口才培训总结范文1
【关键词】全国技能大赛;英语口语大赛;选拔;培训;团队;绝对实力
“高教杯”英语口语大赛自04年起开始推出，已成功举办了7届,每年吸引全国数以百万计的师生参与，现已成为全国高职高专教育领域的品牌赛事，今年正式成为全国职业院校技能大赛高职组的赛项之一，更是备受全国高职院校师生的关注。长沙民政职业技术外语学院的刘俊强同学获得了今年全国职业院校技能大赛高职组英语口语大赛英语专业组唯一的特等奖。从参加第二届口语大赛至今，该校的选手参加了6届赛事，其中有5届8人次获得了全省一等奖，5次代表湖南省参加全国的总决赛，获得过全国非英语专业组大赛的一等奖、二等奖各一次，三等奖两次；以及英语专业组特等奖一次。在全国高职院校口语大赛的舞台上，该校英语专业和非英语专业的选手都曾获得过最高奖。探讨该校对口语技能大赛的指导特色，对提高其它院校技能大赛成绩具有一定的借鉴意义。
大赛选手的选拔和培训主要有以下几点经验：
1.全员参与、搭建培训团队
团队培训有效的保证了培训的质量和效率。该校口语大赛的培训由专门的口语培训团队负责。外语学院院长担任培训总指挥，确保培训计划的执行和培训目标的实现。为备战一年一度的口语大赛，院长多次召集专题会议，精心部署各项准备工作，亲自过问比赛活动的全过程，亲临现场指导比赛。大到培训进程,培训效果,小到参赛选手的服装准备,院领导都要一一过问。外语学院各系主任及大学英语部主任负责各专业选手推荐及培训方案的执行监督。外语学院选拔多名有责任心、口语好的老师和外教一起负责具体的选手培训方案制定与实施。大家各司其责,齐心协力，上下一心,齐抓技能训练。他们的培训团队专业、敬业、不计个人得失。每年的选手都是多位指导老师共同培养的结果,但每次面对荣誉的时候，大家都互敬互让。现在他们培训团的每一位老师都有过省级或部级一等奖指导证书。大家共同分享胜利的果实。
2.精选选手，因材施教
每年12月份，他们会通过组织全校的新生英语口语大赛，从中挑选集训选手。全体外语老师群策群力，积极推荐优秀选手。每年他们还要求每一位英语老师必须推荐1-2个自己所带班级中最有培训潜力的学生名单，供培训团挑选。通过口语比赛、任课老师推荐以及培训团队的多番考察基本上就保证了他们每年能选到最好的苗子。
每年全校的口语大赛结束后，他们会通过PK赛选出10名选手进入到集训团队，成为当年参赛选手的陪练。接着连续参加一年多的培训和集训，多次pk展示后，表现最好的选手才能去参赛。
对于选手选拔，首先看重选手的表现力，心理素质，以及学习能力，其次才是她的英语基本功。因为,比赛中，只有表现力强，心理素质好的选手，在赛场才能处事不乱，处变不惊，从容应对，充分发挥训练水平。在外貌上，他们不要求学生很帅，但一定要阳光；不要求学生很漂亮，但一定要可爱；不管男生女生，高矮胖，气场要大。所谓“气场”就是选手的表现力要强。
同时，不同的选手有不同的特点和天赋，所以在培训过程中他们因人而异制定培训计划，注意因材施教。帮助学生更好地发挥自己的潜质，走向人生的成功。比如根据选手不同的学习基础，要求有的是全文照背，有的是能复述即可。个性化培训、分层培训使培训更专业、针对性更强。
3.刻苦认真的集训，严格规范的过程管理
他们的培训从来不是临时突击。每年在培训当年参赛选手的同时，也在培养下一届选手。象刘俊强就是去年省赛第一名胡华林的陪练，一起参加了暑期集训。每一位最后进入省赛和国赛的选手至少连续参加了一年半的培训。每年的省赛，他们都会带下一届选手到现场观摩。每年的国赛他们都会录像，让下一届学生学习体会。真正做到了知己知彼,全力以赴。
同时，指导教师肯在训练方法上下功夫，不断优化训练环节，探索出了一套行之有效的训练方法，做到事半功倍。对学生的培训内容主要包括外教的专业指导；学生心理素质训练；台风训练；以及专业技能模块培训因为竞赛中有旅游导游情景、有商务推销情景，每位指导老师负责不同情境进行专项指导。培训还包括试题专项模块培训比赛试题分“实用讲演”、现场描述和情景交流、辩论四部分。每个老师钻研不同的专项模块，开展有针对性的集体培训。最后，还有大量高强度的综合模拟展示。所以，他们的教学团队不是绝对的分散培训，而是分散与集中相融合，做到灵活高效。
名师出高徒，他们注重加强指导教师自身水平提高，要求教师技能水平、指导水平、信息搜集能力、训练管理、创新创优、团队协作6个方面的不断提高。他们们每年派指导老师参加省赛和国赛观摩。全国大赛即使没有选手参加，学院也会出钱派他们的老师到现场观战，了解最新赛事，为下一年的大赛做好准备。在训练中，要求学生和指导老师一起写训练日记，每学期、每月、每周、每天都有具体的培训计划。老师制定大的训练计划，学生自己制定小的训练计划，每天的训练内容都要进行记录总结，每次模拟都要进行分析总结，总结让选手把老师的知识变成自己的知识，老师也在不断的反思中提高培训技能。
4.培养学生绝对实力
第五届全省口语大赛中，他们训练的不能说不刻苦，准备的也不能说不充分，学生的表现不能说不好,可由于某些原因只取得了三等奖。在赛后总结会上，他们校长对指导老师说，只要有了绝对实力就不怕裁判吹黑哨。自此，培养选手绝对实力成为他们的培训质量目标。在对刘俊强的训练过程中，他们严格要求他，比如比赛时准备时间有15分钟，平时训练时只给学生不足10分钟准备；考场有字典可查，但平时训练都是不允许他借助任何工具；指导老师还常常临时通知他，临时给他题目，到不同班级学生面前、老师面前展示。锻炼他的心理素质。正是对绝对实力的不断追求，使得他们的选手能在今年预赛抽签第三、决赛抽签第一的逆境下，能反败为胜，连创佳绩。
5.注重语用能力提高
语言学习的根本目标是培养运用语言进行交际的能力。语用能力的高低直接决定着选手口语交际能力的高低。语用能力的培养不是经过短期学习就能全面提高的。因此在对选手的口语培训中，指导老师注意创造各种机会，使选手在长期的实践和语境中逐步形成综合的语言运用能力。比如，刘俊强的毕业实习工作就是负责帮助新来的3名外教熟悉生活和工作环境；学校来了国外访问学者就派他连续去做了3个月同声翻译。这些都是让选手在潜移默化中感受中西方在思维模式、语言交谈等方面的差异，从而提高语言语用能力。
启示：
1、选拔要科学
选对人，做对事，就已经成功了一半。通过观察近几年的全国口语大赛，不难看出，有相当一部分选手的失败并不在于她的口语比别人差，而在于他的表现力不够，气场不大。这就是在选手选拔方面有缺陷造成的。在技能大赛选手选拔方面要注意选拔途径要科学，选拔途径的科学表现在能从所有有潜力的学生中挑到最好的苗子；选拔条件要科学，针对不同比赛，用科学的人才选拔标准挑选合适的选手，对比赛结果有着直接的影响。
2、培训要专业
培训辅导的优质高效需要刻苦认真的训练和严格的过程管理。刻苦训练、严格管理是提高培训质量的原则和方法，是纠正培训行为偏差、规范培训行为的重要保障。
1）台上一分钟，台下10年功的道理，成功永远是属于有准备的人。培训不是临时突击，应该早准备，常规化，做好新、老选手的交替，注意新生力量的培养。
2）比赛拼的是技术，拼的是刻苦，更拼的是智慧和科学的训练方法，是展现学校综合实力的大舞台。师生要研究技能大赛的参赛试题，针对考试题型、能力要求组织训练。积极探索行之有效的训练方法，因材施教，做到事半功倍。
3）指导老师，只有与时俱进，了解专业最前沿的发展，不断学习新知识，寻找新方法，与学生一起成长，才会有见证奇迹的那一刻。当然，奇迹的发生也离不开选手的选拔要科学、选手的培养要精细，培训的模式要先进，过程的管理要严格，训练的过程要艰辛。
3、团队要合作
团队是由一群有缺点的个体构成的，因为没有哪一个个体是完美的，但只要总体搭配起来，激发出每一个人的潜能，团队就会创造出完美。技能大赛任何成绩的取得都离不开强大的培训团队合作。团队要为老师营造了一个鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的氛围。一个尊重知识、尊重劳动、尊重人才、尊重创造、团结奉献的人文环境，能激发了每一位老师的荣誉感、责任感和使命感。很多学校在技能大赛的培训方面，往往就是指定某位老师负责，或者是每年轮流让不同老师辅导。无论是从培训效果来看，还是从培训师资的流动性影响考虑，团队的培训优势要多于个体的指导。
4、目标要高远
高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益”。对选手的培训要有高标准，要对困难有预测性，在培训中做最坏的打算，培养学生的绝对实力。有谁见过姚明和普通人打篮球，裁判吹姚明的黑哨的了？
5、技能有核心
口才培训总结范文2
关键词：口语沟通 开放式教学 课程改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0007-01
口语沟通课程是我校开设了20多年的传统课程，对工商类专业学生的沟通能力的培养与提高，收到十分显著的效果。为适应社会不断的发展变化以及对人才的需求与要求，专业课程组不断总结经验与探索，进行了几次课程体系的调整，使之更加科学化、合理化；为切实培养实用性应用型人，不断调整实训方案与训练体系。
社会上比较流行的“有效沟通”或“良好人际关系”的培训课程，大多是讲座式的，或针对高级管理人员的培训，更侧重理念的培养，不适用于对刚从中学校门走入大学校门的学生的教学与训练。对于刚刚进入大学的学生来说，缺乏社会经验和实际动手能力。大学的口语沟通课程更应侧重在学生的实际能力的训练与培养。在以往的课程训练中，往往是比较封闭的，缺乏与社会的接轨。所以，笔者提出构建开放式口语沟通训练体系，让学生走出校门，在社会的大课堂中，提高自身的沟通能力，切实培养应用型人才。
1 树立切实培养应用型的教育观念
1.1 以学生为本，发挥学生的主动性和能动性
以学生为本，就是以学生的发展为本。体现在口语沟通能力训练上，首先调整培养目标，从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的训练方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行训练。
首先，要加强学生心理素质训练。训练体系中，学生心理素质的培养是训练第一步。主要从克服口语沟通的心理障碍和培养学生沟通的积极心态入手。
由于目前中学教育机制的局限，随着学生年龄的增长，学习的关注点的改变，在口语表达上呈现反比的发展。也就是说，年龄越大，当众口语表达的机会、愿望、能力反倒下降。学生进入高校后普遍存在着一些心理障碍，主要表现为对自身口才没有正确了解、不重视口语沟通能力的培养，当众讲话紧张局促。为了解决这些问题，在培养目标上把其作为课程重要的培养的具体目标，使学生在较短的时间里心理克服障碍，尽快投入正常训练轨道。
从课程训练角度讲，学生在参加训练时，有没有一种积极参加训练、全身心投入训练的心态，是训练成败的关键。从口语沟通活动角度讲，能否以积极的心态去处理人际关系，是口语沟通活动成败重要因素。为此，我们把培养学生积极踊跃参加训练热情和以积极的心态正确处理人际关系的能力，作为本课程的又一重要培养目标。在讲授和训练中，要把这方面内容贯穿始终。
其次，把注重培养学生的“三德”。所谓“三德”，是日本文化名人筱田雄次郎在《人怎样战胜自己―― 自性清净法导论》[1]中提出的“信”（信念）、“望”（希望）、“爱”（爱心）。他认为，每个人的成功的概率都是50%，“信”与“望”就像两个车轮，“爱”就像车轮的轴，只要充满信心、坚定信念，拥有希望和爱心，就会克服人生的困难和挫折，大大增加成功的胜算。
1.2 以实践为本，完善能力培养体系
在教学实践中，我们认识到课程的培养目标是课程总的导向、是课程发展的基础、是训练体系的核心，如果总的导向有问题、目标定位不准，训练就会偏离航向，将直接影响教学质量，甚至会影响专业培养目标能否实现，是能否培养出合格人才的大问题。因此，必须充分重视课程培养目标的制定工作。
口语沟通课训练是一种大强度、大容量的训练。在以往教学中，容量上还可以，强度不够、深度难度不够。训练次数和课堂时间的充分运用都达到了一定水准，但训练质量不很高。课下和课外利用率不高。真正的实践实战几乎没有。就是说训练方案的科学性和实践性不够，学生参加训练的投入深度不够，训练的针对性也不够，造成训练不能切实提高学生的社会实践能力。 所以，一是要细化训练方案，训练目的、内容、要求要详细、具体。尤其内容要注意有深度、广度，有实战性；二是要高标准、严要求，尤其是对水平一般化和较差的同学；三是要加强训练的针对性，加强对学生训练的评析。
2 构建开放式教学训练模式，变模拟为实战
训练手段的多样化，是我们一贯倡导的训练理念。除强化原采用的各种训练手段，如，师生互动式教学、游戏教学、情境教学等方法，适当增强训练次数和内容，在具体题目设计上多下功夫，更主要的是要增强一些新的训练手段，真正构建起开放式的教学模式，变模拟实践教学为实战教学。其核心是在老师的指导下，除在课堂上设计模拟仿真生活、工作环境，如社会环境、办公环境等，还要让学生真正走出课堂、走出学校，走进生活、走入社会。由以往的口语沟通训练立足课堂，变向书外开放、向课外、校外开放；课内与课外相结合，校内与校外相贯通，构筑一套崭新的口语沟通实训新体系。
具体做法是：打破封闭和僵化的课程体系和教学模式，让学生多一些学习的自和自由度，课堂上创设情境进行模拟训练，使之具备良好的口语沟通能力的基础上，投入到社会实践和生活实践中，紧紧围绕口语沟通训练内容，挖掘口语沟通训练内涵，实战演练。使课堂上规范的言语训练与生活中实际的言语沟通糅合在一起。主要设计这样几个环节：如到公共场所运用所学的沟通技巧与陌生人搭讪、攀谈、求助等，检验真正的人际交往能力；去公共场所如超市、书店等介绍图书、推销商品等，学会根据不同的对象，完成不同的沟通目的；去人才市场、企业、社区真正去求职等，通过自己的口语表达，展示自己的风度、才华和能力，推销自己；采访名家名人或弱势群体等，学会与不同层次、不同级别的人沟通。这样，使已习惯了课堂训练氛围、不再感到局促紧张的学生，真正成为社会的一员，增加实训的深度、难度和广度。
同时，要构建科学的口语沟通能力测评体系。测评是检验落实课程标准和教学效果的手段，也是对学生口语沟通能力水平科学测评既科学又便于操作的基本方法。本课程在学生口语沟通能力的评定上，始终采取以单项测评和综合测评相结合，平时训练考察为主，期末考试为参照的办法，并制定了相应的评分办法。取得了一定的经验，受到学生的肯定。为进一步更科学的进行测评，尤其是对新增的一些实战训练，应该修定制订一套新的单项定级综合评分办法，是评定的可操作性更加具体。另一方面，在原有的教师测评和学生自评、互评相结合，以教师评定为主的方式，改为以学生自评、互评为主。其结果分析应采取定量和定性相结合，等级制和鼓励性相结合的方式进行。
口才培训总结范文3
关键词：竞技足球 青训体系 校园足球 发展对策
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0148-02
足球运动的可持续发展归根到底还是人才的培养，没有充足的、高质量的人才资源作为保障足球运动的发展也就无从谈起[1]。我国的竞技体育人才培养模式主要以举国体制为主，举国体制几十年来发挥了很大功效，为我国取得了无数金牌，从改革开放以来我国的举国体制就缔造了不计其数的金牌神话，让我国的竞技体育长期处于世界先进水平。在北京奥运会以后我国在各届奥运会上的表现也非常出色，均排名金牌数前三名的良好成绩。但与此同时，作为世界第一大竞技体育运动项目的足球却没有得到实质性的提高，在世界范围内来看没有表现出任何竞争力，就算在亚洲也没有一席之地。我国足球竞技水平难有实质性的提高其实与青训体系的缺失有着很大关系。
1 国外现行足球青训体系
青训体系是人才培养的我国足球人才的重要保障，国外的足球青训模式主要采用足球俱乐部人才培养与学校足球人才培养相结合的方式。在这个方面南美国家青训体系可以作为参考[2]。去年的巴西世界杯，南美总共6支球队有5支闯入16强，尽管没能最终夺冠，但那届杯赛仍是南美足球近些年发挥最好的一届。与此同时，以金靴奖得主、哥伦比亚超新星哈梅斯・罗德里格斯为代表，南美足球也在向世人展示在青训方面取得进步。这些国家的主要特点就是全民足球、频繁集训，南美很多国家平时参加足球运动的人口比例很大，在公园、街头踢足球的人比比皆是。青少年足球运动员的训练体系也十分健全，在不同年龄段都有着青训体系保障运动员的成长。
2 我国足球青训体系存在的主要问题
2.1 缺乏成熟的青训体系
近年来我国职业足球打得十分火热，但是与之相比我国的足球水平不论是在亚洲还是在全世界范围内来看都处于落后的水平，这与缺乏成熟的青训体系有着很大关系，长期以来我国的足球主要投入到了处于金字塔顶端的职业足球俱乐部，这些俱乐部为了保持强大的竞争力大肆招兵买马，引进国外实力超群的运动员，诸如：穆里奇、孔卡等世界优秀运动员，但对于国内人才的培养并不重视，这种急功近利的方法只会让我国的足球运动员培养模式陷入泥沼。我国足球青训体系得不到应有重视。
2.2 校园足球人才培养不健全
我国长期以来学校教育与体育处于相对隔离的状态，特别是学校体育对于竞技体育人才的培养并提供有力的支持，学校体育中青少年运动员的人口基数大，如：美国将学校作为竞技体育人才培养的摇篮，不仅完善了大学校园文化建设，更为美国竞技体育输送了源源不断的人才。依靠大学培养人才为我国的体育人才培养节约了很多成本。因此，我国在竞技足球运动的发展过程中应该大力发挥校园足球的作用，进一步健全校园足球的体系和规模。
3 我国足球青训模式对策
3.1 长期开展校园足球
校园足球于近年来开始实施以来风靡了整个中国，成为了国家的一项政策，对于足球运动的开展支持力度达到了空前的程度，校园足球战略具有参与人口多、规模大等特点，各个地区都如火如荼开展了校园足球。校园足球的发展一方面有效推动了学校体育的开展，同时也促进了我国足球人才的培养，从事足球的人口多了我国职业足球才能有更多的可塑之才。因此，我国必须将校园足球的政策长期的坚持下去，各级各类学校也要为高校足球人才的培养提供适合生长的土壤。
3.2 校园足球与职业足球有机结合
目前我国的足球人才培养体系主要以职业俱乐部自己培养为主，被俱乐部选中的运动员从小由俱乐部出资培养，运动员培养之后为自己母队效力，足球俱乐部有着对运动员交易、替换等权利[4]。而校园足球模式则是近几年才发展起来的一种具有中国特色的运动员培养模式，目前还没有看出一定效果。但是目前我国两种人才培养模式之间处于相互隔离的状态，也就是说我国目前的足球人才培养制度是一条腿走路，并没有两个轮子一起转动起来。因此，我国有必要将校园足球与职业足球俱乐部有机结合起来，加强合作。
3.3 完善职业足球青训体系
“足球是世界第一大运动，在中国也是第一大运动，足球的球迷在全世界是数以十亿计，刚刚结束的欧洲杯，在欧洲足球一项体育产业的收入超过其他所有体育产业收入的总和，可见足球的魅力。职业俱乐部对于青少年足球运动员的培养有着不可替代的重要作用，但是仅仅依靠职业俱乐部来培养运动员是远远不够的。目前来看我国的足球运动员培养体系还不成熟，与欧美国家相比更是差距甚远，首先，各个年龄段的运动员培养存在着脱节的现象。其次，运动员的培养没有延续性。现在很多人对中国足球有怒气，其实核心的原因是中国足球青少年人口的萎缩，带来的苗子选拔困难。我们的近邻日本有100多万青少年，韩国有70多万注册青少年，只要我们足球人口青少年超过100万的那一天，就是中国足球腾飞的那一天。
4 结语
竞技足球领域，运动员是其最核心的要素，没有好的运动员一切都无从谈起。人才是制约着我国足球运动发展的重要因素。青训体系直接制约着我国足球运动发展的程度，应该多向欧美国家学习先进的足球人才培养经验，首先，应该坚持校园足球的发展，以此扩大足球人口的数量。其次，校园足球要与我国的俱乐部足球运动员培养互动起来，打破彼此相互隔离的状态。最后，完善职业足球的青训体系，改善目前足球人才培养体系不完备的状况。
参考文献
[1] 教育部，体育总局，团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运的决定[S].教体艺[200616号].
[2] 体育总局，教育部.关于开展全国校园足球活动的通知[S].体群字[2009154号].
[3] 俞继英，沈建华，杨再淮，等.2l世纪我国竞技资源可持续开发的思考[J].上海体育学院学报，2004（1）：1-6.
[4] 韩勇，王蒲.我国足球后备人才培养体系的研究[J].天津体育学院学报，2001（3）：34-37.
[5] 贺新奇，张延安.我国足球后备人才“体教结合”培养道路的规模设计[J].冲国体育科技，2009，45（4）：55-61.
口才培训总结范文4
2006年上半年人才中心工作总结(人事局窗口)
一、窗口建设
窗口服务人员积极参加政治和业务学习，服务态度端正，努力营造良好的工作氛围，提升队伍素质及优质服务水平，为广大群众提供热情、周到、优质、快捷的服务。在去年的成绩上再接再励，上半年3-4月份人才中心获得“流动红旗窗口”，王剑明和方华同志获得“先进个人”。
二、人才工作
①上半年共计办理人事200余人次，毕业生协议鉴定30余份。②做好求职登记和推荐就业工作。③为县内企业进行招聘。为满足县内企业对人才的需求，为广大毕业生提供更多就业机会，人才中心积极为县内企业进行人才招聘。通过橱窗式招聘信息和网上信息的方式，上半年共为喜之郎食品有限公司、南京香尔食品有限公司、晨伟机械设备制造有限公司等26家企业招聘30余场，推荐人才200多人次，较好地满足了企业对人才的需求。
三、培训
一直以来，溧水都没有自己的职称培训和考试基地，广大专业技术人员要参加职称培训和考试只能到南京市人事局去，来回很不方便。根据党员先进性教育的反馈意见，结合我县广大专业技术人员的要求及城乡统筹发展的要求，为改变这种状况，在南京市人事局的大力支持和局领导的关心重视下，人才中心与县职教中心合作，借用职教中心的场地建立了基地，自主组织了职称方面的培训和考试，今年以来已经成功组织了多场培训和和考试。
继续教育专业课培训：报名人数303人，收取培训费用45450元。截止4月9日培训工作基本结束。
职称计算机培训及考试：3月份办公自动化培训12人，收取2556元，3月26日中心组织121人参加考试，收取费用9680元。3月26日举办机械cad培训，34人参加培训，收取培训费用12930元。4月1日参加建筑cad培训44人，培训费16060元，4月29日---30日156人参加考试，考试费12480元。5月10日参加建筑cad培训15人，参加计算机考试94人，考试费7680元。
5月12—13日举办公共课培训，有180人左右参加培训。
经过半年时间的努力,我县的职称培训教育从无到有，收到了显著的效果，受到的人民群众的一致好评。
四、事业单位法人年检
组织各事业单位参加2006事业单位法人年检,共有222家单位登记检验,登记率和年检率也有较大幅度提升，事业单位登记全部实现电脑化操作转变，事业单位登记管理做到网络化、规范化、经常化。
五、档案整理
为规范化整理，科学化、自动化管理大中专毕业生及其他人事档案，在市人才局和我局领导的关心的支持下，人才中心配备了新的档案室和密集柜，并请专人对中心近4000份档案进行重新装订整理，按四角号码的编号方式对所有档案进行重新排列，做好长效管理和信息化建设，按照组织部门要求，力争把达到三级标准。
六、做好事业单位招考工作
进一步深化公平、公正、合理的用人制度，按照《溧水县事业单位公开招聘工作人员实施办法》，配合我县各事业单位面向社会公开招聘。目前教育系统招聘教师47人，卫生系统其它单位的招聘也正在操作中。
下半年工作计划
一、继续做好单位人事年检工作
为了进一步贯彻落实《南京市人事暂行办法》精神，规范人事工作，为用人单位提供准确、优质的服务，我中心定于2006年6月1日-起对人事单位进行年度验证。对2000之后所有事业单位新进人员进行年检，做到“一个不能少，应代尽代”。
二、继续做好事业单位招考工作。
口才培训总结范文5
关键词：赣西 农民企业家培育 对策
党的十七大报告明确提出，要推进社会主义新农村建设，必须加强农村富余劳动力转移就业培训，大力培育有文化、懂技术、会经营的农民企业家。提升农村劳动力整体素质，大力培养农民企业家，加强农村富余劳动力转移是当前和今后较长一个时期农村劳动力培训工作的中心任务，也是摆在我们面前亟待解决的重大课题，应引起全社会的广泛关注和思考。
一、赣西地区农民企业家现状分析
(一)目前赣西地区农村劳动力现状
2005年统计资料显示，自20世纪90年代以来，随着人口增长高峰期，出生人口逐步进入劳动力年龄段，赣西地区农村劳动力数量逐年增长。“十五”前4年。赣西地区农村劳动力资源分别比上年增长3.8‰、5.6‰、6.4‰和7.9‰，增长速度逐年加快。2004年底，赣西地区总人口达到788万人，其中农村人口630万人，占总人口数的79.95％，农村劳动力人口300万人，占农村总人口数的47.62％。
从年龄结构上看，赣西地区农村劳动力以中青年为主。2004年，16―25岁、26―35岁、36―45岁、46―50岁及51岁以上农村劳动力，分别占农村劳动力总量的19，6％、17.4％、21.3％、14.5％、27.2％，而16岁―50岁的中青年农村劳动力比重就达到了72.8％。在这支劳动力大军中。初中及初中以下文化程度的劳动力所占比重较高。2004年，文盲或半文盲、小学文化程度、初中文化程度的人数占农村劳动力比重分别为1.6％、22.5％、58.4％，三者之和高达82.5％，而高中、中专、大专及以上文化程度人口的三者之和仅为17.5％。由此可以看出，赣西地区农村劳动力文化素质总体偏低。
(二)农民企业家现状分析
目前赣西地区农民企业家数量严重不足，大多数农民企业家没受过系统全面的教育，知识面比较窄，视野不够开阔，总体素质不高，发展后劲不足。主要呈现以下几个特点：一是人才总量严重偏少。据统计。赣西地区农民企业家1.2万人，占全县农村劳动力的0.4％，农村乡土人才4.2万人，占农村劳动力的1.4％。二是农村人才结构不平衡。农民企业家中，农业技术人员920人，畜牧业技术人员370人，林业技术人员560人；农村乡土人才中能工巧匠5350人，经营能人1420人，生产能手3380人。三是产业结构人才配置不合理。随着城镇化建设不断深入，三次产业比例渐趋合理，但产业结构人才配置不够合理，第一产业人才配置相对薄弱，文化程度高的比例偏低。由于农村人口多，耕地少，农业效益比较低，从事农业生产的人员年龄偏高，女性偏多，文化素质偏低。而文化素质较高、年龄轻或有一技之长的人多转向从事二、三产业。四是专业技术人才缺乏。近年来，通过农函大、农广校、农村实用技术培训等形式培训了大量农村实用技术人才。但真正掌握和拥有专业技术职称的不多。
二、存在的主要问题
(一)政府重视程度不够
党中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见中明确提出了培育和塑造农民企业家的要求，在培育原则、内容、途径和机制上做出了原则性的规定，虽然赣西地区各级党委和政府从实际出发，制定了具体的培育措施，但由于人员、经费、条件等制约，真正面向农村的人才培训班几乎没有，与农民企业家的求知欲望和致富要求相差甚远，离中央文件要求还存在一定的差距。
(二)农民的科学文化知识比较匮乏
就赣西地区而言，绝大多数农民只能从事传统的农业耕作或只有传统农业的经验和技能，对新技术、新知识的接受能力普遍较低，对市场经济还停留在粗浅、模糊的认识水平上，对农业产业化、市场化缺乏必要的思想和物质准备。据调查，赣西地区农民受教育的年限仅为6.8年，农民参加实用技术培训比率仅为13％。
(三)农村人才总量偏低，整体素质不高
据相关调查资料分析显示，赣西地区农村人才总量明显不足，整体素质不高，具有较高素质的实用人才稀缺，能解决农业生产实际问题的人才更少。赣西地区630万农村人口中，实用型人才仅为43.155万余人。占农业人口的6.85％，在这些人当中，大多数没有受过系统的专业技能培训，受过专业培训的人数不到7％，知识面比较窄，视野不开阔，很难跟上日新月异的科技发展步伐，很容易在经济和科技的激烈竞争中落伍。
三、对策
(一)加大对农村教育的资金投入
缺少资金是制约农民企业家发展的瓶颈。解决这一问题，财政应将每年农民企业家开发培养经费纳入部门预算，保证支付给承担农民企业家培养任务的机构。政府应建立农民企业家发展专项资金，继续加大农民企业家教育培训的投入。对实施的农民科技培训、农村富余劳动力转移就业培训等，争取逐年增加投资。通过进一步加大对农民企业家的培训力度，切实改善办学条件，完善农民远程教育培训网络，拓展信息传递渠道。按照投资、收益和承担风险相结合的原则，建立多元化的投入机制。鼓励、支持和带动农民企业家在创业中发挥作用。畅通渠道，及时把各类项目和先进技术优先传递给农民企业家，扶持农民企业家优先参与由政府资金支持的农业项目。支持农民企业家领办或创办经济实体，开发农业示范项目。要鼓励社会各界，特别是中小企业和外来投资参与农民企业家的开发培养。
(二)加强农村基础教育
要造就和培育农民企业家必须提高农民的文化素质，而提高农民的文化素质，必须抓好农村基础教育。首先，要确保农村义务教育阶段适龄儿童和青少年学习发展的基本权利，坚持基础教育面向农村全体学生。不能将农村基础教育变成升学教育，应当通过深化农村教育改革，进一步强化农村基础教育的普及意识，克服农民在教育投入中的“短视”行为。只有使全体农村儿童和青少年基本素质都得到普遍提高，才能达到普遍提高未来赣西地区农民队伍整体素质的目的。其次，要进一步改善农村基础教育的办学条件，解决教育经费不足问题。要积极探索和推进农村基础教育改革，多渠道筹措资金改善基础教育办学条件，使农村基础教育走上良性循环的发展道路。再次，农村基础教育要与农村社会经济实际紧密结合。要通过分析农村现实问题，有针对性地帮助农村青少年学会认识社会、理解社会。应增设一些能够适应本地经济发展所需的专业技术课程，使学生掌握一些从事生产和工作的实际本领。
(三)大力发展农村职业技术教育
农村中青年农民是新农村建设的主体，他们的技能素质直接影响新农村建设的效果。发展农村职业技术教育要在以下三个方面下功夫：一是健全和完善农村职业技术教育和成人教育，扩大办学规模，提高办学效益。职业教育和成人教育要坚持“学用结合，按需施教”的原则，把农村的文化教育与科普教育结合起来，将扫除文盲与扫除科盲同步进行，采取措施从人、财、物各方面来提高农业职业教育和成人教育的比重。二是稳定和完善农林牧水等技术人员队伍和网络。农林牧水技术员是推广农村新技术的带头人，要充实和稳定这支队伍。每个乡镇要建立和完善农技站、畜牧站、水利站和林业站，确定编制，拨付事业经费，实行有偿和无偿服务相结合。每个村要有3-5名农民技术员，带动农村科技进步，形成农村科技培训网络。三是以产业为依托培训致富能手。要从本乡本村实际出发，宜林则林，宜果则果，宜畜则畜，大力发展农村支柱产业。把发展支柱产业和培育农民企业家有机地结合起来，把培训课堂放在田间地头。把科技知识送到有支柱产业的农户中，使农民在干中学，学中干，通过支柱产业的建立，带动广大农民学科技用科学，实现人人懂技术。户户有产业。
口才培训总结范文6
【关键词】3+2 培养目标 课程体系 实训条件
一、化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养与高职、本科培养目标比较
山东理工大学化学工程与工艺专业的培养目标为“通过四年理论学习、实验及实践训练，培养德、智、体、美全面发展，具备化学工程与工艺方面的知识，具有创新意识、社会责任感和道德修养，能在化工、炼油、冶金、能源、材料、轻工、医药、食品、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、工艺操作、技术管理与科学研究等方面工作的工程技术人才”。
淄博职业学院应用化工技术专业的培养目标为“培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济生产、建设、管理和服务第一线需要，具有较强的就业竞争力和发展潜力，掌握应用化工技术专业的基本理论知识，具备化工总控工（中级）岗位操作能力，面向淄博市及周边地区化工、医药及其相关产业，能胜任化工生产一线的化工工艺操作、工艺控制、设备维护保养、产品质量检验及化工生产一线管理等工作的高素质技能型应用人才”。
从培养目标对比看出，本科专业人才培养的目标更为宽广，主要就业覆盖面有层次；高职人才培养的目标更为具体，就业面向更有针对性。
“3+2”对口贯通分段培养的目标是两者的综合和有机结合，体现了省教高（2013）13号等一系列文件的意图，既实现了人才分段培养的灵活性，又体现了人才联合培养的贯通性。
二、化学工程与工艺专业“3+2”对口贯通分段培养与高职、本科课程体系比较
通过“3+2”对口贯通分段培养专业与高职、本科专业课程设置比较可以看出，高职应用化工技术专业执行方案共有35门课程，合计157学分；本科化学工程与工艺专业共有课程57门（选修按5门计算），合计184学分；“3+2”对口贯通分段培养专业拟设置61门课程，合计223学分。
“3+2”对口贯通分段培养专业方案的学分数比本科方案高出21.2%；比高职方案高出42%。由于“3+2”对口贯通分段培养专业学制为5年，比普通本科修业年限高25%，比高职修业年限高出67%，所以课程设置数量在合理的范围内。
从课程设置模块来看，三个专业人才培养方案中公共基础课程的数量都在15门左右；但专业基础课程和专业核心课程区别较大，“3+2”对口贯通分段培养专业比本科、高职相应专业要多，说明通过“3+2”对口贯通分段培养，循环提升了学生的专业理论知识和专业实践技能。
三、山东理工大学与淄博职业学院实训条件比较
1.山东理工大学化学工程与工艺专业实训条件与特点
（1）产学研合作平台为校内外实习实训基本条件建设提供强有力的支撑
化学工程与工艺实验中心实验室面积约6000m2，教学仪器设备总值约2300万元，拥有化工原理、化工工艺、分离工程、反应工程、化工仿真等8个实验室。本专业在15家大中型化工企业建立了实习、实训基地，能满足在校生校内外实习实训基本要求。
（2）“三层次、四模块”的创新型综合化实践教学体系
本专业多年来致力于开创全新的集知识传授、技能培训与开拓自主创新潜力于一体的实验教学模式，实践教学体系按阶段、分层次构成，将产、学、研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中，着力构建“三层次、四模块”的创新型综合化实践教学体系。在传统实践教学体系的基础上，通过增加实践课比例，增设现场课教学、综合设计讨论课等特色教学手段，建立具有理论与实践相结合、动脑与动手相结合、学懂与会用相结合的综合运用能力培养模式。为培养学生的综合运用知识的能力，在“化工工艺学”、“化学反应工程”、“化工原理”等课程中增设综合设计讨论课，从课堂讲课、现场教学、课外科技活动等方面进行改革。通过精心安排现场讨论课及综合设计大作业等一系列教学环节，增强学生理论联系实际、综合分析问题与解决问题的能力。
（3）校内外实训基地建设仍有较大提升空间
针对培养应用型高技能人才的培养目标，现有的实习实训条件仍然存在较大的提升空间，校内实训基地的建设还有较大空缺。对现有的实验实训室进行改建、扩建，提升功能以满足学生基本操作技能训练的需要；尚无或仍缺少部分实验实训条件的，力求逐年新建或补充建设，逐步填平补齐，以满足学生基本的专业实践教学需要；以准工厂模式，模拟企业化生产环境，构建对学生进行工程训练的实践教学平台，充分结合专业特点和学生的认知规律，精练实习实训内容，达到理论与实践的统一，知识与能力的统一。
2.淄博职业学院应用化学工艺专业实训条件与特点
现有实训室面积3000多m2，设备价值1000多万元，拥有无机物制备、有机物合成、仪器分析、工业分析、化工单元设备操作、管路安装、化工仿真、化工仪表、化工工艺流程等20多个适应教学要求与各种技能培训的实验室与实训实习场所，能够满足高技能人才培养的需求。本专业注重校、政、企三方合作，具有较强的社会服务能力，设有淄博市环保分析检测中心、淄博市离子膜烧碱生产应用工程技术研究中心、淄博市化工人才培训基地、化工行业特有工种职业技能鉴定站。
3.实习实训条件共建共享
