直观教学论文范文1
我的感受是：即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：
一、要准备充分。首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。
二、要操作规范。演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。
演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
直观教学论文范文2
[关键词]数学教学;直观;应用;教育质量
随着高新技术迅猛发展，科学技术及各专业领域中定量化研究日益普及和深化，毕业论文 数学学科的应用日益广泛，新世纪科技人才对大学生数学素质要求更高更全面.但是，目前高等院校的本科大学数学课程教学中存在不少问题，很不适应当前整体学时减少及高校扩招后学生现实的状况.应如何加强直观性和应用性的教学，重视课程的教学效率和效果，切实提高大学数学教育质量就显得尤其重要.
1 目前的现象和困惑
由于缺乏直观性和应用性教学，使得在目前的大学数学教学中出现了如下几个较为普遍的现象:
1.“定义+定理(性质、公式)+例题(计算)”现象.
教学模式(思路)较单一，讲授知识点多，讲述数学知识的来源少，讲授知识本身多，硕士论文 讲述知识“身外”之事或关联之事少，缺乏直观性和应用性的教学.教学内容、教材枯燥无味，缺乏引人入胜的材料.
2.“得意忘形”现象.
“过度”强调数学知识的严密性和数学理论的抽象思维特性，使数学“过度”抽象化、神秘化，淡化了数学的通俗性和实用性.
缺乏或不太重视直观性特别是几何直观性教学，使学生知其然不知其所以然，较大程度上陷入医学论文 “得意忘形”的境界.“得”了数学知识的字面定义、性质、定理，“忘”了数学知识的原始来源动机和直观.
3.“数学无实际用处”现象.
使学生认为数学就是“x+y=z”，数学学好学坏对自己以后的发展没关系或影响不大.数学知识的来源和应用介绍得少，数学的重要性、数学对科学技术的发展、其它学科的促进和支撑作用没有充分体现.没有充分认识到让学生懂得数学的广泛应用性也是数学教学的任务之一，对提高数学教学质量往往会起到事半功倍的作用.
4.“数学学习是很痛苦的”现象.
由于教学方法和思想的不当，我们的教学往往使学生认为数学及数学学习很“恐怖”，学生缺乏学习积极性、主动性，引导学生自主思考、开动脑筋的题目、问题较少.
2 现象背后的原因
数学之难以理解，究竟是数学学科本身内在的特性，职称论文 还是因为数学教师们在传播数学知识方面的无能呢?造成上述现象应该既有数学学科本身的原因，也有教师自身的原因.简单归纳如下:
1.数学学科的特点.
数学学科具有严密性、抽象性、系统性等特点.数学是寻求以最有效的概念和方式来描述并理解隐藏在复杂现象背后的秩序的科学.
2.数学自身的发展.
数学科学的门类非常繁杂，数学学科发展的深入程度超出想象，数学的抽象性和复杂性日甚一日.
3.数学教师的水平及对数学的理解.
受到数学教师的自身水平限制，英语论文缺乏对数学知识和文化的真正理解，难以使学生产生对数学学习的兴趣，使数学变得神秘化、复杂化、符号化.
3 应该怎样做
直观性教学是教学活动的一条重要原则.17世纪，捷克教育家夸美纽斯宣称直观教学是教学的一条金科玉律:“只要有可能，应该用感性去接受一切东西”.从心理学层面可知:百闻不如一见.在数学学习中，要尽一切可能使抽象的数学结论与直观的形象建立联系.由于直观的形象在记忆中一般比较清晰稳定，通过它容易记住抽象的数学结论.
1.加强直观性教学.
直观性教学可以培养学生学习的兴趣，提高记忆品质，提高学习效率.要加强直观性教学，特别是几何直观性教学.例如在函数极值的条件(充分和必要)、导数的定义和应用、凸函数的概念和性质、微分和积分中值定理等等都应加强直观性教学.注重教学手段和教学方式，恰当地应用现代化教学手段，充分利用“图形+实物+多媒体”的教学方式，提高课堂教学的质量.
2.加强数学知识之间的融会贯通.
强调知识的关联性、系统性，加强同一门课程不同知识点、不同课程的相关性和交融性教学，比如极限、导数、积分、级数等关系是什么?微积分、线性代数、复变函数等中起至关重要作用的知识点是什么?有没有贯穿其中的要点呢?我们的学生能否做到“闭卷思索”?我们的学生能够体会数学知识之间的融会贯通和紧密相关性吗?
3.加强数学知识的来源、动机介绍.
数学问题的提出与如何提出有意义的数学问题是至关重要的.如微积分的形成和原始的目的，
Kline M在《古今数学思想》中提到:
1)求物体在任意时刻的速度和加速度;
2)求曲线的切线，而就在当时这也不光是一个几何问题，留学生论文 还与光的反射定律、运动物体在它的轨迹上任一点的运动方向等相关;
3)求函数的最大值和最小值，这与炮弹的射程、行星离开太阳的最远、最近的距离相关;
4)求曲线的长度、曲线围成的面积、曲面围成的体积、物体的重心、物体间的引力等，而这些又与当时人们普遍关心的天文问题紧密联系.
Newton在剑桥第二年就归纳了四十五个问题，它们包含第一物质和原子、质量和位置、时间和永恒、海水的涨潮和退潮、重力、温度、磁力、声音、颜色、记忆、腐蚀等(Gleick J).有了问题，才会有解决问题的冲动，才会进一步思考、学习和研究.
4.加强数学知识的应用性教学.
著名数学家华罗庚对数学的各种应用有着精彩描述:宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，是每位数学教师面对的课题.力求将“应用性教学”思想贯穿整个教学过程，只要可能，都应该
提出应用的问题和可应用的方面.例如:
1)与生活中常见的问题相关联，如桌子摆平问题等;
2)与专业相关联的如经典的数理方程和现代偏微分方程从提出到发展，都是来源于实际问题、得益于实际问题而又促进实际问题的解决.
早期的有开拓者d’Alembert，Fourier，Euler，Bernoulli J，Laplace等所关心的弦振动、热传导、位势理论等问题.发展到现在偏微分方程几乎渗透到任一个工程技术领域，包括时髦的信息技术领域，如数字图像处理等.
大学数学教学也应该做到与时俱进，适应社会发展的需求，工作总结 加强直观性和应用性教学，提高大学数学教育的质量，为社会培养更多更好的优秀人才. [参 考 文 献]
[1]克莱因.古今数学思想(第二册)[M].朱学贤，等译.上海:上海科学出版社，2002.
直观教学论文范文3
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0200-01
PBL教学中的循序渐进原则。循序渐进原则是指教学课程、教学方式及学生在课堂中的知识承载量，要由简单到复杂，由基础到深入，让学生能够系统、全面地掌握文化知识，逐步提高学生的操作技能。PBL教学中的循序渐进原则主要体现在学科结构顺序和人们认知及应用能力形成的规律性等几个方面。学科结构的循序渐进有助于学生建立完整的学科系统，从宏观与微观两个层面完善认知能力；有助于知识的归纳、总结及知识的迁移。PBL教学模式是以“问题”为基础的教学方法，课程问题设置的难度系数要适中，在问题的标注和解释中应详细表明知识要点，能具有代表性地反映出教学大纲的知识点，在培养学生解决实际问题能力的同时，要让学生能够解决“再生问题”。学生的认知规律是由简单到复杂，由现象到本质的。根据学生的这一心理发展规律，PBL教学模式中的循序渐进原则有利于学生的全面发展，有利于学生学习知识的连续性，有利于学生的可持续发展，这也是素质教育的根本体现。学生能力的提高是一个由量变到质变的过程。PBL教学模式中教学方法的循序渐进，能够使学生系统、有条理地掌握知识要点，牢固地掌握基础知识，提高知识的适用性。
PBL教学模式中的启发性原则。首先，教师在教学中要加强学生学习的导向性，激发学生学习的兴趣、吸引学生学习的注意力，让学生积极、主动、快乐的学习，达到事半功倍的学习效果。为此，PBL教学模式中每节课的导入至关重要。其次，教师在PBL教学模式教学中要能够抓住主要问题的主要方面，留给学生更多的思考空间。在这一环节，教师需要处理好教与学的关系，做好及时施教与适时施教。如在《中药学》的教学中，患者咳嗽的类型有很多种，有单一型，还有混合型的。教师在教学当中没办法一一将每一个患者的病例拿出给学生具体剖析，这就需要让学生记住几味主要的止咳中草药，对症配药，而具体操作让学生独立完成。最后，教师在PBL教学模式教学中要创设问题情境，引导学生学习。学习的过程是要在一定的学习情境中完成的，好的问题情境能够充分调动学生学习的积极性，使学生活学活用，有效地培养学生的创新能力。
PBL教学模式中的理论联系实际原则。理论知识与实践操作，二者之间是相互影响、相互制约、相互作用的关系。没有理论指导的实践是盲目的，没有实践验证的理论是空洞的。PBL教学模式中的理论联系实际原则实际上是通过教学让学生掌握知识，通过自己的学习方式理解、巩固，进而内化成自己的知识，再到实践当中去运用知识，检验知识。PBL教学模式中的理论联系实际原则既要从中医学科的特点出发，又要从视障大学生的具体情况出发。教学中要以基础理论为指导，如《中医基础理论》《推拿手法学》《经络学》《中药学》等。要以学生的兴趣为出发点，选择性地收集一些与视障大学生生活息息相关的资料，以此创设问题情境，这样能使学生的记忆更加持久。
PBL教学模式中的直观性原则。PBL教学模式要求教师对课程有深入的理解，对课堂有很高的驾驭能力。中医学是我国的传统医学，有不少经典著作完全是文言文，在教学中，文字、词句的抽象化问题比较严重。学生往往看书看了多遍，却知其然而不知其所以然，把中医学当成语言学去学习，久而久之，会使学生产生厌学心理。这就需要教师运用简洁明了、通熟易懂的语言去授课。将古典医学理论与现代医学应用结合起来，明确其价值所在。这其中教师对经典古籍的正确理解至关重要。任何学习的过程都是由感性到理性，再由理性到实践的过程。可是现代教学中却往往忽略了感性教学这个重要环节。当然，感性教学不仅仅局限于直观教学，但直观教学是感性教学的重要体现。这就要求PBL教学模式中问题的创设具有实际可操作性及与学生学习生活具有联系性。让学生在解决实际问题的同时，不断提高自己的观察能力、形象思维能力与抽象思维能力。教师可将现代多媒体教学手段引入到PBL教学模式中，通过图像、声音、视频、网络等多种方式，直观地将知识点融入到教学当中。在具体的PBL教学中直观性教学原则应灵活运用。可以先直观后讲解，或者先讲解后直观，也可以边讲解边直观，视具体情况而定。直观课程的设置不能成为学生的习题手册，这要求直观课程的设置要适度，除了相关章节的问题创设，还要凸显知识要点的系统性。
直观教学论文范文4
思想高度重视切实加强领导
中直工委认真分析中直机关反腐倡廉工作情况后深切感到，中直机关作为党中央的工作部门，党风廉政建设和反腐败工作应该有更高的要求，更好的作用，应该为全党做出表率。基于此，中直工委要求中直机关各级党组织、纪检组织下大气力重点抓好反腐倡廉宣传教育工作，真正做到预防为主、教育领先，防患于未然，尽量少出甚至不出大的问题。
中直机关各部委（党组）高度重视，认真贯彻落实党中央的反腐倡廉战略方针和工作部署，把反腐倡廉宣传教育纳入党的宣传教育的总体规划，主要领导亲自抓，在制定贯彻落实《实施纲要》的《具体意见》时，都制定了符合本单位实际的加强反腐倡廉宣传教育工作的具体措施。各机关党委、纪委充分发挥职能作用，细化、分解反腐倡廉宣传教育工作任务，并加强与组织人事、宣传教育等有关部门的协调，使反腐倡廉宣传教育的各项工作落实到具体部门，形成抓落实的整体合力，保证了反腐倡廉宣传教育的深入开展。
中央办公厅、中央宣传部等单位把反腐倡廉宣传教育作为思想政治教育的重要内容，纳入总体工作规划，一起部署，一起落实，一起检查，一起考核。中央统战部领导主持召开不同层次座谈会，征求意见，深入研究机关党风廉政建设情况。中央对外宣传办公室建立了“一把手”负总责、其他领导积极配合，各级领导齐抓共管的工作机制。中国文联机关党委、纪委坚持每月召开一次联席会议，及时研究布置反腐倡廉宣传教育工作任务。中国出版集团在改制过程中，加强对反腐倡廉工作的统一领导，有力地促进了中心工作的完成。
突出抓好理论武装全面推进教育深入
———反腐倡廉理论学习和《实施纲要》的宣传教育逐步深入。中直机关各单位始终把反腐倡廉理论学习作为一项重要工作来抓，坚持不懈地开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的学习教育，引导广大党员特别是领导干部更加坚定理想信念，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，树立科学发展观，进一步提高广大党员干部的思想素质和理论水平。《实施纲要》颁布后，中直工委把贯彻落实《实施纲要》作为中直机关党建工作的重要任务来抓，统一安排，统一部署，组织开展了学习宣传贯彻的多项工作。中直机关各单位按照党中央和中央纪委的部署和要求，组织开展了形式多样的反腐倡廉宣传教育活动，并在认真学习、深刻领会精神的基础上，结合本单位实际制定了贯彻落实《实施纲要》的《具体意见》。中央纪委坚持和完善每周的政治理论学习制度，中央纪委理论学习中心组每年安排二至四次反腐倡廉理论专题。中央组织部在机关理论学习和培训计划要点中，把反腐倡廉理论学习作为重点内容来安排，要求部机关带头学习，做出表率。中央宣传部把反腐倡廉理论学习纳入中心组学习计划，坚持把开展反腐倡廉教育与学习贯彻科学发展观、构建社会主义和谐社会结合起来，与大力推进宣传思想工作结合起来，推动机关反腐倡廉宣传教育深入开展。全国总工会把学习反腐倡廉理论与机关开展的“学理论、树形象、创先进”活动结合起来，为党员干部购买学习资料，请专家作辅导报告，开展学习交流。中国法学会开展了《实施纲要》集中学习月活动，规定中心组每年至少2次专题学习反腐倡廉理论。
———学习活动和社会主义荣辱观教育逐步展开。中直工委下发通知，就中直机关深入学习贯彻提出明确要求。中直纪工委组织了“学习贯彻、推进反腐倡廉工作”征文活动，组织参加了“红船杯”学习贯彻知识竞答活动，给各单位赠送了廉政歌曲卡拉OK光盘。中央纪委机关开展了“学习年”活动，举办了“八荣八耻”歌曲和廉政歌曲演唱会。中央宣传部组织全体党员参加了“学习永葆先进性”全国知识竞答活动。全国总工会作出了按季度分阶段组织学习贯彻的活动安排。中央编委办公室、中国侨联、新华社等单位为每个办公室制作了“八荣八耻”宣传牌。其他各单位也通过举办培训班，开展理论征文、学习月活动等，进一步加强对党员干部的思想道德教育。中央对外宣传办公室、人民日报社、新华社、广电总局、求是杂志社、光明日报社、经济日报社、中国日报社等新闻单位不光自己组织学习，还通过刊发理论文章、评论文章、开设专栏等形式，进行宣传教育和舆论引导。
———遵守党的纪律特别是遵守党的政治纪律教育逐步加强。中直机关各单位认真开展党纪条规和国家法律法规教育，要求党员干部严格执行“四大纪律八项要求”，切实增强法纪观念，做廉洁自律、遵纪守法的模范。特别是注意加强党的政治纪律教育，引导广大党员干部不断强化政治意识、大局意识、责任意识，坚定正确的政治方向、政治立场、政治观点，严守政治纪律，不断增强政治敏锐性和政治鉴别力，身体力行地维护党的团结统一，维护中央的权威，保证中央政令畅通。中央组织部结合“树组工干部形象”集中教育活动，在部机关广泛开展了“严格党纪政纪”教育。中央纪委、中央办公厅、中央宣传部等单位，把维护党的政治纪律作为加强党的建设的重要内容，对机关全体党员干部提出严格要求。中央对外宣传办公室结合外宣工作特点，开展了以政治纪律、宣传纪律、外事纪律、安全保密纪律为主要内容的教育活动。中央政法委突出开展了“忠于党、忠于国家、忠于法律、忠于人民”的职业道德教育和执法为民的宗旨教育。各新闻单位普遍开展了马克思主义新闻观、职业道德和职业精神“三项”教育活动。
———经常性宣传教育活动形式逐步丰富。各单位注意结合各自特点，创新形式，深入贯彻落实《实施纲要》规定的反腐倡廉教育内容，把反腐倡廉宣传教育与理想信念、党的宗旨、党的优良传统和作风以及“四大纪律八项要求”等教育活动结合起来，充分运用“”及现代化手段，在进行必要的灌输教育的同时，引导广大党员干部进行自我教育。按照中直纪工委的统一安排，各单位组织参加了《实施纲要》和《“三个代表”重要思想反腐倡廉理论学习纲要》知识竞答活动。中直机关38个单位党员干部竞答活动参与率达95.8%，成绩优秀率96.9%。中央统战部、中央对外联络部、全国总工会、广电总局、中国记协等单位分别举办了先进事迹报告会。中央外办、中央党史研究室、全国等单位组织了参观反腐倡廉展览、拜谒烈士陵园、参观监狱等活动。中央党校把反腐倡廉宣传教育纳入了教学计划。光明日报社等单位分层次、分对象广泛开展了普法教育。中央文献研究室、中国日报社、中央编译局等单位将廉洁自律有关规定制成卡片发给全体党员干部，以便大家了解执行。经济日报社总结出了灌输式、研讨式、谈话式、活动式、示范式、自律式、集中式等七种反腐倡廉宣传教育方式。
———廉政文化建设逐步推进。中直各单位把加强廉政文化建设作为反腐倡廉宣传教育工作的重要组成部分，作为从源头上预防腐败的重要措施，与创建学习型机关、服务型机关、和谐机关结合起来，通过宣传画、办宣传橱窗、在局域网上开设廉政专栏、组织党员干部读廉政书籍、学唱廉政歌曲、撰写廉政征文、开展“家庭助廉”活动等，积极推进廉政文化建设。中央编委办公室以“明荣辱、扬正气”为主题，通过发挥工、青、妇等群众组织的优势，开展了多种形式的廉政文化建设活动。新华社把廉政文化建设作为提高党员干部思想道德素质和科学文化素质的重要途径，通过专题学习、知识测试、实地参观、警句漫画等多种形式，营造了建设廉政文化的浓厚氛围。全国总工会机关纪委组织创作的《好公仆》、《职责》等廉政歌曲，获得全国反腐倡廉歌曲创作优秀奖。中央电视台举办了《廉政辞典》、“廉政小品”等宣传教育活动。中国文联及其下属协会充分发挥艺术门类齐全、文艺人才荟萃、联络范围广泛的优势，举办了“百花芬芳———明荣辱树新风促和谐主题演出周”、社会主义荣辱观专题曲艺创作班、树立社会主义荣辱观当代书法家作品展等系列活动。
———宣传教育骨干的培训工作力度逐步加大。中直纪工委组织开展了纪检干部在职业务自学活动；坚持每年组织集中培训，去年和今年有专兼职纪检干部150余人次参加了培训；还组织部分纪检干部参加了中央纪委组织的业务培训。中央党史研究室在党史干部培训班中开设了廉政教育课程，全国政协办公厅、全国妇联、新华社、中国外文局、中国出版集团等13个单位举办培训班20多个，培训干部500多人。
教育成效明显形成良好氛围
———党员干部思想认识进一步提高。通过学习教育，中直机关广大党员特别是领导干部进一步认识到，反对和防止腐败，是全党一项重大的政治任务。不坚决惩治腐败，党同人民的血肉联系就会受到严重损害，党的执政地位就有丧失的危险。一些单位组织局、处级干部参观北京市反腐败成果展、参观监狱听服刑人员现身说法，许多同志内心受到了极大震撼，表示今后不但要自己廉洁从政，还要管好自己的下属、家人，不能做对不起党和国家的事，不能做对不起家庭的事。
直观教学论文范文5
【论文摘要】直观教学是初中英语教学方法中的一种，在实际的教学过程中，得到了师生的广泛认可，为英语教学的发展提供了另一种可能性。本文将就直观教学在初中英语教学中的运用进行探索。
随着全球一体化进程的不断加快，英语国际语言的地位也越来越重要，英语教育也成了我国教育的必修课。然而，尽管社会各界和学校、教师都极为重视英语教学，但是“英语难学”的问题却是困扰学生的一个普遍性的问题。许多学生都发现在英语学习中，很难脱离汉语的影响，对英语的认识和运用存在较大的难度，以至许多学生在学习中产生了厌学的心理。这对英语教育是极为不利的。因此，初中英语教师应该要从教学方式上进行适当的调整，改变学生学习英语难的问题。而直观教学就是一种较为实用的教学方式，能够帮助学生更好的跨越语言障碍，理解英语，学好英语。直观教学直观教学是由捷克的爱国主义教育家夸美纽斯提出的，并在实际的教学中得到了检验和论证，如今直接法外语教学已经得到了定型。一般来说，直观教学是利用实物、图片、表演、形象语言等一系列直观手段来组织的。其是从学生心理的角度入手，以丰富学生的感性经验，为英语概念的形成、智力的发展创设条件，让非英语母语的学生能够更好的学习英语。
一、形象直观教学的运用
形象直观教学的作用就是为了更好的让学生在形象直观的氛围中进入英语语境，让学生迅速的掌握英语知识，形成长久的记忆。而当前许多初中学生觉得英语难学主要是不能理解和不能形成有效的记忆。因此，初中英语教师运用形象直观教学，可以让学生跨越母语障碍，不要从含义的思维出发，不要把每一个英语单词和句子转换为汉语再进行理解，这样的方式是进行了思维的转换，是间接的学习行为，会对学生的英语学习的效率产生不良的影响。如在“What color is it?“这一章节的学习中，教师可以充分的利用形象直观教学，以“color”作为切入点，将各种颜色与对应的英文单词联系起来，让学生在视觉冲击下，掌握和理解相应的英语词汇。这样有利于教师集中学生的专注力，有助于学生把握学生的学习思维，对学生进行全程引导，强化学生学习的积极性。当然，这是初中英语教师常用的教学方式，也是形象直观教学的基本运用。但是，在实际的教学中，这样的方法有点单调，也较为简单，特别是现在部分小学生已经开始接触英语学习，对基本的词汇有了一定的了解，如果教师的教学方式和过程较为简单，则可能很难起到理想的教学效果。因此，教师可以对形象直观教学进行一定的加工，实现教学过程和内容的丰富化。如教师可以利用一个铅笔盒，以“color”的学习为基础进行教学，过程如下：
Look at this，please. What is it in my hand? It’s a pencil-case .It is my pencil-case. Now ，I open the pencil-case.I see a pen and a pencil in it .what colour is the pencil-case?通过这样的一个过程化的教学，可以将形象直观教学丰富化，在让学生对“color”有一定了解的情况下，再进行教学拓展，如可以继续延伸“Now，who wants to say something about his own pencil-case?”在这样的问题拓展下，让学生进行口语表达，形成知识的综合运用。
二、增加课堂活动，组织表演直观教学
直观教学的一个常用形式之一，就是表演直观教学。这种教学方法在初中英语教学中取得了很好的教学效果，受到学生的广泛欢迎。这种教学方式，可以充分的调动教师与学生之间的沟通交流，能够激发学生的学习兴趣。因此，在实际的英语课堂教学中，教师可以根据需要组织课堂活动，通过表演的形式，将所学的英语知识转换为行为或者肢体语言，或者对话情境等。一方面是增加学生运用英语进行表达的机会，促使学生在学与用之间实现完美转换和结合，另一方面是通过这种课堂教学活动的方式，让学生积极的融入课堂中，成为学习的主动参与者，而不是被动的接受者。这两方面对学生的英语水平的提高，对教师教学任务的完成都有着积极的帮助。在学习“near-sighted“这个单词中，教师可以自己利用表演直观教学法：一Boys and girls can you see the words On the blackboard clearly? Ofcourse，you can．But lcan’t，see the black—boardclearly．Why?(眯着眼) Because I am near—sighted，and my sight Is rather weak．I am near—sighted．Ican't see faraway．Now I have to put On myglasses!(戴上眼镜)Oh，yes．I’m so glad now(作高兴状)．I can see the blackboard learly now!d当然，更多的时候还是需要学生的参与，组织由学生表演的课堂活动。 转贴于
三、结束语
无论采用何种教学方式，都要以教学的效果来衡量。因此，在直观教学方法的使用过程中，初中英语教师应该根据教学的需要进行课堂活动的组织，要根据课堂教学的效果来评价直观教学方法的使用是否科学合理，而不是进行教条主义式的运用。
参考文献
直观教学论文范文6
关键词：图示法 经济学 教学应用
《经济学基础》是高职院校经济管理类专业的一门公共基础理论课。他是在西方经济学基础上改编专门为高职高专经济管理类学生所用，西方经济学理论抽象、深奥、逻辑性强、难以理解，学生反映比较难以掌握的一门课程。现有教材对西方经济学理论描述与讲解多以代数方法、经济学逻辑推导方法等为主，辅助以图形予以说明，这加大了高职学生的理解难度。通过图示法教学，将深奥难懂的经济理论直观、准确、生动地解释，再现抽象理论知识的直接表白，有助于学生理解和记忆，便于熟悉和掌握。
1 图示教学法的定义、特点、优点及运作机理
1.1 图示教学法的定义。图示教学法，也叫“图文示意”教学法。即通过简要的符号，浓缩的文字，线条（箭头）等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。
1.2 图示教学法的特点：图示法是书面语表达思想的辅助方式和手段。当用书面语表达思想时，用传统文字书写，再配以浓缩的文字、符号、线条、表格等组成的“图示”，在教学中应用图示法会达到事半功倍的效果；图示法更注重与人脑的交融，与人脑的思维“挂钩”，易于引起学生的注意，便于知识点间的比较，有的图示体现了思维的过程。图示教学法“越过”直线型“文字”语言思维的“障碍”，直接与人脑深层思维“挂钩”，免去语言、文字在头脑中的“翻译”、转化程序，便于学生理解、记忆，有利于提高教育教学质量。
1.3 图示教学法的优点。图示教学法的优点很多，有利于知识系统化，有利于形象记忆，有利于强化知识的信息，有利于知识的联想，有利于信息的传递等优点。在教育教学中，通过图示教学法，渗透辩证唯物主义思想及美育，是内在美与外在美的统一，有利于提高学生综合素质。
1.4 运作机理。图示教学法是直观性原则的创新，是在国外（前苏联）“纲要信号”图表数学法的基础上，结合我国现代教学理论与实践，以及将数学学科特点，学生思维发展规律等有机结合，逐步形成的一种教学大胆实践，图示教学法是更注重逻辑思维能力培养的教学方法。
2 《经济学基础》教学采用图示教学法的必要性
2.1 经济学基础自身学科特征所致。经济学作为一门独立的学科，其具有自身的完整理论体系，是用来说明社会经济现象的几个主要经济变量之间因果关系的逻辑体系，包括：①微观部分以价格理论为核心，包括均衡价格理论、消费者行为理论、微观经济政策等；②宏观部分则以凯恩斯宏观经济理论为核心，包括国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论＼宏观经济政策等。
2.2 社会对应用技术型人才的需要。为突出高职高专以就业为导向，培养技术应用型人才，对经济管理类课程体系进行了调整与整合，《西方经济学》整合为《经济学基础》，由于高职高专经济管理类开设《西方经济学》课程之前，没有任何经济类先行课程（不同于本科学生在学习西方经济学之前已开设了政治经济学、社会主义市场经济学等前期辅助课程），学生学习这些复杂难懂的理论有一定困难。
2.3 当前高职学生特点。一是学生学习基础薄弱。高职学生的数学基础相对薄弱，这一明显的知识特点，导致学生普遍对定性分析感兴趣，对定量分析不愿深入。而对理论化的，特别是需要进行计算的内容不习惯。二是学生水平参差不齐。同一专业中既有普通高中毕业的学生，又有成人教育的学生，文科理科在同一班，学生入学分数差距较大，导致学生学习基础不一样，导致授课效果不好。三是学生自学能力差，学习积极性不高。由于经济理论知识较多，学生在课前和课后不能自学，对经济学缺乏兴趣。
3 完全竞争厂商的短期均衡图示教学法的演示过程
3.1 单个完全竞争厂商的短期均衡图。在完全竞争市场条件下的短期生产中，不仅产品市场的价格是既定的，而且生产中的不变要素投入量是无法改变的，即厂商只能用既定的生产规模进行生产，所以，厂商只有通过对产量的调整来实现MR=MC（边际收益等于边际成本）的利润最大化原则。厂商短期均衡时的盈亏状况可以用图1.1来说明。我们用三条成本曲线SMC，SAC，和SAVC共同代表厂商的既定的短期生产规模；厂商所面临的五条需求曲线d1、d2、d3、d4和d5，分别代表在五个不同市场价格水平下的厂商的收益状况。对于一个厂商的一个既定的生产规模来说，不同的市场价格水平将直接影响厂商的短期均衡的盈亏状况。
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3.2 完全竞争厂商的短期均衡盈亏状况的五种情况图示比较分析（见下图）。第一种情况：图（a）表示平均收益大于短期平均成本，即AR>SAC，图中阴影部分代表厂商获取超额利润。第二种情况：图（b）表示平均收益等于短期平均成本，即AR=SAC，厂商获得正常利润。第三种情况：图（c）平均收益大于平均变动成本且小于短期平均成本，即AVC
3.3 图示教学法的思想方法。图示教学法在经济学理论讲授中的应用是把经济学理论知识和图形、图像、表格等有机融合为一体。它是通过更直观的图形演示过程对经济学理论形成规律的理性认识，是更高层次上对经济学理论知识的解释和概括。利用转化思想把复杂、抽象、已知和未知通过数量和图形转化为平面问题，从而使问题简单化、直观化，便于学生掌握理解，有助于提高教学质量和效果。
3.4 图示教学法在实施过程中要注意的问题。在教学过程中，如果学生只是单纯记住图示，而把具体的、丰富的经济学知识抛掷在一旁，就会大大降低教学质量；如果教师把时间过多的用在描绘图例上，缩短实际讲授新知识的时间，教学则显得空洞干瘪、枯燥无味。所以不是堂堂课都可以使用图示法教学，要根据教材特点、学生特点，灵活运用各种教学手段，以便能收到良好的教学效果。
4 展望
图示教学法是一种全新的教学尝试，它的发展空间很大，可以说是直观性教学的创新，在倡导素质教育以及实施新课程标准的今天，图示教学法将在不断探索、实践中，更进一步的发展！
参考文献：
[1]图示教学法及图示八法.百度文库[引用日期2014-4-4].
[2]图示教学法初探.知网空间[引用日期2014-4-4].
[3]陈苡.从高职学生特点谈《西方经济学》的教学方法.
