前言：中文期刊网精心挑选了学困生转化工作计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
学困生转化工作计划范文1
一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。
三、发挥班集体的作用。
努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋 ，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。
四、进行理想和纪律教育。
学困生转化工作计划范文2
一、提高思想认识,转变学习态度
针对学困生学习积极性不高,态度不够端正,厌学情绪严重,因而要做好以下几点:第一,教育其认识学习重要性。当今社会经济繁荣,科技发达,现状告诉我们,不管在哪个领域都需要人才,重视知识,没有知识或一技之长在社会上则无立足之地;作为教师用自己的亲身经历或一些优秀事迹教育他们,使他们认识到学习知识的重要性,没有文化将来走上社会就不会有一份好的工作,没有好的前途,更谈不上成为国家的栋梁,为国家、为社会做出巨大贡献;第二,耐心教育,说服其放下思想包袱,作为教师要耐心地做好思想工作,消除歧视心理,深入调查,对症下药,解决他们的所有困难,只有思想上重视了,才能端正态度,提高认识。
二、培养学习的主动性,使他们具有浓厚的学习兴趣
针对学困生把学习当作一种沉重负担,心里不情愿、积极性不高,因而要使其变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学.”。学习应是一种自主探究掌握知识的活动过程,自己主动学习,在探究中找乐,在探究中享乐。浓厚的学习兴趣,一方面来自学生自己,要努力培养自己的学习兴趣,看一些名人趣事,看他们是怎样学习的,怎样获得成功的,从中受到启发、受到感染,多与同学交流感兴趣的学科知识,从简单的问题着手,从思想上把学习当作感兴趣的事情去做;另一方面来自于教师的正确引导和培养,使其对学科进而产生浓厚的学习兴趣,由此要求教师在教法及学习方法上多给予关注和帮助,在新课程改革新形势下,多探究教法学法,提高和培养其主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式,引导和培养浓厚的学习兴趣,以提高学习积极性,从而提高成绩。
三、情感教育也是转化学困生最行之有效的方法
学困生常常受到指责,不是教师的批评训斥,就是同学的挖苦嘲笑,还有家长的责备、训斥,造成了心灵的创伤,往往产生自卑感,表现学习不努力,不能遵守纪律,存在自卑自弃的心理。因此我们要主动接近他们,经常找他们谈话,掌握他们各自的心理特点,做到有的放矢,以诚相待,鼓励他们积极参加班级活动,让他们感受到集体的温暖,坚持正面教育,及时与科任教师配合,培养他们良好的道德品质,使他们真正体会到老师对他们的理解,激发他们的学习热情,使之成为前进的动力。
四、增强自信心,正确认识自己
学会良好的学习方法,培养自强、自立、自信、良好的心理品质,用一些名人事迹,学习他们是怎样战胜困境而获取成功的,如德国诗人海涅曾是学校里尽人皆知的学困生,教师曾骂他对诗一窍不通;还有英国的生物学家达尔文读中学时,曾因成绩差而被家长、教师认为智力底下的人,再如我国著名数学家张光厚在中学曾是因数学不合格的留级生;很多事实说明,今天是学困生,只要教育得法,努力奋斗,明天就可能成为社会的人才。人生“最大的敌人是自己”,作为学生承受挫折能力较差,如何战胜自己弱点,则需要培养其顽强的意志力、受挫力,对学困生不能一味讽刺、挖苦,打击他们的自尊,导致他们更加厌学,对自己失去信心,“破罐子破摔”。在学习上多鼓励、生活上多帮助他们,正确认识自己不足。在课堂上,提问时可以用一些简单的问题让其回答,同时在作业的布置上分层布置,给他们布置一些难度较小、容易完成的,对作业布置上要有计划、有步骤,一步一个台阶,一步一个脚印,按循序渐进规律。这样,他们就会很快获得一种成就感,找回自信。作为教师应该肯定他们的进步,正如“好话一句寒冬暖”,多鼓励表扬少批评;有时甚至要对他们学习上开小灶多辅导,不断耐心地帮助,使他们迎头赶上;在全班同学面前对学困生采取友好态度,善意的帮助,使他们感到班级的温暖,克服消极情绪,不良习惯,找回自信,提高学习热情,培养积极向上、踏实进取的品质。
五、持之以恒,巩固转化成果
学困生的自制力差,一旦有进步,有了成就感,容易产生骄傲自满、沾沾自喜、自满情绪,若要求不严,松懈后,会前功尽弃,功亏一篑。因而,对转化进步的学困生继续加强教育尤为重要,关注他们成长的每一点滴,自始至终留意观察了解他们,督促检查,使他们按照计划循序渐进、不断进步,“百尺竿头,更进一步”,用名人警句作为他们的座右铭,鞭策他们,激励他们一如既往、努力进取。如“不满足是向上的车轮”;“人贵有志,学贵有恒”;“锲而不舍,金石可镂”;“学如逆水行舟不进则退……”
对于学困生转化要高度重视,不是一朝一夕,更不是一蹴而就的。因此要求我们学校、家庭、社会相互配合,共同教育,形成强大有力的教育合力。教师是爱心天使,是文明的传播者,他们应以博大的胸怀,无私奉献的精神,教育和影响一代又一代人。教师肩负着重要的社会责任感和使命感;为了学生,为了教育,为了祖国的强盛、社会的进步,要兢兢业业,一丝不苟,顽强拼搏,爱岗敬业,努力提高学困生转化率,促进学生身心健康成长。
学困生转化工作计划范文3
小学2017年后进生转化工作计划(一)
一、指导思想
为了贯彻两全方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。
二、工作目标
1、力争后进生转化面达到80%。
2、培养后进学生树立远大的理想。
3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。
三、我班后进生情况分析
我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为：
1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是勇敢，向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。
学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
四、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。
2、尊重信任，唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：
(1)对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。
(2)让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
(3)让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。
教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境，锻炼后进生的意志。
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。
学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的同学。
五、主要工作安排
1、针对行为习惯差，进行行为习惯讲座。
2、针对法制观念淡薄，进行法制系列教育。
3、针对心理障碍严重，进行心理咨询活动。
4、针对学习目标不明确，进行学习目的教育。
5、针对一部分学生家庭教育薄弱，进行专题家访活动，与家长建立联系，经常交流学生的学习和生活情况。
附学困生名单
陆小龙 周健宇 霍佳会 吴佳欢 费颂洁 李雪 王春朋 曲小龙
赵会莹 陈艳武 徐迟 曹会博 洪忠宝 吴向东 王攀 宫雪峰
王小雪 马艳武 田贺 张洪岩
小学2017年后进生转化工作计划(二)
一、指导思想
树立转化一个后进生和培养一个优生同等重要和教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道
2、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：
(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
(2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境,锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
6、贯彻兴趣贯课堂，让课堂教学活起来
在课堂教学中，教师要始终遵循主体性原则，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。
三、主要工作安排：
1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育.
2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。
3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育;学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。
4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。
5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。
苏霍姆林斯基说：教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。
点击下页还有更多小学2017年后进生转化工作计划
小学2017年后进生转化工作计划(三)
一、指导思想
转化后进生是教育的工作中重要环节，转化一个后进生所做的工作量是很大的，比培养一个尖子生的工作量要多的多，也难的多，要花费教师的大量精力和时间。
二、学情分析
本班大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，计算能力差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。
三、转化目标
1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
四、主要措施
1、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。
2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。
3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。
5、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。
学困生转化工作计划范文4
小学数学差生辅导计划一： 从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：
一、制定有关学困生工作计划。
本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学(下册)学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。
二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。
计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
五、多方帮教，共同进步。
在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。
每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。
课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。
八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。
九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。
小学数学差生辅导计划二： 一、本班情况分析
四年级共有学生66人，其中男生44人，女生22人，结合三年级升上的成绩，有5名优生，4名差生，实属差生率教高的班级。
二、存在问题分析
差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：
1、 上课精神不集中。
2、 练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。
3、 平时不认真审题，读不懂题目的要求。
4、 九九口诀背不出来。
5、 缴交作业不按时。
6、基础知识不扎实。
7、答题速度缓慢。
三、补救方案
针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式(即一帮一、一带一)
8、“帮带 ”活动时间定于每周星期四下午第三节课。
9、科任老师要认真做好每次活动的记录。
附一帮一、一带一名单：
庄波——林蓉、刘盛星——许江涛、翦丹——陈海红
学困生转化工作计划范文5
一、认真落实常规教学。
1、落实完成计划总结。
学期初，全体教师认真制订了本学期的教学工作计划，任课教师制定教学计划，各教师能对本期的教学任务详细分解、安排，着重提出对学生、教材的分析及提高教学质量所采取的方法与措施;班务工作中各班主任能详细分析本班情况，针对本班的学生品德养成、安全、班级管理工作进行了扎实安排。在平时的工作中，既重工作的安排，更重工作的落实，每次活动做到有安排有总结，有登记有通报和整改措施。使教师养成了从细小着手，一点一滴做起，既重平时的工作安排更注意积累总结。
2、落实常规教学检查
对教师的教案、作业、班务工作定期检查和抽查相结合。对检查中存在的问题及时提出，点到事、说到人，有力地促进了工作，让检查起到真正督促提高的目的。本学期以来，我校的教师在备课上有了新的认识，提高了课堂的驾驭能力，既注重了新课程改革的理念，也体现了对学生的知识与技能、教师教学的过程与方法及学生情感态度价值观的培养。
二、教研工作
1、坚持“科研兴教”的指导思想。
我校建立健全了校本教研制度，制订了《校本教研制度建设实施方案》，教研活动开展扎实有效，把教师从单纯的“教”引导到“研究”的层次上来，改变了认识，提高了工作效率。
2、开展教师上课听课活动。
开学初学校统一安排教师上公开课，做到定时、定人、定主题，要求全体教师参与听课评课，达到共同探讨共同提高。
三、进一步深化教育教学改革
上学期以来，首先利用校本培训活动学习新课标，学习课改理论，不断更新教师观念，用新理念武装头脑，促进教学。二是要求教师认真钻研教材，精心组织好教学语言，精心设计课堂练习、作业，强调备好课是上好课的前提。
四、重视学困生转化工作。
学困生是全面提高教学质量的难题，我校建立了学困生转化档案和转化记录，学校重点检查学困生的作业完成情况，对学困生的学习进行跟踪检查，要求各位教师不能歧视放弃差生，使他们学有所得、有所提高。
学困生转化工作计划范文6
【关键词】扶“差”攻“坚” 转化学困生 面向全体
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0156－03
新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念，就是强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使绝大多数的学生都能达到基本要求，都能获得成功；为了学生的全面发展，使学生各个方面得到均衡、和谐的发展。而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。结合我校的办学思想，提供给每个学生适合他们基础的教育，让每个学生都得到光亮，走上适合自己成长、成才的道路。普及九年义务教育之后，农村中学面临的主要问题就是学生厌学，因学生厌学造成学校存在相当数量的学困生和高辍学率。为了解决这一首要问题，我校立足于校情，充分发挥现有的教育资源，开展“扶‘差’攻‘坚’――农村中学转化学困生课题的研究实验”，实质上就是如何高质量地普及义务教育，也就是让每一位学生都得到更好的发展。
一 理论依据
开展《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》，所依据的教育学规律主要是因材施教的原则。子曰：“有教无类”，孔子在教育实践中发现人与人相比存在多方面的差异，所以在教育实践中，他注意分析每个人的特点，根据每个人的不同特点，进行有针对性的教育，如他提出，“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”（《论语•雍也》）。再如他对弟子的分析，“由也，千乘之国，可使治其赋也”“求也，千室之邑，可使为之宰”“赤也，束带立于朝，可使与宾客言”（《论语•公冶长》）等。正因如此，朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”。我国第一部教育专著《学记》里也有着因材施教的思想“教也者，长善而救其失者也”。
开展《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》，所依据的心理学规律主要是人的心理发展有差异。孔子非常注意区分人在智力水平、学习态度等方面的差异。他把人的智力分为上、中、下三等，还是符合实际的。现代教育与心理统计学研究表明：千分之三的人是高智商，千分之三的人是低智商，其他人都是正常的，符合正态分布曲线。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学困生”可分为三类：第一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。人不仅在智力上有差异，在能力上也是有差异的，不仅表现在一般能力上，也表现在特殊能力上。如有的人在绘画方面能力特别强；有的人在体育方面表现出特殊的才能；有的人在音乐方面展示出自己的天赋。如有智障，先天愚型儿，智力只相当于四、五岁的舟舟，却在音乐厅里挥洒自如，是个音乐天才指挥家。加德纳提出多元智能理论，认为人的智能是多元的，每个人都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这说明了人虽然有差异，但也是各具个性的。
契诃夫曾说：“由于气候、智力、精力、趣味、年龄、视力等方面的差异，人的平等是永远不可能的。”教育应该承认差异，承认不平等。自出生以来，每个人都有他天生的第一，人往往在某一个领域里是具有独特性的，教育就是要去发现这个独特之处，要去肯定他的独特性，这个人才可能对自己有信心，按照自己内心的蓝图生活。许多学生之所以未取得优异成绩，问题不在于他们的智力因素，而在于未能得到适合他们各自特点所需的教学帮助和学习时间。文化科成绩不行，老师肯定他们是差生，就借此说他们是弱智、笨蛋、没出息，对人过早下判断的教育是不幸的。那种只关注少数学生发展的教育，是最浪费、最具破坏性的教育，它压制了教师和学生的创造力，降低了学生的学习积极性，也牺牲了相当数量学生的成功。面对这一点，作为教育者，学生的成长、成人、成才是我们的天职，我们对学校实施《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》的决心更加坚定。
二 研究意义
关注“学困生”，转化“学困生”就是给每一位学生找到适合他们基础的教育，让每个学生都得到光亮，走上适合自己成长、成才的道路。这是学校全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的有效途径；也是践行科学发展观，促进社会和校园和谐发展的主要载体；也是以人为本、德育为先、质量为重、全面实施素质教育的重要举措。学困生的转化工作是学校教育教学工作中的重中之重，转化“学困生”是我们一线教师义不容辞的责任。
基于以上思考，我校进行转化“学困生”――扶“差”攻“坚”课题的研究实验，学校由过去的“培优辅差”转为“扶差保优”，树立转化一个差生比培养一个优生更为重要的办学理念。差生是害群之马、流感病毒，传播性强，负面影响大。学困生表现在学校，危害在社会，根源在教育。学校要特别注重学困生转化工作，对教师转化差生有突出成绩的更要表扬、奖励，同时给每一位教师及领导班子成员一定的任务和目标。转化“学困生”有助于学校全面提高教学质量，也是如何高质量地普及义务教育和学校控辍保学的重要手段；也是缓解社会纠纷，减轻社会压力，共建和谐社会的利民举措。
三 现状分析
目前，由于生理缺陷、智力差异、家庭和社会环境的影响等因素，造成我们农村中学生中存在着相当数量的“学困生”。“学困生”由于学习基础偏差、成绩一时不够理想、对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的喜悦满足和进步的愉悦，无法对学习产生兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的“学困生”。
1．社会教育方面
由于社会不良风气对青少年的影响，学生养成不良的学习、生活习惯，顺从性差，个性张扬。时展了，网络无国界，交通无区域。孩子在媒体的熏陶下，心目中的偶像不再是过去的科学家、发明家、爱国英雄、助人为乐的雷锋等，而是歌星、影星、体育明星、名模、超级女生、快乐男生、靓妹秀女、帅男酷哥、我爸是李刚、金刚奥特曼、武林大侠等。男的不爷们了，嗲里嗲气，娘娘腔，裤子跑边了；女的不闺秀了，妖魔化、假小子等。赶学外国人超前消费，外国青年不怕吃苦，吃不了苦；中国青年怕吃苦，却吃得了苦（甘守清贫）。还阿Q一下，子曰：“穷则独善其身，达则兼济天下”。一个月的钱，头几天花了一大半，剩下的日子挨饿，啃方便面，宁可不工作挣钱、不吃饭，也要到网吧死扛，这就是“独善”。喜欢的东西马上买，喜欢的朋友都有份。不论贵贱，自己不想要随手送人，这就是“兼济”。
2．学校教育方面
教育是为了人的终身发展服务，使人获得幸福，而现在的教育片面追求升学率，急功近利，不顾孩子的天真活泼、不顾孩子的兴趣爱好，一天超负荷地学习，教师填鸭式灌输枯燥的文化知识，没有乐趣、没有创意，缺乏主动性和选择性，学生害怕学习，失去学习兴趣，自然把学生逼到厌学。随着城乡教育差距拉大，城乡教师待遇有差别，影响乡下教师工作积极性，对学生的教育方法简单，教学方法义务化，部分教师缺乏耐心、细心、爱心和责任感，师生冲突不断，造成学生的抵触心理，自然也会把学生逼到厌学。义务教育阶段，小学升初中没有门槛，学生的基础差，语数两科总分考4分都能上初中。到初中课程科目增加，跟不上学习进度，学习压力大，造成厌学情绪，三五个结成群，互相影响。
3．家庭教育方面
目前，家庭教育存在很大问题，不是恨铁不成钢，就是听天由命；不是重教不会教，就是轻教不重教。学困生表现在学校，危害在社会，根源在家庭。随着城市的经济快速发展，农村大批劳动力不断向城里转移，家中只剩下老人和小孩，大部分的孩子都成了留守儿童，我校学生1200人中有留守孩子380人。这种隔代教育，老人无法承担教育和管教子孙的重担，孩子失去家长监护，成了一匹野马。“学困生”旷课、打架、偷东西、喝酒、赌博、早恋、上网等现象较为严重，特别是对部分屡教不改“学困生”，不能令其退学又不够条件送劳教，回到家中监护人又管教不了，回到社会上随时都可能变坏，甚至走上了犯罪道路。
四 研究目的
国务院总理说：教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。
通过本课题的研究，教学过程中实现教师角色、思想观念及教学方式的转换，真正体现教为学服务的宗旨，提高教师的教学水平和转化学困生的能力。
通过本课题的实施，让学困生学会多向交流、合作与讨论，建立和谐的师生、生生关系，沟通情感，取长补短，使每位学困生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验，学习方式得以优化，学习成绩不断提高，从而促进学校整体教学质量的提高。
通过本课题的实施，学校摸索出一条提高学困生学习效率，培养学困生良好个性和健全人格的新路子，探索学困生学习方式优化的新方法、新策略。
五 课题内涵
扶“差”攻“坚”――转化学困生的教育教学活动，就是做好学困生沟通―转化―跟踪―激励的循环过程，转化也就是如何扶，如何攻。就像看病，把脉―写病历―开方子（对症施治――攻，辅助疗法――扶）―复检―精神疗法。
扶“差”攻“坚”――转化学困生的教育教学活动，“差”即“差生”中有部分是智力正常但学习成绩差、学习有困难的学生；“坚”即“差生”中另一部分不仅学习不良，而且思想品德发展距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生，也称为“后进生”。以上这些学生个性存在缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治，这就是我校《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》中的“扶”与“攻”，对于学习困难的学生我们采取以“扶”为主的教育策略，对于“后进生”我们不仅要“扶”，而且还要“攻”，采取“扶”为辅、“攻”为主的教育策略。“扶”是沟通、引导、跟踪、激励。“攻”是典型事例示范教育、法律法规宣传教育、公安司法劝诫教育、心理健康疏导教育。教学方面，就是如何面向全体学生“因材施教、因人设课、培养兴趣、发展特长、引导成长”，组织开展分层教学，结对帮扶，真正在教育的方法、技能上狠下工夫。
学校教育要发掘人独特的禀赋，培植它、成全它，把人的禀赋中属于你一个人的、别人不可代替的、有你独特性的“内在而真实的潜力”培育出来，这就是教育的目的。转化学困生的思想，培养学困生的学习兴趣；根据学困生的基本情况，教他们学习的基本方法；根据他们各自的特长，正确引导学困生朝自己爱好的方向发展，增强学困生的自信心，激发他们前进的热情，引导他们看到自己的进步，燃起他们自信的火种，使学困生在学习中走出困境，昂首阔步。《扶“差”攻“坚”――农村中学转化学困生课题的研究实验》就是如何更好实施素质教育和落实基础教育新课程改革，让他们在学校快乐、自信、有成就感地成长。
六 扶“差”攻“坚”的研究与实践过程
1．研究内容
第一，学困生的成因及心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。
第二，调查分析学困生的不良行为习惯，学困生学习方式现状的调查研究。
第三，根据个性差异，构建适合不同学困生自身特点的学习方式、学习内容的个案研究。
第四，学校在转化学困生中的误区及教育方式该如何促进学困生的转变模式研究。
第五，课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。
第六，学校、社会和家庭如何形成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。
第七，学困生学习方式转变前后学习效果比较的研究。
2．操作要点
第一，成立扶“差”攻“坚”工作领导小组。以政教处为主，教务处、团队、年段长、班主任、学生心理健康辅导师，以及各科目有一定教育教学经验、深受师生好评、有耐心和爱心的教师各一名组成一个分工明确、职责清楚的领导小组。
第二，扶“差”攻“坚”工作领导小组制订转化学困生工作计划。计划包括教育对象、教育内容、教育方法、活动的组织开展方式；学习方面；辅导的内容和方式。
第三，由各班班主任组织任课教师剖析班级的每位学生，而后呈报学困生的名单到年段长，由年段长统一上报到扶“差”攻“坚”领导小组。控制人数以防把本该由任课教师或班主任教育范畴的工作揽到扶“差”攻“坚”工作领导小组来做。
第四，扶“差”攻“坚”工作领导小组根据上报的学生情况，组织领导小组中的老师开展面对面的沟通和交流，寻找学生“差”与“坚”的病原，了解学生在哪方面有兴趣和特长，确定是学习方面的问题还是思想方面的问题。对每个对象都拟一份转化方案，也就是明确教育什么，怎么教育，教什么，怎么教。
第五，学困生的教育教学目标设置，采取分阶段、分层次来拟定学习目标和思想品德行为目标，分阶段就是按月、半学期、一学期三阶段，分层次就是根据不同学生的学习基础和思想表现情况来拟定教育教学目标，目标拟定遵循由低到高循序渐进的原则。
第六，学困生在学习上可以采用与优生结对子方法，成立学习互助组，互相帮助，共同进步。一个班分四个大组，一个大组长管三个小组长，一个小组长管三个成员，大小组长都是班级中的优生，是老师的小帮手、学生的小老师。学习任务在教师和大小组长的帮助下实行课堂学习任务当日清，周学习任务当周清。
第七，领导小组根据转化方案，结合工作计划安排有关教师开展教育教学活动。具体安排好教育内容、地点、方式、时间，再根据学生本人的兴趣爱好，安排辅导教师和学习的方式、时间和地点。
第八，在扶“差”攻“坚”过程中，根据学困生存在的问题与兴趣特长来确定教师跟踪辅导学生结对帮扶。跟踪辅导教师通过观察、考察，填写好每周扶“差”攻“坚”跟踪辅导卡，对进步不大的学困生及时调整教育内容与方法；对有进步的学困生要拟定新的教育教学目标。
第九，对转化过程中有进步的学生要进行表扬―鼓励―激励，对取得很大进步的学生，树立典型，在学校月示范栏中安排一至二期进行示范。
第十，收集、整理有关资料，总结经验，不断改进，逐步完善实施方案。
3．实施步骤
第一，准备阶段。开展学困生调查分析并收集资料，制订课题研究方案和实施计划，确定课题组成员并进行分工。整理理论资料，组织课题组教师认真学习教育心理学中的“学习理论”，为扎实有效地开展课题研究工作做好理论准备。
第二，实施阶段。课题组成员按学科、分阶段对学生学习状况进行全面调查和分析，依据对学困生的界定初步确定研究对象，并进行深刻、准确的观察了解，访查学困生的成因，然后建立学困生个案登记表，制定具体的转化方案。根据实施计划进行研究，分期举办各类调查和教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。
第三，总结阶段。对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，并将各种材料整理汇编成册，为做好下一步推广工作和研究奠定基础。
4．注意事项
在开展工作中，要抓好四个落实：（1）沟通：了解掌握学生基本情况（开病历书）。（2）转化：哪些方面属于教育――攻，哪些方面属于引导――扶（能集体攻的，集中开展，不适合集体教育的，个别交流，逐步化解，根据学困生的兴趣爱好、特长，引导、培养、扶好学困生）。（3）跟踪：转化学困生是个漫长、艰巨且很繁琐的工程，成效不明显，不能操之过急，应该做好打持久战的打算，常跟踪。（4）激励：转化后依据不同的进步，及时地落实奖惩、激励工作。
应做好四个方面：（1）特别的爱给特别的你。喜欢优生是人之常情，而喜欢差生则是教育之需，师爱之情。人往高处走，他们都有向上的心，更需要尊重、信任、关爱、呵护；更需要不歧视、不挖苦、不讽刺、不打击；更需要少训斥、多嘉许，少放弃、多帮扶，少放纵、多包容；更需要不断鼓励、严格要求、及时纠错、严肃批评。（2）扩大闪光点，捕捉动情点，抓住转折点，巧治薄弱点。工作讲究方法、策略，常分析、找现象、对症施治。（3）培养感情。感人心者莫先于情，建立融洽的师生关系，尊重他们的需要，激发他们的进取心，培养他们的自我教育能力，在自我教育中不断地进步。（4）扶上马，送一程。老师要认识每一个孩子原本的第一，他在世上是独一无二的，无论是智能性格还是兴趣爱好。寸有所长扬其长，因材施教，抓住专长，培养专长，引导他们参加特长生考试，推荐保送他们到更高一级学校就读。
七 研究实验成果体现形式
本研究实验采用自然实验法，对实验效果考察以学生自我前后对比为主，也可以参照同班同学进行比较。实验教师注意考查评价学困生学习成绩和思想品德行为等方面的变化。采用定量与定性相结合的方法设计若干量化评价表，科学、全面地掌握学困生在不同阶段各方面发展变化的情况。实验成果的具体体现：（1）学困生调查报告；（2）转化学困生个案；（3）学困生转化的对策研究报告；（4）学困生转化教学设计；（5）学困生是否完成阶段性教育教学目标和转变情况以期中和期末考试成绩、思想行为转变鉴定表及家长反馈表来体现；（6）学困生毕业后跟踪的落实；（7）课题的研究实验成果汇编。
“学困生”的转化工作是一项复杂而又辛劳的工作，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，绝非一件一蹴而就的事情。因此，需要我们遵循由表及里、由浅入深、由粗取精、由分到合的原则，确定学困生的类型、成因及教育对策；需要我们从不同侧面、不同角度进行系统、综合的研究；需要我们不断地开拓和探索，不断地完善和提高。
参考文献
［1］黄仁贤编著.中国教育史［M］.福州：福建人民出版社，2003.3
［2］叶运生编著.西方素质教育精华［M］.重庆：重庆出版社，2009.8
