夸夸我的好老师范文1
我的班主任，她是我们的语文老师。她很爱笑，她的笑容是那么的和蔼可亲、平易近人。她每天呕心沥血的教我们读书、写字，她就像母亲一样无微不至地关心、爱护着我们，细心地教导着我们。花儿要歌唱太阳，而我却要歌颂我们敬爱的陈老师。
老师，您就像一位辛勤耕耘的园丁，培育我们茁壮成长；老师，您就像一支燃烧的蜡烛，照亮着我们，耗尽了自己；老师，您就像一只吐尽青丝的春蚕，默默工作，无私奉献；老师，您就像一场绵绵的春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中；老师，您就像一支洁白无瑕的粉笔，缩短了自己，教育了下一代。
老师，您的爱，像太阳一般温暖，像春风一般和煦，像清泉一样甘甜。因为有了您，世界才会如此美丽，因为有了您，我的生命才如此多彩。
夸夸我的好老师范文2
——题记
翻开尘封的记忆，抛开繁琐的数据、陌生的图表，卸下身上的包袱，剩余在脑海里的是老师们孜孜不倦的身影，历久弥新的教诲，它是精神泉水甘甜的活水，滋养着心灵；它是秦淮佳梦摇桨动听美声，酣睡在记忆的深处；它犹李白的杯中甘酒，犹如曹梦阮的梦中深情，犹诸葛孔明的锦囊妙计……
翻开布满灰尘的老旧照片集，映入眼帘的是那张熟悉的面孔，我们的班主任兼语文老师。作为一名班主任，学而不厌，诲人不倦。作为她的门生故吏，我深表此看法。再一次的亲身经历中，才感到经师易遇，人师难遭。
记得初一下开学时，学习并不稳定，成绩如溪水东流、水面激浪般忽高忽低，真是让人揪心哪。语文老师闻后，立即把我叫到办公室，进行询问。我低头不语，一心想接受问完批评后，就溜之大吉。谁知，语文老师的一席话使本木纳且不以为然的我打了个激灵——“最近怎么啦？是不是想家啦……”这春风化雨的问候是我一生也不可忘怀的。面对老师的话，我深感到愧疚之意，鼻子一酸，差点流下眼泪。老师继续教育我：不管遇到什么困难，什么挫折，只要在前进道路上批荆斩棘，步步为营，将绊脚石抛于九霄云外，就会势如破竹。99%的汗水+%1的智慧才等于%100的成功，做任何事都要付出大量的汗水，相信以你的智慧，虽不是出类拔萃，但也佼佼不群。更何况你是班长。班长，顾名思义，一班之长，如果你不做一个火车头，那么谁会带动全班的整节车厢……
一日为师，终身为父，不仅一日，本要三年，举世也为父啊！
用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺！
“桃李满天下”，是教师的荣耀。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
夸夸我的好老师范文3
关键词：夸奖；幼儿园
在幼儿园的生活常规和教学活动中，当孩子急不可耐地把刚画好的一幅图画捧送到教师面前，当孩子轻轻地扶起不小心摔倒在地的同伴，当孩子自告奋勇热情地讲完一个小故事，当孩子能主动地穿脱好自己的衣裤时……，作为幼儿教师，你注意到孩子的眼神了吗？孩子的眼睛里盈满了殷切的渴望。他们无比企盼地凝视着你，童眼里是一个满怀期待的世界！他在期待，期待老师的夸奖，期待自己的行为被同伴和教师认可。
夸奖是一种对个人或集体行为进行积极肯定的方式，无论是谁都有获得肯定的心理需求。它作为一种催化剂，一味心灵鸡汤，时时熏陶着我们内心的精神世界，潜移默化中，改变着我们。对于幼儿园的孩子尤为必要，它像一面原野中曳曳生风的旗帜，能正确引导孩子前行的方向，有利于帮助孩子塑造正面的行为习惯，避免和减少孩子任性、不听话等消极负面影响。
而现实中，教师和父母都会存在一个误区：对孩子的夸奖应适可而止，太多正面的表扬夸奖肯定会对孩子有害无益，日积月累反而会让孩子产生骄傲自满的心理。然而，夸奖能迸发出无穷的正面力量，且是多多益善。作为孩子的老师，不仅要时刻关注孩子的每一个细微的动作，每一个小小的闪光点，而且最重要的一点就是要及时进行夸奖和鼓励，让孩子的良好行为在得到夸奖后不断的重复，不断巩固加强，最终形成良好的习惯。只有及时对孩子进行夸奖鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，才能真正促使孩子不断进步，不断地健康成长。
但夸奖并不是一件很简单的事，夸奖，特别是及时夸奖，要掌握好说话的艺术，需要做到合情合理。在夸奖中，我们要掌握以下几个原则：
一要夸得准确。所夸内容要秉着公平、公正、准确无误的原则。夸得不准，孩子会生疑，起不到正面的激励作用；夸错了，容易使孩子的是非观产生混淆，产生的后果更严重。要避免这些不必要的失误，就必须多关注孩子、多了解事实，才能及时给孩子必要的准确的夸奖，从而使夸奖起到很好的正面强化的作用。
我对此颇有感触，大班中的张世杰是个特让人头疼的男孩子，他的调皮有时让人无计可施。在一次绘画课上，突然我的视线注意到：世杰同桌没留意把一支蜡笔碰到了地上，世杰看见了，马上弯腰捡起来给他，可同桌却不分青红皂白叫起来：“老师，世杰拿我的蜡笔。”另外的小朋友起哄：“是他拿的。”我决定当众揭穿这个真实的谎言，“是世杰帮忙捡起来的，老师刚才看得一清二楚。”“就因为他平时总会做些错事，所以你们一口就认定是他了，今天，我要好好表扬世杰，你今天的表现真不错，谢谢你，老师送你一颗大五星，相信你以后能做得越来越好。”世杰得到一个精美的五星，喜悦之情溢于言表。接下来，这节课里，他仿佛完全换了个人，画得那么认真，那么仔细。因为我的及时夸奖教育，世杰强烈的自信心被培养起来。
二要夸得及时。当孩子有了好的行为与进步，我们应当在第一时间及时地给予孩子夸奖和鼓励，只有这样孩子的荣誉感和成功感才会及时得到最大的满足，这也保障了后续事情的更好完成。
放学了，孩子们陆续被接走了，只剩下烨磊一个人，因为孩子们走得匆忙，室内有好多小椅子没有被翻放在桌面上。我走过去，一把一把地放起来。烨磊起先坐在位置上，没有声响。不知什么时候，烨磊竟在我身后放好了好几把小椅子，我转身，“谢谢你帮老师翻椅子，真是个好孩子。”在他临走前，我特意向他奶奶说了这事表示感谢。以后，每当傍晚，他总主动帮老师做些小事：扫地、放小椅子等。夸奖是一种激励，它比批评和强迫的效果要有效得多。
三要夸得具体。对幼儿园年龄段的孩子，即使已上大班，但他仍是一个幼儿，我们对孩子的进步和优点，要走具体细节上给予肯定之路，而不是一概而论的含糊说说赞语，应让孩子及时明白“好”在哪里，让他们充分感受关注和爱心。
早上，晨间谈话时间是孩子们畅所欲言的美好时光。“今天的主题是请小朋友把昨天准备好的小故事讲给大家听。”当我说完这句话，教室里一下子静了。很显然，孩子们并没有用心去准备，正当我有些生气时，怯生生举起了一只小手——王江跃。“下面请王江跃小朋友上来为大家讲故事，大家欢迎！”我热情地邀请。王江跃红着脸，开始有点胆怯，讲得断断续续，后来便慢慢连贯起来，声音也越来越自信。如雷的掌声响起来。“王江跃小朋友昨天去认真准备了小故事，今天讲得真好，其他小朋友都要向他学习。”王江跃得到了奖励，心满意足地下去了。事实上，具体赞扬的效果远比抽象赞扬的好，因为这能使孩子知道自己什么样的表现能得到别人的认同并积极向这个方向努力。
四要经常夸奖。在园一日生活中，细心关注孩子的言行举止，经常夸奖孩子的点滴进步，而非偶尔为之。因为孩子是在一朝一夕中慢慢长大的。一个好的行为和优点，往往需要一个恒定生长的过程，循序渐进，孩子的进步才会日积月累越来越巩固。
夸夸我的好老师范文4
1、这不是老王卖瓜，自卖自夸。
2、但并不是说我们该到处自卖自夸，高估自己的能力。
3、你需要钱以开创你的生意，不去自卖自夸，反而问“你到底为何要投资我们的企业”是很少见的。
4、卡特里娜之后，民众对候选人品质的要求不再是奥巴马缺乏的：空虚的自卖自夸，交相指责，放冷箭，不能给一个美国主要城市落难市民递送瓶装水的政府工作经验。
5、起飞后不久，在海拔约50英尺，是一个不祥的自卖自夸烟雾信号开始解体火箭。
6、初听起来，这像是奇谈怪论或是自卖自夸。
8、你这是自卖自夸。
9、单边主义气体罢工内，当活塞出来的，它妨碍气体的影响，()到充气机，有效地提高了自卖自夸的效果。
10、在注意到我和朋友好奇地打量狗肉的时候，摊主便执意对其自卖自夸。
11、他说他的老师很赞赏他的作文，但我要听他的老师亲口说。我看他是王婆卖瓜，自卖自夸。
12、或许是因为在掌管高盛公司时必须守口如瓶，考尼兹先生做不到轻松自如地自卖自夸。
13、谚王婆买瓜，自卖自夸。
夸夸我的好老师范文5
1、这不是老王卖瓜，自卖自夸。
2、但并不是说我们该到处自卖自夸，高估自己的能力。
3、你需要钱以开创你的生意，不去自卖自夸，反而问“你到底为何要投资我们的企业”是很少见的。
4、卡特里娜之后，民众对候选人品质的要求不再是奥巴马缺乏的：空虚的自卖自夸，交相指责，放冷箭，不能给一个美国主要城市落难市民递送瓶装水的政府工作经验。
5、起飞后不久，在海拔约50英尺，是一个不祥的自卖自夸烟雾信号开始解体火箭。
6、初听起来，这像是奇谈怪论或是自卖自夸。
8、你这是自卖自夸。
9、单边主义气体罢工内，当活塞出来的，它妨碍气体的影响，()到充气机，有效地提高了自卖自夸的效果。
10、在注意到我和朋友好奇地打量狗肉的时候，摊主便执意对其自卖自夸。
11、他说他的老师很赞赏他的作文，但我要听他的老师亲口说。我看他是王婆卖瓜，自卖自夸。
12、或许是因为在掌管高盛公司时必须守口如瓶，考尼兹先生做不到轻松自如地自卖自夸。
13、谚王婆买瓜，自卖自夸。
夸夸我的好老师范文6
师：很多同学不约而同都画了这一句话，让我们一起把这句话读一遍――“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（生齐读）
师：说说，读出了什么？
生：自夸！
师：同学们，自夸应该是有资本的，那么，萧伯纳自夸，他有什么资本？
生：因为他是世界有名的大作家、大文豪！
师：（板书： 大文豪）大文豪知道吗？
生：大文豪就是非常有学问，非常聪明！
师：是的，再请你们快速地去默读一遍课文，看看课文还有哪些地方是萧伯纳引以骄傲，是他可以自夸的资本？
生：“别忘了回去告诉你妈妈”中的“别忘了”，意思是不仅要对小姑娘说，还要让他对她妈妈说。
师：他主要想告诉小姑娘的妈妈一个什么信息？
生：今天跟小姑娘玩的那个人，是一位大作家。
师：其实，萧伯纳可以自夸的“资本”还不止这些呢，我们来看看他的简介――（出示萧伯纳简介、相片）他是一位剧作家，一位语言大师，一位诺贝尔奖获得者。
师：我们来看看外界对他的评价――出示对萧伯纳的相关评价：
他的戏剧使他成为我们当代最迷人的作家。――1925年，萧伯纳获得诺贝尔文学奖颁奖辞
萧伯纳作品中的一个字，就像古典音乐大师乐谱里的一个音符。――爱因斯坦
师：看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？
生：萧伯纳真的了不起。
生：正因为萧伯纳有这样的才华和能力，所以他才想在小女孩面前自夸一下，并不是我们所说的那种炫耀！
师：自夸语气该怎么读啊？（生读）
师：有点感觉了。如果将后面的“。”换成“！”，自夸的感觉会更强烈！试试看。（生再读）
师：声音够响的。我在想，当时萧伯纳是不是就这样对着小女孩喊的呢？你觉得应该怎么样对小女孩说？（生再读）
师：到了世界大作家的水平了。
师：有意思，自夸也应该体现水平。我也想来读一句试试，但我读的不一定和她的一样，你们要原谅我，他是书面语，我是口语。
师：（读）“别忘了回去告诉你妈妈呀，就说啊，今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳哦！”（再加“呀、啊”）（生哈哈大笑）
【点评】王老师的设计很有味道，教学“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳”这句话时，王老师进行了细致的朗读指导，句号与感叹号的充分比较、书面语与口语的细微辨析，从各个角度切入品味语言的味道，培养学生敏锐的语感。此外，“萧伯纳自夸，他有什么资本？”“萧伯纳可以自夸的‘资本’还不止这些，看看萧伯纳的简介”“我们来看看外界对他的评价”“看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？”……这些牵引让课外资源自然而然引入，说说、看看、听听、讲讲，开拓了学生分辨事理的思路，开启了学生畅所欲言的闸门……
【片段二】精雕细刻的描摹，源于深度的解读
师：萧伯纳本来想给小姑娘一个惊喜，结果遇到“茬”了，有什么表现？
生：吃了一惊！
师：用我们书中的一个词语叫――
生：（齐答）为之一震。
师：（出示：萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。）此时此刻，萧伯纳已经认识到自己的错误了，开始改正了。自我改正有一个过程，心里面就在――
生：自我反省。
师：现在，一起“自我反省”一下，读这句话。（生读）
师：很好，这就是“反省”。反省既要有表现，也要有话语，书中有一个词把话语拎出来了，一起说――
生：深有感触。
师：明白什么叫“深有感触”吗？
生：自己心中知道了一些东西，然后再说出来了。
师：这就叫反思、自省。
生：反思过后，他还悟出了一些道理。
师：悟出了什么道理呢？
生：（读）“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”
师：他“自省”到了什么？
生：谦虚。
生：平等相待。
师：一起把这两个词语画下来，再放到这段话当中读一读。（生读）
师：王老师再问大家一个小小的问题。你是怎么理解“她是我的老师”？
生：因为小姑娘给他得到一个教训。
师：什么教训呀？
生：就是一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
师：小姑娘是直接把道理说出来的吗？
生：小姑娘没有直接把道理告诉他，而是学着萧伯纳的口吻说话，然后萧伯纳不觉为之一震，接着开始反思自己。
师：是呀，萧伯纳回家吃不好，睡不着，一直在反思，终于深有感触地想到了――她是我的老师。
【点评】王老师在精彩之处停留细赏，精雕细琢地描摹，让学生对文本的解读层层剥茧，逐渐从肤浅走向深刻，这个片段中“角色反转，玩味‘自省’”就是如此。王老师引领学生与萧伯纳一同历经“为之一震”，自我反省，“深有感触”“她是我的老师”的心路历程与学习历程，学生或朗读，或批注，或体验，或感悟，师生共同走过一段文本深度解读的美好历程。
【片段三】广阔空间的添补，源于深情的回望
师：（出示：那天，小姑娘回到家里，高兴地告诉妈妈――“妈妈，妈妈，今天我遇到了……临别时，萧伯纳先生 地对我说……您猜，我怎么回答他的？我学着他的口吻说……萧伯纳先生听了……”）能不能这样说一说呢？（生自由练说）
师：这个小老师小不小？你若再说她小，你要比小孩还要小。我们来看看有一首歌――《小孩不小歌》。（生齐读）
生：萧伯纳先生由自夸开始自省，小女孩也自信满满地做了一次小老师。我终于理解了课题为什么是“大作家的小老师”了。
生：大作家萧伯纳，因为他自省了，所以他“伟大”，他的自省让他充满自信。所以，我学了这篇课文不单单要记住这位自夸的大作家，更要记住这位善于自省的大文豪！
师：是呀，大作家的“大”就表现在这里，当然小老师也“不小”，他们都是我们学习的榜样，都是我们的“老师”。
【点评】王老师在这一细节的处理上，可谓是非常独到，引领学生对课题进行细致的揣摩，引导学生对课题阐述自己的观点，师生有效对话推进了课的进程，提升了课的哲思。
