收获了一条条数学公式,听懂了一种种英语语法,写出了一片片语文作文,读懂了一本本深奥的书,这都是我在这学期以来的收获。当然知识是无止境的,我希望下学期期末坐在这里写个人总结的我能收获、体会的更多。

下一个让我吃惊的收获是体育。还记得刚开学那时的我最多只能跑5圈,因为在小学的我根本没有好好上过体育课,更别说跑5圈了,最多的一次还是3圈。所以当开学的我跑步是最让我头疼的了。没想到的是学期末的我对于跑圈是感觉最轻松的了,随便的10圈已经对我们来说是很轻松的了,这在以前我都没想过!现在我的意志竟然增强了这么多,真是太神奇了!我觉得这么三年下来后我的体质一定比别的学校的同龄人好很多。

高二生物期末总结范文5

第三周:教研组会。中心发言人:涂鹏。传达学校工作精神,布置教研组

工作计划。

第三周:教研组会。中心发言人:涂鹏。各备课组布置备课任务,每人

准备一节课。有教学课件的制作。探讨生物教学论文的编写。

第四周:教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人:作课老师。

对教学课件做为改进的重点。

第五周:教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人:作课老师。

教案检查。对教学课件做为改进的重点。

第六周:教研组全体老师作课、听课、评课。中心发言人:作课老师。

对教学课件做为改进的重点。

第七周:推评确定参加学校名师、学科带头人、骨干教师及希望之星的

人员。探讨生物教学论文的编写。

第八周:教研组全体人员备课,研究xx年高考试卷。

中心发言人:涂鹏。

第九周:各备课组准备期中考试试卷,根据学校要求,有针对性地组题。

教案检查。

第十周:教研组全体人员备课,研究xx年高考试卷。

中心发言人:涂鹏。

第十一周:期中考试。

第十二周:阅卷,各备课组做出试卷分析,教研组评析。

第十三周:教研组全体人员备课,研究xx年高考试卷。

中心发言人:王彩云。

第十四周:教研组全体人员备课,组合高三年级第一套复习试卷。

探讨生物教学论文的编写。教案检查。

第十五周:针对高三年级第一套复习试卷的考试情况,总结经验,

组合高三年级第二套复习试卷。

第十六周:针对高三年级第二套复习试卷的考试情况,总结经验,

组合高三年级第三套复习试卷。

第十八周:针对高三年级第三套复习试卷的考试情况,总结经验,

组合高三年级第四套复习试卷。

初中年级、高一、高二年级进入期末考试复习。探讨生物

教学论文的编写。教案检查。

第十九周:针对高三年级第四套复习试卷的考试情况,总结经验,

组合高三年级第五套复习试卷。

初中年级、高一、高二年级进入期末考试复习。

探讨生物教学论文的编写。

高二生物期末总结范文6

关键词:细胞分裂;染色体;变化规律;DNA

在真核细胞有丝分裂和减数分裂过程中,“染色体数目和DNA含量的变化规律”是贯穿生物遗传和个体发育的枢纽,也是教学的重点和难点,对学生日后学习“生物的生殖和发育”“遗传与进化”“性别决定和伴性遗传”和“生物的变异”等知识至关重要。为帮助学生事半功倍地理解并掌握这部分内容,教师在教学过程中,基本都是采用“数形结合”的教学思想,指导学生逐次分析细胞的各分裂时期图像,明确、总结染色体数目变化规律,并绘制成表,达到由“数”思“形”,并使学生在以后知新、温故时,能以“形”思“数”,逐步树立起“数形结合”的认知观。但对于分裂末期细胞内染色体、DNA分子数目的变化在不同的参考书中有很多表述。现就高中生物《必修1分子与细胞教师教学用书》(人教版2007年1月第二版)、《必修2遗传与进化教师教学用书》(人教版2007年1月第二版)出现的此类问题,谈谈自己的点滴观点,以期同仁指正。

一、细胞分裂过程中染色体和DNA数量变化曲线的表述

选例一:高中生物人教版《必修1分子与细胞》第六章第一节练、拓展题2:在下面的坐标图中画出有丝分裂染色体和DNA的数量变化曲线。

高中生物《必修1分子与细胞教师教学用书》(人教版2007年1月第二版)提供的答案如图1、图2。

选例二:高中生物人教版《必修2遗传与进化》第二章第一节受精作用〈技能应用〉2:填表并画出精原细胞形成过程中染色体数目变化图。

高中生物《必修2遗传与进化教师教学用书》(人教版2007年1月第二版)提供的答案如下图3、图4。

二、细胞分裂过程中染色体和DNA数量变化曲线的认定

上述所列的曲线图,是各种不同的参考书、教辅书中广泛认同的,但是,它是不科学的。而减数分裂的图3、图4所出现的问题,跟有丝分裂的图1、图2的缺陷是相同的。现以有丝分裂过程中染色体和DNA数量变化曲线图1、图2为例进行分析。

1.一个细胞周期内DNA数量变化曲线的认定

全日制普通高中课程标准实验生物教科书(必修1)(人教版2007年2月第2版)明确定义:“连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止,为一个细胞周期。”何谓分裂完成时呢?全日制普通高级中学生物学教科书(必修)(人教版2003年6月第1版)明确规定:“最后,一个细胞分裂成为两个细胞,大多数细胞进入下一个细胞周期的分裂间期状态。”DNA含量经间期复制加倍,经分裂期由4变为2时,即为一个细胞分裂成为两个细胞之时,一个细胞周期就宣告结束。那么图2中F点即为一个细胞周期的结束,AF段为一个细胞周期。显然与教材定义是不相符的,应判为错误的表达。

不论植物细胞还是动物细胞的分裂末期,都有一个DNA含量为4的保持期,而后才有一个DNA含量由4而2的断然变化。植物细胞中细胞板形成之初或新的核膜重建时(一般教材中被确认为细胞分裂末期),此时细胞并未分割为二,还为一个细胞,其中DNA含量仍为4,直至新的细胞壁形成,细胞被分割为二,DNA含量才断然为2(见图5)。同样动物细胞也有一个细胞膜逐渐凹陷或新的核膜重建的过程(这种状态也是被教材认为细胞分裂末期),随后一个细胞才缢裂为二(见图5)。图2中的EF段错在完全没有了DNA含量为4的保持期,分裂末期也就仅存了一个DNA由4而2的断然过程,也就基本上否认了分裂末期时段的存在,正确的表达应是图5中的EF段。G点是一个细胞周期的结束,也是下一个细胞周期的起点,AG段为一个完整的细胞周期。

2.有丝分裂过程中染色体数量变化曲线的认定

本问题所犯的错误与前已述及的错误一样:没能表达细胞分裂末期有一个DNA含量为4个保持期,而后才有一个DNA含量由4而2的断然变化,由一细胞变为两细胞;没能表达细胞一旦分裂为二,有丝分裂即结束。正确的图像应为图6,该图表达了染色体含量为4的保持期,也表达了一细胞一旦分裂为二,有丝分裂结束进入下一个细胞周期。

三、细胞分裂过程中染色体和DNA数量变化曲线图错误的最后讨论

综观各种常见教辅材料,DNA含量和染色体数量变化曲线图,一般被错误地表达为图1、图2与图3、图4,究其根本,恐主要来自DNA和染色体数量变化的统计表。如果仅仅根据细胞有丝分裂与减数分裂中染色体数目变化规律的数据,一一对应图1与图3,显然两者是统一的。但应指出的是,这样仅注意了DNA含量和染色体数量变化的始末,即最终数据,而未能反映染色体数量变化的动态过程。而曲线图则是要反映这一过程的。DNA含量数和染色体数由4而2,细胞数由1而2是进入分裂末期时发生的,还是分裂末期结束时(细胞分裂完成时)发生的,应在曲线上准确地表达出来的。

四、细胞分裂过程中染色体和DNA数量变化曲线的正确表述

虽然教科书明确了细胞分裂期的四个时期是人为划分的,但教科书上的分法是已公认的,就要以教科书为统一的标准,不能让学生接受矛盾或者错误的知识。需要特别注意的是,在细胞分裂末期,在未形成子细胞之前,在细胞的两极,虽然各有一个新细胞核,但两个细胞核仍存在于一个细胞中,所以,此时(末期)的细胞中染色体和DNA分子数目仍为4个,只是每个新形成的核中均为2个。当分裂形成两个子细胞后,每个子细胞中染色体和DNA数目才均为2个。

参考文献:

1.顾福康.生物学教学.上海:华东师大出版社, 2006(31).