五官科护理学论文范文1
【关键词】五官科；护理教学；临床实践；教学模式
目前，五官科的护理教学中仍然存在很多不足，尤其是理论教学与临床实践存在一定的脱节。作为一名五官科护理学教师，对此有义不容辞的责任。同时，五官科护理学教学具有一定的特殊性、重要性。故在综合分析上述问题的基础上，结合具体实际，本文对现存的问题进行了研究，并制定了相应的解决方法，现报告如下。
一、高职五官科护理教学的特殊性
（一）五官的应用解剖及生理在教学中的特殊性
五官是人体重要的感觉器官，是整体不可分割的部分。五官位于人体头面部，毗邻颅腔，位置特殊，借助许多血管神经形成的自然孔道与之相连或相通，肉眼很难看清，需借助一定的器械才能窥清。因此，应先对五官的运用解剖生理进行详细系统的讲解，让学生达到掌握的标准，为学好五官科护理学打下良好的基础。
（二）专科检查及其专科护理技能操作在教学中的特殊性
五官科护理学的专科检查及护理操作都有很强的专科特点，要在基础医学，基础护理以及临床护理的基础上实施，巩固这些内容对学好五官科护理学也显得尤为重要。
（三）五官科疾病护理在教学中的特殊性
现代医学快速的发展，医学模式不断的转变，五官科分类逐渐变细，同时五官科的护理也逐渐的变琐碎。受到教学课时的限制，一些内容无法面面俱到的讲解，这就需要实践中逐渐涉及。
二、高职五官科护理教学中存在的问题
（一）教学内容多，教学学时少
五官科护理学涉及的教学内容很多，包括五官各科的应用解剖生理、护理技能操作、专科检查以及五官各科疾病护理等，但是在实施教学时课时却有限。
（二）实训设备落后，临床实践教学严重不足
学生能够通过临床实践来提升所学知识的掌握，是一种提升教学质量的方法。总的来说五官科护理学实践设备相对落后，五官科护理学课时少，对实践安排的也有限，甚至不安排，对学生及五官科护理造成严重的影响。
（三）学生对五官科护理学的重要性认识不足
在各科临床护理学中，大多数学生认为内外妇儿科为重点学科，也是考取执业护士证的得分学科，认为五官科是一个小科，教学课时少，也不是考试的重点。因而，一些学生忽视了对五官科护理学的学习。加上学生缺乏实践，使学生对五官科护理学的认识更加错误。
三、高职五官科护理教学与临床实践衔接的模式
（一）依照专业培养目标，进行单元设计或整体课程设计
在教学时，应根据五官科护理学的专科护理特点实施教学内容。根据专业培养目标及临床对五官科护士的实践要求，对课程实施单元设计和整体设计。同时，更好地运用有限的条件来突破难点，最终完成教学任务。突出教学知识目标和能力目标，强化学生的动手能力。使学生能够做到触类旁通，举一反三，能够独立解决和思考问题，将所学的理论和实践联系起来。
（二）以学生为主体，开展互动式和启发式教学
学习最好的老师是兴趣，因而应充分调动学生学习的主动性和积极性，这样才能够达到事半功倍的效果。在教学过程中，要紧密结合临床案例和基础学知识，鼓励学生自己分析问题，解决问题，从中找到乐趣。摒弃过去教学中实行的满堂灌策略。培养学生的创新能力，解决问题的能力以及自学的能力，进而提高教学质量。
（三）运用多媒体，突破教学难点
因五官结构相对复杂，而且多隐蔽，形态特殊，组织之间相互重叠，进而实施理论教学时略显抽象，学生无法理解，这时应运用多媒体、教学模具以及活体模型等进行教学，使复杂抽象的知识直观化、具体化以及形象化。而且学生在学习的过程中也不会感到枯燥无味，能够在愉快、轻松的环境下学到知识。
（四）结合临床案例，进行课堂达标测试
在每次完成教学任务后，简单对本节课的主要内容进行总结，同时结合临床病例及临床实践要求进行讲解。以实践操作考试的方式进行阶段测试。促使学生将所学的知识应用到临床实践中去。同时，从临床工作或者临床实习方面对相关知识进行归纳总结，鼓励学生积极思考，勇于提问，积极参与实践活动。
（五）加强理论与实践教学的融合，对学生的综合能力进行培养
当学生要真正进行临床实践时，老师应帮助其做好心理准备，加强自主学习的能力，提高自信心，教会其与患者良好的沟通，对临床各项操作技能熟练掌握。
同时，激发学生的工作热情和求知欲望，为进入临床工作做准备。实践的最后时期应模拟医院的情况，让学生对临床护理工作有详细的了解，将所学的理论知识充分的与临床实践紧密地联系在一起，在实习中面对突发的问题才能够忙而不乱的给予解决。对学生的各方面素质进行培养，达到良好的教学效果。
四、结语
五官科护理学要从临床实践出发，结合本专业的专科特点、学校实训条件及学生实际情况等进行分析，综合教学目标、对象、内容等方面，适当调整教学方案，改变传统的模式，以突出临床实践技能为重点的方式，达到教学与临床实践的高效衔接。
参考文献
[1] 李敬蕊.护理教学细节管理与培养高素质护理人才[J].中国误诊学杂志，2010，24（11）.
[2] 张友良.实习护生临床护理技术操作机会减少的原因分析及对策[J].全科护理，2009，12（23）.
[3] 邢世波，柳兴华，李明霞.护理教学避免脱离临床实践方法的探讨[J].卫生职业教育，2009，35（06）.
五官科护理学论文范文2
【中图分类号】R47【文献标识码】 B【文章编号】1007-8517(2009)01-0116-02
随着现代护理模式的转变,如何培养有现代护理观,有一定交流沟通能力,能为病人实施整体护理的现代护理人才,已成为护理教育面临的主要任务｡为适应护理模式的转变,配合医院教学改革,针对五官科的临床特点,按教学大纲要求,实行目标教学[1],并对教学质量进行评估,经过近二年的临床实践,收到良好的效果,现介绍如下:
1 实施方法
1.1 制定目标 根据护理专业学生需要掌握､理解､完成的内容(包括知识､技能､态度三方面),按其难易轻重程度进行划分,分为总目标和分目标｡总目标:培养学生具备良好的职业道德､专业思想和端正的学习态度;热爱基础护理专业,注重生活护理,基本掌握各项专科护理技术操作;了解五官科常见病的术前､术后护理,熟悉五官科常见急症的观察及处理｡分目标:①了解五官科常见病的术前､术后护理｡熟悉五官科常见急症的观察及处理｡具有一定的沟通技巧和健康宣教能力;②掌握无菌技术操作,熟悉药物的准备和配伍禁忌,掌握并遵守“三查七对”制度｡掌握常见物品､器械的清洁､消毒;③掌握各种铺床法｡掌握结膜囊冲洗､滴眼药水法､涂眼药膏法;了解泪道冲洗法､结膜下注射法､球后注射法｡掌握气管切开术后换药,气管套管清洗消毒,吸痰,气管内滴药､喷喉;掌握鼻腔冲洗､剪鼻毛;了解上颌窦穿刺冲洗术,上颌窦灌洗术,置换疗法;掌握氧气吸引器的安装等[2]｡
1.2 带教方式 由总带教护长指导,实行眼科组与耳鼻咽喉组分组带教｡教师选择政治素质好,业务水平高的护师以上职称老师带教｡
1.3 实习时间及内容安排 临床带教的质量与实习的合理安排是实现培养目标,决定实习质量的高低及其关键的阶段｡因此,学生在2~3周实习时间里,安排如下:第一周,熟悉环境和各种制度｡了解各岗位的不同职责,进行专科理论操作示范;第二周,分别在眼科组和耳鼻咽喉组跟班学习;第三周,进行出科前的考核及评价带教老师进行一对一言传身教,指导学生自己操作,对操作不规范的及时给予纠正｡
2 计划实施
2.1 进入病房当天由总带教老师介绍环境和各种制度,明确教学目标和实施计划,并进行专科知识讲课､护理查房和示教专科护理操作周三下午安排固定带教老师进行护理查房,并进行专科操作示范,使学生掌握正确的专科技术操作及手术护理方法,如气管切开术后气管套管的维护､清洁､消毒等｡
2.2 多媒体教学的应用 多媒体具有图､文､声并茂的特点,可帮助学生建立全面的多感知的､形象化知识体系[3]｡由于五官科解剖部位隐蔽,器官狭小,另外,使用的教科书中,形象的图象资料较少,传统的挂图已不能满足教学, 因此我们注意收集了大量临床上各种疾病的彩色图片,制作成多媒体课件,充分展示在现实中受各种因素制约而无法观察的人体系统的解剖､运动､生理和病理反应发生的情况,克服了传统教学方式在此存在的不足,使课堂上难以表达的内容真实､直观地再现出来,使护生易于理解｡
2.3 参与医疗查房及病历讨论 在五官科学的教学中,最大的困难就是不能向学生展示检查所见,因五官科部位隐蔽,腔道弯曲狭小[4],需借助光源以及各种检查器械,如裂隙灯､耳镜､鼻镜､喉镜等,才能观察到相应的部位｡随着各种内窥镜的发展,各种软､硬内窥镜在五官科疾病的诊断和治疗中起到越来越重要的作用[5]｡内窥镜不仅可以通过放大作用清晰显示所要检查的部位,同时通过连接显像系统让较多的人看到,并同时进行示教､讲解和资料保存,为临床教学提供了新的手段和方法｡
2.4 实施整体护理带教 贯彻“以病人为中心”的整体护理,此阶段不断加强和巩固基本理论知识,并在老师的指导下运用护理程序对病人实施入院､术前､术后､出院各环节进行整体护理｡学生直接参与病人的治疗护理,深入病房,了解病情,正确收集资料,书写护理病例｡
3 教学质量评估
3.1 实习结束前,对护理专业学生进行考核 考核内容包括:①专科基础理论(占30%);②临床思维及工作能力(占30%);③护理病历书写及各种记录(占15%);④操作技能(占15%;⑤服务态度与组织纪律(占10%)等五个方面评定｡
3.2 检查 带教老师可采取谈话､提问､观察､书面测验､操作技术考核等多种方式对学生进行检查,以便发现带教中存在的不足之处,及时调整,对学生给予客观的全面的总结｡
3.3 带教老师与护生进行座谈 对护生实习中的问题进行总结,征求护生对带教的意见和要求,不断改进带教方法,提高带教质量｡
4 讨论
目标教学增强了护生主动参与意识｡美国著名心理学家布卢姆认为[6],学生在教学中不应是被动的接受知识的容器,而是与教师共同进行创造性劳动的教学活动的主体,实施临床目标教学后,护生有了明确的学习目标,从而提高了护生的学习积极性｡目标教学使临床实践质量得到切实保证｡避免了对护生已掌握知识的重复教学,针对性讲解护生未掌握的重点､难点内容,提高了带教效率｡目标教学提高了带教老师的自身素质,拓宽了教学思路,促进了自身的学习,工作能力得到了进一步提高,同时增强了责任感｡临床实践教学是将理论与护理实践活动结合为一体的知识经验的传授,有实用性､直观性和借鉴性｡护生通过临床实践之后,在护理操作和抢救技能上有了一定的心理准备和初步知识,为今后的护理工作打下了坚实的基础｡
参考文献
[1]李贵英,李培.运用多种教学方法提高五官科教学效果[J].卫生职业教育,2005,23(20):57-58.
[2]张龙禄,崔江.五官科护理学[M].第1版.北京:人民卫生出版社,2002:7.
[3]马艳红,刘国辉,谭国林,等.多媒体教学在耳鼻咽喉科的应用[J].实用预防医学,2003,8(10):607-608.
[4]宋斌. 耳鼻咽喉解剖与生理难点教学方法探讨[J].广西医科大学学报,2005,9(22):247-248.
[5]列贤.内窥镜监视系统在耳鼻喉科临床见习中的应用[J].中国高等医学教育,2004,24(4):49-50.
五官科护理学论文范文3
关键词： 高职高专 五官科护理教学 现状和对策
五官科护理学是阐述眼科、耳鼻咽喉科和口腔科护理规律的学科，是临床护理学的一个重要分支。该课程具有专科性、综合性和实践性等特点。目前高职高专五官科护理学教学普遍面临着“两少一多”的问题，即课时少，实践机会少，教学内容多[1]。部分高职院校的实验室器材严重不足，理论教学与实践教学脱节，使学生感觉学习费力，缺乏学习兴趣，很难达到较好的学习效果。如何根据学校的实际情况，在有限的时间内把知识更好地传授给学生，培养学生对五官科护理学的兴趣，增强其对该课程的感性认识，培养适应新世纪的高等医学实用型人才，是每个五官科护理学教师都应该不断探讨的问题。笔者经过几年的五官科护理学教学实践，提出以下几点建议。
1.精心挑选教材，教学内容与时俱进。
现在市场上的教材琳琅满目，如何选择一本适合高职高专学生特点的教材十分重要。好的教材既是教师教学的重要辅助工具，又是激发学生学习兴趣的得力助手。笔者认为教材选择应注意以下几点：
1.1教材内容精简，突出技能，引导就业。教材在内容编排上，必须注意新而精的原则，教材内容“必需、够用”即可。并且教材内容应贴近临床和实际教学需求，强调培养学生职业能力与职业素质，以就业为导向，注重实用性。
1.2教材中有案例引导，锻炼临床思维能力。选择有大量临床案例的教材，既可辅助教师采用案例教学法，增强教学效果，又可提高学生学习主动性。大量临床案例可以形象直观地显现临床情境，激发学生主动思考，分析病情的兴趣，锻炼学生临床思维能力。
1.3教材中插入知识链接，开拓学生视野。知识链接是课本内容的补充和拓展，是帮助学生了解新知识、新技术的小窗口。除能提高学生对课本的兴趣外，还可引导学生主动进行课外学习，拓宽知识面。
2.从岗位能力需求出发，确定课程目标；以职业标准为依据，优化设计课程教学内容。
五官科护理学教学学时较少，精心挑选教学内容尤为重要。我院组织五官科护理行业专家及专任教师，对护理行业开展深入的调查研究。根据临床五官科护理工作的要求，认真分析五官科护理岗位应具备的专业能力、方法能力和社会能力，确定该课程的知识、能力及素质目标。在分析护士职业标准的基础上，从典型职业岗位出发，根据从事临床五官科护理工作所需的能力选取教学内容，使教学内容与临床实际工作保持一致，实现所学即所用。
3.调动学生课外自学的积极性和主动性，变有限学时为无限学时。
兴趣是最好的老师，充分调动学生学习积极性和主动性，可让教学取得事半功倍的效果[2]。教学效果的好坏不仅取决于教师传授了多少知识，还要看学生在学习过程中发挥了多少主观能动性。五官科护理学课时有限，教师必须调动学生课外学习的积极性。比如在讲近视眼这个疾病之前，教师可以提前布置预习作业，让学生上网查找总结近视眼形成病因，矫正近视眼的方法及分析每种矫正方法的利与弊。近视眼与学生密切相关，学生会很感兴趣地做好这方面的预习工作。在教学过程中，有些疾病的治疗需要借助视频来教学，但由于课堂时间有限，可以把视频交给学生晚自习时自学。教师在教学过程中要给学生布置作业，比如布置一些总结性的题目，如讲屈光不正和老视这一节时，可以让学生把近视、远视、散光、老视的相同症状、不同症状、各自需要矫正的镜片通过表格总结在一起，指导学生用总结对比的方法记住知识点。学生为了考试能拿到高分，都会积极地完成这一项工作。教师可以设置科研课题，让学生参与其中，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的科研创新能力，有利于学生的长远发展。
4.加强和重视实践教学，培养学生综合能力。
五官科护理的实训教学是课程学习的重要环节，但是由于学校对五官科护理教学的重要性认识不足，对实训室的建设不重视，导致教学设备严重不足[3]，这使得学生对实训课重视不够或缺乏积极性，影响学生认知能力和实践能力。而学生动手能力的高低直接关系到其今后服务质量的好坏。针对这些问题，笔者认为可从以下几方面解决。
4.1大力建设五官科实训室，学校给予足够重视。为了保障五官科护理实训操作的教学，学校应该建设专用五官科护理实训室，并购买大量实训器械。实训室的建设要满足五官科护理学教学的要求，可设置为六个单元，能够进行眼科检查、眼科护理操作，耳鼻咽喉科检查、耳鼻咽喉科护理操作，和口腔科检查、口腔科护理操作的教学和练习。
4.2重视实训教学，提高学生护理操作能力。五官科护理学是一门实践性很强的学科，实验操作是教学的重要组成部分。教师在教会学生护理操作的同时，还要指导学生培养临床思维。比如教师讲完结膜囊冲洗法后，创设一个临床情境，从护士接诊病人开始，让学生通过角色扮演练习操作。教师可以引导扮演病人的学生制造问题，为难扮演护士的学生，锻炼学生的应变能力。利用角色扮演法练习实验操作，不仅使学生掌握了临床工作的流程、用语、方法等，而且学生有了体会患者感受的机会，从而培养了学生的爱心、责任心，实现了教学和临床的“零距离接触”。
4.3重视临床实践教学，确保临床见习效果。临床实践教学是五官科护理学教学的重要组成部分，是帮助学生把课堂上所学的基础理论知识与患者的临床护理实践紧密结合的关键环节，是使学生获得专业护士必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径[4]。组织学生进行临床见习是临床实践教学的重要途径。笔者认为见习内容、见习形式、见习管理等因素都对见习效果有着很大影响。学校在安排学生去医院见习时，应与医院保持良好的沟通。各科室由护士长负责，成立由护士长、教学组长、带教老师组成的临床带教小组，负责带教工作的管理、实施。见习内容由临床带教老师灵活决定，可以指定典型病例，指导学生完成一份护理计划；可指导学生对患者进行心理护理和健康教育，提高学生人际沟通能力；也可以向学生介绍五官科常用手术操作、药物治疗等方面的新进展，拓宽学生知识面；也可让学生观摩球结膜下注射、上颌窦穿刺术等一些难度较高的门诊小手术。在带教过程中，对学生的管理、监督非常重要，带教老师要定期对学生进行考核评价，引导学生培养正确的临床思维，增强见习效果。
总之，在五官科护理教学过程中，教师应从各个学校教学实际出发，优化设计课程教学内容，充分利用各种教学设备和临床科室条件，加强理论教学和实践教学融合，如此才能培养出临床所需要的综合素质高、核心技能强的实用型人才。
参考文献：
[1]栗妃，陈硕贤.对提高高职高专五官科护理学教学质量的思考[J].医学教育，2011，32（18）：3839.
[2]龙澈婧，田海林，李海燕等.高职院校五官科护理学教学方法改革探索与实践[J].现代医药卫生，2011，27（11）：1761.
五官科护理学论文范文4
就目前的护理学教育中，情景教学法已经得到了广泛的运用，通过让学生在实际操作中学习如何护理和看护病人。情景教学法作为教学运用中最基础最有效的方法之一，通过学生与学生的互动来调动学生积极性，来体现学生在教学中的主体地位，从而达到情景教学法的教学效果。五官科护理学作为护理学中较难的学科之一，情景教学法能够将知识和操作直观的展现在学生面前，这样就解决了其缺少直观性的难题。
2情景教学法与常规教学法的比较
为了更好的显示出情景教学法的优势，本文将选择两个护理学班级来进行对照实验，两班分别采用常规教学法与情景教学法，最后通过对比来得出情景教学法与常规教学法的区别。
2.1比较背景
为了显示出对比的公平性，选择的为两个基数相同且均为女生的高护班级，学生年龄差距不大，无显著的差异。
2.2方法
在教学方法的采取上会呈现不同的方式，因此将两个班称为一班与二班，一班采取常规教学法，二班采取情景教学法。在常规教学法的教学过程中，教师根据课本的大纲为重点，完全按照课本思路来教学，采取板书式教学，学生以老师讲的内容为重点进行记忆；而在二班的情景教学中，教师仅以课本大纲为基础，带领学生参与到教学中去，激发学生的积极性和主动性。在情景教学中的具体实施方法如下：首先教师制定好具体实施的教学方案，考虑到学生互动环节的各细节部分，准备好教学的器材，并在课前将实验的要求和操作方法授予学生，若有扮演环节，就应提前征得学生同意。
2.3教学效果评价
在教学完成后，教师通过同样的方式来对学生所学的相同内容进行测验，检测学生对五官科护理知识的掌握、操作、问题的解决以及对教师的满意度进行测评。
2.4实验的结果
在评价完成后，通过统计学方法，对整个数据进行统计，最终得出一班二班教学结果:二班最终检测情况均高于一班，学生对于五官科护理学的知识掌握的更为牢固，并对情景教学法深感兴趣并觉得可以在以后的课堂运用。
3情景教学法的重要性
五官科护理学作为临床护理学中较为难以学习的重要分支，主要是对面部五官：眼、耳鼻、喉和口腔的护理的研究。五官虽然都为小部分组合在一起，但是对于每个小部分的研究都是重难点，因此五官科护理学涉及的内容相较于其他临床护理学更多、更广，五官科护理学的学生学习任务更为繁重。而且就目前的整体教学实践来看，不仅是应试教育的课堂枯燥无味，在大学和专科的课堂上师生交流也较少，学生的主体性没有体现，从而使得本来就枯燥的五官科护理学更为无味。就本文所涉及到的实践而言，情景教学法就通过基础知识这一条主线，以活动为分支，让学生在课堂上能真实的感受到实际操作，让学生有更深入的了解。
3.1情景教学的优点
从上述的结果分析可以看出，二班的同学相比于一班同学来说，在五官科护理的知识、和操作方面的掌握都明显要好，这些都是情景教学所突出的优点。
3.1.1提高学习兴趣
情景教学是让学生参与到课堂教学中，让学生体验到五官科护理学的实际操作的趣味性，让学生与学生之间、学生与老师之间积极的交流，让学生在兴趣浓厚的情况下学习知识。
3.1.2体现了学生的主体地位
情景教学的实施让学生能够主动积极的参与到课堂互动之中，不仅让学生学习了理论知识，更是为学生创造了一个自主学习的平台，让学生通过自己动手实践，学习到更多课本上没有涉及的内容，充分展示了学生的主体性。
3.2情景教学中的注意事项
情景教学法虽然优点显著，且深受学生的喜爱，但是作为教师而言，要想充分发挥情景教学法的作用，就必须做好充足的课前准备。在开始正式教学之前，就应当对所授课学生的特点要有考虑，要对教学内容进行时间上的把握。不仅要掌握相关知识，做好互动环节的充分准备，还应让学生在上课之前做好充分的自主学习工作。
3.2.1把握重点
作为教师，首先要了解到情景教学最重要的作用不是为了渲染上课的活跃气氛，而是要让学生在活动中、在自主学习中掌握到五官科护理学的问题解决的方法和分析问题的方法。
3.2.2安全措施
其次，教师在情景教学的过程中首先应当考虑的是学生的安全，在课前做好充分的准备工作，科学合理的安排教学设计，在学生的实际操作时要及时的发现和纠正错误，以免造成危险情况。
4总结语
五官科护理学论文范文5
[关键词]五官科；护理；安全缺陷；措施
护理安全是指护理人员在给患者实施护理的全过程中，在法律法规允许的范围之内，没有对患者的心理、人体结构或器官功能造成损害、缺陷、障碍或者死亡，此外还包括护士的执业安全。[1]为确保医院内的护理安全，保障患者的人身权利和生命健康。笔者根据我院五官科的护理工作，做出如下分析。
1.一般资料与方法
选取2011年12月至2014年3月收治的56例病人中，康复患者53例（94.6%），术中感染3例（5.4%），整理并分析患者未康复与护理方面的原因。
2.安全缺陷问题
2.1 对入院患者的具体患病情况评估不足。对于初入院的患者，护理人员应当认真查看门诊病历，注意患者的既往病史，药物过敏情况等等。继而根据以上信息对患者进行有针对性的护理。如护理过敏性鼻炎的患者时，应充分考虑患者疾病的诱发因素，重点搞好病房环境问题，以免使患者被动接受刺激性气味，从而发生危险。再者，对于喉部占位病变患者的饮食护理中，应注意患者可能会有吞咽困难的临床表现，从而使其禁忌进食固体团块状食物，避免发生食管或气管阻塞危象。
2.2 术前护理指导存在单一性。对于手术前患者，应在反复强调术前常规准备注意事项的同时，对患者的心理状况和情绪上加以关注，从心理和生理上对患者进行护理，消除患者的恐惧心理，有效缓解患者的精神压力，对于手术的成功，术后的康复都有着积极意义。所以，护理人员要有责任意识，不仅关注患者的身体状况，同时对患者的心理状况也应该加以注意。尤其是在五官科内，对器官切除或面部外伤患者应给与心理辅导与减压，避免患者内心恐惧和悲观情绪。
2.3 在护理操作过程中，护士的工作态度有失严谨。在护理人员日常工作中，护士应热心待患，谨小慎微。如在为患者进行静脉注射的过程中，应严格按照正确的步骤，切不可粗心随意。如为患者滴眼药水的过程中，忽视棉球的无菌状态，则可能造成眼部感染。再如护理人员对患者进行外伤创面处理时，应保证棉球的无菌性，一次性用品用后坚决放入污染区，以免造成院内交叉感染。处理外伤时，动作力度要掌握得当，不可粗暴，以免患者伤口发生不必要的二次损伤。
2.4 医疗行为有失规范，引发护理安全缺陷。对于医生所下达的医嘱，护理人员应仔细核对检查，如有医疗用药不规范，忽视过敏史，滥用抗生素，医嘱存在药物配伍冲突的情况，护士应立即与医生取得联系，提出异议。若护士盲目执行医嘱，定会引发医疗事故。手术病人术前医嘱没有停，术后重复开出医嘱；医嘱中书写的药名、剂量与电脑录入中的不符；如果是高血压患者，降压药出现剂量上的差错，若护士粗心失察，同样患者会发生危险，引发严重医疗事故。
3.原因分析
3.1护理人员缺乏责任心，安全意识淡薄。护士在长期所受教育中缺乏法律知识教育，形成医疗思维定势，形成机械化工作模式。错误的单纯注重解决病人的身体健康问题，而忽视了对患者人身权利的保护和其他法律问题。其次，护理从业人员年龄机构的低龄化，也使得护理人员出现专业知识不强，工作经验不足等问题。这种情况在一定程度上也引发了护理安全缺陷问题。
3.2 护理人员缺乏对新技术的驾驭能力，对基础理论知识也掌握不足。五官科不同于内外妇儿科、未能引起足够的重视，临床护士对专科知识掌握不足，易出现错误或失误操作，而伴随医疗水平的不断进步，新技术的应用也增加了护理难度，导致了护理人员工作压力较大，更增加了护理工作技术上的风险。
3.3 护理人员缺乏工作热情和求是精神。单纯习惯性盲目地遵从，执行医嘱，没有认真的核对医嘱的准确性与严密性，从而使医疗质量影响了护理质量。医生医嘱常有笔误，现今药品种类繁多，各种药物的剂量也都有所要求，药品配伍也有所冲突，药品名称相近者也不计其数，甚至一种药品不止一个药名，医生在百忙之中难免出现差错，如果护理人员责任心不强，盲目执行医嘱，那么一定会对患者造成不良影响，甚至严重后果。
4. 讨论
结合分析我院五官科56例患者中未康复患者的临床资料，笔者认为应当重视护理人员综合素质的培养，从各个角度上杜绝护理缺陷问题的再度发生，如下阐述几点意见。
4.1 培养安全意识，注重专业理论与技能操作的培训。加强对护士的安全和风险意识教育，贯彻性地学习医疗法律法规，对典型护理缺陷案例集中探讨。此外，学校等教育机构也应当注重相关法律法规的教育，把职业法律意识教育提高到重点教育计划中来。同时要加强护士的专业理论与专业技能的培训，严格把关。我们采取定期专题性讲座，从病人入院起，一切疾病的各个阶段护理问题上的注意事项进行归纳总结，经常进行业务大练兵，借此提高护理人员的专业素质水平和综合业务能力。这样就能够有效地提高护士的专业素质，一定程度上避免护理缺陷的发生。
4.2 建立健全各项规章制度。深化“质量就是安全，安全就是生命”的护理安全理念，严抓护理文件书写，规范使用医学术语，抓好医疗环境交叉感染及无菌化处置的管理。最大限度减少护理缺陷，避免医疗纠纷。
4.3 坚持医疗质量和护理质量两手抓。医疗工作与护理工作是息息相关的，二者密不可分，又相互影响。正确的医疗工作是护理工作的根本，正确的护理工作又是医疗工作的前提。所以我们要坚持医疗质量和护理质量两手抓，两手都要硬的原则。从整体质量的高度上对医疗和护理工作进行全面管理。只有这样，才能从各个环节上保证医疗护理工作零事故，才能保证医护工作的质量安全。
[参考文献]
[1] 左月燃.对加强护理安全管理的认识与思考. [J] 中华护理杂志 2004.39（3）：191-192.
五官科护理学论文范文6
【摘要】目的观察健康教育在五官科临床护理中的应用价值。方法在2012年1月1日至2012年12月20日1年间选100例在我院五官科住院的患者，随机平分为A、B2组，每组50例，A组给予目前常规治疗与护理，B组在A组基础上给予健康教育，观察2组患者在住院天数，对治疗的满意率上的差别，并对结果进行分析。结果A组50例患者中十分满意患者35例（70.00%），平均住院时间为（8.64±2.95）d；B组50例患者中十分满意46例（92.00%），平均住院时间为（6.15±2.64）d，2组患者两指标各自比较，差别有统计学意义（P
【关键词】健康教育五官科满意率住院天数
众所周知，健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进身体与心理健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。
本研究在2012年1月1日至2012年12月20日1年间选100例在我院五官科住院的患者，随机平分为A、B2组，A组给予常规治疗与护理，B组在A组基础上给予需求式健康教育，观察2组患者的住院天数，对治疗的满意率，并对结果进行分析，现报道如下。
1 资料与方法
1．1 一般资料
本研究2012年1月1日至2012年12月20日1年间选100例在我院五官科住院的患者。100例患者均因五官相关疾病在我科住院治疗。100例患者中男性患者60例，女性患者40例，性别比为1.5∶1，年龄介于23～68岁之间，平均年龄为（48.65±12.94）岁。
1．2 分组方法
将入选的100例在我院五官科住院的患者，随机平分为A、B2组，50例患者中男性患者30例，女性患者20例，性别比为1.5∶1，年龄介于23～65岁之间，平均年龄为（47.19±11.75）岁。B组例患者中男性患者30例，女性患者20例，性别比为1.5∶1，年龄介于24～68岁之间，平均年龄为（48.99±12.49）岁。2组患者年龄、性别与病种比较，差别无统计学意义（P>0.05）。
1．3 试验方法
A组给予常规治疗与护理，B组在A组基础上给予需求式健康教育，观察2组患者的住院天数，对治疗的满意率，并对结果进行分析。A组病人按传统护理教育模式，常规给予宣教式入院教育、围手术期教育、出院教育、定时组织集中学习、发放教育卡等［1］。B组患者按照我们自行设计的“五官科健康教育需求调查表”对研究对象进行调查，主要内容包括：教育方式需求、入院教育需求、围手术期教育需求、出院教育需求。让被调查者了解调查内容及要求后逐项填写，然后对其进行需求式健康教育。本研究观察指标主要有：患者住院的天数，患者的满意率。
1．4 统计学处理
部分数据采用SPSS 15.0统计软件进行处理，部分数据以均数±标准差（x-±s）表示。数据采用χ2检验。取P=0.05为检验标准当P
3 讨论
健康教育是整体护理最重要的组成部分之一。正确的健康教育特别是围手术期的健康教育，可帮助患者了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，增强卫生意识，强化卫生保健技能，纠正其不健康的生活方式，增强患者遵医行为，有利于减少并发症促进治愈，提高患者的生存质量，缩短住院时间与提高对医护的满意度，从而也减少不必要的医患纠纷［2］。
因此，建立健康教育模式并应用于临床，是健康教育的必然发展方向。健康教育增强了患者的遵医行为，融洽了医患关系，同时也提高了临床治疗效果。同时，还使施教护士明白了该做什么，怎样做，逐项落实，防止漏项，而不是流于形式或应付检查，或只做局限性的指导。健康教育还能防止护理人员一次性地将健康教育内容机械地灌输给患者使患者难以消化。
本研究在2012年1月1日至2012年12月20日1年间选100例在我院五官科住院的患者，随机平分为A、B2组，每组50例，A组给予目前常规治疗与护理，B组在A组基础上给予健康教育，观察2组患者在住院天数，对治疗的满意率上的差别，并对结果进行分析。结果显示A组50例患者中十分满意患者35例，平均住院时间为（8.64±2.95）d；B组50例患者中十分满意46例，平均住院时间为（6.15±2.64）d，本研究结果进一步说明，对五官科患者实施需求式健康教育能取得较满意的效果，有一定的临床推广应用价值。
参考文献
