必修政治知识点总结范文1
高一政治文化建设的中心环节知识点
一、紧紧抓住中心环节――思想道德建设
1、思想道德建设的重要性
思想道德建设，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。思想道德建设规定着文化建设的性质和方向，是文化建设的灵魂。在中国特色社会主义文化建设的系统工程中，必须紧紧抓住思想道德建设这个中心环节。 教师活动：引导学生阅读教材第106页“专家点评”材料，并思考社会主义思想道德建设的核心、原则是什么? 学生活动：积极思考并讨论问题
2、社会主义思想道德建设的核心和原则
为人民服务是社会主义思想道德建设的核心。这是社会主义思想道德建设区别和优越于其他社会形态思想道德的显著标志。 集体主义是社会主义思想道德建设的原则。这是社会主义思想道德建设与以个人主义为原则的资本主义思想道德的根本对立之处。
教师活动：引导学生阅读教材，思考社会主义思想道德建设有哪些重要内容?
学生活动：积极思考并讨论问题
3、社会主义思想道德建设的主要内容
社会主义思想道德建设的主要内容是：
(1)深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的教育，引导人们树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观;
(2)弘扬爱国主义精神，坚持以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点;
(3)倡导公民基本道德规范，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。
教师活动：引导学生阅读教材第107页“专家点评”材料，并思考加强思想道德建设的必要性，以及如何加强思想道德建设? 学生活动：积极思考并讨论问题
三、建立社会主义思想道德体系
1、建立社会主义思想道德体系的重要性
建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系，是思想道德建设的目标，也是社会主义精神文明建设的基础性工程。
2、建立社会主义思想道德体系的要求
教师活动：引导学生阅读教材第107-108页“四个观点”材料，并思考社会主义市场经济条件下，如何加强思想道德建设? 学生活动：积极思考并讨论问题
(1)社会主义思想道德体系应该与社会主义市场经济相适应。
社会主义市场经济的发展，催生了许多富有时代气息的思想道德观念。与此同时，落后文化、腐朽文化也利用市场经济的弱点，侵蚀人们的思想、败坏人们的道德。 因此，社会主义市场经济越发展，越需要不断丰富社会主义思想道德的。
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高中历史学科不仅难教，难学，也难复习。学生在学习过程中是否记住了课堂所讲的内容，记住的如何巩固，没有记住的又应该如何记忆，教师应该如何把握复习的节奏，又该怎样讲述已经学习过的内容并且起到作用，就成为历史复习的难点所在。从基础知识掌握的角度来说，复习阶段最重要的还是引导学生回到课本中去，将厚课本“读薄”，将知识化繁为简地进行记忆。
一、利用课本目录，建构知识体系
历史的课文目录都是按照一定的逻辑顺序进行排列的，利用目录进行复习，可以帮助学生在构建起历史知识大纲的同时，实现对历史专题知识的总结与归纳。
以必修一为例，这本书主要是关于全球政治的介绍，全书共八个单元，第一单元是介绍中国古代政治制度的发展及演变，第二单元则介绍希腊罗马政治制度的相关内容，第三单元讲述西方资本主义政治制度的产生和发展，第四单元是介绍中国自鸦片战争起至解放战争中人民的反侵略和解放历史，第五单元主要以俄国为例介绍马克思主义理论和社会主义制度，第六、七两个单元可以统一成是介绍新中国成立以后的变革，至第八单元就是总体介绍当今世界的政治格局。可以看到目录的安排是遵循从古至今、从内而外、互相对比的结构，第一、二两单元可以做中外政治制度的对比复习，第三单元则可承接第二单元的民主政治进行复习，即“古希腊是西方政治文明的源头”这一说法，第四单元的中国反抗战争史则可以与第五单元的俄国社会主义相互联系，第六、七、八则是整个现代社会的政治大背景介绍和对比，尤以中国的改革为主。通过这样相互比较联系的复习，既可轻松地完成知识的回忆，也可快速了解专题的内容，还可以鼓励学生大胆打破原有格局，对目录进行重新整理，如第一、四、六、七可以串联起来当作是整个中国的政治史，第二、三、五、八则安排成外国政治史，如此一来，线索也会更为清晰明了。
二、联系课本，进行思维发散
高中历史的课本与课本之间也是有密切联系的。政治、经济和文化间的互相影响，总结起来也可以成为学生复习的一个脉络。这种将课本拆开的复习方式，可以称作是专题复习。
如从历史必修一、必修二和必修三这三本的内容来看，就可以拆分并重新整合为中国古代、中国近代、中国现代、外国古代、外国近现代这几个模块的内容。必修一的第一单元中国古代的政治制度与必修二的第一单元古代中国的经济结构与特点还有必修三的第一单元中国传统文化、第三单元古代中国的科学技术与文学艺术就可共同构成整个古代中国全面的发展历史．涵盖经济政治和文化的演变发展，这种复习的模块可以引导学生将注意力集中到一个点上并进行扩展思考，从一个大的背景出发推断各种现象实际上的联系，最终对整个历史了然于心。
三、细读课文，重新回归课本
完成大体系的结构梳理后，最终还是要回到课本，通过课文的复习对建构起来的框架进行确认和填补。对课文的复习要细致认真，教师可以按照总结大纲的方式进行每一小节的知识整理，还可以引导学生总结出一定的历史规律。对具体单元小结进行知识要点的归纳，一般要注意涵盖以下几个问题：事件发生的时间、地点、人物、原因、目的、结果，以及经验教训和影响、作用。这样可以把历史知识点进行系统化，并有效地抓住重点，形成有条理的复习。
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关键词：高中政治；总复习；教学策略；制定计划
普通高等学校招生全国统一考试是高中生们面临的第一次人生的大型考试，这是他们是否能够进入到心仪的学府继续深造的门槛，它关系着孩子未来的学习甚至是人生职业规划的选择。由此可见，高中教师所扮演的角色的责任之重大。因此，为师者要肩负起家长的期望和孩子的未来，尽力的去提升学生的学习效率，帮助他们在这次考核中表现得更加优秀。高中政治是一门基于当下时政和培养学生思想道德修养的基础性社会学科。要想学的好，就要强化孩子对于知识点的记忆，鼓励他们对社会现象和国家的相关政治进行自我的思考，帮助他们梳理好已学的必修及选修课本的知识，减少孩子学习的压力和困难。
一、制定合理的复习计划，做好复习工作的时间安排
众所周知，高中需要学习和掌握的科目较多，学生需要分配给每个学科复习的时间有限，复习的时间比较紧张，加之高中政治课程的知识点较多而上课时间较短，使得高中政治的复习工作开展起来比较困难。因此，我认为一线的高中政治教师要有意识的根据学生的心理和生理特点及实际的学习情况制定一个科学、合理的复习计划，使得高三政治学科的总复习工作有据可循。【1】在实际的教学过程中，在制定高三学生的复习计划时，我会根据当年高考的高考大纲的要求和每本必修及选修教材的重难点知识进行制定。争取让学生的复习能够符合高考考试的范围，提高学生的复习效率。
例如：在进行人教版高中政治必修一《经济与生活》的复习过程中，我会根据经济生活中生产、经营、交换、消费的四个环节作为必修一的总复习的整体脉络，然后将各个单元的内容以树状图的形式融入到整个脉络当中，将零散的知识进行整合，制作成一份整体的复习课件，并要求自己在规定的时间里完成这部分的复习计划，然后，再分配到每月、每周和每天的复习任务中，何时进行知识点的复习，何时进行习题的操练，从而有序的组织学生进行阶段化的复习。
通过制定这样的有序的和科学的复习计划，能够减少不必要的总复习时间的浪费，提升学生复习的效率。在学生考试回答政治综观题的时候，他们的头脑中也能更快的出现必修一章节的具体知识，有助于增强他们答题的信心，降低考试的紧张感。
二、微观社会动态与考试倾向，打牢基础知识
为了能够从其他高三政治教师的教学课堂中得到一些启发性的教学思考，我常常与许多一线的高三政治教师交流。在交流时，我发现他们常常找不到复习工作的切入点，只是因循守旧的根据课本的目录一个单元一个单元的依次复习。【2】这样的复习方式看似十分合理，可是，由于本身高中政治的知识就比较复杂，考试的范围较大。如此庞大而无捷径的复习方式，只会给学生造成记忆的压力，导致孩子在答题时出现“背串知识点”和“记错知识点”的现象。【2】
因此，在实际的总复习时，我会先翻阅近几年的高考文综政治部分的试卷和考试大纲，观察高考出卷老师的出题意向及热点考察内容，然后给学生们划出各个单元的重难点知识，要求学生强化对这些知识点的记忆。对于冷门的知识，就只要求学生稍有涉猎即可。而对于孩子们容易混淆的知识点，我会利用专门的时间为学生讲解知识点之间的差异。比如：政府的职能与党的职能的差异等。
例如：在观察近几年的高考试卷中，我发现在人教版必修二《政治生活》的高考考察上，大题的题型考察的内容主要围绕政府的性质及作用、党的性质及作用展开。所以，在帮助高中生们复习《政治生活》的内容时，我会先帮他们罗列出政府和党的相关知识要点，要求他们必须将这些要点作为重点背诵的内容。然后结合当下的时政“依法治国”的政策，我会收集一些相关的例题，供学生们练习，熟能生巧，从而锻炼学生们运用党和政府的相关知识点的能力，提高他们的复习效率。
值得注意的是，高中政治与社会生活有着千丝万缕的联系，当年的国家政策的小小的变动和每一件国家大事的发生都很可能成为出卷老师出卷的出发点。因此，我会要求学生们不能死记硬背课本中的知识，而要多多阅读报纸、观看新闻、了解身边的事情，时常思考这些内容与课本中的哪些政治知识有关，从而让他们在日常生活中逐渐的养成留心生活的习惯和运用课本知识解决生活问题的能力。
三、培养学生提取信息的能力
在我从事高三政治教学的过程里，时常有学生会向我提出一个这样的疑问“老师，我不知道怎么从题目中提取有效信息。”【3】看到孩子们被政治难题弄得手足无措时表现出的失落的目光，我决心要好好的培养孩子提取信息的能力，打消他们答题时的畏惧情绪，让他们在看到题目的时候，能够正确并且迅速的检索到题目中有效的信息，节省答题时间。我主要从以下几个方面培B高中生们提取信息的能力。如下题：
首先，我会要求学生们先看一下三个图表标题、图表的具体内容及其横纵向的变化和角注，尤其要注意图表殊年份的重大事件及其导致的特殊变化。此题的标题分别是“我国城乡居民的生活”、“我国消费和投资”、“我国经济增长”，图标的具体内容主要是关于以上三个标题在城乡中的经济情况的对比分析。
其次，在观察完图表中的信息后，我会引导学生去思考图表现象后面的本质。例如：“为什么这一年份发生了这样的现象，本质是什么？”在此题中，导致我国城乡经济快速发展的原因是什么，为什么我国农村的可支配收入的增长速度仍然低于城市的可支配收入的增长速度？
最后，在进行答题时，根据提干中所给出的信息回顾课本中的知识，逐句逐段的在旁边标注出与其有关的课本知识，再明确知识点的逻辑顺序，简洁明了的在答题纸上写出答案。
如上题中的“国有经济”、“集体经济”的关键字眼高中政治教师就可以引导他们联想到人教版必修一《经济生活》中我国的基本经济制度的内容。需要注意的是，学生在答题时很容易出现罗列知识点的现象。因此，在教学时，教师还要明确要求学生要结合题目信息进行适当的发挥。
经过一段时间的“举一反三”的读题和审题的训练，在日常的作业和月考中，我发现学生们在书写政治答题的答题点越来越有逻辑，准确率不断提升，令我十分欣慰。
四、适当练习，帮助学生规范答题过程
众所周知，强度太大的练习很容易让孩子们产生厌学的情绪。但是，适当的习题训练却有助于提高孩子们的答题速度和心理素质，了解自己对知识点的掌握情况。所以，为了提高孩子的答题能力，规范他们的答题过程，我会适当的为高中生们准备一些习题训练。
例如：在批阅孩子们的作业时，我发现孩子们的答题比较嗦，容易出现知识点逻辑顺序错乱的现象。我会出一些答案较为简洁，知识点逻辑顺序要求高的题目给他们练习。
总结：高三政治复习是学生提高政治解题能力和进行系统的政治复习的黄金时期。在这个时期里，教师要先从制定合理的复习计划入手，认真观察当年的热点话题和考试的动向，培养学生的审题能力，规范他们的答题过程，帮助每一个孩子在高考中取得满意的成绩。
参考文献：
[1] 孟繁华.传媒与文化领导权 --当代中国的文化生产与文化认同[M].山东教育出版社，2003.（1）
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关键词： 高三历史复习教学 目录教学法 运用
学生在历史学习中遇到的最大问题是：记住了的知识容易忘记，考试答问答题时总答不全。这同样也是老师遇到的最大问题之一，我们通常的解决方法是：教学生很多记忆方法，让学生反复记忆，教学生许多答题方法。但是这些做法效果并不理想，原因是什么呢？我也曾经反复思考这一问题，最后发现学生遗忘快的主要原因是，他们只是被动地记忆历史史实和历史结论，而没有真正理解历史，所以他们不能以历史人物的视角去体会历史，更不能以史学家的眼光去审视历史。什么事情记得最牢？自己亲身经历过的事情。没有亲身经历过的事情如何记得最牢呢？那就是你理解了这一事情亲历者当时的环境和感受，因为任何历史事件都是必然的，理解了当时的环境，就能像做数学题一样从已知条件推导出未知的结论。为了达到第一个目的，我们在教学中可以创设历史情境让学生成为亲历者，这称之为情境教学法；为了达到第二个目的，我们可以在教学中培养学生的逻辑思维，加强史论教学，培养学生的理论素养，这称之为历史逻辑教学法。以上这两种教学法的见效都需要经历一个长期过程，至少要从高一开始就进行。那么在高三复习教学中有没有能有立竿见影效果的教学方法呢？答案是肯定的，那就是目录教学法。下面我以必修Ⅰ《政治文明历程》（岳麓版）为例介绍这一教学法的运用。
一、目录教学法的理论依据
目录是书籍正文前所载的目次，是揭示和报道图书的工具，是记录图书的书名、著者、出版与收藏等情况，按照一定的次序编排而成，为反映馆范、指导阅读、检索图书的工具。目录是检索工具，我们在背书的实践过程中，总有这样的经历：我们总是背了一段以后就忘记下一段是什么了，这时如果有人给你提醒下一段开头几个字，我们马上就能流利背诵了；或者我们演讲准备时间有限，要使演讲有条理，就会写一个提纲。这些经历说明如果我们从总体上掌握了知识，就能驾驭知识。而目录就可以帮助我们达到这一目的。
二、解读教材名，抓住教材核心
教材名也就是书名，它是整册书的标题，整册书的内容都是围绕这个标题展开的，因此理解了书名就把握了教材的中心。如我在复习必修Ⅰ《政治文明历程》时，是这样教学生理解书名的。第一，这是必修Ⅰ，我们就要想到必修Ⅱ、必修Ⅲ，把三个必修的书名整体理解，就会发现编写者的历史观，那就是文明史观，整个人类文明史包括物质文明、精神文明和政治文明。讲到这里就要特别强调，“三个文明”是在党的十六大上明确提出来的，政治文明是新提法，政治文明建设也是中国今后相当长的历史时期内的重点。第二，解读“政治文明”这一概念。具体地讲，政治文明是指人类社会政治生活的进步状态和政治发展取得的成果，主要包括政治制度和政治观念两个层面的内容。在政治制度层面，主要表现政体、国体、国家结构、政体范围内的政治体制、机制等方面发展变化的成果。其中，民主政治制度的建立是政治制度文明发展的最重要成果。在政治观念层面，主要表现为政治价值观、政治信念和政治情感的更新变化。如民主、自由、平等、人权、正义、共和、法治等思想观念的形成、普及和发展，以及人们政治参与意识的普遍增强，等等。第三，解读历程。“历程”表明政治文明不是静态的，而是一个不断发展的历史概念，自文明社会以来就有政治文明，经历了奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会的政治文明。通过这一解读，学生明确了本册书的内容就是政体、国体、国家结构、政治体制和政治观念的发展过程。
三、解读单元标题，把握单元之间的内在联系
单元标题的解读可以分成两个部分：第一部分是解读完书名后马上解读所有单元标题，以把握它们与书名之间的联系和它们之间的内在联系。如我在复习必修Ⅰ《政治文明历程》时，是这样教学生理解单元标题的。第一，让学生看完整个目录的七个单元标题，然后指出教材是按照古代政治文明（中国和希腊、罗马，包括奴隶社会和封建社会两个阶段）、近代资本主义政治文明（包括第四单元在资本主义政治文明影响下，近代中国的政治文明探索历程）、社会主义政治文明（包括社会主义政治文明的理论――马克思主义、社会主义政治文明的第一次实践――法国巴黎公社革命，社会主义政治文明的建设和发展――苏联和中国）、当代各种政治文明的交汇（第七单元）的顺序进行编排的。从而将它们与书名结合起来形成一个总的知识体系，这样以时间顺序为主线的知识体系便于学生记忆。第二，解读单元的核心内容。在解读第一单元《中国古代的中央集权制度》和第二单元《古代希腊和古罗马的政治制度》时要求学生从以下几个方面理解。首先理解单元的核心内容，第一单元的标题可以修改，改为《中国古代的君主专制中央集权制度》，这样改了以后就能明确第一单元的核心内容就是君主专制制度和中央集权制度；第二单元的核心内容就是古希腊的民主制度和古罗马的法律制度，最后指出这两个单元的四个关键词：君主专制、中央集权、民主和法律。第三单元《近代西方资本主义政体的建立》的核心内容就是代议制，然后明确其四种不同的表现形式――四种不同类型的资本主义政体。第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》的核心内容就是民族独立与政治近代化。第五单元《马克思主义的诞生、发展与中国新民主主义革命》和第六单元《中国社会主义政治建设与祖国统一》的核心内容就是社会主义政治文明，从理论建立、第一次实践到两种模式的社会主义政治文明的建设和发展。第七单元《复杂多样的当代世界》的核心内容就是各种政治文明交汇下的国际关系格局的变迁。第三，从单元标题升华历史认识。从政治文明的发展顺序得出政治文明具有继承性的结论和从孤立发展到相互影响的结论；古代不同政治文明、近代资本主义不同的政治文明和社会主义不同的政治文明得出政治文明具有多样性的结论，以及政治文明建设应符合各国国情的结论；从当代各种政治文明交汇的历史现实，得出政治文明建设应借鉴人类一切优秀成果和与时俱进的结论。
四、解读课题，把握单元标题与课题之间的联系
单元标题之下就是各课的课题，每一个课题都是围绕单元标题展开的，理解了单元标题与课题之间的联系，就能从整体上把握本单元的知识。对单元标题与课题之间的联系的解读同时也是单元标题解读的第二个部分。这一工作是在复习每一个单元之前要做的。由于内容太多，我以第一单元《中国古代的中央集权制度》为例解读单元标题与课题之间的联系。由于有了单元标题解读的第一个部分的基础，我们已经明确了本单元的核心内容，那么我们要做的第一个工作就是解读核心内容。第一单元的核心内容是君主专制制度和中央集权制度，因此首先就是从理论上解读这两个制度，然后比较这两个概念之间的区别与联系。第二个工作就是明确各课题是如何围绕这两个内容展开的，第一课《夏商制度与西周封建》介绍的是君主专制中央集权制度的雏形――王位世袭制的形成、王位世袭制的规范（宗法制、礼乐制）、中央对地方管理制度的演变（内外服制度、分封制、郡县制）；第二课《大一统与秦朝中央集权制度的建立》，可以先将这一标题改为《秦朝统一的君主专制中央集权制度的建立》，这里一定要强调“统一的”，所以本课介绍的就是统一的君主专制中央集权制度的建立――皇帝制度、三公九卿制、郡县制的推广；第三课《君主专制中央集权制度的建立》和第四课《专制中央集权的不断加强》，这两个标题应进行修改，修改为《君主专制中央集权制度的发展和成熟》和《君主专制中央集权制度走向反动》。《君主专制中央集权制度的发展和成熟》介绍的是汉至宋的君主专制中央集权制度的演变――君权与相权矛盾的演变、中央与地方矛盾的演变达到最高效能及与生产力最契合的程度，各种与之配套的管理制度，如选官制、监察制的演变；《君主专制制度走向反动》介绍的是明清君主专制中央集权制度的演变――君主专制已经严重阻碍生产力的发展。经过以上修改和解读，学生一方面可以以时间为线索把握君主专制中央集权制度的演变史，另一方面可以以两对矛盾为线索把握君主专制中央集权制度的演变趋势。
五、解读课文子目，把握课题与子目之间的联系
必修政治知识点总结范文5
关键词： 课本 高效政治课堂 教材资源
时下，网络的发展给教学资料的搜集带来了便利，但一些老师过于热衷搜集教材外资源而把课本上的资料放一边，这就可能带来两种不良后果：一是教师偏好课外资源收集而在课本的钻研上欠下功夫，导致课堂花俏有余，深度不足；二是学生对老师举的课外例子过于关注，而忽视课本知识内容，对许多书本原文表述感觉陌生，这样容易导致本末倒置，使课堂教学实效不高。
针对现状，我觉得利用好课本，以“本”为本为上策，现从教学实际出发，谈谈如何开发教材资源，打造高效政治课堂。
现行教材由“致同学们”、目录、单元序言、单元具体内容、单元后综合探究组成，单元内容由正文、辅助文组成，这些都是可贵的教学资源。
1.致同学们
这块内容一些老师没有利用过，认为与考试无关，学生书本上没留下笔迹。庄子云：“人皆知有用之用，却不知无用之用也。”我觉得学习一本书之前肯定要亲近这本书，亲其书，信其道。每本书的第一堂课我必定带领学生一起走进“致同学们”。比如这个学期我们学习的是必修2《政治生活》，第一部分热菔恰霸趺纯创这门课程”，一开始提及生活中的政治现象，让学生觉得政治生活离自己不远，而且每每提及国家外交现状，学生都非常兴奋；再介绍如何理解政治，涉及政治与经济的关系、政治的实质、根本属性、当前国家政治生活的主题及后面课本内容中多次出现的发展社会主义民主政治必须坚持的三统一――“党的领导、人民当家做主和依法治国的有机统一”。初步理解这些知识是一个良好的开端，那就成功了一半。“致同学们”的第二部分内容是“如何阅读这本教材”，指导我们认清课本的基本编排结构，还有各部分内容的地位和要求。“致同学们”在学生学习第一本政治课本必修1《经济生活》时必须讲，否则学生会在听课时逻辑混乱，不知老师所云，因为课堂教学时我们总会提及“课”、“框”、“目”等关键字。实际上我每次上新的一本都会提及，学生需要反复。
2.目录
上起始课时课本目录我也是必讲的，引导学生了解即将学习的课本内容，宏观上把握整本书，而且清楚单元的内在联系，跟课本首次亲密接触。如上必修4《生活与哲学》时，利用目录指明第一单元“生活智慧与时代精神”介绍的是哲学的一般性知识，解决三大问题：一是“什么是哲学”，二是“哲学的基本问题”，三是“哲学的基本派别”；从第二单元开始到第四单元介绍的是马克思主义哲学；二、三单元是马哲的辩证唯物主义，其中第二单元是马哲的辩证唯物论和辩证唯物认识论，第三单元介绍的是唯物辩证法；第四单元是马哲的历史唯物主义。或许有老师认为这样的表述跟不上时代，其实应该理解为经典，学生一旦理解，掌握整本书就得心应手。或许有老师说第一次讲学生不见得理解且记不住，那也不要紧，聊胜于无，实践证明，最后总能融会贯通。
3.单元序言
每个单元都有整个单元知识概括、单元结构图，结构图对学生理解整个单元有独特的作用。如必修1《经济生活》第二单元“生产、劳动与经营”的结构图中“生产的制度背景”、“生产的微观主体”对第四、五两课内容的理解有极大帮助，学生很自然地理解了第四课“生产与经济制度”介绍的是生产的宏观制度背景，第五课“企业与劳动者”介绍的是生产的微观主体。
4.单元具体内容
教材分单元、课、框、目四个层次，单元序言简要地告诉你学习本单元的主要内容和意义后进入每课学习，课下设导言，有承上启下的作用；课下设框；框下设目。我在授课时非常重视课本框架体系，一是因为主观题知识范围的界定需要掌握体系，二是掌握了体系，知识点就像散落的葡萄有了依附的葡萄藤，串成串，利于记忆。课本具体内容分为正文和辅助文。正文是学习的主体内容，文字包括宋体字，也包括穿插在其间引导思维活动的仿宋体字。这两部分在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼应、浑然一体的。课本编写的基本思路是从生活、实践出发，以探究性活动为手段，通过情景导入、案例考察、问题辨析、观点比较等方式呈现内容。教师完全领会课本的编写体系和真正意图后，才能开展各种有效的教学活动。如必修2《政治生活》在介绍公民必须履行的政治义务时有一个探究活动（课本第9页），第一个要求是“请你从维护国家统一和民族团结，维护国家安全、荣誉和利益等方面，对上述做法进行归类”，学生判断后就清楚理解了两个义务的区别，探究活动是我们学习课本知识的必要环节。宋体字正文更不用说了，老师要非常熟悉，逐字逐句研读。政治学科具有时政性，课本的内容是与时俱进的。政治老师尤其是老教师不能凭经验主义授课，要注意新版本教材新的细微的调整，及时改进教学。
本学期我在备“公民的政治权利和自由”（课本第8页）时发现“选举权与被选举权”内容有了细微的变化：原来是“我国选举法规定，公民依法享有选举国家权力机关代表和被选为国家权力机关代表的权利”，现在是“全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法规定，公民依法享有选举国家权力机关代表和被选为国家权力机关代表的权利”。变化说明了什么？“我国选举法规定”表明选举权就是指选举人大代表的权利，被选举权就是指被选举为人大代表的权利，因此考试时选择题选项表述都强调选举权就是选举人大代表，认为基层民主选举等都不是选举权的内涵，现在课本做了调整，加了限定语，说明选举权的内涵应该更广。我马上查阅法律条文和参考书，最后明确选举权包括两个层面：首先，选举权在国家层面，是指公民享有选举和被选举为国家权力机关的代表或者某些国家机关领导人的权利；其次，选举权在社会基层民主方面，包括居民委员会和村民委员会的选举。也就是说，选举权不能只理解为选举人大代表的权利，村民选举村委会成员或居民选举居委会成员都是公民管理社会事务的具体行动，是选举权的一种，也是行使公民政治权利。我马上做了认知上的调整，同时在政治教师群里呼吁命题要跟进修改调整。只有细致研读课本才能有效教学，否则不仅是做无用功的问题，还会错误引导学生。正文要用好，辅助文也不能忽略。必修1《经济生活》、必修2《政治生活》的辅助文包括“专家点评”（对疑难问题的解析和拓展性说明）、“名词点击”（对相关概念、术语的介绍和解释）、“相关链接”（对事例、资料、数据的引述）；必修3《文化生活》包括“专家点评”、“相关链接”、“文化名人”（有关人物文化贡献和影响的简要介绍）；必修4《生活与哲学》包括“专家点评”、“相关链接”、“名言”（所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论），四本书大同小异。这些辅助文的设置，加深了学生对正文基础理论的理解，增强了学生的自主学习能力。教师可以结合正文内容，根据课堂需要选择性地使用，使政治课教学更给力、更有效。如在上必修4《生活与哲学》第四课“运动是有规律的”时，巧用“名言”就可以把这部分知识点贯穿起来。规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。规律是普遍的，是客观的。“天有常道矣，地有常数矣，君子有常体矣”；“天行有常，不为尧存，不为桀亡”。规律的客观性与普遍性要求我们必须尊重规律，按客观规律办事，而不能违背规律。但在客观规律面前，人并不是无能为力的，人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。“大天而思之，孰与物畜而制之；从天而颂之，孰与制天命而用之”。辅助材料利用得好，使课堂教学结构严密，层次清晰，脉络贯通，浑然一体，学生易理解接受。举一反三，触类旁通，对各种辅助材料善加利用，既能挖出更多的“言外之意”，又能收获更多的“意外之喜”。
5.单元后综合探究
这是帮助学生体验研究性学习的重要环节，也是学生加深理解单元知识的重要环节。它是本单元学习内容中不可缺少的部分，往往是本单元知识的落脚点，易于发展学生概括和综合运用知识的能力。如“公民的有序政治参与”、“政府权威的树立”。
当然，政治学科比较特殊，是一门时效性特别强的学科，虽然课本也在不断更新改版，但难免会碰到材料滞后的情况。比如必修1《经济生活》中用到的经济统计数据，“加快转变经济发展方式”这一目用的还是2012年的统计数据，甚至有2005年、2006年的。这种情况怎么办？当然要寻求最新统计数据加以说明。以“本”为本，并不是唯“本”；我们倡导重视课本，挖掘课本资源，并不是限于课本。
总之，我们要把课本作为根本，理解课本，用好课本，是“用课本教”而不是“教课本”。做好这些，自然能打造高效课堂。
参考文献：
[1]余静，陈友芳.思想政治必修1《经济生活》[M].北京：人民教育出版社，2014.
[2]吴少荣.思想政治必修2《政治生活》[M].北京：人民教育出版社，2015.
[3]孙熙国.思想政治必修4《生活与哲学》[M].北京：人民教育出版社，2014.
必修政治知识点总结范文6
一、隐藏在教材目录、章节标题、子目中
这类知识正是因为司空见惯，故很容易被考生所忽略。如：人教版高中历史必修Ⅰ第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》第14课《新民主主义革命的崛起》、第15课《国共的十年对峙》、第16课《抗日战争》、第17课《解放战争》，实际上昭示新民主主义革命的四个阶段――“国民革命时期”（第一次国共合作时期）、“土地革命时期”（国共十年内战时期）、“抗日战争时期”（第二次国共合作时期）和“解放战争时期”（三年内战时期），这些往往是高考命题的切入点。
【例1】美国总统在《致并转重庆人民的信函》中说：“为向中国人民――尤其重庆市民――对于联合国家作战努力之伟大贡献表示敬意起见，兹特附呈纪念状一帧。贵国人民对于侵略者之坚强抵抗，已为贵国之友人树立楷模。”此信反映的史实发生在（ ）
A．国共第一次合作期间
B．国共十年对峙期间
C．国共第二次合作期间
D．国共全面内战期间
解析：本题是一道考查隐性知识的试题。题中“联合国家作战努力”反映了抗战期间，中美合作抗击日本法西斯的时代背景，发生在第二次国共合作时期。选C。
知识拓展：例如人民版高中历史必修Ⅱ专题五“走向世界的资本主义市场”第一节“开辟文明交往的新航线”和第四节“走向整体的世界”，也隐含了教材编撰者的治史理念，即“文明史观”和“全球史观（整体史观）”。这些史观和理念往往也会渗透到高考试题的命制当中。
【例2】“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的？“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么？
解析：本题材料当中就渗透了“两个文明汇合”的史观，要求考生在“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”的观点中，分析两个观点的合理性，并培养考生站在全球的角度，公正、平等对待世界各地文明成果的正确态度。
参考答案：①以欧洲为中心（或“欧洲人的立场”）。（若从“欧洲是主动的、优越的、先进的，美洲是被动的、落后的”角度回答，也可得分。）②站在全球的角度看待各种文明；尊重各种文明，平等对待各种文明。（若有不同答案，言之有理可酌情给分）
备考口诀：充分利用好目录，兼顾章节之标题。子目资源深拓展，融会贯通提能力。
二、隐藏在教材的序言（课前提示）、
学习提示当中
教材中的有些知识，并不在正文中提及，而是简明扼要地出现在教材的序言（课前提示）或者在学习提示中。如：人民版必修Ⅰ专题一第一节《中国早期政治制度的特点》分析早期政治制度的特点，出现在课前提示中。人教版必修Ⅰ专题四学习提示中指出：“本单元内容涉及很多世界史知识，学习时需要注意联系世界历史大背景。”
【例3】（2011年高考浙江文综卷）政治文明的演进经历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。
材料一 （中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制。……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。
――王家范《中国历史通论》
根据材料一并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要政治制度。分析说明周秦政治制度的主要差别。
解析：回答这道题，要在比较周秦政治制度时，抓住各自最重要的特点：西周政治制度受到宗族血缘关系的明显影响；从战国时期开始，中国出现了中央集权的政治制度。随着秦朝大一统专制主义帝国的建立，以皇权独尊为核心的官僚体制成为当时社会的主宰。
参考答案：①西周――分封制、宗法制；秦朝――专制主义中央集权制。②西周以血缘关系为纽带形成国家政治机构,最高执政集团尚未实现权力的高度集中；秦形成了中央垂直管理地方的制度,君主集权的官僚取代贵族政治。
备考口诀：通读序言和进要，学习提示要知晓。结合教材奠基础，论从史出双结合。
三、隐藏在教材的旁白、
知识链接、历史纵横、史学争鸣中
人教版、人民版、岳麓版高中历史必修教材中，有大量的旁白、知识链接、历史纵横、史学争鸣，是对教材正文的重要补充，是大家最不可掉以轻心的内容。如：人民版历史必修Ⅰ专题五《现代中国的对外关系》第二节《外交关系的突破》的知识链接中介绍了中华人民共和国第三次建交高潮以及建立国家增加的数量，这便于考生对1971年中国恢复在联合国合法席位和1972年中美关系正常化巨大历史作用的理解。
【例4】阅读下表并结合所学知识，可以得出符合这一时期中国外交状况的结论是（ ）
①中国对外关系出现全新局面
②中国外交没有受到“”干扰
③中美两国关系逐步缓和
④中美正式建立了外交关系
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
解析：本题中中国与外国建交增加的国家数据，来自于教材的旁白“知识链接”。由于中美正式建交是在1979年1月，中国外交明显受到了“”的影响，故排除②和④，正确答案是A。
备考口诀：旁白、链接和争鸣，皆有可能进高考。教材掌握须全面，字字句句不放过。
四、隐藏在教材的作业题、
思考题（学思之窗）中
高中历史教材，为了进一步拓展知识和巩固知识，教材当中设置的思考题和自我测评、材料阅读与思考题往往有一定的深度和广度。这些作业题或思考题，也是高考试题命题的选点。
【例5】瓷器是中国古代文明的象征之一。图1是宋代部分名窑分布示意图，符合钧窑、定窑、景德镇窑、耀州窑排列顺序的是（ ）
A．①②③④
B．①③④②
C．②①④③
D．③②④①
解析：本题改编自人民版必修Ⅱ教材专题一第二节后的自我测评题：“在地图上标示出定窑、钧窑、景德镇窑、龙泉窑和耀州窑的大置”。试题考查历史知识的再认、再现和识图能力，体现史地学科知识的渗透。钧窑在河南，定窑在河北，景德镇窑在江西、耀州窑在陕西，结合地图即可判断D项符合题意。
上述例3，也是改编自教材后的作业题：“用简短的语言概述西周政治的主要特点。”和“秦王朝的郡级行政机构有哪些特点？”
备考口诀：思考题目多角度，课后习题求变式。答题尚须多拓展，融会贯通应万变。
五、隐藏在教材的插图、地图当中
通过插图、地图来叙述知识，既形象生动又具象直观，减少了课本的文字量。但由此也形成了考生易忽视的隐性知识。如：人教版高中历史必修Ⅲ第四单元《近代以来世界的科学发展历程》第13课《从蒸汽机到互联网》中的“早期使用蒸汽机的煤矿”图，间接展示了工业革命当中，机械动力运用于矿山开采，当时畜力运输仍然处于主流地位，黑黑的浓烟从烟囱飘出，反映了工业革命造成了大气污染。
【例6】（2010年高考江苏卷）英国曼彻斯特地区，在18世纪80年代初只有棉纺厂两家，短短的时间内棉纺厂发展很快：1802年52家，1809年64家，1830年99家，以上现象出现的主要原因是（ ）
A．珍妮纺纱机推动工业发展
B．蒸汽动力的普遍推广
C．铁路交通大规模兴建
D．英国棉纺品大量涌入中国
解析：本题考查工业革命中工业生产动力、交通、市场的影响。A项不正确，珍妮纺纱机推动了棉纺织工业的发展。B项错在“普遍”的表述上，当时只在英国的部分地区推广。C项不正确，蒸汽机车发明于1814年。D项是市场因素，是主要原因。故选D。
【例7】（2010年高考江苏卷）图2展示了近代某一次重要战役，对此叙述正确的是（ ）
A．战役结束后清舰队全军覆没
B．清朝军民反割台斗争的关键战役
C．清军将领邓世昌于此役壮烈殉国
D．战役发生于清军运兵朝鲜途中
解析：本题取材料于人教版历史必修Ⅰ第12课《甲午中日战争和八国联军侵华战争》中的《甲午中日战争示意图》局部（威海卫战役）。题中选项能够体现威海卫战役特点的只有A项，故选A。
备考口诀：插图地图多信息，表层深层都涉猎。图文对照得新知，以图佐文很必要。
六、隐藏在教材的不同模块，
关于同时代历史横向叙述中
由于新课程历史教材编撰体例属于专题式，在必修Ⅰ政治史、必修Ⅱ经济史和必修Ⅲ思想文化史以及选修1至选修6的表述当中，必然会有所侧重，形成了相对断裂的隐性知识。如：辛亥革命对中国近代化进程的影响，必修Ⅰ教材主要强调革命对中国近代政治、经济发展所产生的影响；从必修Ⅱ教材看，它推动了民族资本主义经济短暂春天的到来，推动了近代社会风俗的变革；从必修Ⅲ看，它还推动了新文化运动、民国时期的教育等思想文化的发展。
【例8】阅读材料，回答问题。
生民之初，本无所谓君臣，则皆民也。民不能相治，亦不暇治，于是共举一民为君。夫曰共举之，则非君择民，而民择君也。……夫曰共举之，则且必可共废之。
――谭嗣同《仁学》
（1）材料认为“民”与“君”是什么关系？这种思想与哪位西方启蒙思想家的主张最为相似？（2）结合所学知识，说明这种思想在辛亥革命中是如何得到体现的？
解析：本道题考查选修Ⅱ《近代社会的民主思想与实践》中的内容，但也涉及必修Ⅰ政治史中辛亥革命历史贡献等相关知识。考查内容涉及思想史和政治史。
参考答案：（1）关系：“君”由“民”选举产生；“民”可废除“君”。（若概括答出“在民”也可得分。）思想家：卢梭。（2）体现：君主专制统治，建立资产阶级共和国。（答出“三民主义”或“民权主义”亦可）；颁布《中华民国临时约法》。
备考口诀：专题体系史实乱，通史意识不可缺。政治经济文化史，上下左右前后通。
七、隐藏在教材的注释、注解（注脚）中
教材限于篇幅、字数的要求，一般对教材中的某些重要事件、语汇、内容、背景、引文、图片作介绍、评议，这些注释、注解（注脚），在高考试题中也时有出现。
【例9】（2011年高考福建文综卷）某中学研究性学习小组拟出一期题为“走进京剧”的墙报。同学们就栏目标题提出四组方案，其中准确的是（ ）
A．乾嘉落户 同光扬名 民族瑰宝
B．戏曲之祖 生旦净丑 曲苑奇葩
C．元末初创 京城献戏 声名鹊起
D．四大徽班 康乾京化 独领
解析：关于“四大徽班”，人民版高中历史必修Ⅱ在专题八《19世纪以来的文学艺术》中作了注解：“指的是三庆班、四喜班、和春班和春台班，它们占据了当时北京城的主要戏曲舞台”。由于中国戏曲之祖是昆曲，排除B项；京剧正式形成在清朝，排除C项；京剧北京化是在乾隆年间，排除D项；同治、光绪年间，京剧风靡全国。京剧被公认为“国剧”。所以本题正确答案是A。
备考口诀：注释、注解也重要，分值不多常考到。熟悉内容长见识，边边角角都看到。
八、隐藏在教材的大事年表、
重要事件中英文对照、附录中
大事年表、附录、中英文对照，是高中历史教材把以往历史上发生过的重大事件根据某一时间先后按年代排列起来的参考资料。大事年表、中英文对照、附录相关知识在高考试题中出现，是再正常不过的事情了。如：人教版必修Ⅱ大事年表中有“1984年，中央开始以城市为重点的经济体制改革。1985年，国务院决定开辟沿海经济开发区。”
【例10】（2011年高考全国文综新课程卷）1985年，国务院在《关于国有企业工资改革问题的通知》中规定，企业工资总额同经济效益浮动的比率，一般是上缴税利总额增长1%，工资总额增长0.3%~0.7%，最多不得超过1%，这一规定的主要目的是（ ）
A．保证职工收入逐年提高
B．拉开职工收入的档次
C．鼓励企业提高经济效益
D．有效控制企业工资总额
解析：从题干中的规定可看出，它强调的是企业工资与经济效益的浮动比率，重在调动企业发展效益；经济改革中效率优先的问题，降低工资成本，提高企业经济效益。经济发展增长速度与国民收入没有同步增长，颁布该规定的背景是当时公有制体制下企业效益低下， A、B、D选项的观点不符合题干材料信息。因此选C。
