高二生物实验总结范文1
第二学期初中物理实验室工作总结
这学学期，在学校领导的关心和指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在本学期的物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，健全实验室基本制度，协助各年级教师开展物理实验教学教研活动，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理具体工作总结如下：
(1) 落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。做到出入有据，每次演示实验和分组实验都能要求有关教师填写好《实验通知单》，《实验情况记录表》等
(2) 做好仪器的清理，放置和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回，上架归位
(3) 熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘，防火，防虫，防毒品挥发等防患措施。
(4) 做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好《仪器损坏丢失报废单》并按赔偿规定进行处理。
(5) 配合科任教师准备好各个演示实验及学生探究性分组实验，为实验教学提供方便。协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
(6)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育，及时关闭电源开关并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。
(7)准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
(8)认真完成好学校分配给我的其它工作。
总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径。这一学期，我总是积极热情地对待自己的工作，在今后的工作中我一定会发扬优点，改正缺点，努力为学生学好物理创造好前提条件
第二学期初中物理实验室工作总结
在这学期的工作中，在学校领导的指导下，本人努力完善实验室管理，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理工作总结如下：
(1)注意安全并加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。
(2)做好所有仪器的清点，上架和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。
(3)熟悉了新增仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。对学校购置的新仪器及时安装调试交付使用。
(4)做好防尘，防火，防虫，防毒品挥发等防患措施。
(5)做好易耗品和仪器破损登记。
(6)配合科任教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。并常协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
(7)按质按量完成了本学期的各项工作任务，高二年级实验考试合格率为100%，并获得教师的一致好评。
(8)坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室提供方便。
(9)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育。
(10)接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
(11)同时我还认真完成了学校分配给我的其它工作。
总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径这一学期以来，我积极，主动，热情的为物理教师及学生服务，开展好实验教学，为学生学好物理创造了前提条件。但是，还存在一些不足和缺点，我将在今后的工作中更加努力弥补不足，减少缺点，使自己的工作更上一个新的台阶。
延伸阅读：初中物理实验室工作计划
一、指导思想：
物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。
中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。
实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。
二、具体工作计划：
1、制订规章制度，科学规范管理
2、按照学校各类规章制度，并认真执行。
3、制订学期实验计划表、周历表。
4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。
5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。
6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。
7、做好仪器的借出、归还验收工作。
8、有必要时，可以自制一些教具。
9、做好仪器、器材的补充计划。
10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。
11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。
三、具体实验安排：
实验室分组实验计划表
周次
实验内容
第一周
科学探究熔点与沸点
第三周
做功改变物体的内能
第四周
比较不同的物质的吸热能力
第九周
让电灯发光
第十周
科学探究：串并联电路的电流
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一、转变教学观念
在传统的物理教学中，教师喜欢“满堂灌、一言堂”，这样的教学模式不但扼杀了学生学习的积极性，而且扼杀了学生潜能的发挥和创新思维能力的发展，因此培养出来的人缺乏独特的见解，更不要提什么创新能力了。要想培养学生的创新思维能力，高中物理教师首先要改变教学观念，处理好两方面的关系。1.在师生关系上，提倡交互主体性。教师是教学的主体，是物理教学过程的组织者、指导者、促进者和合作者；学生是学习的主体，没有人能替学生学习，尊重学生的主体性是学校教育的出发点，促进学生的学习和发展才是教育的目的。这种双主体观倡导的是一种平等合作、对话理解的师生关系，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。2.新的教学理念主要体现在：一是强调以学生为本，关注学生的全面发展，这是核心理念；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。
二、进行实验教学改革
作为一名高中物理教师，就应该根据教学的实际需要和具体情况，大胆进行实验改革，充分利用现有的实验条件为教学服务，并鼓励学生从生活中寻找器材。如在探究滑动摩擦力与接触面积是否有关时，为学生提供了大长方体木块、小长方体木块。在做实验时，有的学生会选择大小两个木块进行实验，教师就可以抓住这个机会引导学生分析大小两个木块除了跟桌面的接触面积不同外，对桌面的压力也不同，压力的大小会影响滑动摩擦力的大小。在这样的实验情景下，既引导学生理解了控制变量法在物理实验中的应用，也引导学生根据此方法研究如何确定探究步骤、选择实验器材。不但使学生们学到了知识，而且培养了学生们的探究能力和创新思维能力。
三、对学生进行启发式导读
在高中的学习过程中，阅读这个环节，需要教师去引导。因为第一，高中生的自觉性并不都很强；第二，高中生的学习程度也还不够深入。对于新的学科内容，如果没有教师的启发性导读，不利于学习方向的引导，也就失掉了自主性实践的基础。
启发式导读目的有二：一是让学生明确具体的探究性学习的重点，做到有的放矢，不至于偏离重点；二是对学习的方法做一个诱导或者提醒，启发中学生举一反三，灵活运用各种手段、方法去研究和分析问题。这里面的注意点也有二：一是启发，在学习内容和方法上应该是启发，而不是灌输和限制，教师在这里扮演的角色要定位清楚，不能越俎代庖；二是发散，在进行方法引导和学习建议时不能局限，而要引导举一反三，用不同的方式和方法，最大程度地发挥中学生们的想象力，从而调动积极性和创造性，即使方法不一定完全正确，在思考的同时也锻炼了发散思维，这从长远的角度来说，对中学生的成长和发展是有利的。
四、指导学生自主实践
马克思主义的认识论告诉我们，实践是人类特有的一种有计划、有目的变革客观世界的活动，实践是认识的源泉。教学必须有助于学生的主动实践，满足他们的实践需要，保护和扶植他们主动学习的精神。在传统的实验教学中，教师为了顺利完成知识内容，让学生在指令下机械地操作，使学生实验流于形式，忽视了学生的亲身体验。因此，物理实验教学过程中要给学生足够的自主空间和自主时间，满足他们的实践需求。例如，在做研究单摆的实验中，让学生首先对不同的单摆分别测定30个周期的时间，通过学生的研讨，发现问题：“单摆的周期为什么会有很多种结果？”然后再让学生进行讨论并总结出原因：测量方法的不正确、摆长的不一样，等等。通过讨论，学生注意到了实验中的细节，这要比教师一味地讲解效果好得多。
五、引导学生归纳性总结
以往的总结方法都是教师来总结，学生直接接受结果，但是在体验了较多的教学实践后，中学生往往也有发言的欲望，而这也恰恰是探究性学习的一个过程。因此。在探究性学习的归纳总结中，应更多地发挥学生的能动性，将归纳总结真正变成中学生自己体会的过程，而不是仅仅直接接受别人的答案。一是教学实践完成之后，由尽可能多的学生自己先进行总结，然后可以开展学生间的争辩。这样的过程可以调动学生的积极性，通过争辩也可以将学习的过程引向深入。二是总结的过程可以是语言性的，也可以是非语言性的，可以用实践模型或者录像等教学手段，使总结性的归纳入脑人心，提高学习效果。
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（一）课堂实验
由于其并没有涉及到对实验过程的分析与总结，只是把生活中的道理通过实验的手法进行再现与重点强调。如“种子萌发的环境条件”这一课堂实验中，学生其实在生活中处处可以看到种子萌发的现象，这一实验的目的也就是通过正确的思想引导，让学生得到新的知识感悟。
（二）分组实验
分组实验的目的是通过对于学生的科学分组，把一个实验过程根据学生的不同层次与能力进行分组，让学生通过不同阶段的实验结果对比，通过小组合作与比较最终得到有效的实验结果。如“.检测不同环境中的细菌和真菌”这一分组实验中，各小组可以通过任务分解得到属于自己小组的实验内容，再把其各自得出的实验结果进行比对，最终得到全面而真实的实验结果。在分组实验中，学生的团队协作能力得到有效培养。
（三）课外实验
课外实验可以由教师指导也可以由家长指导。其主旨是培养学生的自学能力与主动探究能力。如在“制作甜酒，制作泡菜，发豆芽”等实验中，学生就可以在家长的指导下，利用家中现有的工具进行实验操作。而对于“制作肌肉牵动骨运动模型、用废旧纸张制作再生纸”等实验中，学生就可以在教师的指导下进行实验。
二、如何利用实验教学法提高初中生物教学效率
（一）关注实验目标，提高实验效率
要想通过实验教学法来达到提高初中生物教学效率的目的，那么首先就要根据学生目前的动手能力与知识基础进行针对性强的实验指导。一方面，应让学生在实验教学环节中掌握好相应的理论知识.同时为了提高实验准确率，教师在进行实验准备时，应全面吃透教材，把教材与课程标准间的相关实验要求进行全面解读，再根据学生目前的操作水平，进行实验步骤的优化，进而达到实验过程操作明确无误，实验结果准确真实的目标。另一方面，教师应以充分尊重学生的主动性与自主学习能力，让学生自主掌握实验过程，再来统一分析实验结果差异，最终找出实验失败与成功的因素。如在进行“唾液对淀粉的消化作用”这一实验时，由于不同学生对于实验内容的掌握程度不同，其完成的实验数据也就有所不同。在实验的过程中，笔者全部放手，让学生自主进行操作。但在实验数据结果出来后，通过全面的分析与总结，让学生自己去沟通各自不同的操作手法。在这个过程中，学生与教师一起总结经验，最终发现影响实验效果的最大因素是“震荡”，也就是淀粉与唾液的混合性是决定整个实验成败的。通过这样的教学方式，学生学会了分析与总结，体会到知识来源的整个过程，最终达到提高生物学习兴趣的目标。
（二）实验体现生活性，生活化拓展实验全面性
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一、生物实验教学的探究性
新课程提倡学生自主探究，而探究是引导学生自主学习的最佳途径，能够有效调动学生学习的积极性。探究是高中生物实验教学中最为常见的教学形式，对学生的科学素养目标落实有着决定性的作用。探究教育在教学中开展的基本思路是：提出问题-假设-实验准备-实施实验-观察、总结现象。
在学习“植物的向性运动”实验教学时，笔者首先提出问题：见光和不见光的植物生长状况一样吗？其次，引导学生假设：假设两者生长的状况不一样，那分别会是什么状况呢？再次，引导学生开展实验准备，即将两株幼苗（自主选择植物）分别放在营养液相同的两个瓶子里，并做上标记A、B，将其中一个不遮光，将另一个用黑纸罩上遮光，并将黑纸罩的一侧开一点进光孔，同时将两个瓶子放在光线下，数日后，观察二者不同。最后，取出幼苗，将他们放在玻璃板上，24小时后观察它们根与茎的生长状况，并总结现象。以问题来做探究的线索，引导学生自主探究，总结知识，了解植物的根尖或茎尖受到单方向的刺激（光、地心引力等）可以产生相应的向性运动。
二、生物实验教学的实践性
生物实验教学的目标之一，即强化学生的实践能力。其教学的总目标在于引导学生掌握生物知识并运用生物知识，而实现总目标所必须的即是实践。我们这里说的实践不单单是动手操作，主要指的是以学生为中心，教师结合生物实验教学内容引导学生自己进行实验，进而教师引导学生交流、探讨、整合实验资源，在实践中强化每位学生对生物知识的认知和运用。高中生物新课程标准注重课堂教学的动态生成，而实践性在生物实验教学开展的过程就属于动态的过程，能够有效锻炼学生的实践能力、科学探究能力等等，强化学生对知识的深入了解。
在进行“生长素的发现”实验教学时，教材中涉及的“切胚芽鞘尖端的实验”学生总是存在困惑，不明白什么是胚芽鞘尖端。对此，笔者让学生结合教材内容自己或者小组合作进行实验、观察，即在胚芽鞘外画竖线后继续培养。同时，将学生分组进行观察、总结实验发现，得出结论：尖端的实线依然很清晰，表明尖端没有伸长；尖端以下部位变为虚线，表明其已明显生长。此时，教师趁势引导学生将数学知识与物理知识综合运用测量实线部分尖端的长度，得出：其长度为2mm，精确度可达0.1 mm。这样，让学生自己动手操作实践，增强了学生对生物知识的认知和了解，促使学生对知识结构体系的构建和运用，从而达到了提升自我综合技能和素养的目的。
三、生物实验教学的创新性
诺贝尔奖获得者朱棣文曾说：“要想在科学上取得成就，最主要的一点就是学会用和别人不同的思维方式，用别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一点创新性。”高中生物新课程标准也将学生的创新能力培养列为重中之重。作为教师，应运用生物实验教学自身的特点，强化对学生创新精神、创新意识、创新能力的培养。在高中生物实验教学中，教材上一般都明确了每个实验的目的、实验原理、操作步骤等信息。我们知道，科学途径是无限的，其实验方案也是多样的，而每个实验本身都带有可变更的特点。因此，笔者认为应适当的开展创新教育，鼓励学生构思实验方案、步骤，诱发学生创新思维意识的产生，努力挖掘学生潜在的创新能力。
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摘 要：高考生物题型较多，各种题型都有一般的解题方法和技巧。本文从作者的教学实践出发，总结出一些提高生物能力训练的应对策略。
关键词：生物；能力训练；应对策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-056-1
生物高考对学生的能力要求较多，主要包括：文字表达能力和图文转化能力、综合表达能力、分析能力、推理能力、知识迁移能力、理解能力、获取知识的能力、解答实际问题的能力、设计实验方案的能力等。要提高学生的生物能力和高考水平，就必须在教学过程中注重学生的各种能力训练，培养学生的解题本领和整体素质。笔者在多年的生物教学实践中，不断总结、反思、提升一些应对措施，形成了多种题型的应对策略。
一、图表信息题型能力训练的应对策略
图表题在整张生物试卷中权重最大，掌握图表题的解题策略尤为重要。通过多年的教学实践，笔者总结出生物图表题解题中最基本最重要的教学应对策略：一是要注重培养学生良好的解题心理素质。从某种意义上说，心理素质比知识素质更重要，只有同时具备良好的心理和知识素质，才能形成良好的能力素质，才能形成解决、分析问题的应对方法；二是要重视和强化双基教学，夯实基础。俗话说：“基础不牢，地动山摇”，生物学科属于自然科学，虽然对学生的实践和动手能力要求很高，但基础知识还是必不可少的；三是要加强教学针对性，拓展图表知识。图表种类很多，解决图表题的方法也很多，老师要教会学生各种解题的方法；四是强化训练，熟悉典型题型。生物有许多常见题型，需要学生掌握一般的读图、解图的方法和技巧；五是强化典型分析和错题分析，以错题促能力提高。
二、实验设计题型能力训练的应对策略
1.验证类的实验设计题的解题应对策略。
第一，要使学生理解掌握每个实验的目的、原理、材料用具、实验的操作过程、注意事项、实验的现象及产生的原因、有关结论等;第二，要让学生掌握规范的实验操作步骤;第三，要结合几个典型实验，引导学生对验证性实验的设计思想和设计方法进行总结;第四，要结合验证性实验的变式题型对学生进行能力训练。
2.探究类、设计类实验题的解题应对策略。
第一，要教给学生实验探究设计的程序和方法，即观察现象――提出问题――做出假设――设计实验步骤――预期并论证实验结果（实际的科学探究中还包括实验过程、记录实验结果以及分析实验结果并得出结论）。此程序的关键是实验步骤的设计和预期实验可能的结果;第二，要结合以上的程序和方法系统地复习教材中的相关探究类、设计类实验;第三，要结合一些实验探究设计题，对学生进行方法和能力的训练，训练时要注意对整个程序和方法进行整合，还要注意培养学生的语言文字的表达能力。
3.调查类实验题的解题应对策略。
第一，要结合教材中的某一个典型调查实验，给学生提供一个完整的调查案例，案例要包括调查目的、调查对象、调查方法、调查结果分析、调查结论等，要结合此案例引导学生从中掌握调查的基本程序和方法，将其内化为学生的能力;第二，要指导学生按此程序和方法对教材中的其他调查实验进行总结。
总之，在对实验题进行教学和复习时，既要重视对教材实验设计的基础知识进行系统归纳，还要重视实验的基本程序。
三、社会热点题型的解题应对策略
生物社会热点信息题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行命题，比较真实和全面地模拟现实，与生活、生产、科技联系密切，此类题目一直是近年来高考命题的热点，但由于“起点和要求较高”，也一直成为制约考生高考应答的“瓶颈”，因而在备考复习后期，有意识地关注社会热点，显得尤为重要。
生物的社会热点问题的命题思维一般是：能力立意（确定考查哪些知识、原理和能力）、创设情境（提供材料）、确定设问（设计考生要回答的问题）。其解题的思维流程一般是：提取试题信息――找到问题实质――联系相关知识――写出完整答案。对考生信息提取能力、知识迁移能力、知识的综合运用能力的综合考查是此类问题命题重点。
四、强化和提高答题的表达能力的应对策略
逐步加重对学生表达能力的考查力度，是一种趋势，这种趋势一方面表现为强调答案的规范化;二是考查学生表达能力的逐步多元化。这些需要我们注意在平时的教学和训练中加以落实。在平时的解题中要指导学生做到以下几个方面：一要注意题目提问中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”等；二要注意找准题中要求回答的主要方面，即“采分点”，学会用生物学术语，科学、准确地回答问题；三要注意答题要尽可能地规范、准确、严密和完整。比如说字母的大小写、相关单位的统一；四要注意学会检验答案。
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关键词：初中生物；会考；总复习；策略
考试招生制度改革，是基础教育课程改革的关键环节。福建省初中生物结业会考兼有初中毕业学业水平测试和初中升学考试的功能，考试结果既是衡量学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。由于初二年进行的初中生物结业会考关系到初三升学，所以初中生物结业会考实际上就是提前的中考。怎样进行总复习，从而保证绝大多数学生顺利通过初中生物结业会考，这是广大生物学教师共同关心的问题。笔者总结几年来进行初中生物结业会考总复习的经验，谈谈自己的肤浅看法，以期抛砖引玉，共同提高。
1 要统一思想，形成合力
初中生物结业会考安排在初二年进行，但初二年级却是学生较易出现两极分化的年级，部分学生的学习态度不端正，学习的目的性、自觉性不强，给科任教师顺利进行初中生物结业会考总复习增加了难度。这时班主任和家长对学生进行细致的思想工作和在学习上的齐抓共管就显得尤为重要。班主任和家长要让学生明白“初中生物结业会考的成绩关系初三升学，而且不及格没有重考的机会，甚至可能间接影响今后人生路”的道理；要及时了解学生的复习情况并在课内外对学生的学习加强督促。从而使他们在思想上重视，学习上认真，促进各个科目全面协调发展。
2 要制定计划，分段复习
复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、r间安排、用何资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学同步。如我们学校的总复习，通常分为三个阶段：
第一阶段：建立知识网络，夯实基础
目标：查找学生在学习中存在的知识漏洞，进一步加深对知识的理解，在老师的引导下，形成知识的网络，初步建立合理运用生物学知识的能力。
做法：（1）让学生完成我校老师自编的、以考纲为依据的生物基础知识填空题，了解学生存在的知识漏洞。
（2）授课时，老师先以提问的方式，要求学生回顾知识，从中找到学生存在的知识问题，进行重点突破，然后在教师引导下归纳出知识网络。
（3）通过典型例题的分析，使学生进一步加深对知识的理解和运用能力的培养。
（4）课后适当精选部分习题，让学生巩固。
时间：4月份内完成
在这个阶段中，复习的容量大、复习的时间紧。我们可以利用多媒体辅助教学以节约时间，提高复习效果。
第二阶段：专题复习
目标：训练和培养学生解答选择题、分析说明题和实验题的能力。
做法：教师精选典型例题，引导学生分析，学生精练适量习题，学会解题技巧。充分重视五月初举行的有一定导向作用的福州市初中生物学业质量检查。
时间：5月上旬完成
第三阶段：综合训练及模拟测试
目标：再次查漏补缺，强化运用能力
做法：精心挑选模拟试题，通过考试检查学生对知识的掌握情况，发现学生在复习中存在的缺陷，及时进行个别辅导。
时间：5月底完成
3 要依纲扣本，夯实基础
会考前约两个月，福建省普教室出台了《2013年福建省初中毕业生学业考试大纲（生物）》，福州市教科所出台了《2013年福州市初中毕业、升学考试说明》，对考试的命题依据、命题原则、适用范围、考试范围、内容和目标要求、考试形式、试题难度、试卷结构、试题示例等作了较为详细的说明。福建省考试大纲和福州市考试说明，不仅是每年结业会考命题的依据，也是组织、实施复习的依据。福州市考试说明明确指出：结业会考试题中容易题：中等难度题：稍难题约为8：1：1，也就是说有关基本知识和基本技能的考查比例在80%左右。同时，从近几年的结业会考试题来看，不少题目、内容都直接或间接来自福建教育出版社出版的《初中毕业升学考试生物复习指南》和课本，注重基础考查一直是结业会考的“主旋律”。因此，笔者根据结业会考说明中所列的考试内容，从课本中找到有关的具体内容，编成考试内容提纲。首先引导学生用口去朗读，用脑去思考；然后利用挂图、模型等直观教具，对复习的重点、难点，作适当讲解点拨；最后要求学生课后把这些内容加以整理，加深对基础知识的识记和理解。笔者还布置学生做适当练习，确保人人做好容易题，拿到基本分。
4 要明确方向，抓住重点
福州市初中生物结业会考严格以课标和省纲为依据，试卷注重基础，考查核心概念、主干知识和学生分析解决问题的能力等。试卷难度适中，几年来均保持相对稳定性和延续性。试题贴近社会生活实际，注意结合热点信息和最新科技成果。
所以在复习时，我们要重视学习研究课标和省纲，找出省纲中与高中生物联系紧密的部分。如生态系统、光合作用、控制变量的探究实验等。其次，我们要反复比较和分析近几年的中考试题，找到命题中的常考点和多考点。比如生态系统、光合作用、消化系统、神经系统、循环系统等，在连续几年的结业会考中都以不同的题型在试卷中出现，复习时我们应该高度重视。再次，复习中的练习不在多，而在精，重在有新的收获与体会，重在发现存在问题，重在查漏补缺。只要我们明确复习的方向，抓住重点，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，就能有效提高初中生物学总复习的教学质量。
5 要重视实验，提高能力
