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当前，小学教学管理在新课程改革的影响之下难免会面临诸多新的挑战。一些陈旧的、传统的教学管理制度难免会有与新课程理念相悖之处。这就需要我们参与学校管理的所有教职人员积极发挥自身的主动性以及创造性，参与到小学教学管理制度的建设当中去。例如，对于同学们的评价既要考虑其共性又要考虑到每一个学生的个性。对于教师的集体备课，既要考虑到本学科授课构想的一般原则和思路，又必须要求我们教师根据自身的实际情况创造以及调整自身独特的课堂教学策略。在新课程改革的大背景下，我们的小学教学管理制度的建设必须要始终贯彻开放、创新的教学管理理念。
二、建立以教师为本的教学研究与管理制度
随着新课程改革的深入发展，对于我们所有一线小学教师所扮演的角色也提出了一个全新的要求———要逐步转变成为一名教学的研究者，甚至最终成为教育家。在这样的要求之下，我们的小学教师必须要不断地进行反思和创新，逐步成为一个教学实践的研究者。面对新课程改革，我们的学校也应该要求教师积极进行探究和创新，要求教师积极对本学科的课堂教学进行研究。而这一切都应该做到以教师为本。
笔者认为，学校必须要建立起以教师为本的科学研究以及管理制度，进而通过制度化的建设促进教师积极参与到教学研究中去。例如，可以建立相关的制度，激发教师参与到自我反思、教学个案总结以及学术中去。还可以建立相关的制度促进我们的教师加强与相关的专家学者、学生家长以及学生的对话和研究中去。对于具体教学管理制度的制定要积极征求本校教师的意见，让大家积极发表自己的意见，最后集众家之长建立起令全体教师都满意的教学管理制度。这种做法是相当必要的，也是非常科学的。切记不能盲目为之，否则很可能会引起教师的不满，进而大大降低相关教学管理制度的实施效果。
三、建立民主科学的教学管理制度
新课程改革标准的实施对于我们学校教学观念的转变以及具体教学组织形式的转变等提出了具体的要求，这样的要求无论是对于我们的一线教师亦或是我们的学生和家长都是一个崭新的课题。基于此种情况，我们所有的教师以及教学管理人员都应该进行认真地探索、实践和总结，让我们的教学管理制度更加科学化和民主化。新课程标准中的很多理念都表明我们学校管理的重心在开始下移———从专制逐步走向民主、从集权逐步走向分权。而我们的学校更应该以新课程改革为契机，建立一个更加科学、民主的学校管理制度。建立一个由学校教师、家长、学生以及社区人士都能够共同参与的教学管理制度。让我们的教学管理制度更加科学化和民主化。当然，在具体的教学管理制度制定的时候也可以参照国外的一些做法和教学管理制度建设比较好的学校的做法，吸取其中的优秀之处为我所用。
四、总结
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(一)学校要积极推进各种教学改革，优化职教办学的基本模式。
一是学校的专业课建设要企业化。采取“产业与教学相结合的方法”，达到学校与企业的双赢。以工学相结合的教学模式来实现学校与企业的无缝对接，共同达到社会要求的目标。二是课程与岗位教师要全部优化化。目前中职学校实行的是传统的教学模式，要从根本上改变传统的办学思路。三是教师课堂教学要能力化，以展示教师的课堂风采。
(二)学校要加强对教学方式的改革。
具体做法有:一是模块化教学势在必行，要根据专业课程终极的培养目标与要求，把整个教学计划中的课程按不同性质分解成几个有重点的模块。专业课教学的时间要在教学计划中占一定的比例，明确各个主要模块的专业技能训练项目和具体考核方法，学校要建立与之相应的职业技能资格考核制度。二是学校要根据学生培养目标的职业就业要求，对各种专业课程的设置进行科学的规划，让所有学生都热爱自己所学的专业，避免因学科型课程教学而造成专业课程教学周期过长，占用太多的教学时间。专业课程设置要避免重复，让中等职业学校的学生能抓住专业学习的重点，从而提高学习效率，改变传统的学习方法。三是中等职业学校要从根本上建立简单适用的现代教学体系，形成必修课、选修课、实训课相结合的现代化教学体系。要根据学生本人意愿以及就业方向的需要等，选择专业化的教学方法，实行学生分流培养，尽量使学校毕业生能达到“产销对路”。四是学校要实行弹性学制。一方面学校要实行弹性教学，一个年级的学生可以不在同一年毕业，只要学生在一定时间内完成学业即可毕业;学生也可以自由地选择学习专业课，同时学校也承认职业学校学生个体存在的差异，从而让学生都能得到展示自我的机会，进而取得全面发展。五是目前学校采取的是订单培养模式，一切以岗位能力为核心，在教育内容上注重实用性，教学上少理论、多实践，少单一、多综合。
(三)学校要深化教学思想与改革。
针对传统应试教育所存在的各种弊端，公关学校创建了具有创新意义的现代素质教育人才培养模式，开创了全新的职业教育教学体系。在传统教育思想的基础上，我们一直强调以教师为主导、学生为主体的教学模式，全力培养学生的能力素质。学校应该根据每名学生个体素质的不同，因材施教，全面提高学生的素质。
二、学校要狠抓教师在课堂上的授课情况，强调教师的授课水平
学校要求教师在上课之前准备好教案，按照教学大纲的要求来授课，教师在备好课的同时，还要专心研究用什么方法来教学;教师要寻求在最短的时间内让学生接受授课内容的方法，提高教学的效果。通过教学改革，学校的教育教学质量不断提高。
三、学校要以学生就业为导向，提高毕业生的就业率
中等职业学校要把培养学生的专业技能作为教学的重点。职业教育是以就业为导向的教育，职业学校要不断地探索并完善以就业服务为宗旨、以就业为导向、以学生职业生涯发展为根本落脚点的教育教学体系。同时，学校也要注重对学生职业道德的培养，具体做法是:
(一)坚持开设就业指导培训讲座，指导学生的就业观，让学生有个良好的择业方向。
(二)培养学生正确的就业观，使其理清理想与现实就业的正确关系。学生要加深对“自我职业发展”与“自我创业”的相互关系以及“职业自由竞争”与“职业道德”的关系的理解。
(三)培养学生树立正确的就业方向观，使学生毕业后做力所能及的工作。
(四)帮助学生正确定位，用发展的眼光来对待现实，利用好自己的技术和操作优势，看到自己和社会的差距，不能盲目乐观。
(五)为学生提供大量的就业信息，让学生认清当前面临的就业形势，了解就业市场的情况，了解招聘单位的用人制度和现代就业特点。
(六)帮助毕业生转变传统的就业思想，使学生学会自我推销与竞争，引导毕业生大胆地去市场参与竞争。
(七)请优秀毕业生回校座谈或做报告。
(八)指导学生进行个人形象设计。
(九)进行模拟求职训练和竞赛。
(十)开展自我管理、自我服务、自我教育活动。
四、学校要规范教学管理工作，强化检查制度
只教不管，学校会乱，只管不教，学校也会乱。如何找准管理与教学相结合的最佳点成为学校目前面临的问题，我们要尽力创造有利于中等职业学校教学质量提高的环境，这个问题是近几十年来我国中等职校学校面临的热点和难点问题。近年来，长春市公共关系学校在教学管理工作过程中一直坚持“日检查、周检查、月评议、期中期末考核与评估”制度考核，收到了较好的效果。
(一)日检查就是坚持每天从早自习开始至晚自习之间，对全校教师在学校期间的教学管理进行全方位的检查。
检查内容主要包括课堂教学秩序、课堂出勤情况、早晚自习的纪律等。对于上课不认真、课堂嘈杂、打瞌睡等现象要予以惩罚。要求教务处检查人员做到当日统计，并于第二天早读之前公布在黑板报上。教务处要及早发现问题，及早处理，提高工作效率。
(二)周检查就是每周对教师的授课教案进行一次检查。
(三)月评议就是每月末组织学生进行评教评学。
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（一）、安排开设知识课程
丰富的专业知识技能是一个人从事这项职业的前提和基础，而高职教育的目的恰恰是培养高素质的技能型人才，忽视专业知识的学习，得不到入职许可证，还怎么谈努力工作，怎么谈实现职业理想？
（二）、开设能力培养课程
这里的能力不仅仅是指学生的专业技能或与之相关各种能力，而是指在学生一生当中都受用的能力，如创新能力、沟通能力、思辨能力、组织能力、决策能力、应变能力等职业技能之外的能力。职业教育，不要将学生塑造成为只会从事某种专门工作的机器，而是将学生塑造成为一个全面发展的人。
（三）、开设培养学生人格的课程
我们常说“做事先做人”，良好健全的人格是成功的关键。如团队合作精神、助人为乐精神、艰苦奋斗精神、诚信严谨精神都在学生的职业生涯中发挥至关重要的作用。所以培养学生良好的道德品质、积极向上的心理状态、正确的职业态度和职业价值观是教学管理者在制定教学课程时应当重视的。
二、建立促进学生发展的评价方式
在高职教育教学评价过程中，应该根据高职教育的现状和特点，在内容、方法、过程和能力考核等方面，建立多元的评价方式，促进学生发展，提高教学水平。
（一）、评价内容
改变原有的单纯考察学科知识，特别是课本上的知识作为评价主要内容的状况，应当将重心向考察学生创新能力、实践能力、分析和解决问题能力、收集和处理信息能力、心理素质以及情绪、态度和习惯等方面倾斜。
（二）、评价方法
在以往的评价过程中，仍以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，仅仅以分数的高低来判定学生学习成就和努力程度高低，所以学校要重视使用形成性评价方法，肯定学生在学习过程中的努力成果，调动其积极性。另外，随着初等和中等教育改革的推进和深入，高职教育的评价要兼顾初中等教育改革，也要与学生就业岗位相衔接，建立第二课堂，对评价方法进行大胆的整合与尝试。
（三）、评价主体
高职教育评价过程中，学生作为被评价者，仍多处于消极的被评价的地位，基本上就是教师在学期末组织考试，给学生判定卷面分数。这种评价不仅是不全面的，也是对学生不公平的，不利于学生更好地学习。高职学校可以为学生联系实习单位，由主管他们的师傅给学生的实习过程做出评价。同时鼓励学生进行自我评价，定位自己的优势与劣势，扬长避短，有计划有目的地发展自己。这样就形成了学校、教师、单位、管理者、学生多主体共同参与、交互作用的评价模式。
三、建立以学生为主体的学籍制度
（一）、“弹簧”学制，即学生在校学习时间可在一定范围内伸缩
对于部分优秀的学员，修完学分后，经过个人向学校提交申请，学校认定其符合条件后，可以批准提前毕业；对于想要延长学习时间的学生，经学校批准后，可以工学交替，分阶段在三到五年内完成规定的必要学分，即可毕业。
（二）、取消补考，推行重修，直到修满及格为止
在大多数高职学校，一般学生挂科后都不会太过担心，因为补考是必定能过的。补考时监考不严，学生可以随意翻看教材和资料，甚至可以用手机上网百度答案。这并没有对学生的实际知识的增长有所裨益，反之却是浪费时间和金钱去组织和参加一场毫无意义的形式化考试罢了。推行课程重修制度，制造适当学习压力，增强学生学习动机，有利于学生知识的掌握。
（三）、实行辅修专业制度和进一步放宽转换专业制度
鼓励学有余力的优秀学生根据自己的具体情况修读第二专业，不仅可以发展学生的个性专长，而且多掌握一门技能以后就多一条人生道路可供选择。
四、结语
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在当前教育的新形势下，教育教学的管理改革要坚持“以人为本”这一基石，只有建立在此基础上，才能更好地对职业学校的教育管理进行改革和创新。现代社会所需的人才不仅要具备专业知识，而且必须拥有改革创新的勇气和实践的能力。新形势下，在教育教学的思想上，要坚持以学生为中心的科学理念，在此基础上构建相关的教学制度与方式，更好地培养学生的主观能动性和创造性。只有从这个角度出发，才能以全面发展的视角来培养学生，使其成为合格的社会型人才。在学校教育中，还应当重视激发教师的教学热情，充分发挥教师的主导作用，完善教学手段，优化教育教学机构，使职业学校的教育活动始终紧紧围绕学生，同时激发教师的工作热情，促使教育者和被教育者的和谐统一。
二、要具有鲜明特色的办学理念
办学理念是学校教育和管理的灵魂，它不仅彰显学校的风格和人才培养模式等特色，也是超越自我、追求特色的动力源泉。职业学校一旦确立鲜明特色的办学理念，就应当成为全校师生共同追求的目标。如何确立职业学校的办学理念？一是要体现职业教育发展的规律和特色，二是要符合国家教育政策方针和法律法规，三是要结合当地特色和学校改革发展的具体实践来明确办学理念。既要从实际出发，也要以长远发展的眼光来确立鲜明的办学理念，使其成为引领学校科学发展的指南。对于职业院校来说，培养“一专多能”的高素质劳动者是职业院校的任务，也是办学特色。由于职业教育归根究底是要走入社会，因而培养的人才不仅要有精湛的技能，还要具备较高的综合素养。
三、要加强内部管理制度的改革
对于职业学校来说，内部管理制度是关键。科学的管理制度是落实教育管理的保证，只有建立和不断完善各项规章制度，并根据职业教育不同时期的要求，对各项规章制度进行及时修订和改革，才能确保全校师生按照学校规定有秩序地开展教育和管理工作。规章制度的建立要基于实际工作，符合学校师生和学生的实际情况，突出人的主观能动性，确定确定具有学校办学特色，符合可持续发展的要求。具体的内部管理制度改革工作主要有以下几点：首先是改革人事分配管理制度，为充分调动教职工的积极性和创造性，将学校整体利益和个人利益挂钩，工资改革和人事制度改革相结合，做到让教职工能进能出，能上能下，待遇能高能低的竞争机制，激发教师参与学校管理的热情，同时吸引和鼓励事业单位专业技术人员和管理人员到学校来兼职，努力实现学校和企业专业技术人员的交流；其次是实行岗位目标责任制和聘任制，加大考核力度，提高管理水平。教育要改革就要废除不符合实际教育教学的陈规旧制，设立符合实际需要的教育职能机构，制定科学的考核与考勤制度及相应的量化考核标准，结合严格的监督检查机制，针对考核结果年终给予适当奖惩，有效激发教职工的竞争意识和危机意识，强化教师的责任感和使命感，提高教育教学的工作效率。
四、发展创新的人才培养模式
一般来说，职业学校的学生在学习上缺乏积极性和主动性，在行为上缺乏规范意识和良好的行为习惯。因此，职业学校要帮助学生认清职业教育形式，转变观念，增加职业教育的认同感，为学生树立信心，培养学生积极的就业意识，改变和创新育人模式。为了使学生更好地服务社会，适应社会、行业和企业的发展需求，应当加强校企合作，重视校企合作，工学结合的人才培养模式，建立健全与工学相适应的各项管理制度，还可以根据岗位需求技能要求为导向来制定学生学习的课程标准，加强实训实习基地建设制度，努力实现与企业共建基地、共享资源、共育人才和共同发展的目的。在校企合作的基础上，根据企业实际岗位的需求，对部分专业学生进行订单式的培养，使企业从招生、培养、实训、就业全方位参与学校管理，形成学校与企业全面联系，紧密合作的良好局面。针对学生教育素质参差不齐和行为习惯难以规范的特点，将军事化管理引入校园，对在校学生实行军事化的封闭式管理。通过军事巡林、国防教育及日常军事训练课程等培养学生服从命令，听从指挥，吃苦耐劳，不畏艰难，严谨求实的军人风范和素养，同时增强学生的法制观念和爱国主义教育，集体主义教育的思想理念，提高组织纪律性。
五、打造高素质的师资队伍
职业教育发展的成败取决于从业教师的专业素质。要培养适应市场经济发展需求的各种技能型人才和高素质劳动者，不仅要提高教育教学质量，同时要抓好师资队伍建设。打造一支具有高素质的师资队伍，其主要的工作有如下几个方面：
1.鼓励教师加强专业知识的学习，不断充电，提高学历层次、教学水平和科研能力，学校可以适当给予部分经费来支持教师外出学习和进修，培养和深造；定期组织专业教师参加教育部门统一的师资培训，同时加强校本培训，聘请专家、学者等举办专业知识讲座或专业技术指导等来提供教师队伍的整体素质。
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1.教育领域的人性化管理
现在，在管理制度、管理人员和教育结果等几个层面，我国的教学管理制度都存在着不同程度的缺陷，而最主要的就是缺乏人性化，导致教育成果远远低于预期效果。在许多教学管理者看来，管理制度就是用来管人，不必考虑学生的感受，而且要具有强制和惩罚的特点，只有这样才能达到管理的目标。它体现了管理者对被管理者的要求，就是教育管理者对学生的强制性要求。由于过分注重管理，导致大学教育中的主体学生没有得到重视。学生的人格和权利没有得到管理者的尊重，在这种情况下，自由选择和自主权利无从谈起。大学教育没有确立人性化管理，因此就不可能考虑学生的想法，无法帮助学生实现自我价值，实现人生目标。
2.在制度层面人性化管理的缺失
在制度层面，存在着许多限制学生和教师的规定，这些所谓的规定充斥着轻蔑、责罚和制裁的内容，这些规定不能激发学生的积极性，还从很多方面限制学生的活动，没有从学生的角度考虑，没有考虑到学生的想法和诉求，学生基本没什么自主选择性，一切都被规定好了。管理人员总是以教育者自居，盛气凌人，连最基本的尊重都做不到。学校的目光总是重视那些好学生和差生，而中间大部分表现平常，成绩一般的学生，都没有得到学校的关注，成为学校的匆匆过客，如何让他们感受到人文关怀，如何让他们实现个性化发展。
二、人性化管理是现代大学教育管理的必然选择
1.市场经济和信息技术的发展的影响
随着社会的不断的发展，市场经济不断发展，市场需求多样，大学必须适应社会的发展，选择更加灵活多变的制度，这样才能培养出适合社会的人才。死板的管理制度已经培养不出今天社会所需要的多元人才。而信息技术发达的今天，大家都崇尚自由，在这种大趋势下，大学也应该采取人性化的管理制度。
2.社会多元化发展和教育多元化发展的影响
随着社会生活的多元化发展，高等教育从教学内容到教学方式都是多元的，多样的。人才需求的多元性要求教育的多元性，人性化管理越来越受到现代大学教育管理者的重视。高等教育对象已经不是少数精英，而是普通大众，学生的来源也变得复杂很多，学生对教育结果的目标也不尽相同，学生应该对自己负责，决定自己到底学习什么，侧重哪些方面，做到术业有专攻，而不是跟随学校的要求，上着一样的课，这样培养不出个性化人才，也达不到自己预期的目标。
3.教育全球化的影响
随着我国加入世贸组织，教育要向国际化靠拢，而现行我国的管理制度和国际标准差距很大。国际上把教育作为一种服务，而国内许多管理者将学生当做教育的对象，以一种教育者的姿态居高临下。他们没有认识到教育是一种服务，学生来接受教育服务的，学校只是一个提供服务的机构。只有认识这一点，才能真正的实现教育管理的人性化，如果没有对这一点的深刻认识，只能面临淘汰。
三、人性化管理是实现现代大学教育价值观的必要要求
1.什么是人性化的教育管理
学习自由是现代教育的基本要求，就是学生可以自主选择学习什么专业，怎么学习这门专业。一个学生如果不能选择自己喜欢的专业，对所学专业不感兴趣，可以想象，这个学生不会真正的学好这个专业。而对专业的学习不讲实际情况，吃大锅饭，也很难真正吃透所学专业。
2.实现大学教育价值观的重要保障
中国高等教育管理研究会副理事长蔡克勇先生指出：“只有基于个人选择自由的教育才是真正人性化的教育，让学生能在学校间自由迁徙自由选择专业，应该是中国高校改革的长远方向。”大学是一个人最为重要的发展时期，如果此时人为干预，规定了既定的模式、相同的课程，类似的思维方式，这样会制约学生的创造性发展，不利于培养多元化人才的目标。
四、结语
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1.1重监管，轻激励
高校的教学质量管理机制框架大都已基本成形，但有些机制过于陈旧，缺少灵活性以及精神和物质方面的激励。在现有的教学管理机制中，对各个教学环节的监管规定很多，但却忽视了鼓励、奖励和表彰等奖励机制，这样一来，严重制约着教师的积极性。所以在教学管理机制方面应注意监管与激励的比重，做到既能激发教师的创新精神，又能使教学质量得到保证。
1.2重结果，轻过程
教学质量管理是一个过程管理，但在实际操作工程中，只注重评价结果，不注重过程监控。比如，有些高校实行学生评教和教学信息员制，学生在网上对教师的教学进行评价，教学信息员把教师的课堂信息直接汇报给教学管理部门，教学管理部门把评价结果以不公开的方式送达到本人，整个过程到此结束，改进的措施没有跟进，结果不了了之。
1.3偏主观，缺客观
很多高校都需要进行教学质量评估，教学管理机制的制定无形当中就是为了应付教学质量评估，制定教学管理机制时，缺乏客观性和科学性。例如，评价一个教师的教学效果如何，只是根据一两节课来判断，而不能根据日常的一贯表现来综合评价。制定教学质量评价机制，一般也都是教学管理者制定的，缺少征求一线教师的意见或建议的环节，就算是有征求意见的环节，也大多是走过场，流于形式，极少采纳一线教师提的意见或建议，这导致制度主观色彩较浓，缺乏科学性和可行性。严重挫伤了教师的教学积极性，教学质量管理的效果也很难达到预期的目标。
1.4重形式，轻实效
一些高校实现二级管理，二级学院是教学的组织者和参与者，是教学的主体，但在现有的管理模式下，二级学院只是教学管理职能部门的附属，忙于应付繁琐的日常事务，缺乏教学质量监管。此外，有些高校实行二级教学督导、领导听课制度和班导师听课制度，但这些制度没有落到实处，即使有关人员到课堂听课，作为督导者评价说好不说坏。有些班导师根本不听课，只是在听课表上签字而已。对这些问题，教学管理职能部门同样也缺少监管措施，使得这些机制流于形式，没有达到应有的效果。
2教学质量管理机制改革的建议及策略
2.1成立教学质量管理机构
1)组织结构。
高校应成立专门的教学质量管理机构，即校教务委员会，由主管教务的校领导负责，其成员包括相关的职能部门负责人、院系负责人、聘请的资深教师、学生代表和企业代表等组成，下设教学质量管理办公室。校教务委员会职责是统一领导提高教学质量，保证体系的制定和实施，监督各个机构的执行情况。教学质量管理办公室职责是负责教学质量保证体系的正常运行。
2)制度建设。
科学健全的管理制度是教学活动有序进行的保障。制定符合校情的教学管理规章制度，并不断完善，杜绝工作中的随意性和盲目性，尽量减少工作的临时性和突击性，用制度制约着教学质量管理的有序进行。
3)队伍建设。
教学管理队伍建设是教学管理的决定性因素，随着高校人事制度的不断改革，通过全员竞聘，采取定岗定编，竞聘上岗等途径，加强管理队伍建设，优化队伍结构，提高管理队伍的业务素质，成立一支结构合理、业务精干的高素质教学管理队伍，为提高教学质量提供基础保障。
2.2改善教学质量评价机构
1)转变评价观念。
评价一个教师的优秀不应仅局限于课堂上的讲课表现，还应通过了解教师课后对学生的指导情况来综合评价。还可以从是否能促进学生的全面发展角度来衡量优秀，例如，调查教师对所带学生基本情况的了解，包括兴趣爱好和创新的能力等;了解教师对学生发展的指导情况，包括学业指导和生活指导等。
2)评价指标科学，方式合理。
教学质量优秀奖的评选不应考虑科研计分，或科研计分所占比重很小，教学质量优秀奖应该奖给教学上特别优秀的教师，而不应该附加其他因素。另外，教学质量评价指标应尽量量化，减少人为因素干预，应打破以往专家说了算的方式，由一线教师、学生和教学管理者共同参与，公正、公平、公开地对教学质量进行评价，而且评价过程和结果应该透明，接受公众力的监督。
2.3完善教学质量反馈机制
1)开展多形式反馈机制。
要确保教学质量反馈系统的畅通，应开展多形式的反馈机制，包括:①学生评教与教师评学相结合学生评教的结果应有效地反馈到有关教师，有助于教师及时了解教学过程中的不足，有针对性地改进。同时，教师评学的情况也应及时向学生反馈，以达到教与学相助长的效果。②学生座谈会。召开学生座谈会，学生代表可对普遍关心的和课堂上发现的问题与相关领导直接对话，并希望有些问题当面答复，如不能当面答复的，会后也应有书面的答复。③教学信息员制。教学信息员的主要职责是了解教师的教学情况;及时、准确收集学生对课堂授课的意见和建议，并汇总上报给教务处。④调查问卷制。设计调查问卷，开展对任课教师教学效果调查。⑤通报反馈制。每学期，通过不同的途径，如督导组和领导干部反馈意见等，了解教师教学情况，将掌握情况及时反馈给二级单位，以便能够及时解决教师教学中的问题，促使教师对教学质量的关注常态化和日常化。
2)整体评价机制。
高校还应制定整体教学质量的评价机制，有助于全面了解各个学院的整体教学质量情况，也便于学院之间的横向比较，有比较才能有改进。同时也有利于二级单位了解自身的教学质量状况，有利于学院间的交流，取长补短，从而提高二级单位乃至整个学校的教学质量水平。
2.4加强师资队伍管理机制
1)培养机制。
教师是学校的办学主体，只有教师发展得好，学校才能得以发展。应制定一系列的教师培养制度，包括新进教师培养制度、教师在职攻读学位制度、教师企业挂职锻炼制度和教师出国留学制度等，其目的是通过各种平台，培养教师的业务水平，提升教学胜任力，从而很好地提高教学质量。
2)考核机制。
对教师工作的考核不仅是教学工作量的要求，还应该有质的要求。教师考核机制应实行量与质并重，不光看工作量，而且更看中完成的质量，质量中也应该分档次，如质量中排名比较靠后的应重点培养。另外，考核的结果应与职称晋升和津贴挂钩。
3)激励机制。
教学中的考核也应奖罚分明，建立激励机制，激发教师提高教学质量的主动性和积极性，对那些教学质量优秀者给予一定的物质和精神奖励。打破传统的“平均主义”和“职称铁饭碗主义”，体现优劳优酬。应鼓励教师积极开展以提高教学质量为目标的教育教学科研，并加大优秀教学研究成果奖励的力度。
3结语
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加强学生教育管理，可以帮助学生树立正确的人生观及价值观。当前，职业学校的生源质量逐渐下降，学校生源结构比较复杂，同时学生的学习能力普遍较低，学习专业知识困难较大，精神信仰缺失，社会责任意识淡薄，容易受到社会各种思想的侵袭，缺乏艰苦奋斗的精神。为应对这种情况，学校应该在学生管理工作中加强教育管理方法的创新，不能因为学生水平差、基础弱就疏于管理；也不能按照本科院校的教育管理方式进行生搬硬套。作为一名职业教育的教育工作人员，一定要注重以人为本，善于发现并尊重职业教育管理的规律，全面尊重学生身心发展的特殊规律，尽量发掘学生的闪光点，积极发挥学生自身优势，全面做好学生教育管理工作。在实际教育管理工作中，教育工作者一定要学会因材施教，不断创新学生管理的方法，尽量满足不同层次学生的发展需要，进而推动学生德、智、体全面发展。
2创新评价标准
职业学校的学生在学习中存在一些心理问题，许多学生认为自己跟本科学生相比，学历低、素质差、学习能力差，容易产生自卑心理，无形中增加学习和生活压力，导致许多职业学校的学生心理比较脆弱，遇事不够冷静，容易走极端，甚至产生逆反心理，在对待事物及处理事情上容易产生一些偏激行为，进而引发道德的知行分离。职业学校出现这些问题，不仅仅是学生的个人事务，更已经发展成社会性问题。近年来现代职业教育体系得到了不断发展，人才的定义及人才评价标准也逐渐发生了变化，社会逐渐认识到学历并不完全等于能力。传统的评价标准已难以完全适应职业院校学生的发展。应该积极营造崇尚一技之长、不唯学历凭能力的社会氛围，积极创新现代职业教育模式，积极打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。使职业学校的学生通过努力，可以读本科，甚至攻读硕士、博士研究生。职业学校应该建立“以德为先、技术至上”的人才评价标准，充分调动学生学习职业技能的积极性，不断鼓励学生努力掌握一技之长，做一个德才兼备的人。
3创新管理载体
职业学校的学生思想比较活跃，获得信息的渠道比较多，容易接受新鲜事物，这给职业学校的学生管理工作带来了很大的影响和挑战。在学生教育管理工作中，应该向学生传播充满正能量的信息，同时通过多种途径引导学生接受教育管理，进而促进学生更好地成长成才。传统的教育管理仅仅通过教室与宿舍等环境实施，已经很难抵挡当今信息大爆炸社会对学生思想的影响。积极创新职业学校学生的教育管理载体是全面做好职业学校学生教育管理工作之重要路径。要结合主渠道和多种辅渠道，加强职业学校的教育管理工作。主渠道，是指通过学校的学工处和各系部之间的协调配合，加强学生学习及生活的教育管理；辅渠道则是利用好互联网（微校园、QQ群、微博、微信、校园网）等多种新媒介技术手段，以职业学校内部成立的社团组织、兴趣小组、工作室等为载体，把广大学生分类地组织在一起，在教师的正面教育引导下，加强学生管理，促进学生综合思想素质的大幅度提升。
4创新管理制度
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教学质量评估与检查缺乏有效的规制，部分职业学校对教学质量的评估与检查没有足够重视，对学生的评估与检查往往只是简单地通过期末测评，而忽视了学生平时上课期间的表现。对于教师的教学质量评估也仅仅是依据学生的学习成绩来进行考量，没有进行综合性的测评。甚至有些职业学校只设置了一名或几名教学评估管理人员，对教学质量的评估与检查往往流于形式，没有对教师、学生进行深刻的了解，使得学校不能真正了解学生的学习情况，不能真正地从学生的角度出发，对学校现有的教学管理制度进行进一步的改进与完善。
二、完善职业学校教学管理制度的措施
1．树立先进的教学理念，制定科学的教学管理制度
职业学校的领导、教师都必须摒弃陈旧的教学理念，接受先进的教学理念与教学思维，要正确看待职业教育在中国的教育体制、社会中的作用，并制定科学的教学管理制度。第一，必须严格按照中国出台的新课程标准的要求，合理地安排教学计划以及教学内容，在进行教学计划安排的过程中，以实际操作能力为核心，加强对职业学生的理论知识培养，促使学生形成一种综合性的思维，即使面对没有操作过的内容，也可以通过其思维分析能力顺利解决问题。第二，对于教学管理制度需要进行及时的考核与更新。社会是不断发展的，并不是一成不变的，因此，教学管理制度必须随着社会的发展而进行相应的调整，防止其内容滞后于社会，使得在这种制度下培育的学生不能适应社会发展的步伐，甚至在毕业后被社会所淘汰。
2．革新教学方法，丰富教学内容
陈旧的教学方法不仅会影响教师教学的质量，而且会使学生产生厌学心理，抹杀学生的兴趣与爱好。因此，职业学校必须在教学方法上进行创新。从中国的具体国情来看，进入职业学校学习的学生大多文化基础较差，因此教师在进行教学时，必须结合学生的实际文化水平，并结合学生的学习进度，合理地进行教学内容的安排。在教学过程中，教师可以采取分组讨论、课题展示等方式进行，摒弃传统的教师单一陈述的教学方式，加强课堂中与学生的互动，以此激发学生的学习兴趣。此外，教师在进行教学的过程中，不应仅局限于教材内容，而应结合实际生活，进一步对教材内容进行丰富。职业学生不同于初、高中生，其社会经验相对丰富，且毕业后直接面临着工作的压力，因此，教师在进行教学的过程中，更应结合实际工作，对教学内容进行补充，为学生提供更为丰富的资讯。
3．建立健全教学质量评估与检查制度
首先，对于教师来说，可以采用听课制度，了解教师在进行教学过程中所采用的教学方法以及与学生互动的情况；还可以通过教师会议，教师之间就其各自的课程安排进行讨论，通过交流提出更好的教学安排；此外，还可以安排相关的教务管理人员对教师的教学进行定期或不定期的考核和考察，充分了解教师的教学情况。其次，对学生来说，需要建立新型的考核制度。改变传统的考核制度，对学生的学习情况、学习热情以及学习的过程进行关注，综合性地了解学生的学习，并对学生进行更客观与全面的评价。
三、结束语
