夸夸同学的闪光点作文范文1
我们班成绩最好的是周乾。以前，曹操称赞孙权时说：“生子当如孙仲谋”。现在，称赞我们班第一大“才子”周乾时说：“生子当如周乾”。
周乾特别爱看书，一日不看书便浑身难受。有一次，下课铃一响，我们就涌出教室，兴奋得手舞足蹈，我和几位同学正准备玩游戏时，我突然想起有谁没来，嗯，是周乾！我马上就意识到是他。我飞快的跑进教室，只见周乾在看书。周乾看书的样子简直就是“王母娘娘开蟠桃宴------聚精会神”。旁边有几位同学在打闹，他还在看得津津有味，我不相信他能看得这样入迷，会不会是假装在看书呢？我走到他面前叫道：“周乾，我们去玩吧！”周乾没有应答。我又连叫了两遍，他任然没有回答。我有些不耐烦地大声一叫：“周乾”。他吓了一跳，瞪大眼睛望着我“啊，啊？你这么大声想吓死人呀！”。我说：“和我们一起去玩游戏吧！”周乾一本正经的说：“书里的故事特别精彩，正看得如痴如醉，你去玩吧”。他这种爱看书的精神，真让我佩服。
周乾不但爱看书，而且上课也很认真。“叮铃铃……”上课了，同学们端端正正地坐在教室里等老师来讲课，像五十九株花儿在静悄悄地等待着辛勤园丁的浇灌。老师还没来，大家按照惯例开始朗读课文，朗朗的读书声从教室里飞出来，像动人的童声大合唱，音符飞满天。其中周乾读得最好。老师走进教室后，我们顿时停住了读书声。上课后，老师出了一道题，题目刚一出来，我就想：老师又出这种枯燥乏味的题。想到这，我开始凝神苦想起来。过了一会儿，只见周乾把手举得端端正正的。老师让周乾起来回答，他答得非常正确。一波未平一波又起，随后，老师又让我们站起来，自己在文中找一个词，如果别人解释了自己的词语，就坐下来。我想：解释什么词语呢？这时我找到了“滥竽充数”这个成语，但我也不知道它是什么意思。此时此刻我像热窝上的蚂蚁，急得团团转，不知道周乾能不能答上来。没想到他很快的解释了“滥竽充数”这个成语的意思，我提到嗓子眼儿的心一下子放了下来。下课后，我对周乾说：“原来你学习好是因为上课认真听讲啊！”周乾笑了笑说：“是的”。
这就是爱看书，学习好的周乾，如果你想认识他，请到中山小学401班来找他吧！
四年级:作文大侠
夸夸同学的闪光点作文范文2
爱听表扬是人类的天性。人天生喜欢被表扬、肯定、赞赏……不喜欢被指责、批评。心理学上叫“偏好正向刺激”。难怪有专家称：“好孩子是夸出来的。”这是天性。顺应天性，教育就会事半功倍。
我的学生中有一个叫王××的男生。机灵憨厚，端正的五官，让人一看便喜欢。可偏偏有个致命的缺陷，天生不长头发。每当有调皮不懂事的孩子直指他的缺陷时，他就会表情尴尬，脸色发红，内心一定是经历了无比的煎熬。我既心疼他，又恨那些口无遮拦的淘气男生。我们都曾是孩子，想必也有过这样的经历，当我们的缺陷被人当众提起时，心里一定是充满了自卑感。我在小学六年级时就半头白发，妈妈说这是随她――少白头，总有淘气的男生嘲笑我，那个时候我很自卑。就在我无助的时候，我的班主任帮助了我。他教育那些淘气的男生，讲道理，给我解围，鼓励我。
班主任的语言充满了魔力。
他夸我大度，我就真的从不与人计较，常常帮助别人，现在想来，我能成为一名口齿伶俐、思路清晰的老师，与那三年里不断给同学讲题应该有点关系吧。就连当初当众羞辱我的那两名男同学最终也成了我的哥们儿。如今二十多年过去了，我们仍是最好的朋友，每每提起当初的年少无知，我们都感谢班主任的教育艺术。试想，如果班主任也如其他老师一样漠然对待这件事，我还会自信、快乐、阳光地度过中学三年吗？我还会成为同学们信服的学习委员吗？我还会以596分的高分考入吉林师范小教大专班吗？如果没有班主任的正确引导，那些专爱挑别人缺点来说事儿的懵懂少年，会越来越大气，尽情展示他们男子汉豁达乐观的一面吗？他们会懂得男士应如尊重他们的母亲一样尊重所有的女性吗？也许，会是另一番景象。我只想说，我很幸运。我遇到了我的班主任。
他夸我勤奋，我就真的相信“勤能补拙”，初中三年，上完晚自习，9点回到家，我还会再学两三个小时，12点睡觉是常事，成绩也一天天地提高。由入学的年级200多名，直进50多名，到初三中考模拟时，我已进入年级前十名了。哥哥姐姐学习成绩一般，我小学时成绩也从未进过班级前三十名，老师跟家长说我不是学习的料，所以爸爸已不把希望寄托在我身上。可到了中学，他们不得不瞪大了双眼，高呼我变了。自信、向上、努力，最让我感到扬眉吐气的是我的成绩好。这让我无比的有尊严感。我的白发也因为我的好成绩而成为一种荣耀。“学习真刻苦，头发都累白了。”大家都这么说。我不再因白发而自卑。班主任带有魔力的夸奖伴我度过了三年。小学六年的自卑，无人问津的状态，因朱老师的到来，彻底改变了。我的白发在老师带有魔力的表扬下慢慢减少了。初中毕业时，我也如其他人一样，是一头乌黑的长发了。
现在，我的班里也出现了一个如我当初一样处于窘境中的孩子。我怎能让他重蹈我的覆辙，一直自卑地活在别人的嘲笑声中？可我面对的是一群刚入小学六七岁的孩子，用我班主任那样的话一定是起不了作用的，于是我灵机一动，想起一招，让他们都想一想生活中有没有被别人嘲笑过，被人嘲笑时，心里有什么感觉？
小小的他们上套了。一个一个把自己曾经受到嘲笑的事讲了出来。见目的已达到，我便引入正题：“同学们，你们刚才说了自己的经历，我们被别人嘲笑时，心里很不舒服，有的人想哭，有的人难过，有的人想去揍那些嘲笑他的人。那你们想想，你们嘲笑小明时，他是什么心情呢？”学生又纷纷发表了自己的看法。
在这样的引导下，同学们真的不再嘲笑王××了。我经常教育他们多从别人身上发现优点，每周五最后一节课，成为我们的“夸人课”，课上学生畅所欲言，只见夸人者激动，被夸者高兴，下次会做得更好。
就这样，我们每个人都在运用“积极心理学”这把钥匙，“夸人课”成为我们班的金牌课，无论多忙，我们这一课都是雷打不动地上下去。四年级时，在此基础上，我又加上了“感恩课”。课上，学生不仅可以说说发现的别人的闪光点，还可以说说别人对自己的帮助，让自己感动的事，校内校外的都可以，进而让学生习惯用一种感恩的心去看待一切。
“夸人+感恩”，六年的坚持，最后的效果是显著的。全班45人，每个人都坚信自己身上有很多闪光点，他们要发扬下去，这让他们很自信，激发了他们要做得更好的决心；每个人习惯于去发现别人的闪光点，这让他们变得更加宽容、豁达，承认别人的优点，取人之长，补己之短；每个人习惯了对别人说谢谢，感恩的心让他们更善良，更包容。
“积极心理学”是把神奇的钥匙，每位老师都应该配有一把这样的钥匙。
夸夸同学的闪光点作文范文3
一、班级基本情况
本班现有学生24人，其中男生14人，女生10人。通过四年半的小学行规培养，本班的学生能够遵守学校纪律，按时上下学，完成自己应该做的事情。大部分学生已初步养成了良好的学习习惯，上课积极回答问题，参与小组讨论，已形成一定的学习能力、与人合作的能力、有参与意识、竞争意识。但班内也存在几名学生在各科作业按时完成和认真书写方面做得很不好，关键原因在于懒惰，学习习惯还需老师及家长重视培养。
本次疫情网络教学期间，我班大部分同学都能积极参加网络课程与互动，按时完成作业，个别学生存在作业拖拉或是缺课的情况，学习自觉性还是需要加强。
二、本学期工作目标与具体措施
1. 常规工作：加强规范养成教育，促进良好习惯的形成
结合疫情上好复学第一课，教会学生七步洗手法、正确佩戴口罩等防疫工作。调整学生心理状态的同时，引导学生养成文明如厕、有序午餐、安静自修等良好行为习惯。做好每日班级两次消毒与体温测量并及时健康打卡，时刻关注学生的身体状况，做到有情况及时汇报。
在教学方面，由于疫情网络教学学生学习情况各有不同，学习成效参差不齐。考虑到学生的心理落差，开学前两周不安排测试，以复习加新授相结合的方式进行教学，针对性的对学生进行查缺补漏，在不拖堂不留学的前提下督促学生养成自觉自律的学习习惯。
2. 德育工作：以抗击疫情为契机，开展爱国主义教育
抓住疫情防控等重大事件，组织开展“学习新思想，当好接班人”“我和我的祖国”“少年传承中华传统美德”“新时代好少年”等主题教育，开展“生命·责任·家国”主题班会。
组织学生积极参加“学雷锋并肩战役志愿同行”主题活动、“红领巾心向党，小小追梦人”直播观看、《少年日报 时刻准备着》空中课堂故事征集、“北京冬奥会吉祥物故事征集”、“美育云端课堂”直播观看等活动，丰富学生疫情期间在家的课余时光。引导学生增强社会责任感，坚定理想信念，树立报国志向。
3.班级特色工作：大家一起夸一夸
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料，。表扬是成功的阳光，空气和水。结合五年级学生已经具备了较好的观察能力和一定的表达能力。我们在每天中午午餐后开展了“大家一起夸一夸”的午间活动。让大家说一说今天谁表现特别好，夸一夸彼此，一来增进了大家五年相濡以沫的同学情谊，二来让每个人的闪光点都得以曝光，增加学生的自信心。另外由于大家都希望被表扬，往往比较调皮的孩子为了得到大家的认可，也会收敛自己的行为。
4.家校联系
夸夸同学的闪光点作文范文4
人教版第六册第八组课文围绕着民间故事和神话传说这一主题来编排的，课文选取了《女娲补天》、《夸父追日》等经典神话故事，让孩子们感知古人丰富大胆、合理夸张的想像，感受古代神话的奇妙、梦幻。这一点，也是本次习作要求孩子掌握的写作技巧。
马克思说过，任何神话都是用想像和借助想像以征服自然，把自然加以形象化。也就是说由于古代的人们无法用科学去解释世界和自然现象，只能借助想像和幻想把自然和客观世界拟人化。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，它讲述了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。为了体现人类水深火热的困难处境，课文中写道：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”按照常理，天是不可能塌下来的，更不可能露出一个大黑窟窿。但课文中这一夸张的想像，让我们感受到当时环境的可怕。“熊熊大火”、“道道深沟”想像着当时人们所处环境的糟糕透顶。
神话故事中的想像需要大胆、夸张，不拘格式，自由表达，这样更能体现神话人物的非凡特点，也更能让神话故事具有超人的吸引力，充满神奇、梦幻的色彩。神话故事它能打开你写作的另一片自由天空，不用理会现实生活的特点和规矩，它可以任由你夸张地想像，自由丰富地联想，任由你塑造各种各样奇奇怪怪、不同凡人的神妖之物。如有兴趣，拿起你的笔来，借助夸张的想像，来试一试吧！
【小博士语录】
女娲夸父神力大，
悟空观音法无边。
巧借夸张加想像，
虚拟人物任你写。
蚂蚁可以跨山丘，
蜻蜓可以载月球，
不守规矩不拘谨，
想像助你神话游。
【现场演练】
于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
——节选自袁珂《夸父追日》
这里写到了夸父因为不喜欢黑暗，想把太阳固定在天上，让大地永远充满光明而去追赶太阳的过程。短短的几句话里，到处都可以见到夸张想像的身影。比如“迈开大步，像风似的奔跑”，步子再大也快不过风呀，但文中的夸父却可以像风似的奔跑，运用夸张的想像把夸父跑步快的特点写得淋漓尽致。
思考题 “一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”这句话中，把太阳写成了一个火球，而且是夸父能用手抓住的火球，可见这里又用到了夸张的想像。此处用到这个夸张想像，对表现故事发展情节和人物特征有什么帮助？
【照猫画虎】
我，孙悟空的第二代弟子，小身材大法力，一个筋斗能翻十万八千里，上能通天，下能入地，横游东海。今天要去看望大师兄，不料在路上遇到了3000年法力的蛇妖正在危害人间。不除恶难以平气，于是，我上前向他挑战。
只见他吸一口气，整座森林瞬间变平，大地光秃，河道干枯。他是想用这招让我束手就擒，我大圣第二代弟子岂容蛇妖这般猖獗(jué)。我脚一点地，大地即刻分成两半，瞬间露出深沟一条，蛇妖差点就掉入这深不见底的深渊。当他恍(huǎng)惚(hū)之时，我顺势一击，以闪电的速度直击要害，“砰”的一声，震得大地都颤动起来，蛇妖“啊”地一声惨叫，应声倒下，震得两边高山斜歪过来，刚好压在了蛇妖身上。
我拍拍身上灰尘，踩上筋斗云，早已飞出十万八千里。
作者系浙江省绍兴市绍兴县
杨汛桥紫薇小学三（3）班学生
夸夸同学的闪光点作文范文5
关键词：夸奖；幼儿教育；作用
“夸出来的好孩子”“翘起你的大拇指”都说明了孩子良好的行为在得到不断夸奖时就会不断重复而形成习惯。可是生活中，很多父母、老师没能意识到这一点，甚至有的家长认为孩子的良好行为是自己与生俱来，是理所当然的，因此无话可说，就不想夸奖。其实孩子的良好行为得不到及时的夸奖，是不利于其良好行为的养成的。不仅如此，我发现有些父母在无意识中采用了完全相反的做法，对孩子的不良行为应对是简单粗暴，语言严厉苛刻；对孩子的良好表现经常是冷默无视，不能有一些恰当的呵护。久而久之，孩子的不良表现在呵斥打骂中被无形放大；好的行为因为得不到有效的支持而被淡化甚至被父母有形的压制。例如某些家长面对别人对自己孩子当面的夸奖往往给予习惯性的虚假的否定，而对孩子表现的不良行为却没有相应的引导，就在这样的无意之中强化了孩子的不良行为，而孩子好的行为则得不到发展。
一、惩罚与夸奖
我们经常发现这样的情况：孩子表现出不良行为，比如打架、浪费、偷东西、撒谎等，家长就会在语言上训斥，在行为上大打出手，教师的眼神和态度也是恨铁不成钢的架势。父母和教师认为关注孩子的坏行为，对他们进行严厉的惩罚，希望改掉他们的坏习惯就会走上正确的道路。其实这样做的结果不但解决不了问题，而且还产生了更大的副作用。因为孩子的不良行为引起家长和老师的注意，孩子的心理影响就越深刻，他们就会有成就感，起码是觉得会引起大人的关注。所以我们要改变这种观念，家长和教师要关注好的方面，强化好的方面，少说“不要做这个，不要动那个”，多说“你做得好，你做得对，你真聪明，就要那样做”这种奖励对孩子来说越早越好，孩子的年龄越小实施起来效果越是明显。德国教育家卡尔威特曾经做过这样一项实验，当孩子三到五岁时，这种夸奖效果明显，孩子的眼睛与笑容告诉你他的内心世界春天般的灿烂。当孩子进入少年时期，这种夸奖就有一定的难度了，家长或老师稍有一点不真实的夸奖，他们会一眼识破，所以他们会视而不见，充耳不闻。孩子在这一阶段就会对父母、教师有逆反心理，不愿接受长辈的建议与意见。由此可见，教师和家长要抓住孩子的幼儿阶段这一黄金年龄段，在夸奖中对幼儿进行因势利导，为他们一生的良好行为、习惯、品质奠定坚实的基础。
二、夸奖的方式
为了很好地实施夸奖这种方法，教师与父母就要区分孩子的情感与行为。孩子的内心世界是丰富多彩的，如爱、生气、愤怒、悲伤、沮丧等，这是孩子独有的，家长和教师即使再能干、再努力也是鞭及莫长，孩子的自控能力差，他们感到高兴或者生气，有时自己都无法控制。相反，孩子的具体行为是外在的，是看得见、摸的着的东西。所以说，夸奖只能针对于孩子的行为上，不能实施在他们的情感上，而且这种行为是具体的行为，并非抽象的、看不见说不清的行为。可是有的父母或教师不会区分孩子的具体行为和模糊行为。所谓的模糊行为就是：“这孩子经常做些令人头疼的事情”“这个小孩爱捣乱课堂秩序”“他爱欺负女同学”“这孩子不负责任。”而具体行为则是：“他打了小夏一拳”“他在上课时大声嚷嚷”“他在洁白的墙壁上留下了脚印”“他帮小虎搬好了凳子”“他今天语言课上回答了三次问题等。”所以夸奖就要夸奖这些具体的行为，而不是模糊的行为。作为父母与教师，我们要对孩子的行为进行及时适时的夸奖。如果孩子没有做到，千万不要责怪。孩子偶然做到就是一个不小的进步，要放大他们的闪光点，进行正面强化，巩固这种行为。夸奖一般分为情感形式和物质形式。实际上情感形式往往比物质形式更有效。情感方式有:语言上的激励、眼神的鼓舞、手势的赞许、动作的抚摸和拥抱等方式。请千万不要吝啬自己的语言和行为上的奖励。在孩子的大部分奖励范围内，情感方式的奖励比物质奖励更加有效。物质方式是一种补充方式，如给孩子一块点心，一块糖，一个玩具等都是可以的，孩子的眼里不在乎奖励的多少，奖励的物质价值，只要他们得到奖励总是欢欣鼓舞，喜气洋洋。总之，只要及时适时地对孩子的某一良好的行为给与正确的夸奖，那么孩子的这一行为就会在他们的身上不断重复地出现，良好的习惯和行为就会在他们的身上生根发芽。当然，对于孩子的夸奖要讲究准确性和时间间隔性。不能随意夸奖孩子，如果太随意，孩子就会无法明确知道你因为什么行为而夸奖他，所以不论是老师还是家长都要在孩子表现良好行为时给与夸奖，而且明确告诉他因为什么得到的夸奖。当幼儿开始使用新的令人满意的方式做事时，我们要及时奖励，随着时间的推移，间断性地进行强化，这种良好行为就会形成。心理学家指出：每一个人都希望被赞美，因为在心理上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。大人尚且如此，更何况是只有几岁的幼儿。作为成年人的家长和教育工作者，更应把称赞、夸奖当做一件必须完成的教育事件来做。用称赞来温暖孩子幼小的心灵，让我们的夸奖像雨露一样，滋润孩子的品质与行为，让他们在被赏识和肯定中满足自己的精神需求，让孩子在自信、自爱中健康茁壮成长。
作者:张燕 单位:甘肃省高台县第一幼儿园
参考文献：
夸夸同学的闪光点作文范文6
“哈哈哈……”课堂上为什么有那么大的笑声？原来都是“莫哥”的“杰作”。笑声还未结束，老师就下来教育“莫哥”一顿。老师每次下来教育他，他不是马上不知所措，而是摆出嬉皮笑脸的样子。老师见了，并没有在大庭广众面前臭骂他一顿，其实心里已经怒火冲天。
你可能要问了，这个大胆的“莫哥”是谁呢？其实，就是我们四（5）班的莫佳霖同学。他，胖乎乎的，一双脚走起来飘飘然然、大摇大摆、自由自在。他的眼睛和嘴巴大大的，耳朵一般般。其实莫佳霖同学有两外号：“莫老肥”和“莫哥”，我比较喜欢叫他“莫哥”。
“莫哥”最大的优点是超级（五星级）搞笑。“莫哥”肥，不是因为吃得太多了，而是因为笑话装得太多了。记得有一次，我跟“莫哥”同路放学回家，他跟我说了几天前在网上看见的几个笑话，他说：老师：“同学们，今天是家庭问题讨论课。哥哥同学，你认为要消除家长与学生不和的现象，最好的方法是什么？哥哥：老师，最好的方法是：您在我的学习通知单全填上满分。讲给我听。讲完了，他倒没笑，我可笑疯了，还差点“笑掉大牙”。
