初三英语教案范文1
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初三英语教案范文2
一、语言知识与技能1. 根据读音规则和音标拼读单词。2. 能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;3．能在课堂活动中用简短的英语进行交际，例如，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；4. 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，获取相关信息。5．能运用本单元的词汇和语言形式就熟悉的话题进行简单的交流；能运用本单元的词汇和语言形式及所给提示简单描述人、物、事件等；6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演；7.能正确地朗读课文；能从简单的故事和其它文体的短文中找出有关信息，抓住大意；8. 每天课外阅读量最少达到200词。9.能运用本单元的词汇和语言形式以及参照范例（文章结构）描述系列图片，编写简单的故事等，包括起草和修改。二、文化意识10. 了解语言的文化因素，体验跨文化交际。三、学习策略11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。11-（3）复习、整理归纳所学内容。11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。11-（8）明确目标，制定计划，11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。四、情感态度12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。 备教学重、难点内容 课标具体知识、技能、文化目标 知识与技能、文化意识的重、难点内容 课标具体策略目标选择 section A section B 目标1 在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。 11-（1）11-（2）11-（3） 目标2 词汇：pencil, book, eraser,box,pencil-box, schoolbag,dictionary ,his ,mine,hers, excuse me, thank, teacher, about, what about, yours, for,thank you for help, welcome ,you are welcome,语言形式：(1)Is this your pencil?Yes, it is./No ,it isn’t. (2) Are these your books?Yea, they are./No, they aren’t.(3)What about thisdictionary?（4）Thank you for your help. You’re welcome.(具体见grammar focus) 词汇：baseball,watch,computer ,game, card,ID card,hotebook,ring,bag,in,library ,ask,ask..for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,a set of语言形式：1. 同前面的语言形式。2. How do you spell it?3. Ask the teacher for help.4. Call me at 685-6034.
初三英语教案范文3
关键词： 初中英语 导学案 牛津英语教材
一、导学案在初中英语中应用的背景及意义
（一）什么是学案导学。
学案导学是一种新型的教学方式，主要是通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。其主要是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用及学生的主体作用，在很大程度上提高了课堂教学效率和质量。
（二）导学案在初中英语中应用的背景。
随着教育改革的深入及素质教育的要求，人们对教育教学提出了新的要求。教学质量高低的衡量标准最终是学生学习质量的高低，而学生学的质量高低主要取决于教师教的质量高低。因此，要提高教学的质量，关键要从激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手，这就必须加强对学生学习方法的指导，尤其要注重培养学生自主学习的能力。在现在的教学中，部分老师过于强调学生的主体作用，过于注重课堂气氛去，反而忽视教学的最终效果，最后拿不出实效。为了培养学生自主学习的能力，保证课堂教学效率，导学案教学在教学过程中应运而生。
（三）导学案在初中英语中应用的意义。
导学案在初中英语中的应用，能够为学生创造有效教学环境，把课堂交给学生，引导学生养成自主寻求知识、获得知识的习惯。还帮助学生改进学习方法和学习策略、巩固所学知识、提高学生学习的自主性，让学生享受到学习导学案。最重要的是让老师在这个过程中获得成长，提高课堂教学效率，使教师的课堂角色及工作方式发生变化，激发老师的热情及积极性，形成一支教学能力水平过硬的英语教师队伍。
二、初中英语导学案在牛津英语教材中的应用
（一）根据实际情况，编写导学案。
初中英语导学案在牛津英语教材中的应用，首先表现在根据实际情况，编写导学案，就是根据学生的实际情况、班级上课时候的整体氛围及牛津英语教材的实际情况，结合学生学习的特性，编写出适合学生的英语导学案。根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时学习的“导学活动案”，从而有效地开展教学活动。
（二）提前发放给学生，及时收回。
在导学案编好之后，上课之前应该提前发放给学生，让学生及时地填写或者是阅读，解决一些问题，剩下不会的一些问题，带着问题听老师解读。这样学生在上课的时候就有了目的与目标，就能够有针对性地上课，从而达到初中英语教学的良好效果。把导学案提前发放给学生，让学生借助“导学活动案”和课本，进行自主学习，初步掌握基础词汇、短语及本课时的知识点，可以尝试用掌握的知识解答“导学活动案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，自主完成可以掌握的内容，并在“导学活动案”上作相关的学习记录；其余的未掌握的或有难度在课堂教学中解决。之后，老师应该及时收回，方便老师及时了解学生的学习情况，及时了解学生的动态，让老师掌握学生到底是英语词汇方面出现了问题，还是说学生在应用方面欠缺，在下次英语教学活动中，老师就能够更好地指导，并且加以解决。同时老师应该对学案进行精心批改，准确统计，针对学生出现的各种情况和教学、考试的要求进行备课，形成一套实用性、高效性的解决方案，备以后使用。
（三）将多媒体与导学案有效结合。
导学案在初中英语牛津教材中的应用，还表现在将多媒体与导学案有效结合。随着现代信息技术的快速发展，多媒体等教学手段逐渐在英语等各个学科领域应用，这种信息技术手段的应用，对教学质量的提高有极大的促进作用。将导学案与多媒体信息技术有效结合起来，通过导学案上为学生提供的内容，再加上多媒体技术展现出来的良好图片和影像，在一定程度上使得课堂气氛有效活跃起来，且学生掌握了更多的知识点。通过课堂教学，借助于多媒体等现代教学手段，师生、生生之间合作交流，进行整理、总结、反思、运用，使学生完善知识、形成方法、促进反思纠错，达到高效学习的目的。例如在学习英语词汇的时候，老师借助多媒体音乐，根据导学案给学生提供的内容，让学生积极主动地参与到课堂中，让学生在快乐之中，更好地记忆词汇，既不枯燥又不易忘记，印象更深刻。因此，英语导学案在初中牛津英语教材中的应用是非常有效果的。
三、结语
初中英语导学案在牛津英语教材中的应用，不仅是素质教育的要求，而且是新课程改革的要求。在初中英语课程教学中，通过英语导学案教学，学生跟着老师的引导，提高学习效率，同时促进课堂教学质量的提高。这种教学模式经过不断的探索与研究，逐渐在很多的教学中应用。作为一种新型的教学模式，其改变传统教学模式中的那种状态，让学生根据老师的节奏及老师的引导，准确地把握自己，把握课堂。文章通过研究导学案在初中英语牛津教材中的应用与研究，产生了积极的教学意义，为以后的英语教学提供了一定的参考。
参考文献：
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初三英语教案范文4
【关键词】案例教学法 初中英语 教学应用
前言
在上个世纪八十年代，我国开始引入案例教学法，并将其应用到很多学科之中，受到了一众教师的青睐与好评，尤其是在初中英语教学中，将案例教学应用在其中可以更好的调动学生学习的积极性，加深学生对英语知识的理解，因此案例教学是初中英语教师不二的教学方法选择。
一、案例教学法的涵义及注意事项
案例教学法最早是在1994年由美国哈弗大学教授兰德尔教授提出，并且是一种基于构建理论的教学方式，具体而言就是指在教学过程中教师利用案例作为教学工具或者是讲课的题材，从而通过这种具有事实和经验理论为依据的方式去进行教学讲解，同时在案例教学中强化了学生的主体作用，教师要引而不发，让学生自己去进行探讨以及争论，从而了解知识背后的复杂深意，这是有助于学生自主学习能力的。但是值得注意是，案例教学法虽然具有重要的教学价值，但是在应用的过程中，却必须要注重以下几点事项，第一是案例内容要具有一定的真实性，可以反映出英语教学知识以及教学管理的实际。第二案例教学要具有完整性，也就是案例之中要有具体的时间、背景，并且案例教学要符合教学条件以及学生的基本状况。第三案例教学要具有一定的客观性，也就是说通过案例要能够反映出具体的观点与看法。第四案例教学要具有新颖性，能够结合时代的发展变化，对案例进行创新，这样才能满足初中英语教学改革的需要。第五案例教学要有启发性，学生可以通过案例教学对知识进行反思，从而提升自身的实践能力，对此在本文中笔者将结合案例教学的注意事项，去阐述案例教学在初中英语教学中的应用策略。
二、案例教学法在初中英语教学中的应用策略
1.做好课前准备，编织教学案例。在进行初中英语教学时，为了能够更好的发挥出案例教学的应用价值，教师在课前就应该做好充分的教学准备，明确教学目标以及学生的实际能力水平，有针对性的进行案例编制，这样才能在案例之中，将学生所要学习的英语词汇以及语法知识更好的融入到案例之中。具体而言，笔者认为教师可以从以下两个方面去选择教学案例，首先是利用报纸、杂志、书籍中去编制案例，由于受到一些客观的条件限制，在教学过程中很多教师无法获得一手的案例资料，因此教师只能退而求其次，通过一些书籍文献去编制案例，如在进行《Where’s your pen pal from？》这节课程教学时，教师就可以通过《跨文化沟通案例教程》这样的书籍，去选择合适的案例，从而让学生理解英语中的地理知识与不同国家的文化。其次教师还可以通过网络影视作品去编制案例，现下的网络技术发达，信息呈现出一种迅猛的趋势，因此在教学过程中利用网络影视资源去编制教学案例，既具有实时性，又具有新颖性，有助于学生学习兴趣的调动，是教师可以选择的案例编写方式。
2.组织学生讨论，引导学生思考。案例教学是一种突出学生主体的教学方式，因此在运用案例去进行初中英语教学时，案例讨论是教学过程中的一个核心环节。而在进行案例讨论时，教师首先要对学生进行分组，通常情况下，以4～5人为一个小组为最佳，这是因为人数太少不利于学生之间的互动启发，会影响案例讨论质量，而人数过多不利于管理，同时又会使一些学生没有发言机会，同时要在小组之中，选派一名小组组长，并由小组组长去安排发言记录。如在学习《I’m watching TV》这节课程中，教师为学生布置了这样的案例任务，如让学生根据电视节目调查进行“进行时态”的动作描述，相信通过案例讨论，学生一定会对进行时态有更加深入的了解。
3.做好课后总结，实现巩固提高。案例教学虽然是一种以学生为主体的教学，但是却不可忽视教师在教学过程中的主导作用，为此在学生课堂讨论结束后，教师应该对学生的谈论结果进行总结，从而指出学生讨论发言中不足的地方，并为学生做出相关补充总结，这样才能让学生从案例任务中，上升到更高的一个层次。在这里笔者还是以《I’m watching TV》这节课程教学为例，学生讨论结束后，教师还可以根据学生的讨论情况加以总结，如talk with/ to，be boring，go to the movies，want to do sth，这些都是固定的搭配方式，将这些搭配方式告诉学生，可以防止出现一些时态上的错误，除此之外，教师还可以根据学生的讨论回答情况，明确学生知识学习的薄弱环节，从而对学生进行集中式的讲解，进而实现初中英语教学的巩固和提升。
三、总结
在初中英Z教学中实施案例教学时，教师必须要强化以学生为主体，以教师为主导的原则，从而引发学生自己去对案例进行充分思考，这是有助于学生英语能力提升的，因此在今后的初中英语教学中，教师要注重案例教学在教学中的正确运用，从而不断的夯实学生的英语基础，调动学生英语学习的积极性，提高学生的英语学习能力及学习水平，为学生未来更好的发展打下夯实的基础，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.
初三英语教案范文5
关键词： 实践性教学 初中英语 仁爱版
实践性教学，旨在进行有效的师生沟通和全面的语言知识学习，主张学生在参加社会化、情景化等多元化的实践活动中学习语言。初中英语仁爱版教材的选择，旨在推动教师增加多元化英语学习教材的使用，从而令学生能够多方位、多途径地接触英语、学习英语，丰富英语学习的内容。教材中提出，教师在教学活动中应为学生营造多元化的语言学习氛围，对提高学生英语学习兴趣、强化学生学习效果方面具有积极意义。本文以初中英语仁爱版教材为基础，研究实践性教学在初中英语教学中的应用效果。
一、实践性教学研究内容
（一）研究的目的与流程
“实践性教学在初中英语教学中的应用”的研究目的在于从初中英语教师的教学活动出发，运用循环式研究、研究者和英语教师进行开放式交流与反思等方式，探究实践性教学在初中英语教学活动中的应用。
（二）研究资料的汇总
在完成循环式探究流程后，研究者对包括研究者与教师间的交流访谈、实践教学活动方案的实时记录（文字、影像）、研究者跟踪笔记，以及实践教学活动的全部文件（学生资料、教学课件等）等在内的资料进行全面汇总，建立完善的研究架构，探究实践性教学在初中英语教学中的应用效果。
（三）研究资料的分析方法
在完善的研究架构下，为全面深入对“实践性教学于初中英语教学中的应用”进行探究，我们运用了三角校正法与持续比较法两个主要方法对资料进行分析。
二、实践性教学的应用现状与解决方案
本次探究结果表明实践性教学方案建立的系统的实践性教学模式、多样化的英语学习氛围、贴近生活经历的教学内容、针对学生全方位学习的教学活动，可以引导学生在多元化、有意义的氛围中提高英语学习的兴趣与积极性。
实践性教学也存在包括学生对英语的兴趣与学习能力的参差不齐、教学背景与环境的局限及经费支持与行政保障三方面困难，对此，研究者与教师在探讨中寻求了相应解决方案。
第一，对实践性教学理念持续进行深入探究，并将学生的学习效果作为探究基础，在将教学活动实践、师生交流沟通、教学环境营造等方面逐渐融入实践性教学活动的同时，教师还需提高教学能力与专业素养，从而更好地进行实践性教学活动。
第二，实践性教学活动应以多数学生可以适应的方式、难易程度进行，为学生营造有趣、有意义的氛围，让学生可以在实践性教学活动中进行学习。例如，教师在进行仁爱版初中英语九年级上册Unit 3 Section C教学时，将学生分为几个小组，提出“Do you have any difficulties in learning English？”的问题，要求小组讨论，并在讨论中总结英语学习中遇到的问题，寻求解决方案。讨论结束后，每个小组代表上台演讲，由教师进行打分评价。这样既让学生主动地思考了学习英语的方法，又让教师与学生进行了有效沟通。
第三，实践性教学活动应在过程中依次对英语学习区进行开发，同时力争利用最少的资源获得最好的教学创意。教师还可以积极向教育部门提交关于实践性教学专案计划经费补助的申请。
三、完善实践性教学在初中英语教学中的应用
根据上述对于“实践性教学于初中英语教学中的应用”的探讨研究，我们得出如下建议。
（一）实践性教学在初中英语教学中的应用应囊括搭建课程架构、教学活动推动实施、及时评估教学活动效果、师生有效交流沟通及构建学习环境等多个方面，同时以个人、两人、分组、全体学生等方式进行多元化英语练习，创造学生能够多使用英语的多样化教学环境。
（二）在实践性教学活动中，教师需对实践性的理念与宗旨进行持续理解、探究，将学生的学习效果作为重中之重，根据教学活动效果对教学计划及时进行符合学生学习利益的修改完善。此外，教师需通过学习、研究，对自身进行教学专业能力升级，并在教师之间进行心得、学生反响等方面的沟通，共同解决实践性教学活动中遇到的问题。
（三）在实践性教学活动中，学校是教师进行教学活动的基础。学校应给予实践性教学行政支持、环境支撑与经费支持，丰富教材、教具等教学材料，保障实践性教学的应用效果。例如，学校可以为教师的实践性教学活动提供一定的政策支持，为实践性教学提供专门场地、教具等资源，缓解教师教学压力。
（四）在实践性教学活动中，家长是教师进行教学活动的助力。家长的支持、鼓励，能够让学生轻装上阵，轻松、积极地投入到英语学习中，也会让教师增强实践性教学的动力。只在乎学习效果的快速体现与不切实际的高要求、大希望，对教师与学生都会造成负面影响，大大削弱教学活动效果。
实践性教学在初中英语教学中的应用对英语教育具有积极意义。虽然在应用中还有一些需要进步、完善之处，但是其充分重视师生沟通，重视学生学习全面性、趣味性的宗旨是值得肯定的。在实践性教学的应用中，学生通过教师营造的多元化氛围进行学习，不单单从教师处获得知识，更从教师这里获得学习的方法、信心与动力。实践性教学在初中英语教学中的应用，为学生的自主学习、个性发展、独立思考提供了途径，是初中英语教学的新要求。
参考文献：
初三英语教案范文6
关键词：“导学案”的“案中案”；教材开发；自主学习；英语教学
一、以“导学案”为载体创造性使用初中英语教材的背景
1、随着新课程改革的不断深入，中学英语教学方式也在不断发生着变化。本文主要在初中生学习英语的现状和方法上，设计出以学生学习为核心的方案—导案学，并以它为载体，探究如何根据初中英语教学规律丰富完善教材，改进课堂教学方法。
2、喇嘛甸中学面对城乡结合部的学生生源的个性差异较大的教学现实状况，利用导学案的编写与运用方式的研究，深入探究培养学生独立自主学习能力，尊重学生个性差异，编写和使用适合每一位学生学习发展需要的英语“导学案”，减少教师的预设学案，实践并研究“导学案”的“案中案”学习方式，探索具有特色的英语课堂教学的新途径。
二、相关概念的理解
1、“导学案”：“导学案”是教师指导学生实施自主学习，自主探究的有效载体。它实际上就是教学内容的深化，它源于教材，又不拘泥于教材，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。
2、“导学案”以“案中案”为依托，以“导学”为方法，做到尊重学生主体地位，培养学生自学探究能力，从而达到提高教学质量。
3、“导学案”的“案中案”：一是教师的“导学”过程；二是学生自主学习探究过程；三是师生课堂前后交流，教学相长的过程。三个过程集中于“导学案”。
三、英语“导学案”的编写特点和原则
1、“导学案”的编写的特点：
①全面性：面向全体学生，让其生动活泼主动地发展和学习英语；英语学科的全体教师教研互动。
②开放性：教学过程体现多维互动，欣赏学生的个性学习特点。
③主体性：学生是教学的主体，“导学案”的“案中案”的主要编写人。
④差异性：尊重学生的个性和差异性。
⑤生成性：教育即生活，有不可重复的智慧生成和情感体验。
⑥可评价性：体现学生自我学习评价的依据；学生评价教师“导学”的有效性；师生互动评价教学过程。
2、“导学案”编写的基本原则：
（1）趣味性原则：“兴趣是最好的老师。”
（2）主体性原则：教学主要针对的是学生，教师要把学生作为真正的教育主体。
（3）创新性原则：师生要创新教与学，营建一个有利于创新能力培养的环境。
（4）导学性原则：导学方法要有预习学习方法和课上学习方法（在导学内容右侧留白处标明学习方法，有必要课堂上教师指导方法，学生也可以写在留白处）。
（5）层次性原则。在尊重教学活动的特点、规律的同时，导学案编写应有层次性和梯度性。
（6）合作探究性原则：英语导学案的设计要针对小组合作学习科学优化学习策略、学习内容、学习方式等；英语导学案的设计要“情景互动探究教学”,学生对英语知识学习探究体验会更深刻，更有意义。
（7）情景性原则：英语导学案的设计教学情景，创设课堂与生活的联系，拓展学生的认知领域，将一个文本的世界转化为学生可以体验到的社会化、生活化的世界。
（8）精简性原则：一个模块分五课时，一张“导学案”一课时内容，经典又精简。
（9）文化性原则：体现英语语言文化特色。
五、“导学案”的课堂操作模式
1、英语“导学案”的组成部分：“导学案”应包括学习目标、自主学习、知识拓展、互动探究、当堂测评、总结与反思等部分。“导学案”包括学习内容和学法指导，使静态的学习内容动态化。
2、“导学案”的编写步骤：（1） “导学案”的课堂教学模式的环节；（2）依“案”自学，进行以“案”导学课前下发“导学案”，学生据此进行预习再编写“导学案”，课上老师再引导学生预习加学生自我预习展示，教师可根据学生的信息反馈，准确把握教学目标和学情。
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