必修四政治知识点总结范文1
下面我想从两个部分浅谈一下自己的观点。相信能做到以下几点，我们会更能做到心中有数，提高应对“高考改革”的茫然心态，采取适当的方法轻松应对中考。
一、及时跟踪改革政策，把握考试范围，做到心中有数
政治试卷部分是文综中唯一没有选修部分的科目，这也必然简化了复习范围，我们要牢牢把握经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四本必修课程。然后配合一些高质量的书刊，总结2010年4月到2011年3月的时政，关注中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。根据山西具体的考试范围，任课老师总结出一份适合自己的教学“依据”，更有针对性地指导学生复习。这样万变不离其宗，我们把基础知识把握牢固，无论形式有何变化，我们只要抓住这一个“中心”，心中便能多了一份“胜筹”，少一分慌乱。
二、理出主线，系统复习
为了更具体地指导复习，下面我想侧重从具体如何复习，分享下自己的心得。
2011年高考政治范围是必修教材（1～4）部分，每一部分都有体系，复习要善于抓住主线，带动其他内容的理解和把握。下面围绕经济、政治、文化、哲学四部分内容，谈谈我们的一些看法。
归纳“线”“路”对于经济生活内容，我们可以围绕一条主线（发展社会主义市场经济）、“两只手”（即市场的基础性作用和国家的宏观调控）、三大突出（价格、企业、财政问题）、四个环节（生产、分配、交换、消费）去分析研究。政治生活内容则是以一条主线（发展社会主义民主政治）、两个方面（国内政治与国际政治）、三大主体（公民、政府、中国共产党）、四项制度（人民代表大会制度、中国共颤动领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度）为基本线索的。文化生活突出一条主线（推动社会主义文化大发展大繁荣）、两个方面（传统文化、外来文化）、三大关系（文化与经济、政治、文化传承，发展与创新，思想道德修养与科学文化修养）、四个重点（文化竞争力、文化创新、中华民族精神、思想道德建设）方面的内容。生活与哲学突出一条主线（主观与客观的关系）、两项活动（认识世界、改造世界）、三个关系（人与自然、人与社会、人与自身）、四大板块（辩证唯物论，唯物辩证法，辩证唯物主义认识论，人生观、价值观部分）。
整体把握复习时，我们要围绕主线，把零散的知识形成整体。例如，对政治生活的研究，我们围绕“发展社会主义民主政治”这条主线，把第一单元“公民的政治参与”“基层群众自治制度”，第二单元“政府依法行政”，第三单元“人民代表大会制度”“共产党领导的多党合作和政治协商制度”“民族区域自治制度”“自由政策”等知识结合起来思考，就能形成对民主政治内容一个完整的理解。又如，文化生活内容我们围绕“推动文化大发展大繁荣”这条主线去思考每一相关内容，不难看出，文化生活不只是第四单元在分析这一问题，其他单元增强文化竞争力，正确处理文化继承和文化发展的关系，大力弘扬民族精神神，都是这个内容应有之义。同时，我们也要注意基本概念和观点的研究，其中要特别搞清每一单元有几个基本概念，它包含几个层次，分别是什么，做到心中有数，这样就为掌握这部分内容奠定了基础。再如，社会主义市场经济包括市场、国家的宏观调控和社会主义关系等方面，人民民主，包括领导阶级、阶级基础，民主和等方面。另外，对每一个单元包含几个观点，这些基本观点包括几个方面都应清晰。例如，关于影响商品价格的因素问题，必须把握三个层次：多种因素影响价格；供求关系影响价格；价格归根到底是有价值决定等。又如在实践中追求和发展真理，掌握这个基本观点要注意三个方面：真理是客观的；真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程等。
把握热点要坚持理论联系实际原则，关注近年来国内、国际的一些重大热点问题。例如，关于十七届五中全会精神，关于第十二个五年规划问题、“嫦娥二号”的成功发射、西部跨越璀璨十年。国务院出重拳遏制房价过高问题，上海世博会、广州亚运会等问题，从政治、经济、文化、哲学不同角度综合理解相关内容。
真题历来都是我们必不可少的复习参考资料，因为真题是老师心血的凝结，精雕细琢的作品。研究近三年来高考特别是全国新课标试题及山西试卷，从中总结研究各类试题的类型，针对各种题型强化训练，有针对性地做好最后的强化练习；通知注意研究其答案，看看高考题是怎样打分，怎么归纳得分点，提高做题效率。从中找出对自己有用的东西，吸收消化为自己的东西，总结积累经验，从容面对“新”高考。
必修四政治知识点总结范文2
一、隐藏在教材目录、章节标题、子目中
这类知识正是因为司空见惯，故很容易被考生所忽略。如：人教版高中历史必修Ⅰ第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》第14课《新民主主义革命的崛起》、第15课《国共的十年对峙》、第16课《抗日战争》、第17课《解放战争》，实际上昭示新民主主义革命的四个阶段――“国民革命时期”（第一次国共合作时期）、“土地革命时期”（国共十年内战时期）、“抗日战争时期”（第二次国共合作时期）和“解放战争时期”（三年内战时期），这些往往是高考命题的切入点。
【例1】美国总统在《致并转重庆人民的信函》中说：“为向中国人民――尤其重庆市民――对于联合国家作战努力之伟大贡献表示敬意起见，兹特附呈纪念状一帧。贵国人民对于侵略者之坚强抵抗，已为贵国之友人树立楷模。”此信反映的史实发生在（ ）
A．国共第一次合作期间
B．国共十年对峙期间
C．国共第二次合作期间
D．国共全面内战期间
解析：本题是一道考查隐性知识的试题。题中“联合国家作战努力”反映了抗战期间，中美合作抗击日本法西斯的时代背景，发生在第二次国共合作时期。选C。
知识拓展：例如人民版高中历史必修Ⅱ专题五“走向世界的资本主义市场”第一节“开辟文明交往的新航线”和第四节“走向整体的世界”，也隐含了教材编撰者的治史理念，即“文明史观”和“全球史观（整体史观）”。这些史观和理念往往也会渗透到高考试题的命制当中。
【例2】“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的？“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么？
解析：本题材料当中就渗透了“两个文明汇合”的史观，要求考生在“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”的观点中，分析两个观点的合理性，并培养考生站在全球的角度，公正、平等对待世界各地文明成果的正确态度。
参考答案：①以欧洲为中心（或“欧洲人的立场”）。（若从“欧洲是主动的、优越的、先进的，美洲是被动的、落后的”角度回答，也可得分。）②站在全球的角度看待各种文明；尊重各种文明，平等对待各种文明。（若有不同答案，言之有理可酌情给分）
备考口诀：充分利用好目录，兼顾章节之标题。子目资源深拓展，融会贯通提能力。
二、隐藏在教材的序言（课前提示）、
学习提示当中
教材中的有些知识，并不在正文中提及，而是简明扼要地出现在教材的序言（课前提示）或者在学习提示中。如：人民版必修Ⅰ专题一第一节《中国早期政治制度的特点》分析早期政治制度的特点，出现在课前提示中。人教版必修Ⅰ专题四学习提示中指出：“本单元内容涉及很多世界史知识，学习时需要注意联系世界历史大背景。”
【例3】（2011年高考浙江文综卷）政治文明的演进经历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。
材料一 （中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制。……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。
――王家范《中国历史通论》
根据材料一并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要政治制度。分析说明周秦政治制度的主要差别。
解析：回答这道题，要在比较周秦政治制度时，抓住各自最重要的特点：西周政治制度受到宗族血缘关系的明显影响；从战国时期开始，中国出现了中央集权的政治制度。随着秦朝大一统专制主义帝国的建立，以皇权独尊为核心的官僚体制成为当时社会的主宰。
参考答案：①西周――分封制、宗法制；秦朝――专制主义中央集权制。②西周以血缘关系为纽带形成国家政治机构,最高执政集团尚未实现权力的高度集中；秦形成了中央垂直管理地方的制度,君主集权的官僚取代贵族政治。
备考口诀：通读序言和进要，学习提示要知晓。结合教材奠基础，论从史出双结合。
三、隐藏在教材的旁白、
知识链接、历史纵横、史学争鸣中
人教版、人民版、岳麓版高中历史必修教材中，有大量的旁白、知识链接、历史纵横、史学争鸣，是对教材正文的重要补充，是大家最不可掉以轻心的内容。如：人民版历史必修Ⅰ专题五《现代中国的对外关系》第二节《外交关系的突破》的知识链接中介绍了中华人民共和国第三次建交高潮以及建立国家增加的数量，这便于考生对1971年中国恢复在联合国合法席位和1972年中美关系正常化巨大历史作用的理解。
【例4】阅读下表并结合所学知识，可以得出符合这一时期中国外交状况的结论是（ ）
①中国对外关系出现全新局面
②中国外交没有受到“”干扰
③中美两国关系逐步缓和
④中美正式建立了外交关系
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
解析：本题中中国与外国建交增加的国家数据，来自于教材的旁白“知识链接”。由于中美正式建交是在1979年1月，中国外交明显受到了“”的影响，故排除②和④，正确答案是A。
备考口诀：旁白、链接和争鸣，皆有可能进高考。教材掌握须全面，字字句句不放过。
四、隐藏在教材的作业题、
思考题（学思之窗）中
高中历史教材，为了进一步拓展知识和巩固知识，教材当中设置的思考题和自我测评、材料阅读与思考题往往有一定的深度和广度。这些作业题或思考题，也是高考试题命题的选点。
【例5】瓷器是中国古代文明的象征之一。图1是宋代部分名窑分布示意图，符合钧窑、定窑、景德镇窑、耀州窑排列顺序的是（ ）
A．①②③④
B．①③④②
C．②①④③
D．③②④①
解析：本题改编自人民版必修Ⅱ教材专题一第二节后的自我测评题：“在地图上标示出定窑、钧窑、景德镇窑、龙泉窑和耀州窑的大置”。试题考查历史知识的再认、再现和识图能力，体现史地学科知识的渗透。钧窑在河南，定窑在河北，景德镇窑在江西、耀州窑在陕西，结合地图即可判断D项符合题意。
上述例3，也是改编自教材后的作业题：“用简短的语言概述西周政治的主要特点。”和“秦王朝的郡级行政机构有哪些特点？”
备考口诀：思考题目多角度，课后习题求变式。答题尚须多拓展，融会贯通应万变。
五、隐藏在教材的插图、地图当中
通过插图、地图来叙述知识，既形象生动又具象直观，减少了课本的文字量。但由此也形成了考生易忽视的隐性知识。如：人教版高中历史必修Ⅲ第四单元《近代以来世界的科学发展历程》第13课《从蒸汽机到互联网》中的“早期使用蒸汽机的煤矿”图，间接展示了工业革命当中，机械动力运用于矿山开采，当时畜力运输仍然处于主流地位，黑黑的浓烟从烟囱飘出，反映了工业革命造成了大气污染。
【例6】（2010年高考江苏卷）英国曼彻斯特地区，在18世纪80年代初只有棉纺厂两家，短短的时间内棉纺厂发展很快：1802年52家，1809年64家，1830年99家，以上现象出现的主要原因是（ ）
A．珍妮纺纱机推动工业发展
B．蒸汽动力的普遍推广
C．铁路交通大规模兴建
D．英国棉纺品大量涌入中国
解析：本题考查工业革命中工业生产动力、交通、市场的影响。A项不正确，珍妮纺纱机推动了棉纺织工业的发展。B项错在“普遍”的表述上，当时只在英国的部分地区推广。C项不正确，蒸汽机车发明于1814年。D项是市场因素，是主要原因。故选D。
【例7】（2010年高考江苏卷）图2展示了近代某一次重要战役，对此叙述正确的是（ ）
A．战役结束后清舰队全军覆没
B．清朝军民反割台斗争的关键战役
C．清军将领邓世昌于此役壮烈殉国
D．战役发生于清军运兵朝鲜途中
解析：本题取材料于人教版历史必修Ⅰ第12课《甲午中日战争和八国联军侵华战争》中的《甲午中日战争示意图》局部（威海卫战役）。题中选项能够体现威海卫战役特点的只有A项，故选A。
备考口诀：插图地图多信息，表层深层都涉猎。图文对照得新知，以图佐文很必要。
六、隐藏在教材的不同模块，
关于同时代历史横向叙述中
由于新课程历史教材编撰体例属于专题式，在必修Ⅰ政治史、必修Ⅱ经济史和必修Ⅲ思想文化史以及选修1至选修6的表述当中，必然会有所侧重，形成了相对断裂的隐性知识。如：辛亥革命对中国近代化进程的影响，必修Ⅰ教材主要强调革命对中国近代政治、经济发展所产生的影响；从必修Ⅱ教材看，它推动了民族资本主义经济短暂春天的到来，推动了近代社会风俗的变革；从必修Ⅲ看，它还推动了新文化运动、民国时期的教育等思想文化的发展。
【例8】阅读材料，回答问题。
生民之初，本无所谓君臣，则皆民也。民不能相治，亦不暇治，于是共举一民为君。夫曰共举之，则非君择民，而民择君也。……夫曰共举之，则且必可共废之。
――谭嗣同《仁学》
（1）材料认为“民”与“君”是什么关系？这种思想与哪位西方启蒙思想家的主张最为相似？（2）结合所学知识，说明这种思想在辛亥革命中是如何得到体现的？
解析：本道题考查选修Ⅱ《近代社会的民主思想与实践》中的内容，但也涉及必修Ⅰ政治史中辛亥革命历史贡献等相关知识。考查内容涉及思想史和政治史。
参考答案：（1）关系：“君”由“民”选举产生；“民”可废除“君”。（若概括答出“在民”也可得分。）思想家：卢梭。（2）体现：君主专制统治，建立资产阶级共和国。（答出“三民主义”或“民权主义”亦可）；颁布《中华民国临时约法》。
备考口诀：专题体系史实乱，通史意识不可缺。政治经济文化史，上下左右前后通。
七、隐藏在教材的注释、注解（注脚）中
教材限于篇幅、字数的要求，一般对教材中的某些重要事件、语汇、内容、背景、引文、图片作介绍、评议，这些注释、注解（注脚），在高考试题中也时有出现。
【例9】（2011年高考福建文综卷）某中学研究性学习小组拟出一期题为“走进京剧”的墙报。同学们就栏目标题提出四组方案，其中准确的是（ ）
A．乾嘉落户 同光扬名 民族瑰宝
B．戏曲之祖 生旦净丑 曲苑奇葩
C．元末初创 京城献戏 声名鹊起
D．四大徽班 康乾京化 独领
解析：关于“四大徽班”，人民版高中历史必修Ⅱ在专题八《19世纪以来的文学艺术》中作了注解：“指的是三庆班、四喜班、和春班和春台班，它们占据了当时北京城的主要戏曲舞台”。由于中国戏曲之祖是昆曲，排除B项；京剧正式形成在清朝，排除C项；京剧北京化是在乾隆年间，排除D项；同治、光绪年间，京剧风靡全国。京剧被公认为“国剧”。所以本题正确答案是A。
备考口诀：注释、注解也重要，分值不多常考到。熟悉内容长见识，边边角角都看到。
八、隐藏在教材的大事年表、
重要事件中英文对照、附录中
大事年表、附录、中英文对照，是高中历史教材把以往历史上发生过的重大事件根据某一时间先后按年代排列起来的参考资料。大事年表、中英文对照、附录相关知识在高考试题中出现，是再正常不过的事情了。如：人教版必修Ⅱ大事年表中有“1984年，中央开始以城市为重点的经济体制改革。1985年，国务院决定开辟沿海经济开发区。”
【例10】（2011年高考全国文综新课程卷）1985年，国务院在《关于国有企业工资改革问题的通知》中规定，企业工资总额同经济效益浮动的比率，一般是上缴税利总额增长1%，工资总额增长0.3%~0.7%，最多不得超过1%，这一规定的主要目的是（ ）
A．保证职工收入逐年提高
B．拉开职工收入的档次
C．鼓励企业提高经济效益
D．有效控制企业工资总额
解析：从题干中的规定可看出，它强调的是企业工资与经济效益的浮动比率，重在调动企业发展效益；经济改革中效率优先的问题，降低工资成本，提高企业经济效益。经济发展增长速度与国民收入没有同步增长，颁布该规定的背景是当时公有制体制下企业效益低下， A、B、D选项的观点不符合题干材料信息。因此选C。
必修四政治知识点总结范文3
沈文虎，陕西理工学院思想政治教育研究室副教授，硕士。主要从事大学生思想政治教育教学与理论研究、德育思想研究。
（陕西理工学院，陕西 汉中 723001）
摘 要：
《思想道德修养与法律基础》新课程实施方案颁布后,在我国高校掀起了新一轮思想政治教育理论课课程改革热潮。在新的历史条件下,必须积极探索，锐意创新，构建大学生思想政治教育理论课新课程实施方案长效机制。
关键词:思想政治理论课；课程改革；途径；方法
《思想道德修养与法律基础》新课程实施方案于2005年经过中央审定颁布以来（简称“05新方案”），这既是我国实施高校思想品德课以来实践经验的历史总结，也是高校思想政治教育理论课课程改革的新成果，将是我国高校现在和将来一个相当长时期内加强和改进大学生思想政治教育的主渠道、主阵地。必须立足现实、放眼未来，积极探索，构建大学生思想政治教育理论课新课程实施方案长效机制。
（一）高质量实施新课程方案，领导重视是关键。
《思想道德修养与法律基础》作为“05新方案”首先开设的第一门课程，无疑对其他三门课程的下一步开设具有探索、引导、示范作用，必须要高度重视，打好主动仗。各级党委、政府要把加强和改进高校思想政治理论课教育教学作为一项重要工作摆上议事日程，高等学校更是责无旁贷。要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、全体教职员工全员育人、全方位育人、全过程育人的工作机制。
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调指出：“高等学校党委要切实负起政治责任，加强对思想政治理论课的领导。学校要有一名副书记和一名副校长主管思想政治理论课教学。学校宣传、教务、思想政治理论课教学单位等部门要各负其责，相互配合，共同做好思想政治理论课教育教学工作。”从实际工作现状来看，对高校思想政治教育理论课新课程方案的实施，在许多高校并未引起足够的重视，大多工作布置多，具体检查落实少，领导讲话总结多，具体人、财、物投入少，出现以会议落实会议的空对空现象，表面上雷厉风行，立竿见影，实际上雷声大雨点少，遇到实际问题如人员培训，教学计划，资料建设、课时落实等则采取得过且过，敷衍塞责，甚至一些学校借这次新课程方案调整之际，“名正言顺”地削减课堂教学课时，正如一些人戏称的那样“思想政治理论课在一片加强声中削弱了”。当前，一是要按照中央的统一部署，成立高校思想政治理论课新课方案实施工作领导小组，负责领导、统一规划、协调和指导新课程方案的实施，保证教学计划、教学课时、经费投入、人员到位；二是要加强和改进高校思想政治理论课教育教学，特别是要结合新课程方案实施，对形势与政策、大学生社会实践、师资队伍建设、贫困家庭学生资助等工作制定统筹规划和具体措施；三是建立健全思想政治理论课教师任职资格制度，严把思政理论课教师准入关，明确思想政治理论课教师的任职条件及专业理论背景和知识结构，建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的专兼结合的高校思想政治理论课教师队伍；四是要及时解决思想政治理论课建设与发展中的新情况、新问题，积极营造关心和支持思想政治教育理论课建设的良好社会氛围。
（二）规范使用全国统编教材是基础。
教材是一课之本。《思想道德修养与法律基础》作为全国高校实施思想政治理论课新课程方案推出的第一本教材，已由高等教育出版社出版。本教材是为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，以及《及其实施方案》的精神，作为马克思主义理论研究和建设工程重点教材，由、教育部组织全国力量统一编写，中央政治局常委审定批准了思想政治理论课教材编写提纲，保证了教材的科学性、权威性、严肃性。新编教材充分反映了马克思主义中国化的三大理论成果和十六大以来的理论创新成果，充分反映党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验，充分反映以马克思主义为指导的本学科领域的最新研究成果。比较有针对性地回答大学生关心的理论问题。为此，中央宣传部、教育部、新闻出版总署专门下发了《关于加强高校思想政治理论课教材出版管理的通知》明确规定“未经、教育部、新闻出版总署批准，任何部门、单位和个人不得再自行组织编写、出版发行各种名义的高校思想政治理论课教材。”要认真吸取“98方案”实施过程中，各种类型教材“泛滥成灾”的经验教训，全国统编教材、各省统编教材、各高校自编教材，三足鼎立，各自为政， 虽然体现了各方面不同特色，不乏优秀上乘之作，但也不乏互相抄袭、粗制滥造的教材充斥校园，或者因为公共课销量大，成为少数高校教材发行部门与教材出版商赚钱赢利的工具。一方面，增加学生经济负担，另一方面，严重影响思想政治理论课在大学生心目中的声誉。
（三）认真做好教师培训工作，切实加强“基础”课教师队伍建设。
“基础”课新课程方案的实施对思政理论课教师的政治素质、理论素养和教学能力提出了新的更高要求。思政理论课的独特地位要求思想政治理论课教师要有一定的人格魅力，要有深厚的马克思主义理论信念，扎实的科学文化素质，高尚的道德情操，课堂内外都要有较强的亲和力。“基础”课教师必须要真信、真懂、真用马克思主义理论。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力”。党和人民对思想政治教育理论教师寄予厚望，思政理论课教师使命光荣，责任重大。
从目前的现实教学实际来看，离实施“基础”课新方案的要求还存在一定的差距，一是部分教师在思想认识上还有不同看法，肤浅地认为“基础”课就是原“思想道德修养”与“法律基础”课的简单相加，只要以前讲过“思想道德修养”或者“法律基础”课，自己轻车熟路，无需下功夫再认真备课，二是“基础”课本身是过去“98方案”“思想道德修养”与“法律基础”课的融合，新课程方案颁布以前，各高校大多是由主管学生思想政治工作的总支副书记、辅导员兼职教师讲授“思想道德修养”，“法律基础”课则由系统学习过法律专业的兼职教师或专职教师讲授，但目前两门课融为一体，对于没有讲授给“法律基础”课的教师来说，知识结构不足。三是“05方案”课程设置改革的幅度较大，由于时间紧、任务重、责任大，《思想道德修养与法律基础》又是最先开设的一门思想政治教育理论课，而我们的广大教师对新课程的内容又缺乏充分了解和把握，新课程的普遍开设也缺少试点经验可借鉴。因而解决广大教师现有知识结构和理论素养、教学经验与新课程教学内容之间不相适应的问题，就显得十分迫切。
切实做好教师全员培训工作。在2006年新学年开学之前，按照教育部负责组织中央部门（单位）所属高校思想政治理论课骨干教师和各省（区、市）相关课程教学协作组成员的培训；各地教育部门组织本省骨干教师的培训；各高校负责本校教师的培训和集体备课工作的三级培训要求，教育部组织的全国培训和省级教育部门组织的骨干教师培训基本都已顺利完成，但各高校内部任课教师的全员培训，少数高校并未引起足够的重视，任课教师只好仓促上阵，按照自己对教材的理解给学生讲授。还有少数教师仍在沿用以前的内容授课，因此，必须加大对任课教师的全员培训，吃透吃准《思想道德修养与法律基础》新教材的基本精神，尽快熟悉和掌握新课程的教学目的、教学基本要求以及新教材的编写原则、编写思路、逻辑结构主要内容，全面掌握教学重点、难点、热点，切实保证新课程的教育教学质量。另一方面，通过全员培训，使广大授课教师充分认识实施“05新方案”的必要性和重点性，实现思想、认识的“四个统一”即“把思想认识统一到中央精神上来，统一到中央关于调整高校思想政治理论课课程设置的决策上来，统一到中央关于高校思想政治理论课课程设置新方案的部署上来，统一到中央关于教材编写的决策和审定教材的基本精神上来。”增强工作的责任感和使命感。
（四）积极探索新的教学方式和方法。
《思想道德修养与法律基础》是一门崭新的课程，通过什么样的方式方法把新教材的内容传输给学生，让每位学生喜欢，并终身受益，这不仅要求教师具有深厚的马克思主义理论功底，还要求教师具有高超的的教学艺术，良好的教学艺术，依赖于教学方式方法的创新。一是积极借鉴实施“98方案”过程中行之有效的教学方法，如课堂演讲法、问题教学法、研究式教学法、专题教学法、多媒体教学法等。教学方式方法的创新，关键在于：一要根据新教材教学内容的需要；二要从目前教师的知识结构现状出发；三要真正了解和掌握大学生的学习接受心理需求。从目前的教学实际及教师知识结构来看，可以采取逐步过渡的办法，采用以下教学方法：
1．专题式教学法治
《思想道德修养与法律基础》新教材内容的一个突出特点是整体性和综合性较强。但从教材的总体结构看，仍可以大致分为“思想道德修养”和“法律基础”两大专题部分，具体到教材的内容体系，新教材的绪论和第一章至第四章可以归结为“人生观、价值观、道德观”部分，包括人生理想信念教育、民族精神与爱国主义教育等，这一板块属第一大专题，可仍由原来讲授“思想道德修养”课的教师讲授；第五章至第八章共四章内容，主要论述社会主义法律在公共生活、职业生活等主要社会生活领域中的具体规定，第七章、第八章则主要是引导大学生加强社会主义法律修养，第五章至第八章可以归结为“法制观”教育第二大专题，这四章内容可以由原来讲授“法律基础”课的教师承担，这样安排教学既照顾原有教师的知识结构和教学经验的前后衔接，也使教学质量基本得到保证，同时也可以作为目前教师边教学、边调整和补充知识结构的过渡形式，又为广大教师充分理解和把握教材体系，熟悉教学内容，提高教学效果创造了条件。但这种专题教学也有其不足，一是教师之间相互衔接容易造成个别混乱，二是课程体系的整体性，相互之间的逻辑结构，容易产生脱节，这是需要两个专题教学教师之间相互注意沟通、协调的。这样安排教学工作，一方面，符合、教育部的有关规定，另一方面，目前教师队伍知识结构现状也能满足教学要求。
2．实例教学法
“基础”课教学必须要结合一年级新生入校，由中学生到大学生转变的这一实际特点，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，选取发生在大学校园内外的典型事例，特别是发生在大学生身边的正、反两方面生动事例，进行实例教学，通过对现实生活中看得见、摸得着的具体事例的比较和分析，引导大学生在典型事例比较中思考，在分析中选择，为自己将来的大学四年生活乃至一生提供有益的借鉴和启迪，教师在教学中切忌刻板教条，从案例书中选材料，照本宣科，可直接选取发生在本校、本系的优秀校友的先进事迹，甚至高一年级同学中作出突出成绩的在校大学生的事例，如理工科学生选取一些在校大学生科技创新获得国家专利，文科大学生则选取毕业的或在校大学生中一些诗人、作家的事例，也包括考研、个人成功创业、在国内外文体活动、英语竞赛中获奖等典型事例，还可选取发生在校园内外的一些学生沉溺网吧、荒废学业、打架斗殴、违反校纪校规，甚至违犯国家法律走上犯罪道路的在校大学生反面事例组织教学。讲述这些杰出校友、系友在校学习成长经历，取得的成绩，既对在校大学生具有激励、鞭策、鼓舞作用，引导大学生树立远大人生理想抱负，贴近大学生生活、学习实际，使大学生感到自豪，增强自信心，使广大同学感到真实可信，赶有目标，学有榜样，又使“基础”课洋溢着与时俱进的青春时代气息。选取大学生中违法犯罪的反面典型事例，分析这些大学生如何一步步沦为罪犯的经过，则对在校大学生具有启迪警醒作用，帮助大学一年级同学选择自己正确的成才之路，正、反两方面的事例对大学生无疑具有较强的启发教育作用，使“基础”课真正成为每位大学生人生成长的“良师益友”。讲述过程，力求语言准确、言简意赅、形象生动、但不可过度渲染，讲成奇闻异事的“故事会”，实例教学所选取的事例必须具有真实性、典型性、教育性、启发性，尽量精选发生在本校、本系的活生生的正、反事例，让大学生感到真实亲切，对大学生的思想触动较大。讲述时要“少而精，管用”，点到为止，画龙点睛，升华主题。实践证明，实例教学可以增强思想政治教育理论课的针对性、实效性和感染力、吸引力。
3．课堂演讲法
课堂演讲法是结合课堂教学内容所组织开展的一种课堂教学方式。分课前十分钟演讲和课后演讲两种形式。这两种教学方法都有别于学校组织的学生课外活动――演讲赛，只选取学生中具有演讲才能的优秀学生代表参加，课堂演讲则不然，要求授课班级人人参与，共同得到提高，从教学实际效果来看，学生参与热情很高，很受学生欢迎。根据学生进校后，学生的思想、心理特点，分别以“我理想中的大学”，“进入大学后的感受”、“我怎样度过大学四年生活”为主题组织授课班级学生演讲，每人限时3分钟。既让学生结合自己的内心所思所想，有话可讲，讲出自己的心里话，相互交流思想，共同提高，又对学生的语言表达，临场发挥综合素质是一个提高，特别是平时性格较内向、不爱说话的同学，提供了一个在公众场合讲话锻炼的机会。通过这种课堂实践教学方法，调动了广大学生的学习积极性，有利于学生相互心理的交流和思想的碰撞，吸引学生对教学内容的关注，有利于课堂气氛的活跃，提升教学效果。
当然，《思想道德修养与法律基础》课教学方法并不只有以上三种，如研究式教学法、启发式教学法、多媒体教学法等都可以积极引入教学，力争使“基础”课的教学方法灵活多样，教学手段丰富多彩。不断提高“基础”课的教学效果。
必修四政治知识点总结范文4
关键词：党政管理 理论修养 职业道德
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1004—4914（2012）06—097—02
当今时代，任何一个崇尚政治文明、崇尚理性和规范化管理的国家与社会，对于党政管理者都高度重视。高等学校更是如此，这是一个国家各级领导、企事业单位实施管理的最重要手段。随着社会经济和文化的快速发展，高校党政管理者更需要从理论修养与职业道德加强探讨，从而指引我们在各自的岗位作出更辉煌的成绩。
一、理论修养
党政管理是一种复杂的精神生产劳动，它有着鲜明的特点和活动规律。它的基本特点是系统性、综合性、目的性、实践性。人们在党政管理活动中对具体情况进行了大量研究，加以科学总结。实践证明，高校党政管理者理论修养的要求体现在以下四个方面：
1.具有坚定的政治方向。一位党政管理者没有很好的政治理论，对国家政治方向把握不准，那么他就绝不会成为一名合格的党政管理工作者。在政治上保持坚定的原则立场，工作时必须考虑到我们党的政策、法律、法规，不写违法乱纪、违背国家政策的处理工作，并且还要及时地吸取国家新的政策，及时更换自己头脑中的旧思想，与党中央的政治立场时刻保持一致。在工作中，应把党的新思想、新政策、新规定及时地贯彻落实好，从而有效发挥党政管理的形象教育作用。
具备正确的政治方向就是要求党政管理者在政治上与中央保持高度一致，这就要求每个党政管理者必须坚持党的领导，坚持以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指引，以党的各项路线、方针、政策和法律法规为准绳，坚持社会主义道路，自觉地与党中央在政治上、思想上、行动上保持高度一致。具备正确政治方向的主要标志是坚持四项基本原则，坚持改革开放的总方针。四项基本原则是我们的立国之本，必须豪不动摇、始终如一地加以坚持。改革开放是我们的强国之路，必须坚定不移、一如既往地贯彻执行。只有既坚持四项基本原则，又坚持改革开放，党政管理者才能灵活地运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题，从而有效处理公务活动。
2.具有较高的政策理论水平。党政管理工作的政策性很强，有些甚至是直接宣传党和国家的方针、政策的。因此，要想做好党政管理，首先要认真学习马列主义理论和党的路线、方针、政策、法令，提高理论政策水平，提高分析问题和解决问题的能力，做到正确妥善处理各种实际问题。不折不扣地贯彻党和国家以及上级的方针、政策，不允许有私毫的走样。作为党政管理者在工作中会经常涉及大量的理论问题和政策问题，要做好工作没有一定的理论水平和政策水平难以胜任。党政管理工作者必须提高理论素养，因为理论清醒是政治坚定的前提。当前，理论武装最重要的就是真实信服、真正学懂、真心实践科学发展观，系统掌握其提出的新思想、新观点、新论断，深刻把握其根本要求，着重领会其科学内涵和精神实质。同时，还要学习马克思主义世界观，努力使自身的理论素养和思想水平适应事业发展的需要，跟上时代前进的步伐，提高精神境界。马克思主义、思想和邓小平理论是无产阶级革命的科学，是我们党制定一系列方针政策的理论基础，也是一切行动的指南。因此学习马克思主义、思想和邓小平理论是党政管理人员政策理论素质的重要途径，尤其要重视马克思主义哲学的学习，重点掌握唯物辨证的思维方法。党政管理者只有按照事物的本来面目及其内在规律去认识事物，反映事物，才能切实提高自己的观察能力、分析能力和判断能力，正确理解党和国家的各项方针政策，并把他们贯彻到各项工作实践中，做好各项工作。
3.保持实事求是的作风。实事求是党的思想路线，是马克思主义的灵魂。实求实是的作风不仅是我们党的思想路线，同时也是党政管理者的行为准则。要坚持实事求是的工作作风，就需要一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的唯一标准。另外，制定政策、调研等工作的各个环节都要求准确，能如实地反映客观实际，从客观存在的事实出发。党政管理人员无论是搜集信息、拟写文件，都必须端正思想，坚持实事求是的原则。在工作中，切忌主观臆断、捕风捉影，分析问题必须从客观实际出发，既不唯领导是听，也不惟“本本”是从。党政管理者要树立高度的政治责任感，做到说实话、办实事，认真搞好调查研究，向党组织如实反映情况，反映人民的呼声。反映问题，做到“不唯上，不唯书，要唯实”，有多说多，有少说少，不夸大，不缩小，是则是，非则非，不嫁祸于人。在反映客观事实情况时，必须有坚持真理的勇气。如实反映情况，必然涉及到一些人和事，直至触犯某些人的利益、引起各种责难，这就需要党政管理者丢掉个人利益，理直气壮地尊重事实、坚持真理修正错误。
4.具有较好的素质修养。党政管理者作为领导的助手和参谋，就必须具备较高的素质。高等院校的党政管理人员他除了具备一般工作人员的基本条件外，还应有自己特殊的知识修养、技能修养、品德修养、作风修养方面的要求。知识修养、技能修养好不好，是一个党政管理者称职不称职的问题；品德修养、作风修养好不好，是合格不合格的问题。因此，党政管理者要自觉地、全面地加强这四个方面的修养，努力把自己造就成为德才兼备、既合格又称职的国家特殊岗位上的工作人员。在自己的工作岗位上，做好领导的助手和参谋，同时由其经手、处理的工作应该让全局满意。因此，较好的素质修养是成为合格党政管理者的重要基础条件。
二、职业道德
道德作为社会上层建筑的重要组成部分，总是体现着强烈的阶级性和时代性，不同的社会形态、不同时代所要求的道德体系具有不同的内涵。高校党政管理者道德形象应该具有更高的起点、更高的标准。恩格斯说：“每一个阶级，甚至每一个行业都有各自的道德。如审判员的秉公执法、铁面无私；教师的诲人不倦、循循善诱；医生的救死扶伤、治病救人；售货员的文明经商、公平买卖。”高校党政管理的性质就决定了工作人员必须具有较高的职业道德。具体体现在以下五个方面：
1.要有较高的事业心和责任感。高校党政管理者肩负着保证整个高校系统上下左右联系畅通的重任，它所经历的每一个环节都可能牵动大局。因此，党政管理者自身必须增强工作的责任感和使命感，对每一项工作应该严谨细致、一丝不苟、尽心尽力、尽职尽责，做到任务不延误，差错不发生。党政管理者应具有积极进取、奋发有为的精神状态。党政管理人员工作态度和工作质量的好坏，在一定程度上直接影响着一个单位的作风建设。只有树立较强的责任意识，才能随时随地维护好学校的形象和声誉，在工作中才能做到工作认真、态度端正、处事果断，在任何人面前、在处理任何事上都表现出良好的思想文化和职业道德素养，这样才能真正提高党政管理者工作的质量和水平。
2.要有较高的业务水平。精明干练的业务能力是党政管理者应当具备的先决条件。高校党政管理者不仅要有良好的职业品德，还要有业务能力，应当是多面手，头脑要灵活，反映要敏捷，办事要利落，知识要丰富，审时度势，通情达理。只有具备了这些基本功，才能发挥枢纽和协调作用。随着时代的进步和各项事业的发展，要想干好工作，首先要刻苦学习，长期积累，坚持不懈，养成终身学习的良好习惯；其次要增强学习的全面性和系统性，学习业务知识，学习一切反映当今世界发展的新知识，学习做好工作必备的一切技能，厚积薄发；最后要弘扬马克思主义理论联系实际的学风，学以致用，用有所成，提高工作质量。党政管理者只有加强学习，不断提高和充实自己，才能具有较高的业务水平。
3.要谦虚待人。热情服务，谦虚谨慎，应是党政管理者应具有的美德。党政管理工作人员不能因为在领导身边工作而自命不凡、自以为是，要平等地同下级教学科研单位商量工作，虚心听取他们的意见。在工作中要善于协调矛盾，搞好合作，办事要公道正派。党政管理者对领导对群众都要一视同仁，秉公办事，平等相待。切忌因人而异，亲疏有别，更不能看来头办事情。只有公道正派的工作，才能做到胸襟宽阔，在工作中充满朝气和活力、热情服务。党政管理者要把为领导服务，为本单位各职能部门服务，为群众服务当作自己的神圣职责，要充分认识自己所从事的工作所具有的重要作用。
另外，党政管理者由于经常陪领导视察社会工作，直接与基层群众打交道，所以需时时处处要谦虚谨慎、平等待人，绝不可盛气凌人。党政管理者的一言一行、一举一动，都影响着领导同志的威信与声誉，影响着党群关系和干群关系。古人告诫：“满招损，谦受益”，每位党政管理者应该很好地从中受益。
4.要严格保密。党政管理者对领导的活动、行踪较为了解，接触面非常广泛，因而工作具有高度的机密性，是机关、单位的“消息灵通人士”，有些人专门想从党政管理者嘴里“捞新闻”、“探势头”。
党政管理者应当以大局为重，具有极强的守密观念和自觉的守密习惯，对家人也不能放松警惕，不该讲的就守口如瓶，成为领导信得过、靠得住的机要员。另外，随着科学技术的不断发展，办公自动化逐渐溶入到党政管理工作之中。鉴于此，党政管理者还必须对电脑中机密文件输入密码加以保护。另外，频繁的数据交换使得携式数据存储介质得到了广泛的应用，为党政管理工作提供了极大的便利，但同时也使泄密的隐患明显增多，给保密工作增加了新的难度，带来了新的挑战。所以，作为党政管理者必须及时更新计算机和网络方面的业务知识和安全保密知识，不断提高防范意识和相关技能，确保不发生任何的失泄密事件。
5.要团结合作。团结合作，作为处理从业人员之间和职业集体之间关系的重要道德规范，它要求从业人员顾全大局，友爱亲善，真诚相待，平等尊重，搞好同事之间、部门与部门之间的关系，调节好各单位各部门的关系。团结才有效率，团结才有战斗力。党政管理者的工作是需要同心协力、精诚合作的系统工程，只有上下团结一致，同心同德，齐心奋斗，才能使集体力量得到最大的发挥。事业是集体的事业，一个人的才华只有在集体紧密配合、积极支持的情况下才能得到发挥。党政管理者受到领导的信任，在同事面前，难免会遭到嫉妒或误解。但是，只要与人为善、坦诚豁达、光明磊落，就一定能搞好团结。特别是对那些和自己意见不同、甚至反对过自己的同志，更应该不记前嫌，尽可能地团结他们。只有这样，才能创造一个良好的和谐的工作环境，使自己的事业成功、单位的事业向前。
“闻道有先后，术业有专攻”，高校党政管理者的理论修养与职业道德不能不具备，不能不深化。有较高的理论修养与职业道德，高校党政管理的功能才能得到最佳发挥，职能才会高效运转。因此，高校党政管理者在不断学习研究、不断总结经验的同时，必须自觉加强理论修养与职业道德。
必修四政治知识点总结范文5
《国家和国际组织》模块按照一般到具体的逻辑顺序，将课程内容分为五个专题。选用专题教学的方法可以引导和帮助学生较为具体地了解西方主要国家的特点和问题，把握西方政治制度的本质，进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优势，知道几个在国际社会中有重要影响的国际组织，培养世界眼光和国家观念。在教学实践中的师生互动、生生互动可以充分培养学生个性，体现学生的主体地位，真正做到让学生成为课堂的中心、学习的主人。我在具体实施时，采用了如下策略。
一、注重选修与必修知识的整合，体现专题教学的综合性。
《国家与国际组织》作为一门选修课程，它与必修3《政治生活》既有知识点上的联系，又有知识点上的区别。《国家和国际组织常识》作为一门选修课，是对必修课《政治生活》的延伸和扩展，供关注国际政治的学生选修。必修课主要是“立足中国、着眼特色”，选修3则在国际社会的大背景下，较为具体地介绍当代世界的几个主要国家（英法美）形式的特点，包括国家管理形式和结构形式。通过介绍资本主义国家的主要政体模式及辩证分析其作用，进一步理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。从我国国情出发，同时借鉴人类政治文明的有益成果，绝不照搬西方的政治体制模式。这是我国进行社会主义现代化建设必须坚持的重要原则。维护世界多样性和发展模式的多样性，提倡各种文明、不同社会制度和发展道路彼此尊重，在竞争中取长补短，在求同存异中共同发展，这是我国发展对外关系的明确主张。在马克思主义基本观点的指导下，观察国际现象，了解真实的国际社会，拓宽国际视野，提高政治鉴别能力；以敏锐的目光、开放的心态，继承、借鉴人类文明的有益成果；进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优势，坚定发展中国特色社会主义的信念，确立实现中华民族伟大复兴的志向；了解西方主要国家形式的特点和在国际社会有重要影响的国际组织，着眼于“三个面向”，培养世界眼光和国家观念。
如何做好选修知识和必修知识的整合，这是高三复习时师生面对的一个问题。在高三复习时，我选择将政治生活和《国家与国家组织》综合在一起复习，尤其是政治生活的党、人大和国际社会这三块知识与《国家与国家组织》在知识点上是相通的。但在复习时，学生常会在这几块知识点上产生疑惑，因为选修和必修在知识点的表述上既有区别又有联系。在课堂上我非常注意引导学生根据考点要求抓住各自的侧重点，通常必修重点讲述的知识点，选修知识点到即止，将在必修知识部分阐述得较少的知识点，在选修课程上充分展开。在编制选修复习专题时，我非常注重引入必修知识，坚持“两条腿走路”，这样既节约了复习时间，又提高了复习效率。特别是在当前的江苏高考模式下，选修在课堂教学课时中所占的比重逐渐下降，采取这种复习方式可以有效解决高三复习课时不足的问题，提高课堂教学效益。
二、注重时政热点和课程知识的紧密结合，体现专题教学的时代性。
时政热点作为政治课教学的重要版块，它的利用价值已被任课教师重视并以各种形式运用于课堂教学实践中。随着社会的发展，学生的参与能力、民主意识、表现欲望越来越突出，他们对于社会现实、时政中热点有着独到见解，教师需要提供合理的空间发挥他们的聪明才智。学校作为教育重地，怎样才能满足学生的需求，正确引导学生评价时事，形成正确的是非观，努力培养学生高尚的人格，显示政治教学的成功呢？在课堂教学中适当渗透时政热点内容尤其是学生感兴趣的话题，及时抓住学生的兴奋点，有利于调动学生的积极性，充实课堂教学内容。《国家和国际组织》本身就是一门时政性极强的学科，在构建各种组织形式的专题时，要特别注重与时政知识的紧密结合，让专题教学充分体现时代气息。
我平常在课堂上非常注重培养学生的时政意识，每堂课都请一位学生做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表看法。针对时事，每位学生都有不同的见解，这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他同学可以发表不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。学生非常珍惜这短暂的评论时间，曾有一位学生从电脑中摘录了一段《北京的交通》VCD片段，以新颖的方式展示了北京发达的交通网络，引发了一场关于改革开放与交通飞速发展之间关系的探讨。每一次评论员的时事评论要及时进行民意打分，形成竞争意识，你追我赶，保证每一次评论的质量。
在进行各种时政热点讨论时若有效地与课文知识相结合，则可以使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工具，大大提高学生平时关注时政的兴趣和学习政治课的热情。美国的阿尔温·托大勒在《未来的冲击》一书中指出：“未来的文盲不是不识丁的人，而是那些不会学习的人。”教会学生自己学习是素质教育也是终身教育的需要。“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生必须在自主学习中慢慢离开老师这一拐杖。在教学改革实践中，教师应给予学生施展才艺的舞台，使他们的创新能力得到最大限度的发挥。
三、围绕重要基础知识点加以拓展，体现专题教学的拓展性。
《国家与国际组织》的性质决定了我们在教学中要着重引导学生拓宽政治视野，了解英法美的政治体制特点；提高政治鉴别能力，透过现象认识资本主义政治体制的实质，并能通过比较自觉坚持我国民主政治体制，培养世界眼光和包容胸怀，辩证分析资本主义政治体制，求同存异，共同发展。
例如，学习在美国的政治体制专题时，我发现不少学生非常推崇西方的选举制度，认为以美国为代表的西方选举制度是现代民主的典范。针对这种情况，如果仅仅依据教材中关于美国选举制度实质的阐述，则恐怕很难让学生真正理解美国的选举实质上是“有钱人的游戏”，教师要围绕美国选举这一部分知识点加以拓展，体现专题教学的拓展性和实效性。通过多方查询，我在课堂上向学生展示了一系列资料。在美国，没有钱是不可能成为真正有竞争能力的参选人的。竞选者如果想获得选民的了解和投票支持，那么，首先必须通过下述一系列活动展示自己：组织庞大的竞选总部，出资招揽一批竞选谋土，拟出竞选纲领；包租飞机周游全国各选区举行演讲，发送大量宣传品；在电视台、广播电台租用专门节目，在观众心目中树立形象；在报纸、杂志上刊登整版的竞选广告和宣传文章；在旅馆、饭店举行各种形式的招待会，请客送礼。这些活动的耗资之巨远非常人所能及。
四、师生集体创作、重新整合知识及信息，体现专题教学的探究性。
专题教学的组织形式呈现多样化，不同的教学阶段可以采取不同的专题组织形式。在新课程背景下，采取什么样的专题组织形式，如何整合知识和信息，不应该是教师的“独角戏”，而应该是师生集体创作的过程。在师生创作的过程中，教师是组织者、合作者、促进者、指导者，教师的主导作用不可忽视。师生集体创作能否成功关键在于教师的主导作用发挥的好坏，它是成功实现专题教学的关键。在整个师生集体创作过程中，教师的主导作用体现在如何组织、激励、指导等方面。
“组织”，指教师在活动的设计策划、小组分工、活动中组织应变等方面，必须充当“总设计师”、“总导演”、“总调度”。教师需要深入钻研教材，精心备课，对课堂上可能遇到的问题要心中有数，避免出现被学生“问倒”的尴尬局面。
“激励”，指在学生进行专题创作过程中，教师不断鼓励学生参与到教学活动中，启发诱导学生独立思考，畅所欲言，大胆发表见解。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创造性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持，营造热情鼓励、真诚帮助、宽容体谅的良好气氛。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到专题学习的成功与快乐，从而产生进一步创作的欲望。
“指导”，指教师在学生创作过程中深入小组了解学习任务的完成情况，分析他们的看法，及时发现他们的失误，以便提供必要的点拨和疏导，并及时把学生引导到正确的轨道上来，决不放任自流。在小组总结、提炼、运用时，教师要概括学生已发现的结论，创设学生运用新知识的情境，及时给出促进学生发展的评价意见等。
学生是教学活动的主体，活动的设计和指导思想要以学生的“发现”和“探究”为核心，并体现师生平等、共同参与、多元交流、机会均等、积极体验的原则。只有这样，学生才会有兴趣，才会积极主动地参与，才能真正体现专题教学的探究性。在这一过程中，学生可以拓展学习领域，可以使多渠道搜集的学习资源得到共享，可以从彼此的思维、行为碰撞中收集“火花”。不仅可以向教材学习、向教师学习，还有更多的机会向同学学习或向社会学习，从而更主动、更广泛地发展。这正是素质教育“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”促进全体学生全面发展的具体表现。
五、以高考要求为落脚点，体现专题教学的针对性。
必修四政治知识点总结范文6
关键词： 教材概念 教学方法 教学语言
“一支粉笔，一张嘴，一本教材从头讲到尾”，有人对过去思想政治课的教学这样评价，尽管这话有失偏颇，但这种落后的、单一的教学方法必然导致教和学的脱离，绝大多数学生的注意力游离于课堂教学之外，在课堂教学中学生学习兴趣不高，主动参与意识不强，教学效果不佳。新课改如何改变这种状况，落实新课改精神，需要广大一线思想政治教师在教学实践中，真正树立主体意识，并落实到具体教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学，实施优化课堂教学，笔者就两年课改的亲生实践和探索谈几点体会。
一、对教材观念的改变
传统教学是“教教材”，所谓“教教材”就是以教材为中心，教材上有什么就教什么，片面强调基础知识的传授。新课改要改变为“用教材教”。所谓“用教材教”就是不仅把教材当做是知识的载体，更重要的是作为促进学生全面发展的一种工具、一种途径、一种方式，即一种最基本的课程资源，不仅使学生掌握必备的基础知识，而且使学生掌握必需的学习技能、学习方法，培养好的精神状态，树立正确的价值观。在使用教材上，学生能够看懂的内容，让学生自学，教材中没有，但与教学内容相关的新理论、新观点可以补充讲。比如思想政治必修Ⅰ《经济生活》中探究“市场配置资源”这节内容时，“市场交易必须自愿、平等、公平、诚实守信”，教材对这部分内容涉及较少，但市场交易必须遵循的“四大原则”对高中生认识、分析市场交易活动，树立正确的交易价值观相当重要，教师这时不能仅局限于课本，照本宣科，而有必要把这“四大原则”拓展开，联系现实中的具体的各类交易活动，要求学生作出判断是否符合交易“四大原则”，在分析、讨论、探究的过程中树立正确的交易价值观。这样既传授了知识的完整性、全面性，又丰富了课堂内容，联系了现实生活的实际，拓展了学生的视野。
二、对教学方法的改变
联合国教科文组织在《学会生存》中指出：未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。英国笛卡尔也曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。教学活动的根本目的是使学生学到了什么，而不是教师教了什么。因此，在教学过程中，教师要在学法上指导学生怎样预习，怎样听课，怎样提出问题与回答问题，怎样在复习中归纳整理知识并找到知识的联系，怎样学会知识的迁移，等等。比如在思想政治必修Ⅱ《政治生活》的教材中，多次出现“监督”：公民的基本的权利――监督权，民主监督的方式，对政府的监督――我国的行政监督体系，对执政党的监督――人民政协，如何把这些知识点“串联”起来，并不是教师一眼一板的教，而是通过教师的点拨，学生学会对类似的知识有归纳、总结的能力，触类旁通。所以教师要指导学生用正确的方法学习，只有这样才能实现教学上质的飞跃。
三、对教学语言的改变
教师讲课主要靠语言，语言的应用在教学工作中起着极其重要的作用，教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。思想政治课较高中其他科目来讲，理论知识点较多，内容有的也比较抽象，政治教师教学语言的恰当运用显得尤为重要。对于教师来说，课堂上的听者是学生，良好的语言艺术会成为吸引学生注意力的强大武器。传统教学只注重教师的“讲”，缺少互动，结果是教师讲得“唾沫横飞”，学生听得昏昏欲睡。新课程改革后，教材更贴近生活、贴近实际，在教学中如何吸引学生，引起学生的学习兴趣，就要看教师在课堂上如何应用语言艺术。例如，在思想政治必修Ⅰ《经济生活》探究学习“股票”这一节内容时，教师可引用“爹”与“被套”这个幽默笑话：
某股民看着满盘飘绿的大盘，眉头越皱越紧。这时有位股友过来搭讪，问赚了多少钱？他苦笑了一下：“还赚呢，这两天我是买了一个跌，再买一个还是跌。”旁边股民听他说买一个“爹”再买一个还是“爹”，觉得好笑都大笑起来。老张悟到自己失口，十分尴尬。回到家里，闷闷不乐，往床上一躺便蒙头大睡。儿子过来喊爹吃饭，他没好气地吼一声：“爹爹爹，以后少喊我爹。”儿子莫名其妙，妻子也感到纳闷，说：“谁招你惹你了，发什么神经？你想睡，也不脱那张皮，看看把被的，我刚刚换的被套……”没等妻子说完，他一骨碌爬起来：“别吵了，又是‘跌’又是‘被套’，还让人活不活啦。”
在讲述过程中，可把“跌―爹”、“被套”这些术语写在黑板上，这样一来，能一下子吸引学生，为探究新的内容做铺垫，极大地激发学生学习新知识的兴趣。相反，如果是采用传统的教学方法，教师直接讲解股票的含义、价格及其影响因素等，可想而知，效果有天壤之别。
四、对学生问问题的改变
以往教学强调教师的嘴巴、学生的耳朵，后来进行教学改革，重在学生回答问题是不是、对不对。这些浅层次的问题虽然解放了学生的嘴巴，但没有完全启发学生的思维。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，要引导和培养学生积极思考、提出问题，教会学生问问题的方法（正面问和反面问），掌握问问题的层次：是什么（what）、为什么（why）、怎么做（how）即三“W”。例如，在思想政治必修Ⅱ《政治生活》探究“我国的外交政策”的课堂中，可以引导学生这样提问：我国的外交政策是什么（what）――奉行独立自主的和平外交政策；为什么要执行这种外交政策（why）――由我国的国家性质和国家利益决定的；我国在对外交往中是怎么做的（how）――坚持三个“基本”（基本原则、基本目标、基本准则）。只有学会了问问题，才能使学生的思维真正得到启发。
五、对学生获取知识途径的改变
传统教学更多的是让学生“学习知识”，即先教给学生知识或结论，然后让学生通过示例或实践证明知识，学生对知识被动接受，故要求学生对所学的知识做到“理解”“运用”，可以称之为难。新课改中要改变这种状态，教师必须放手让学生“学”，主动学，让学生在探究中发现、解决问题，得出结论。比如，思想政治必修Ⅰ《经济生活》探究“价格变动的影响”中互为替代商品、互补商品的关系时，可以联系每位学生家庭生活、家庭消费的实际，近两年的物价上涨，给我们的日常生活带来哪些影响和改变。如，在家庭的餐桌中，猪肉是必需的，那猪肉价格的上涨，给我们的餐桌带来什么变化？又如，石油价格的上涨，给我们的出行带来哪些影响？为什么骑摩托车的人少了，电动车开始逐渐增多了？在学习探究中，以问题为中心，让学生自己收集材料、数据，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入思考。这样，有助于学生对知识真正理解和运用。
“教学有法，教无定法”。课堂教学方法的探讨过程本身就是时代性、针对性、实践性甚至是主观性非常强的理论及实践探讨过程。在新课改背景下，思想政治教师只有切实转变观念，课堂教学发挥学生主体性，不断提高自身的理论水平，丰富自己的知识，不断探索和改进，才能改变过去教学中存在的问题和缺点，实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.
