毕业生实习工作计划范文1
一、总体思路为了更好地解决我省大中专毕业生的就业问题，我省各级就业训练中心将以就业训练为基础，以促进市场就业为导向，以开发岗位为依托，以促进就业为。目的，通过组织大中专毕业生参加就业前训练，实现就业训练与见习的有机结合，达到促进大中专毕业生就业的目的。
二、实施对象各类大中专院校应往届毕业生。
三、实施步骤
l、各级劳动保障、教育部门以已开展就业训练的院校为基础，在搞好《劳动法规常识》、《就业指导》、《职业道德》等就业教育课程的基础上，有组织地吸纳应届毕业生或就业转失业的往届毕业生参加“大学生见习计划”。
2、依托大中专院校就业指导中心（处），对参加就业前训练的应届毕业生进行建档造册，将毕业生的基本情况逐一登记，并纳入“大学生见习计划”的资源库；就业转失业的往届毕业生可凭《河北省就业失业登记证》和原用人单位解除劳动关系证明通过原毕业院校或直接到就业训练中心报名参加“大学生见习计划”。
3、报名参加“大学生见习计划”的应往届毕业生须填写《就业意向书》，供各级劳动保障部门了解毕业生的求职愿望与需求，为向用人单位推荐提供依据。
4、各级劳动保障部门根据市场需求和毕业生填写的《就业意向书》，与相关用人单位联系，提供见习岗位。
5、根据其意向书的要求，有组织地安排他们到合适的用人单位进行见习，见习期3—6个月。
6、各级劳动保障部门协调用人单位为见习人员提供生活费用300—500元／月。
7、学生见习期满，经双方同意可以签订劳动合同，转入正规就业。对见习结束但未被正，式录用人员；凭解除劳动关系证明和《河北省就业失业登记证》到我省各级劳动保障部门就业训练中心参加一次免费技能培训（已享受免费培训的不再享受该政策），并由劳动保障部门推荐工作。
四、实施目标2004年—2008年五年间全省计划组织20万名应往届毕业生参加“大学生见习计划”，成功就业率达到60％以上。
五、保障措施
1、提高认识，加强领导。实施“大学生见习计划”是搞好大学生就业服务工作、促进大学生就业的有益尝试和重要举措，各级劳动保障部门和教育部门要下大力抓实抓好。省劳动保障厅、省教育厅联合成立“大学生见习计划领导小组”，负责该计划的具体实施。各市也要成立相应的领导机构或责成专人负责该项工作，务必使该计划落到实处。
毕业生实习工作计划范文2
高职酒店管理专业是实践性和应用性很强的专业，着重培养学生的动手能力和实践能力，培养目标是具有现代酒店服务技能和基层管理知识的应用型人才。通过近五年来对酒店管理专业毕业生毕业设计的指导，笔者认为当前高职酒店管理专业毕业设计存在以下问题。首先，毕业设计模式单一，远远超出学生的能力。现在多数高职院校酒店管理专业的毕业设计仍采用毕业论文的模式，以学科为本位，沿袭普通高校毕业论文的写作方式，与专业人才目标培养大相径庭，也与其他教学环节脱节。有些学生文化基础薄弱，对理论知识学习缺乏兴趣，论文写作基本素养如资料检索、分析、整理等方面能力匮乏，导致不知如何撰写论文，产生畏惧心理，抄袭、拼凑、节选、剽窃现象严重。其次，学生重视程度不够。每年的四到六月份是高职毕业生最忙碌的时刻，既要为毕业做准备又要忙于找工作。在日趋严峻的就业压力下，就业显得尤其重要，最后一个学期往往成为毕业生择业、就业的关键时期。毕业生往往将重心放在择业上，有的忙于实习就业，有的忙于到处赶场参加招聘会，有些学生甚至已提前就业。同时毕业生通过与往届学生的交流发现，极少有人因为毕业论文不合格而拿不到毕业证。在这种情况下，很多学生对毕业论文认识不到位，重视程度远远不够。有些毕业生直到毕业论文提交期限前几天才开始撰写，甚至出现个别学生答辩当天才将论文提交给指导老师的现象。还有一些学生在论文提交后就认为万事大吉，无视指导教师提出的修改意见，个别学生提交论文后就再也不与指导教师联系，直到出现在论文答辩现场。第三，指导考核过程重形式轻内涵。由于毕业生的毕业论文质量普遍低下，毕业生学术水平的不足，导致指导教师很难就论文的内涵进行指导。无奈之下，高职院校更重视毕业设计的形式，有些高职院校甚至提出论文格式不对不能答辩的要求，因此在论文指导以及答辩过程中出现过度注重论文形式的情况，论文样式、字体、字号、行距等要求必须严格符合论文的写作格式。即便如此，有些学生的论文格式也达不到要求，指导教师只好一点一点地教，给他们补课。论文答辩过程更是流于形式，只要不出现原则性错误，基本都能够顺利通过。笔者认为要解决好高职酒店管理专业毕业设计的问题，必须进行毕业设计模式改革，由理论性向实践性转变，由单一模式向多元模式转变，结合高职教育特点，充分调动学生的积极性和主动性，使毕业设计真正起到衡量教学水平和毕业生质量的作用。
二、基于工学结合的高职酒店管理专业毕业设计创新模式
基于工学结合导向的高职酒店管理专业毕业设计采用多种创新模式，将学生的毕业设计与酒店管理专业学生顶岗实习的具体岗位结合起来，根据酒店服务、管理工作的实际进行选题，采用双导师制，由学校毕业设计指导教师和酒店实习指导教师共同指导完成。采用工学结合导向的毕业设计模式对高职酒店管理专业教学改革具有重要意义，笔者认为高职酒店管理专业毕业设计可进行以下几种模式的改革创新。
（一）毕业实习报告
高职酒店管理专业的毕业实习是学生在完素养、专业知识以及校内实训课程后到校外实训基地进行的最后的综合实习。毕业实习的目的在于深化学生对酒店的认识，让学生全面掌握酒店服务和基层管理的知识和技能，提高学生的实践能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生实现向“酒店职业人”的转化，为今后的职业发展奠定坚实的基础。将毕业实习报告作为毕业设计的一种模式，不仅可以引起学生对毕业实习的重视，而且还可以让学生在更高层面上对专业进行思考。毕业实习报告是学生在毕业实习的基础上完成的，要求内容实事求是，有独立的见解，能够反映岗位、企业的真实情况，表达出学生的体会和感受，是对实习过程获得的经验的整理、提炼和升华。毕业实习报告的主要内容应包括实习时间、实习单位及岗位介绍、实习情况、实结及体会等。
（二）案例分析报告
据北青网报道，自2008年起清华MBA要求所有毕业生写一份综合案例分析报告，以取代原来的毕业论文或报告。笔者认为该模式值得我们借鉴。高职酒店管理专业的学生在毕业顶岗实习过程中会遇到大量服务、管理和经营案例，有些案例对他们的触动和影响很大，能够引发他们深层次的思考。对学生而言，描述一件工作中亲身经历的事件并进行深入细致的分析，比撰写毕业论文更具有现实性和挑战性，更能激发他们的兴趣。他们对案例的描述可能不够生动条理，分析可能肤浅、片面，但是，他们会有自己的分析视角，可以在实践中检验所学到的专业知识，把自己的观点表达出来。案例分析报告可包含案例描述、酒店采取的解决方案及取得的效果、解决方案的利弊等，同时学生可以提出自己的解决方案并与之进行比较。指导教师可以和学生共同进行案例分析，寻找最佳的解决方案，达到教学相长的目的。同时，学生的案例分析报告通过教师的整理和提炼，可以成为教学中鲜活的案例，运用到课堂教学中。
（三）酒店活动策划方案
酒店活动策划方案是酒店活动策划成果的表现形式，以文字或图文为载体，对饭店活动进行全面构思和谋划，并进行持续完善，其目的是客观、清晰、生动地展现活动策划的内容和思路，并对实践行动进行有效指导。虽然学生在实习过程中往往不会参与酒店活动的策划，但却会参与策划方案的实施过程，有特色和创意的酒店活动的实施，能够给学生留下深刻的印象。学生可以结合自己在酒店的实习经历，针对酒店活动的不同类型或自己感兴趣的活动进行策划，形成策划方案。策划方案的内容包括酒店活动类型、活动目的、策划主题、策划内容以及形式等，要求策划方案突出整体性、创新性以及可行性。针对高职酒店管理专业毕业生的实际情况，可以围绕酒店常见的节假日型、庆典性、家庭活动型等活动类型进行策划和方案的撰写。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店为保障接待服务质量，满足客人需求而为接待VIP客人、会议、团队及有特殊要求的客人所制定的综合性的接待服务方案。2012年4月在青岛酒店管理学院举办的山东省职业院校技能大赛，高职组“现代酒店服务”项目竞赛规程打破了传统的酒店技能大赛的模式，对各参赛队提出了更高的要求，实现了由技能大赛向服务大赛的转变。此次大赛以“客人”“需求”为核心，要求各参赛队进行接待方案的设计和阐述。接待方案要求主题明确，并设计相应的突发事件和解决方案，方案的实施要与接待方案相吻合，突出了竞赛的行业性、整体性和可操作性。此次竞赛的规程给高职酒店管理专业毕业模式的创新提供了很好的思路。指导教师可参考竞赛规程，设计几种常见的客人类型或由学生自行设计熟悉的客人类型，要求学生从客人的年龄、性别、职业、爱好、生活习惯、禁忌及特殊需求等方面进行分析，设计一个综合接待方案，重点对前厅、客房、餐饮三个接待项目进行详细设计。通过接待方案的设计，可以使学生深入了解饭店各部门之间的协作关系，将理论知识和实践经验紧密结合，有利于进一步培养学生的服务意识和创新精神。
（五）合理化建议
高职酒店管理专业的学生在学校进行系统学习后进入酒店实习，会发现在学校学的知识和酒店实际工作之间的矛盾、冲突和问题，部分学生会进行深入思考，有自己独到的见解和解决方案。毕业生的合理化建议可以分为两种类型：一类是指在实习过程中，对酒店的组织、制度、服务流程、工作标准等提出的具有改进、创新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一类是指通过学生的实习，对专业教学的课程、标准、内容、授课方法等提出的具有建设性的意见和建议。合理化建议的主要内容包括建议提出的原因或理由、建议方案或措施以及预期效果等。合理化建议可以使学生将所学的知识和实习经历有效结合，激发学生的积极性，提高学生的独立思考能力，发挥学生的智慧，同时有助于改进酒店经营管理和高职酒店管理专业教学工作。
（六）创业计划书
麦可思公司于2011年6月的《2011年大学生就业蓝皮书》显示2010年全国大学生自主创业的比例为1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3个百分点。其中，2010届高职高专毕业生自主创业的比例为2.2%，比本科毕业生自主创业比例高出1.3个百分比。随着我国旅游业的快速发展和大学生就业压力的增加，越来越多的高职酒店管理毕业生青睐于自主创业。同时国家也制定了相关政策鼓励大学生自主创业，实现灵活就业。学生在顶岗实习过程中可以对实习单位的经营管理进行反思，为今后的创业做基础。一份完整的创业计划书，包括市场需求分析、产品定位、店面地理位置的选择、筹集及投资方式、产品设计、实施方案等，是对毕业生对专业知识的综合应用。毕业生撰写创业计划书的过程相当于提前在理论上演练了一遍创业的过程，同时创业计划书经过校内外指导教师的指导后，往往更具有可行性，有助于增强毕业生创业的信心。对于创新性、可操作性较强的创业计划，学院还可以提供相应的扶持，帮助学生实现创业的梦想。
（七）获取省级以上职业技能竞赛奖励
毕业生实习工作计划范文3
一、实践与探索
1．到工程实践中寻找课题
传统的毕业设计题目一般是由专业教师根据学校现有的资料设备满足情况，从学科专业发展及教学经验中引发出来的。就形式而言，教师指导方向明确，完成设计的条件相对完备，毕业设计结果看起来似乎比较规范，事实上却远非如此。无论是教师还是学生只知循规蹈矩，不利于学生创新意识的激发和创新能力的培养。学校教务部门和就业指导部门要积极走出去，主动为企业服务，向工程实践征询问题，并及时将征询到的问题梳理转化成课题，将创新指数不是很高的课题作为学生的毕业设计课题，让学生独立完成;对于创新指数相对较高的课题，以招标的方式组成课题组联合攻关。确定出总学分，根据学生承担设计任务的难度和工作量分配学分，学生最多可以参加3个课题组的研究设计达到6学分。为了避免滋生蹭学分问题，要求其中一个不得少于4学分，保证每个学生的工程设计能力培养。
2．从科研项目中分解课题
科研项目反映了本学科的发展前沿或相关领域的重点及热点问题，从教师的科研项目中分解出一些子课题作为学生的毕业设计课题，不仅有助于拓宽学生的宏观视野，激发学生的创新意识，更有助于提高学生的知识综合应用能力和创新能力;又可以解决教师科研团队人力资本投入不足问题。学生参与教师的科研项目研究应该有计划地提前进行，在第五或第六学期就让学生参与进来，项目完成可以随时申请答辩。将学生的毕业设计时限延长灵活掌握，既可以分散教师指导工作的压力和学校仪器设备紧张问题，还可以缓解学生求职、就业和考研与毕业设计之间的时间冲突，毕业设计成果还可以提升学生求职的“身价”，有效提高就业率和就业质量。
3．敢于放手跨界培养
毕业设计是知识运用和能力培养的关键环节，一直只由学校的几个专业教师授课并指导毕业设计，难免受知识结构、学缘结构和学术视野的局限，不利于学生知识层面的拓展和思维方法的创新，应该跨界培养。学校要敢于放手、肯于放手让那些技术人员较多、技术力量相对雄厚，有一定资质的企业或科研院所负责学生的毕业设计，从课题选择、内容确定到指导设计，直至答辩评价，完全由企业自主确定。专业教师负责定期与企业和学生沟通联系，作一些必要的提示和规范性指导，确保毕业设计的顺利完成。
4．优秀成果推荐应用
过去的毕业设计多半是题目不出校，成果不出校。半封闭式的教学模式遮蔽了学生的视野，大量的人力资源没有得到向生产力转化，造成了人力资本的极大浪费。学生毕业设计成果的价值一直被低估、被轻视，这是社会认知的误区。事实上，确有一些毕业设计价值不大，但不能因此而忽视了那些极具应用价值的优秀成果。学校应该组织校内外能够慧眼识珠的专家学者认真筛选毕业设计成果，发现优秀成果及时推荐应用。为了让学生的毕业设计成果顺利转化为现实生产力，应该说服学生不去计较一时一事的得失，在保留著作权的前提下，让企业先应用后签约、先无偿后有偿。对于反映出卓越创新思维潜质的学生要向名校名师强力推荐，使优秀人才得以更好地成长。
二、措施与效果
1．调整计划，错时让路
毕业设计通常是安排在第八学期，随着“双向选择”用人机制的逐渐成熟，大学生一般在第七学期就开始先后进入人才市场，在了解行业发展趋势，熟悉企业运行态势，选择就业企业的同时，更要多方推销自己，让更多的企业了解自己，认可自己，接纳自己，也让自己对企业有更多的感知。形成这样一种良好的互动局面，需要全身心地投入。如果到了第八学期才开始搞毕业设计，就会使得大学生与企业的交往止于起步。因此，我们从2007年开始在无机非金属材料工程、采矿工程、冶金工程、机械设计制造及其自动化等4个专业尝试毕业设计教学模式改革，并将其与之相应的材料化学、矿物加工工程、材料科学与工程、材料成型及控制工程等4个专业进行比较研究。新模式将毕业设计列入第七和第八学期的教学计划，与专业课程教学交叉同步进行，在统一学分(6学分)要求的前提下，不同学院、不同专业可根据各自的情况自主掌握起止时间，学生可以根据自己的实际情况申请提前或延后答辩。这样将学生的毕业设计和答辩时间与在企业的顶岗实习时间错开，让学生能够与实习单位有更多的“亲和”机会，增进相互了解，还可以让新生了解实习单位以外的更多企业，多方互选提高签约率。
2．现场选题，研用对接
过去的毕业设计基本上是在专业教师的指导下于校内完成，题目多半是由专业教师的教学经验引发出来的。由于研究的课题不能与企业的实际问题相联系，只好采用统一的实习方案，由实习基地批量接待。实习基本上以参观、走访及在校内观看录像等方式“走马观花”地进行。实施毕业设计改革以来，学校从有利于增强学生工程实践能力，实现工程应用型人才培养目标出发，制定了一系列相关措施促进人才素质提高，要求并鼓励专业教师带领学生去相关企业实习、实践，寻找课题并完成毕业设计。学校、实习单位与学生互签协议书，明确各自的责任和义务，共同选择毕业设计题目，明确毕业设计的方向、主要内容以及完成时限;共同确定毕业设计的评价权、成果著作权和使用权的归属等。现场选题研用对接，使得设计成果具有较强的现实应用价值，有效地激发了各方面的积极性和主动性。学生在实际工作中得到了锻炼，有机地将理论知识与工程实践相结合，积累了工程实践经验，增强了工程实践能力，综合素质明显提升［6］。
3．多方共赢，促进就业
到工程实践中寻找毕业设计课题，既可以为企业解决部分工程难题，又可以让学生受到企业文化的熏陶，有工程实践锻炼的机会，缩短了就业岗位适应期，毕业生如果被实习所在企业直接录用，则可实现“零”适应;同时也为学校的学科专业建设和课程建设提供了方向性启迪，实现了学校、学生和企业的多方共赢。研用对接的毕业设计教学模式在给企业创造直接经济效益的同时，一些有偿服务的课题还可以让一部分学生尚未走出校门就赚到了第一桶金，就业质量显著提升。在总体就业态势呈现从供需双向选择逐渐转向需方市场的趋势下，企业对辽宁科技大学通过新毕业设计模式培养出的毕业生却呈现出强劲的需求态势，统计分析显示，新模式生实际就业率明显高于旧模式生实际就业率和校均实际就业率。我们分别在上述4个新旧模式专业随机抽取了2008～2010每个年度各专业已就业生各70名(男生40名，女生30名)进行问卷调查，结果显示，新模式生薪酬不但高于旧模式生薪酬，而且，高出率呈逐年上升趋势(见表2)。尽管影响就业率和个体年均薪酬的因素是多元的，但研究表明，研用对接可以有效提高学生的综合素质和就业竞争力，对提高就业率和个体年均薪酬的影响是正向的、显著的［7］。毕业设计作为一门6学分的课程，安排在第七和第八学期，甚至在第五和第六学期就参与教师的科研项目，学生有充足的时间和指导教师接触，无论是参加科研、工程项目，还是毕业设计，时间安排更加灵活、充分。学生在毕业前去就业单位顶岗实习两个月，不但学到了大量的实际工程知识，有效地提高了自身的工程实践能力，积累了工程实践经验，提高了工程素质，还了解了行业、企业发展趋势，增强了与企业间的“亲和度”，有效提高了就业率和就业质量。
三、问题与对策
毕业设计教学模式实践探索是一个不断发现问题、不断解决问题的渐进完善过程。改革实施几年来，我们针对发现的主要问题积极及时地采取了相应对策。
1．服务工程实践保证理论创新
学校和实习单位共同确定毕业设计题目，制定设计大纲，理论上可以实现实习和毕业设计完美结合，但由于目的指向的差异，实施过程中也会产生要求上的差异。学校希望学生能够结合专业课程内容，理论联系实际地完成毕业设计，通过毕业设计，全面检验学生专业知识的掌握和运用情况，让学生经历一次严谨的工程设计训练过程，全面提高就业能力。企业则不同，由于一些企业的设备和技术更新较慢，学生运用新理论、新方法提出的解决问题方案与企业设备和技术运行态势不匹配，即使是能够应用也嫌工艺或计算太烦琐不愿接受。遇到上述情况，我们坚持了服务工程实践为第一要务的原则，优先解决工程实践问题，让企业满意。在此基础上，再指导学生提升论证的严谨度和理论及方法的创新性，实现服务与创新并举并重。
2．加大指导力度减轻学生压力
把毕业设计融入顶岗实习，学校与企业间还存在着不同的偏重倾向。学校强调的是如何更好地完成毕业设计，企业则希望学生融入工作实际，掌握岗位操作规程，解决工程实际问题。学生只能是工作时间偏重满足实习单位的要求，业余时间再潜心思考学校的毕业设计要求，要使两者兼顾无疑增加了学生的压力。针对这一问题，我们要求学生在顶好岗的同时完成好毕业设计。要求指导教师必须更多地为学生提供参考资料和必要的指导，利用“业余”时间通过电话、短信、E－mail或QQ等多种渠道加大对学生的指导力度，学校全天候开放实验室和计算机室，帮助学生完成实验、论证、推演和计算。在保证达到相应学术标准的前提下，减少对体现专业课程知识的硬性要求，做到了既保证质量又减轻学生压力。
3．特聘加培养构建“双师型”教师队伍
在学生深入企业边顶岗实习边完成毕业设计过程中，出现了专业教师工程实践指导不到位，而现场工程技术人员知识陈旧、理论阐释不准确的现象。针对这种情况，我们采取了构建“双师型”人才库的办法，有效解决了毕业设计指导中的理论与实际衔接缺陷问题。一方面，在社会上广揽人才，将那些既有理论高度，又有实践经验的专业人士特聘为学生工程实践能力培养指导教授，定期、定人、定向对学生实施工程实践指导;另一方面，与企业建立了人员互训机制，企业可以根据需要不定期派人到学校学习、交流，更新知识、研讨问题，寻求合作;学校同样可以根据需要随时指派专业教师到企业调研、参访、合作研究或实验验证，使专业教师成长历练为经验丰富的现场工程师。人才库的建立和“双师型”教师队伍的构建，不但解决了对学生毕业设计和顶岗实习指导不力的问题，还使得学校与企业联系得更加紧密，拓宽了学校为企业服务的渠道和层面，进一步明确了学科建设、专业建设和课程建设方向［8］。
四、思考与建议
1．明确方向，自觉回归
“卓越计划”是中国高等工程教育改革的重大举措，是中国从人力工程大国推进到工程品质强国的必由之路，也是“卓越计划”实施高校回归自我的根本任务和明确方向。“卓越计划”实施高校要“自觉回归”。所谓“自觉回归”不是要重新回到忽视人文社科专业，只重视理工专业的传统办学模式，而是要通过卓越工程人才培养，在提升传统学科优势、培育并延伸专业特色和人才培养特色上“自觉回归”，以利于在多元高等教育生态中找准自己的生存和发展空间，使自身既有的底蕴和特色得以传承和延伸。
2．政策扶持，制度推进
政府相关部门要增强对“卓越计划”重要性的认识，在对“卓越计划”实施高校、特别是“卓越计划”实施专业有计划地实施制度推进的同时，给予大力的政策和资金扶持。在科研立项、科研成果评价，专业人才引进，专业技术职称评审条件及指标配额等诸方面给予政策倾斜;在“卓越计划”实施高校与行业、企业、重大工程项目招标与实施间搭建对接平台;审慎对待那些不适应经济社会发展需要的学科专业，有计划地将其“过剩”资源向“卓越计划”实施专业适当转移，调控人才培养与社会需求合理匹配，实现供需平衡。
3．更新模式，开放培养
“卓越计划”实施高校要从根本上改革人才培养和人才评价模式，改变“过度”学科化的工程教育培养模式，强调工程实践和工程设计，通过工程实践意识的增强和经验的积累，使学生的工程素质、工程品鉴力、批判力、继承力和创新力逐步得到强化和提升，使“卓越计划”实施专业的毕业生能够“零”适应工程岗位需要。努力营造有利于卓越工程人才成长的学术环境和人文环境，成立由专业骨干教师、行业高管、企业技术专家和人力资源界人士构成的卓越工程人才培养专家咨询委员会，共同制定卓越工程人才培养机制和模式;共同确定学科专业建设、课程体系构建和实习实训方案;主动了解行业发展的相关态势和重点工程案例，增强人才培养的针对性。
4．依托企业，资源共享
实施“卓越计划”高校的现有资源是远远不够的，要加强实习实训基地建设，不可能奢望政府在短期内有突破性投入。要紧密依托行业、企业，校企之间互补性极强，高校要主动走出去，与行业、企业建立长期的实质性校企合作机制，在互惠双赢的前提下实现人才、设备、技术和信息等全方位的资源共享。通过共同开展工程设计与技术攻关，共同实施工程项目，把实习实训基地转移到工程现场，高校可以通过(部分)有偿服务的方式提升自身的“造血”功能;学生可以在知识运用与实践历练中更快成长;企业既可以减少人力资本投入，又可以得到有力的智力支撑［9］。
毕业生实习工作计划范文4
【关键词】自下而上，优化，卓越计划
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是国家振兴工程教育的一次重大探索，旨在主动服务国家战略要求，主动服务行业企业需求，对提升工科人才培养质量，促进工程教育和工程师的国际互认具有重要意义。宁波工程学院是参与试点的第一批地方本科高校之一。
通览各地方本科高校的“卓越计划”实施方案，不难发现其一般由学校管理者、相关教师和企业技术人员“从上而下”制订，多是“顶层设计”，缺乏以学生为主体的实证研究和分析。其实学生是高等教育最重要的利益相关者，一些教育改革的方案要体现“以学生为本”，做到从学生中来，到学生中去，所做的改革将更有针对性和说服力。基于此，本文着重以学生满意度为落脚点，从学生的视角来分析“卓越计划”实施方案的优点和不足，针对不足的地方提出改进的建议，以提升试点工作的有效性和针对性。本文调查对象为宁波工程学院“卓越计划”相关专业2015届应届毕业生。
一、量表设计与数据来源
1.量表设计与变量确定。本次测量量表参考由Noel-Levitz制定的SSI（Student Satisfaction Inventory，《大学生满意度量表》），以及由杨雪和刘武等提出的高校顾客满意度指数模型CHE-CSI模型（China Higher Education - Customer Satisfaction Index）等，结合卓越计划指标体系、麦可思调研数据等设计量表，最终确定37个子因素，主要内容包括：1、对试点专业的满意度。2、对课程设置的满意度，主要是通识类课程、工程基础类、工程专业类课程模块的满意度。3、对实践教学的满意度。4、对工程类授课师资的满意度。5、对创新精神培养及综合素质教育的满意度。
2.数据来源及实证方法。本研究针对宁波工程学院“卓越计划”试点专业学生，共发放936份问卷，回收有效问卷886份，问卷有效回收率为94.65% ，希望通过大数据挖掘，得到比较客观的调查结果。本调查将学生满意度设为5级，即非常满意、比较满意、一般、不太满意、非常不满意5个阶梯，并将这5个层级作为因变量，即对非常满意赋值为1，比较满意赋值为2，依次类推，至非常不满意时赋值为5。
二、实证结果分析
1、对结果的描述性统计
首先，各不同二级学院作为控制变量的描述性统计结果。对各个二级学院的调查数据进行分析，被调查对象因为师资力量、教学水平、社会声誉等不同而呈现较为明显的差距，满意度与二级学院的办学水平呈现正相关的关系。除一些小项外，化学工程学院的总体满意度最高，赋值为1.09，趋向于非常满意，电子信息工程学院赋值为2.23，建筑工程学院赋值为2.28，机械工程学院赋值为2.31，均接近比较满意。
其次，围绕上述量表大项，笔者设计了56个小项作为问卷内容，类化成约5个大指标，力求富有针对性。调研后数据处理采用SPSS统计软件进行分析，做好调查数据的描述和统计、处理与分析，最后做了取样后的实证分析研究。
2.教学及专业相关度满意度评价
本校 2015届卓越计划试点专业毕业生对母校的教学及专业相关度满意度为79%。认为母校的教学最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”（41%），其后依次是“无法调动学生学习兴趣”（23%）、“课程内容不实用或陈旧”（20%）等。认为实习和实践环节需要改进的毕业生中，有 84%的人认为需要加强专业实习。
三、核心课程有效性评价与成绩
1.试点专业核心课程的有效性评价
课程的重要度：由就业、正在读研和留学的毕业生判定课程在自己的工作或学习中是否重要。就业的毕业生包括：“受雇全职工作”；“受雇半职工作”；“自主创业”。被调查的毕业生认为课程对工作或学习的重要度评价分为“无法评估”、“不重要”、“有些重要”、“重要”、“非常重要”、“极其重要”，其中“有些重要”、“重要”、“非常重要”、“极其重要”属于重要的范围。 课程的满足度：回答了课程“有些重要”到“极其重要”的毕业生会被要求回答课程训练是否满足工作或学习要求，满足度指标是回答某课程能满足工作的百分比。计算公式的分子是回答“满足”的人数，分母是回答“满足”和“不满足”的总人数。 本校 2015届回答核心课程重要的毕业生认为这些核心课程的培养水平对目前初级职位或学习的满足度为 66%。
2.试点专业工作相关的核心课程重要度及满足度评价
分析的四个专业：化学工程与工艺、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、土木工程。本校 2015 届试点专业相关的毕业生认为五门核心课程的重要度（72%～83%）均较高，但其满足度（48%～53%）均较低。学校需在这类课程设置和培养上进一步加强。
专业名称 最需要改进的地方
电子科学与技术 实习和实践环节不够
化学工程与工艺 实习和实践环节不够
机械设计制造及其自动化 实习和实践环节不够
计算机科学与技术 实习和实践环节不够
土木工程 实习和实践环节不够
表2.本校2015届试点专业学生对课程不满足的毕业生认为最需要改进的地方
本校2015届试点专业毕业生主要认为是“实习和实践环节不够”，这对于矢志建设高水平工程技术大学的高校来说可以说是致命的缺陷。
3.试点专业学生认为最有帮助的专业课程
最有帮助的专业课程：由就业、正在读研和留学的毕业生判定对个人成长最有帮助的专业课程，每个毕业生自填一门课程。就业人群包括：“受雇全职工作”、“受雇半职工作”和“自主创业”。
表3.本校2015届各试点专业认为对个人成长最有帮助的专业课程。
专业名称 对个人最有帮助的专业课程
电气工程及自动化 电气控制与 PLC 应用
电子科学与技术 模拟电子技术
化学工程与工艺 化工原理
机械设计制造及其自动化 工程图学
计算机科学与技术 C 语言程序设计、数据库理论与技术
土木工程 结构力学
4.试点专业学生认为 最没有帮助的专业课程
最没有帮助的专业课程：由就业、正在读研和留学的毕业生判定对个人成长最没有帮助的专业课程，每个毕业生自填一门课程。就业人群包括：“受雇全职工作”、“受雇半职工作”、“自主创业”。
表4本校2015届各试点专业毕业生认为对个人成长最没有帮助的专业课程
专业名称 最没有帮助的专业课程
电子科学与技术 量子力学
工程管理 土木工程施工
化学工程与工艺 应用化工热力学
机械设计制造及其自动化 机械优化设计
计算机科学与技术 计算机组成原理
具体而言，本校 2015届毕业生在校期间学业较好人群的就业现状满意度（69%）与学业较差人群（68%）基本持平；学业较好人群的工作与专业相关度（76%）比学业较差人群（62%）高 14 个百分点；学业较好人群的教学满意度（88%）比学业较差人群（81%）高 7 个百分点。
课程的重要度。
本校 2015届就业、正在读研和留学的毕业生中，有 70%的人认为本校的核心课程对现在的工作或学习重要，与本校 2014届（70%）持平。
课程的满足度。
本校 2015 届回答核心课程重要的毕业生认为这些核心课程的培养水平对目前初级职位或学习的满足度为 66%，学校需在这类课程设置和培养上进一步加强 。本校 2015届试点专业对课程不满足的毕业生认为最需要改进的地方，均认为是“实习和实践环节不够”。
3.最有帮助的专业课程。
由就业、正在读研和留学的毕业生判定大学期间对个人成长最有帮助的专业课程。最没有帮助的专业课程。由就业、正在读研和留学的毕业生判定大学期间对个人成长最没有帮助的专业课程。
四、“卓越计划”优化的现实策略
针对“卓越工程师培养计划”的内涵、目标、任务等，提出基于学生满意度角度的地方高校“卓越工程师培养计划”优化的建议和对策。
1.本校亟待改进的是：专业相关度下降较多。
从主要培养结果指标具体来看，亟待改进的是专业相关度。本校专业相关度下降较多，毕业生选择专业无关工作的最主要原因是“专业工作不符合自己的职业期待”，部分相关度较低的专业毕业生选择专业无关工作的主要原因是“专业工作岗位招聘少”。建议学校一方面加强“职业前瞻教育”，修正不合理的职业期待，另一方面关注就业市场变化，顺应职场需求，合理优化教育资源配置，使得专业教育能够更多和更有效地在未来工作中得到运用。
2.培养试点专业学生就业竞争力，增强实践教学环节。
本校 2015 届试点专业毕业生的就业现状满意度为 64%，对现状不满意的原因主要是“实践能力不够，与工作要求能力不匹配”（55%）、“发展空间不够”（28%），其次是“收入低”（10.4%）。
3.教学满意度。
本校 2015届毕业生对母校的教学满意度为 79%。本校 2015届、2014 届毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”（41%），其后依次是“无法调动学生学习兴趣”（23%）、“课程内容不实用或陈旧”（20%）等。认为实习和实践环节需要改进的毕业生中，有 84%的人认为需要加强专业实习。
4.核心课程的增删应综合考虑学生的认可度。
核心课程对现在的工作或学习重要，同专业毕业生所从事主要职业不同，对核心知识的要求也是不同的。如果某项知识的重要度很高，而满足度相对较低，则这项知识是需要关键提高。最有帮助的专业课程需要强化，从师资配备到专业投入都需要加强，例如，本校 2015届电气工程及其自动化专业毕业生认为对个人成长最有帮助的专业课程为电气控制与 PLC 应用课程，电子科学与技术专业为模拟电子技术课程。最没有帮助的专业课程需要弱化，可开设为专业选修课。例如，本校 2015 届电子科学与技术专业毕业生认为对个人成长最没有帮助的专业课程为量子力学课程，工程管理专业为土木工程施工课程。
参考文献：
[1]张洁.郭萌.鱼先锋，基于直觉模糊的大学生满意度研究[期刊论文]-商洛学院学报2013（6）
[2]鲁情.吴晓清.梁侃.马婧 高校教学服务学生满意度调查研究――以河北石家庄某学院为例[期刊论文]-考试周刊2013（70）
[3]郭立艳 高职生就业指导满意度调查[期刊论文]-陕西教育（高教）2009（11）
[4]吕红娟 如何做高职学生心目中满意的老师[期刊论文]-科技视界2013（33）
[5]王瑞花 影响高校学生满意度的多因素差异分析[期刊论文]-郑州牧业工程高等专科学校学报2013（3）
[6]侯佳敏.丁海奎 如何提高大学生对高校报的满意度*[期刊论文]-科技创新与生产力2013（8）
[7]张建军.於小涛 大学生教学质量满意度调查与分析――以湖北科技学院为例[期刊论文]-技术与创新管理2012（4）
毕业生实习工作计划范文5
（一）学生过于依赖参考书
学生常根据设计任务书中桥梁结构形式在教科书或参考书中寻找相关的例题，依葫芦画瓢完成毕业设计。遇到与例题不同的计算环节，不知道如何查找书籍资料和解决问题；若无法在参考书上找到相似的例题，会无从下手。这说明学生在学习完专业基础课和桥梁工程等课程后，并未将众多课程知识融会贯通，也没建立起桥梁结构的设计思路。
（二）缺乏对结构构造的了解
学生将主要精力用于结构计算，不重视绘制结构施工图能力训练。加之以前很少接触结构施工图，不清楚结构施工图应体现哪些内容，导致绘图质量较低，不符合设计要求。所出图纸常出现表述信息不完整，以及忽视结构构造上的设计事项等，如后张预应力混凝土结构的截面尺寸拟定，锚固端未较好考虑锚垫板的尺寸大小及锚头所占的最小尺寸。
二、基于ALP的毕业设计指导模式
ALP（学习行动计划，Actionlearningproject）是指学生结合当前自主择业的机会，针对就业方向，结合专业知识，通过施工实习进行实地考察、学习；在此基础上，先由学生自行提出或选择毕业设计课题，再进行分析、演示和说明，由指导教师对选题过程评分，并作为其毕业设计成绩的一部分。基于ALP的毕业设计指导模式将学生施工实习与毕业设计结合起来，在了解实际工程的基础上，提前为毕业设计做准备，改变以往被动和无目标选择毕业设计课题现状，引导学生将毕业设计各环节工作内容与施工实习结合起来，达到提高毕业设计教学质量的目的。
（一）施工实习
要求学生到省内大型工程企业进行施工实习，根据施工实习教学计划要求以及自身毕业后就业意向，确定合适的工程单位。实习期间，学生以教学大纲要求为依据，结合现场桥梁工程施工，确定施工实习内容和实习计划。除了在实习中主动发现和独立分析解决工程技术问题外，ALP指导模式要求学生提前了解桥梁工程毕业设计的各个环节，有针对性的开展施工实习，避免走马观花、形式主义。从拟定桥型方案的主要工作内容出发，了解在建桥梁的桥孔净长、分孔数目与跨径配置，上、下部结构类型和主要尺寸，以及结构的建筑材料等。学生应在施工现场对桥梁施工流程做详细了解。因为结构内力计算与桥型、施工方法有直接关系，如连续梁桥的施工方法大体包括有支架施工法、逐孔施工法、悬臂施工法和顶推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的连续梁桥可按成桥结构计算内力外，其余几种施工方法的连续梁桥都存在结构体系转换和内力叠加的问题。了解桥梁结构施工图的重要性和绘图标准，学会看施工图，并将施工图反映的结构和配筋信息等与实际工程联系起来。实习现场的施工图学习过程有助于毕业设计后期的绘图。
（二）实结
实习结束，学生及时提交实习日记和实结，内容应包括在建桥梁需重点了解的相关信息；列举桥梁工程施工中遇到的主要问题，并查阅相关书籍与论文文献，找出解决问题的思路与方法，做出总结归纳。最后，交给学校指导教师，作为学生毕业设计选题的评定依据。
（三）设计选题
以施工实习的内容为选题依据，学生可从生产单位带课题到学校来做，也可从教师提供的课题中挑选与实习内容相关的内容作为毕业设计题。初步选题后，在规定的时间内查阅文献及实践资料，明确设计内容及步骤，以此锻炼查找、整理和运用资料能力。最后，结合实结作选题汇报，由指导教师评审确定学生的前期准备是否充分，能否可以开始进行毕业设计。本校大部分学生在毕业设计前已落实工作单位，因此，设计内容还应考虑学生将来工作方向。可将设计侧重点与将来工作有关内容联系起来，这更能调动学生学习主动性，也有助于学生尽快进入工作角色。
（四）设计过程管理
实行分组管理，将设计桥型相似的学生分为一组。定期检查各组设计成果，控制进度。设计当中出现的重要问题，先由组内成员展开讨论，共同查阅资料文献，寻求解决问题的方法与思路，然后在讨论会上由学生阐述自己的观点与思路，再由指导教师做解释答疑。对积极、主动解决问题的学生应予以鼓励、肯定，可适当对其毕业设计成绩加分。
三、结语
毕业生实习工作计划范文6
关键词：计算机专业；毕业实习；模式研究
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913 (2007) 24-0026-03
近年来，由于高校扩招，本科毕业生人数急剧增加，就业形势非常严峻，毕业生往往因为没有“工作经验”而不能顺利就业，计算机专业尤为突出。作为培养人才的高校，无论是从专业培养目标，还是从顺利“推销学生”的角度，都有责任将学生在毕业前，再送一程，使学生能够具备一定的“工作经验”。利用教学计划中的“毕业实习”环节，在一定程度上可实现“让学生具有一定的工作经验”的目标。本文首先归纳出当前计算机专业毕业实习的两种基本模式，并分析了其优点和局限性，在此基础上，提出了一种新的计算机专业毕业实习模式，作为安排毕业实习时的一种选择。
1当前计算机专业毕业实习的两种基本模式
1.1传统模式
这是大多数学校对大多数专业的毕业实习所采用的实习模式，学校将实习学生安排到实习单位，由实习单位给学生分配工作任务，学校的指导教师主要起沟通联络的作用。
具体做法一般为：学校在学生毕业实习开始前，根据专业方向和人数，联系当地或外地的计算机公司等与IT有关的企事业单位，作为实习接收单位；实习开始后，将学生安排到实习单位，再由实习单位把学生安排到具体实习岗位，实习单位有关人员给学生安排工作任务，并进行指导和管理，学校安排实习指导教师协助实习单位对学生进行指导和管理。实习时间一般1~2个月。
这种实习模式的优点：对学校而言，实施简单，操作容易，只要在毕业实习开始前，通过各种渠道和关系，联系适合学生实习的单位，主要是有接待实习能力的单位，然后安排学生进实习点，按常规进行实习。对学生而言，接触实际，了解现实。学生在实习过程中，接触的对象是实习单位领导、员工、客户等，具体工作内容涉及当前计算机高端技术和热点技术的应用，使学生提前接触了社会，了解了今后工作应掌握的技术和知识。
这种实习模式具有一定的局限性，不能保证实习的有效性和针对性，从而使实习效果难以尽如人意。在联系实习单位时，主要考虑的是接待能力，对于是否专业对口，无法作严格的要求，实习任务有可能与计算机专业无关。即便在对口单位实习，由于毕业实习时间与实习单位的项目周期不一致，且实习时间一般比较短，加之实习学生的能力往往不能胜任项目的具体技术工作，企业指导教师没有足够的时间和精力像学校教师一样深入指导学生，因此，实习学生很难真正的接触项目，无法对系统开发过程、开发技术和管理体系进行深入的了解，主要做系统安装维护、整理资料、数据录入、接待用户等一些辅助工作，即便加入项目组，也只能做一些简单具体、技术含量低的工作。
1.2实训基地模式
这是近年来针对应用型专业的毕业实习而采用和推广的实习模式，学校将实习学生送往IT实训基地，由实训基地根据学校和学生的具体需求制定实训计划，组织实施，全面负责学生在实训基地的学习、工作和生活。学校的指导教师带队前往，协助管理。
实训基地以虚拟公司化管理方式组织实训，以项目研发为载体，以综合职业素质、团队工作能力和个人技能三方面的培养为主要目标，按照“以就业为导向”的原则和“岗位技能标准”的实训体系。在虚拟公司化管理的实训过程中，学生既是项目组的成员，按照项目进度和计划，团队内明确分工和充分合作，完成项目，又是技术部门的成员，按照部门技能标准进行具体职业技能的实训，最终达到能胜任企业岗位的能力。实训时间一般1至3个月。
这种实习模式的优点：对学校而言，支付一定费用后，可以将毕业实习的工作交给专业化的实训公司，既减少了传统模式下安排实习时的繁琐工作，又收到更好的实习效果；对学生而言，支付一定费用后，可以受到系统的职业培训，包括先进实用的课程培训和完整规范的项目体验，还有可能通过实训基地提供的信息平台获取就业机会。在学校和学生具有一定经济承受能力的前提下，不失为一种好的选择。
这种实习模式也具有一定程度的局限性。首先是将学生送到本地或外地的实训基地进行毕业实习，学校和学生需要支付实训费、交通费、住宿费等，对于多数学校和学生来说，具有很大的困难，尤其是边远地区的学校和家庭困难的学生；其次，实训基地所进行的实训，是一种职业技能培训，内容已超出正常的毕业实习要求。另外，作为培养人才的高等学校，将学生的就业能力的培养，交给第三方来完成，既是一种失职，没有尽到学校的责任，又是一种失策，放弃了对学生进行延伸培养这一巨大的教育市场。因此，这种毕业实习模式还无法普遍采用。
以上两种实习模式中，过多依赖实习接收单位和IT实训基地，学校和学校实习指导教师的作用没有充分得到发挥。
2“基于企业平台，学校全程介入”的计算机专业毕业实习模式
本模式的核心是，利用企业提供的工作任务和工作环境，充分发挥学校实习指导教师的作用，使实习学生以企业员工的身份接受工作任务，深入到实际项目，按照工作规范完成工作任务。
毕业实习的具体过程设计：
2.1联系实习单位，确定实习任务
为使计算机专业的毕业实习能够顺利进行，在联系实习单位和确定实习任务时，主要有下面的两种情形：
(1) 联系有接待学生实习能力的计算机公司或IT企业。这些单位是计算机专业学生择业的主要目标，一般有大量工作可供学生实习，考虑到学生的实际能力和不影响实习单位的正常工作，在实习单位确定后，学校的实习指导教师与实习单位的有关人员要密切配合，挖掘并设计出适合学生实习的任务模块，整理和确定相应的技术规范和任务目标。
(2) 联系有信息化系统开发、网站建设等工作的企事业单位。这些单位虽不是计算机专业公司，但有信息中心、网络中心等内部机构，有大量信息化系统开发及应用、网站建设及维护、系统升级、设备换代等工作，其中很多工作都适合作为学生的实习任务。学校的实习指导教师接受了实习任务后，以项目总负责人的身份，对项目进行分解，分为多个子项目，作为实习基本任务单元。
确定实习任务后，指导教师应编写《实习计划书》、《实习指导书》、《***工作职责和要求》和《***工作规范》。《实习计划书》的内容包括：实习单位、地点、时间、实习项目概况、主要任务等；《实习指导书》的内容包括：实习目的、性质、内容、应提前准备的知识和技术、应收集的资料、工作纪律要求、实习日志的填写要求、成绩考核方法等；《***工作职责和要求》针对具体实习岗位和任务制定；《***工作规范》为参照国家标准或企业标准，制定的具体工作规范，如《软件需求说明书编写规范》、、《数据要求说明书编写规范》、《测试计划文档编写规范》《操作手册编写规范》、《用户手册编写规范》、《软件配置管理计划编写规范》、《网站规划书编写规范》、《网站安全配置规范》、《局域网组建规范》、《PC机组装规范》、《综合布线设计规范》等，供实习学生在实习过程中遵照执行。
上述实习文档的编写和设计，能够使学生的实习从一开始就有组织、有计划、有步骤的顺利进行。
2.2安排实习任务，明确实习要求
根据确定的实习任务和学生的专业特长，将实习学生安排到相应的实习岗位。
(1) 若安排到计算机公司承担项目中的局部工作，在实习前给学生完整介绍项目整体情况，包括项目背景、项目规模、项目组成、项目特点和结项要求等，实习任务的具体内容，以及实习任务在项目中的位置和作用，使学生对实习环境和任务有一个完整的认识。
(2) 若安排到实习单位承担小型项目，根据学校实习指导教师对项目的分解，将学生安排到子项目中，组成项目组，确定每个人在项目组的角色和承担的具体任务。
无论是哪一种任务，都要给学生明确工作职责，要求工作文档完整规范。
2.3跟踪实习过程，检查实习效果
在学生进入实习状态后，学校的实习指导教师要对实习过程进行跟踪，及时发现并解决出现的问题。
(1) 常规检查。除了基本的出勤、着装和待人接物环节外，定期检查完成任务的数量、质量和团队成员间的协作情况，以及《实习日志》填写情况。
(2) 专项检查。主要检查各类技术文档是否编写？格式是否规范？内容是否准确？对于在实际工作中简化或省略的技术文档，也要求按规范编写。
在检查过程中，要以单位员工的标准严格要求实习学生，让学生真实感受到就业后的工作氛围。对发现的问题要及时纠正；对学生遇到的技术问题，在帮助解决问题的同时，指导学生找到解决问题的途径和方法；对于学生碰到的人际关系问题，一定要耐心引导和疏导，使学生能够自己妥善处理。
2.4总结实习过程，整理实习文档
在实习单位的实习工作结束后，要做好实结工作和文档整理工作。
(1) 收集整理实习文档。包括《实习鉴定表》和《实习日志》，以及在实习过程中所完成的技术文档(电子版或纸质版)，实习文档将作为评定学生实习成绩的重要依据。这些真实技术文档是学生“工作经历”的反映，完整的技术文档会使学生有一种成就感。
(2) 分组召开总结会。学生各自介绍自己的实习任务、完成经过、实习效果、实习收获、存在的问题；相互交流实习体会；展览各类实习文档；实习指导教师以项目负责人的身份对学生的工作态度、工作能力、工作效果做出评价；征求学生对毕业实习安排的意见和建议。
(3) 指导教师对实习过程进行总结，根据收集整理的各类技术文档建立和充实实习项目案例库，为下一年度的毕业实习做好准备。
3结束语
实践证明，这种毕业实习模式能够使学生以员工的身份，深入到实际工作岗位，接触具体的工程或项目，在指导教师的指导下，遵循技术规范和要求，在真实的项目中提高实践动手能力，获得实际工作经验，从而提高就业竞争力，缩短就业后的岗位适应期，顺利实现学校学习到工作岗位的过渡。
当然，这种毕业实习模式需要具备一定的条件：首先要有一定数量的能够承担实习指导任务的指导教师，要求指导教师主持或参加过计算机项目或工程，了解项目管理的基本内容；其次有一定数量的项目和工程案例积累；最后，要有合适的实习单位，这些单位应为具备一定规模的计算机公司或其他企事业单位，要能够提供工作任务和工作环境，能使学生以员工的身份参加实习。
实际上，问题的关键是要拥有合格的指导教师，有了指导教师，就可以建立和整理项目和工程案例库，在实习过程中能够完成一定的实际工作，不要成为企业的负担，实习接收单位自然会欢迎这样的实习学生，成为长期的合作伙伴，实现“校企双赢”。
至于在实际中应该选择哪种实习模式，要视具体情况而定，根据实习目的、师资力量、学生意向、经费数量、时间长短、地点远近等因素，可以是某种单一实习模式，也可以是分组采用不同模式的复合实习模式。
参考文献
[1] 吴长悦等．开放式毕业实习新模式探讨[J]．矿山测量，2005,(2)．
[2] 潘柳燕．加强毕业实习管理，提高实习质量[J]．高教论坛，2004,(1)．
作者简介
陈幼明(1964-)，西北师范大学数信学院副教授，主要从事计算机应用的教学与研究。
联系方式：兰州市西北师范大学数信学院730070
